写母爱的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写母爱的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
写母爱的作文范文第1篇
母爱是人间最伟大最无私最真诚的爱，世界因为有了母爱而变得更加的丰富多彩。
当我们呱呱坠地之时，我们便开始沐浴母爱的阳光雨露。因为母爱的关怀，使得我们这些小幼苗茁壮成长。阴霾来临，风雨来临，挫折来临，苦难来临，不用怕，因为一定会有母爱为我们支撑起一片艳阳天。
那个流传千年的童话你是否还记得？母亲为了自己的儿子昏倒后不致因饥渴而死，用自己的鲜血浇灌会结果实的树木。当儿子醒来寻找母亲时，母亲已长眠于大山之间，而满山的树丛也都变成了血一样的红色，夺目耀眼。
只有母亲，宁愿牺牲自己的生命，也要给儿子生存的希望。
母爱的力量延续了孩子的生命。
据某电视台报道，某一地区的大楼突然失火，很快，大火吞噬了整座大楼。一位母亲为了不使自己的小女儿受伤，用全身掩护着她穿过熊熊烈火向外奔跑，终于把女儿救了出来，而其他的人，好多都葬身火海。
后来，经过事故专家测定，从这位母亲的家里跑到外面而不致烧伤，竟然需要一步三米的距离。这位母亲的速度竟然打破了跳远的世界记录。
母爱的力量足以创造奇迹。
人如此，动物亦然。
当野羚羊向猎人下跪，只因为腹中怀有将要出生的小羚羊，你的心灵难道不会为母爱震撼吗？当沙漠中的老牛流下眼泪，恳求行人给小牛一滴救命的水，你的心灵难道不会为母爱震撼吗？
写母爱的作文范文第2篇
亲爱的母亲：
您的爱正如春雨绵绵，滋润着我的心田。或许这种爱，是无法隔离的。在寒冷冬天，为我泡上热腾腾的绿茶；在酷暑难挡的夏为我扇扇子；再倾盆大雨的时候，送我去医院；在鸟语花香的春天，陪我一起赏花。
我无法说多少话，只想说：“妈妈，我爱你！”
五年级:siobahn
写母爱的作文范文第3篇
《中学语文新课程标准》明确提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课程改革实验不断深化的今天，我坚持以学生为本，以学生的发展为本，把培养多思维的人才作为教育教学的首要任务，下面结合自己从教二十一年的探索实践，略陈管见。
一、调动学生的多种体验，让学生自由展现个性
我们所面对的学生都是具有多种体验的学生，每个学生应该都有自己的个性，在每个人的内心深处，都有一个心理小屋，里面盛放着智慧、灵感、顿悟……有些是天生具有的，有些是潜伏的，教学中应该重视对这种体验的激发和运用。如何灵活运用和巧妙组合这些体验，把它们按学生的认知规律展现，以获得最好的效果。学生通过教师的引导，抓住体验的动情处，让学生在写作中感悟，升华情感，在写作中悟情、入情、动情，以达到“情文相生”的目标。一次作文教学，我给学生一个作文话题――母爱，在语文教学中，我因势利导，让学生充分思考后，根据体验写不同的文章，通过交流体会，让学生进一步理解感悟，体会母爱，提高语文能力。有学生想象从小在外求学，展现孩子读书难以诉说的内疚、担忧与不舍的；有展示母爱在抚养孩子的岁月里的独特的情感体验和对孩子的至爱的；有写“生病时，母爱是酸甜可口的山楂片”的；有写“病床前，母爱是焦虑的眼神”的；有写“病痛中，母爱是轻轻的抚摸”的；有写“晚归时，母爱是一杯甜甜的牛奶”的；更有明写眼前景，实写景后人的。重新审视这些细节，我们就能感觉到母爱的存在，感觉到母爱激荡的情思：母爱的情感饱含在对孩子的默默凝望里，饱含在心底的波澜里，这波澜里有担忧，有不舍，甚至还有对毫不留恋的哀怨，还有母子的失落和感伤！学生的感官多样，语文教学要海纳百川，有容乃大，学生可喜欢骏马秋风的塞北，也可钟爱杏花春雨的江南；学生可喜欢冬日艳阳天，也可钟爱春江花月夜。我在语文教学中努力培养学生全面型，形成个性型，兼容特色型。我在语文教学中努力让学生感受到老师至爱光辉的沐浴，努力引导学生走进一个丰富而美好的精神世界，努力让学生不断读到一本本令他激动不已，百读不厌的读物，努力让学生对自然界的多样与和谐产生深深的兴趣。对于学生的个性体验，我勇于发现，对症下药，让其显露出来，并引导其往正确的方向发展。语文教学，如井底之蛙，只能目睹一方蓝天，语文教学只有跳出现实的原宥，志存高远，才会领略“山外青山楼外楼”的美妙，点燃学生的思维之火，自由展现人生个性。
二、放飞学生的思维，让学生在点拨中发展个性
写母爱的作文范文第4篇
一.营造学习环境,创建和谐之美
课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的动态过程。美国心理学家罗杰斯提出:学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中,才能对学习产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性、创造性地发挥自己的潜能,学习的主动性和积极性就能得到充分发挥。对于学生的各种不同的意见和看法,教师都应给予充分的尊重,对那些独特的、新颖的见解和观点,要及时给予热情地鼓励和赞赏,即使是提出一些错误观点也要在精神上给予肯定,然后再共同分析思维不合理的原因,让学生自悟自明。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,师生关系应亦师亦友。课堂上建立起一种民主和谐的氛围,就会使学生在轻松愉快的心态下主动投入学习,让学生在主动探究、猎取新知的过程中,感悟到语文的魅力。
二.掌握自主学习技巧,感悟文章之美
阅读教学的中心内容是要培养学生理解、欣赏祖国语言文字的能力,其基础的工程是培养理解能力。这里的理解首先就是对文本的解读,这是学习的起点和基础,是个人独立阅读理解、整体把握文章的过程,这就要求学生掌握自主阅读方法。由于文章各异,阅读目的与重点不同,因而具体步骤便有所区别。在自主阅读的过程中,学生必须反复阅读全文,自主扫清文字障碍,边读边想,圈点勾画,加旁批眉批,记下自己的鉴赏、评价、感受之类的文字,还要记下阅读中的疑难点。自主阅读的关键还在于找准中心句或关键句,提高概括能力,它是我们理解内容、分析文章的基础。学生只有掌握了自主阅读技巧,才会在深情地凝视中发现文中浇铸着的作者的思想感情,才会体味那只可意会不可言传的意蕴,并用获得的感悟去认真观察、体悟生活,以美的眼光去寻觅生活中的美。
三.激发学生想象,塑造意境之美
教学中,教师必须把教材中的美展现在学生面前,可用精美、生动、亲切感人的语言描述意趣横生的人物和景物,或者演示形象逼真的审美情境,渲染审美氛围,启发他们去追求美、创造美。比如教王维的《山居秋暝》,开始可让学生把它作为一幅有声图画赖欣赏,可以通过多媒体课件展示出山中秋天的美丽,启发学生从景物的色彩、明暗、动静、构图等方面感知形象。然后从学生感知的这些形象引发开去,想象这幅诗画中由明月、清泉、青松、翠竹、红莲、白石构成的色彩美。而这一切又笼罩在月光下,别有一番奇丽的朦胧美,既有“明月松间照”的宁静,也有“竹喧归浣女”、“莲动下渔舟”动静相生的动态美,更有“空山不见人,但闻人语响”的含蓄美。这样,教者根据学生的生活经验和知识经验,通过启发想象、诱导联想,激活学生的审美情感和体验,从而让学生陶醉在“诗中有画,画中有诗”的美景之中。
四.开展实践活动,体验写作之美
在进行人教版八(下)第一单元《献给母亲的歌》的综合性学习时,我提前让学生搜集有关母爱的感人故事、古代母亲教子的故事、自己的母爱故事以及动物世界中的舐犊情深的故事等。让学生阅读有关描写母爱的文学作品,把握文学作品中母亲的形象,摘录文章中精彩片断,感悟母爱的永恒和真谛。搜集与母亲有关的俗语、格言以及歌颂母爱的歌曲。还把学生分成几个学习小组,各小组利用假日拿起照相机走向街头、公园等场所捕捉母爱的感人镜头。各小组成员之间互相捕捉感恩母亲的镜头,还让学生对母亲进行采访录像,母亲以另一种方式吐露自己的心声等。同学们热情高涨,充分发挥出各自的才能,他们互相协作,互相配合,利用一起可以利用的资源。然后,我将学生们搜集的材料、捕捉的照片、采访的录像制作成课件,在课上进行展示。课上,同学们讲述母亲的故事,介绍看到的文学作品中的母亲形象,配乐朗诵有关母爱的诗歌,展示捕捉到的母爱的照片,无不充满了对母亲的感激之情。尤其在讲到自己母亲的故事时,同学们感受更加真切,从点滴的生活小事中体会到了母亲对自己的爱。
在这次活动后的有关“母爱”的作文中,许多学生都“易于动笔,乐于表达”,“怎么想就怎么写,说真话,吐真情。”他们的作文都流露出真情实感,对母爱有了新的感悟。有位同学的作文结尾写到:“母爱是什么?母爱是那火红的太阳,给予我们无限的温暖;母爱是一泓清泉,给予我们清凉和舒爽;母爱是一丝清风,带给我们秋天般的凉爽;母爱是一朵永不凋零的浪花,梦里梦外,给儿女以爱的滋养……
这次写作,有的文章朴实无华,有的生动形象,都包含了对母亲的爱和感激之情。学生在实践活动中,享受到了写作的激情之美。
写母爱的作文范文第5篇
[关键词]作文 模仿 小学生
作文对于大部分小学生来说,提起笔来不知如何下手的事常有发生。尽管老师再三强调把自已看到的、听到的、想到的有顺序、有重点地描述下来就基本达到要求,可是学生还是不知道如何写。而通过模仿可以实现写作知识的最直接迁移,使学生的作文在“仿”中见“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失为提高学生写作水平的“捷径”和创新作文的“平台”。
一、模仿例文表达方式,创新写作片断
从小学生的心理来看,他们的思维发展正处于一个由具体到抽象,由幼稚到成熟的过程,思维中的形象或表象通过积累逐步让位于概念。但这一发展转化还不够成熟,往往要借助于别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自已的思想认识,这样必然会出现模仿。由此看来,在作文教学中,适当地采用模仿是符合写作教学规律的。当然,模仿还应遵循一定的规律,循序渐进,可以先从模仿例文的片断开始,使之在例文中学到丰富的语言组织和语言表达方式,并能逐步创新写作片断。如《鸟的天堂》一课中,对大榕树的描写就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料,全段写作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远到近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝叶和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”在让学生真正理解这个片断后,我让学生观察校园中的两棵皂荚树,并要求他们抓住特点,按静态描写的表达方法写一个片断。学生写得非常好,其中,一个学生这样写道:我们的学校坐落在莲花山下,龙津河畔,那里空气新鲜,景人。走进大门,映入眼帘的是操场中间的两棵皂荚树,它有四、五层教学楼那么高,枝干真粗啊,要三四个同学才合抱得过来。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,从远处看,真像一把绿绒大伞,那翠绿的颜色,在阳光的照射下,闪闪发光,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。皂荚树真美啊!
二、模仿例文思路,创新写作篇章
叶圣陶说过:“课文就是最好的范文”。在教学生学习课文时,要让学生在通过读课文的基础上归纳文章中心,了解文章各部分内容之间的联系,明确作者的写作意图和写作思路,学习作者的观察方法和表现手法,在阅读范文时把感知、理解表达的方式及时迁移运用,在生活中找到与范文相类似的事物;然后,模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式,以读促写,写出真情实感,达到读写相结合的目的,使学生在模仿中变迁,实现作文创新和提高。如语文第九册第九单元共有三篇课文《少年闰土》、《一分试验田》、《一张珍贵照片》,这三篇课文在抓住人物的特点方面比较突出,堪称学生的习作范例。本单元的读写例话讲的又是这方面的写作知识,习作练习也是写一个人,并要求突出人物特点,在指导学生阅读这三篇课文时,引导学生思考讨论一个问题:课文描写了人物的哪些特点?是怎样表现这些特点的?通过细致,深入剖析《少年闰土》这篇课文所描写闰土这个生长在海边的农家孩子聪明、能干、活泼可爱的特点,使学生对抓住人物特点这一写作知识的学习得到理性的升华。学生认识到要抓住一个人物的特点,可从外貌、性格、品质三个方面入手,而要表现性格、品质方面的特点,必须通过具体事例,对人物的行动,语言等进行真实生动的描述,这就为写好描写人物的作文打下较好的知识基础。整个单元教完后,按照基训六“写一个熟悉的人,要抓住人物的特点”的写作要求,综合运用本单元所学到的写作方法指导习作。这样,学生从读知写,以读带写,实现从阅读中学到知识向写作最直接的迁移。经过一段时间的训练后,学生的作文在立意、构思、语言等方面都有所创新,写出了童心、童趣。我班选送的习作《照片上的我》、《好大方的妈妈》、《爸爸变了》、《爱笑的李老师》等作文分别在省、市、县作文竞赛中获奖。
三、模仿例文,重在培养创新思维
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”正是如此,教育在本质上就是要培养民族创造精神和培养创造型人才。模仿是创新的起点,有模仿才有创新,有创新才有发展,虽然模仿和创新是发展过程中的两个不同阶段,但二者是不能截然分开的,创新不是狭隘的,自我封闭的孤立活动,不应当局限于课堂上,限制于教师的指导与布置的圈子内,应该注重生动活泼地联系学生的生活实际,联系社会生活实际,联系当代世界社会、经济、科学技术和文化发展的实际。只有这样,才能开阔视野,增长知识,集思广益,重组经验,发挥出创造的潜能。首先,要尊重学生自我,激发创作情趣。教师要精心创设情境,使学生有话可写,在轻松的氛围中,找到需要表达的内容,激发学生创作欲望。例如,用电教媒体、图画、表演等方式设置情境,充分调动学生的创作兴趣,使学生轻松作文。其次,要培养想象能力,点燃创造火花。正如人们所说,鸟儿没有翅膀就无法翱翔蓝天,文章如果没有想象就会失去应有的魅力。因此,在作文教学中,教师应该注重学生的想象能力的培养。例如,在作文教学中,为了使学生把景物写得更有特点,把人物特点画得更鲜明,可以指导学生综合生活中直接、间接积累,根据文章需要,重新组织,然后构思表达,写出来的也是生活积累,但不一定是自已亲身经历的。这样,无形中培养了学生的想象能力。再次,要倡导求异思维,发现全新思路,任何事物都有两面性。人们往往只看到其中的一面,而忽视另一面。如果我们能打破习惯性思维,从另一个角度考虑事物,往往会独辟蹊径,有新的发现。例如,在教学生写有关“母爱”的作文时,不少学生只知道生病时母亲对自已的关心、照料,题材单一呆板。因此,可组织学生讨论“母爱”这一概念,让学生明白母亲的教诲、要求、督促是母爱,遇险时无私的保护是母爱,子女犯错误时的打骂,也是母爱。这样,学生的求异思维被打开了,就能写出有创新的文章。
