创新奖申报材料

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创新奖申报材料范文第1篇

2007年是上海电信实现战略转型的关键一年，公司团委也将助力企业转型、构筑青年人才成长平台作为团工作的重中之重，以“创新激情合作诚信”的企业家精神，秉承经典、开拓创新，整合并有效利用各类资源，力求使资源建起来、活起来、转起来。

【网格化团建目标】

1、帮助新入职人员尽快适应上海电信的工作环境；引导新入职人员感知、认知、并逐渐认同电信的企业文化；激发新入职人员与企业同成长、共发展；在企业和共青团组织的关爱中顺利融入企业的同时走好自身的职业发展之路。

2、有针对性地将青年群体的生涯导航前倾，与高校团委联合，通过双向进入，搭建一个学生就业实习的友善平台。

【项目载体】公司团委以“走好成功职场第一步——新进大学生关怀计划”这一项目载体，对内形成“内网层”，即将公司内部31家直属单位团组织以区域为基础，以产品链为特征划分为三个联盟即连成一片、蓝色胶片、中心联盟进行项目开展；对外形成“外网层”，即结合“走好职场第一步——新进大学生关怀计划”的推进，于上海交通大学、复旦大学、同济大学、上海大学等高校团委联手推进，有针对性地将青年群体的生涯导航前倾，共享资源，实现双赢。

【实施过程及成效】

内网层：将公司内部31家直属单位团组织进行整合，以区域为基础，以产品链为特征划分为三个联盟即连成一片、蓝色胶片、中心联盟。

新进大学生入司后，在经历为期两周的统一培训后，将分为三个小组在三个盟区内进行为期三个月的实习。由盟区负责人主动与所在单位负责安排新入职人员实习的项目组取得联系，与人力资源部门在充分协商和沟通的基础上，配合并参与项目组关于新入职人员的实习接待和安排工作。其中包括临时辅导小组的成立、“温馨小贴士”的送出（内容包括：辅导员姓名，工作部门，联系方式，欢迎词；并适时介绍本单位各级团组织和团员青年的总体状况）等。

团组织通过本单位内各类宣传媒体，如：内部网站、刊物、联谊活动、社团等，向本单位的员工介绍新入职人员，可适当根据新入职人员的兴趣爱好结合个人意愿，引导新入职人员加入某组织或小组参加活动或承担工作。

公司各直属单位团组织应主动了解新入职人员情况，并帮助其熟悉本单位团组织特别是其所在团支部以及各个相关部门的情况；主动了解新入职人员对于专业知识的需求情况，发动团员青年建立或帮助新入职人员加入所在单位资源共享的学习机制中。

团组织区域联盟应适时组织新入职人员的联谊活动、组织新入职人员与公司内优秀先进集体或个人座谈等交流活动。

见习期结束后五个工作日内，由公司各直属单位团组织根据公司团委的统一安排向新入职人员发放“关怀计划满意度测评表”，由新入职人员填写后交于所在区域联盟团组织并进行考核评比。

外网层：举行为期一天的“学一点电信知识做一天电信员工——大学生社会实践日活动”。

团委将目标群体锁定在校的优秀学生群体，目前已和复旦、交大、同济、上大的学校团委建立了固定联系，以“学一点电信知识做一天电信员工——大学生社会实践日活动”为推进载体，每年按照冬季、夏季两季活动定时开展活动。如：根据公司“做强转型业务——iptv形成规模效应”这一指导思想，由业务支撑及营销专家，专门为参加活动的通信、计算机专业的硕士、本科学生们讲解iptv技术知识与简单的营销技巧。经过半天的学习以及在机房对iptv设备的实物操作，大学生们从专业知识和潜在用户角度对iptv业务发展提出很多建设性意见、建议，并围绕一些热点问题展开热烈讨论。下午，大学生们在参观完浦东东方路营业厅后，以ppt演示方式，逐队阐述了他们对iptv业务发展的设想以及对营业厅布局、服务改进的建议。随后，大学生们以情景模拟方式进行了iptv营销对抗实战。激烈角逐之后，专家评委们的精彩点评，也让大学生们收益良多。

点滴关怀，让大学生们充分感受到了上海电信作为一家大型国有、上市企业的博大与温馨。不少学生纷纷提出，希望能够有机会再来上海电信，进一步为公司的业务发展献计献策。

而这，恰恰与团委所希望促成的：以大学生实践活动为契机，有针对性的将青年的职业生涯导航工作前倾，为公司大学生社会实践基地的建立做好铺垫，同时在校学生通过零距离与企业的接触，也将是跨出校门跨入社会的一次有益练兵。

【下一步工作设想】

1、在项目推进一年到期之际，公司团委实施情况进行了“跟踪”、“总结”、“调研”、“考核”四项工作，在此基础上，结合2007年的实际情况对计划的内容进行修改，进一步激发各级团组织利用“新员工平台”、“新员工沙龙”、“读书沙龙”、“民兵训练”等载体、通过结对、带教、提供展示机会等手段、整合相关资源帮助新入职人员尽快适应电信的工作环境，引导其感知、认知、并逐渐认同电信的企业文化，与企业同成长、共发展。

创新奖申报材料范文第2篇

第一章 总则

第一条 为了营造良好的创新环境，激励创新，提高黄河治理开发与管理的现代化水平，根据《黄河水利委员会关于激励创新的实施办法》，结合我局实际情况，制定本办法。

第二条 本办法适用于局属各单位、机关各部门和全体治黄职工。

第二章 创新的内容

第三条 创新包括站在科学技术前沿,做前人没有做过的原始性创新；采取新理念、新方法改变现有工作模式和方法，获得比传统做法更加科学、效率更高的继承性创新；应用其它先进技术成果，推动本行业发展的应用性创新。

第四条 创新涵盖黄河治理开发与管理的各个层面，内容包括治黄、改革与发展中的理论创新，技术创新，体制、管理创新和具体工作实践中群众性的小发明、小创造、小革新等。

第三章 激励措施

第五条 创新是各单位（部门）的工作职责和每一个职工的义务。各级领导要鼓励创新，支持创新，把创新活动纳入重要议事日程，列入年度目标任务，落实管理部门，明确工作职责，积极组织和发掘创新点，营造人人勇于创新的宽松氛围。

第六条 省局设立 “年度创新奖”、“年度重大创新成果奖”和 “年度创新组织奖”。对获得“年度创新奖” 、“年度重大创新成果奖”的个人，予以通报表彰，颁发荣誉证书和奖金。对获得“年度创新组织奖”的单位（部门）颁发奖牌和奖金。

第七条 “年度重大创新成果奖”、“年度创新奖”获得者的业绩，记入本人档案，作为劳动模范、先进工作者评选，干部选拔任用的重要参考。

获得省局“年度重大创新成果奖”的第一完成人，奖励一级工资。

“年度重大创新成果奖” 获得者，在省局职称评审时加7分，一、二、三等“年度创新奖”获得者，在省局职称评审时分别加5分、3分和2分（5年内有效）。

第八条 获得 “年度创新组织奖”的单位（部门），按照《山东黄河河务局目标管理考核办法》的有关规定，年终考核时予以加分。

第九条 产生经济效益的创新成果，其效益分配按《山东黄河河务局科技成果推广应用管理办法（试行）》（鲁黄科发[2000]6号）执行。

第四章 创新奖的申报与评审

第十条 年度创新奖每年评审一次。由省局办公室负责创新成果评审的日常管理，受理创新成果的申报、形式审查、登记、汇总，组织评审、奖励、归档等项工作。

第十一条 按照分级管理的原则，局属各单位都要明确创新管理部门，对创新成果进行审查，择优申报。几个单位（部门）共同完成的创新成果，由第一完成单位（部门）上报。

第十二条 申报年度创新奖，须认真填写《山东黄河河务局年度创新奖励成果申报书》，提交创新总结报告和应用情况、经济效益等证明材料，一式三份，于每年10月15日前报省局办公室。特殊情况下，可以随时申报。

第十三条 省局设立创新奖励评审委员会，下设“理论、技术”、“体制、管理”和“三小”三个初审组，分别由科技处、人劳处和山东黄河工会负责初审组的工作。

第十四条 省局 “年度创新奖”，分为“理论研究”、“应用技术”、“体制、管理”和“小革新、小发明、小创造”四个类别，分别设立一、二、三等三个奖励等级。

第十五条 “理论研究”类创新成果是指在有关治河、防洪、水土保持、水资源调度、利用和保护、水文等基础研究领域，有创新和突破，创造性地提出的新理论或新方略。

一等奖评审标准：技术难度大，创新点 5个以上，学术价值高，对促进治黄技术进步具有显著作用；

二等奖评审标准：技术难度较大，创新点 3个以上，学术价值较高，对促进治黄技术进步具有较显著作用；

三等奖评审标准：有一定技术难度，创新点 1个以上，有一定学术价值，对促进治黄技术进步具有明显作用。

第十六条 “应用技术”类创新成果是指在研制、引进、推广

应用先进技术方面有创新和突破，或在治黄实践中应用的新设备、新产品、新技术、新工艺等。

一等奖评审标准：技术难度大，创新点 5个以上，具有广阔的应用前景，在水利行业可推广范围内推广40％以上，年增收节支60万元以上，对推动治黄科技进步有显著作用；

二等奖评审标准：技术难度较大，创新点 3个以上，具有较广阔的应用前景，在水利行业可推广范围内推广30％以上，年增收节支40万元以上，对推动治黄科技进步有较显著作用；

三等奖评审标准：有一定技术难度，创新点 1个以上，具有一定的应用前景，在水利行业可推广范围内推广20％以上，年增收节支20万元以上，对推动治黄科技进步有明显作用。

第十七条 “体制、管理”类创新成果是指结合我局实际，在防汛、科研、水利工程建设管理、水土资源开发利用、计划财务、经营开发、人事管理等方面，对现有体制进行深化改革，有创新，有发展，或制定了大力推动工作发展的规定、制度、办法、实施意见等。

一等奖评审标准：技术难度大，创新点 5个以上，实施后改变了传统的管理模式，显著提高了综合管理能力、工作效率和工作质量，或年节支60万元以上；

二等奖评审标准：技术难度较大，创新点 3个以上，实施后改变了传统的管理模式，较显著地提高了综合管理能力、工作效率和工作质量，或年节支40万元以上；

三等奖评审标准：有一定技术难度，创新点 1个以上，实施后改变了传统的管理模式，明显地提高了综合管理能力、工作效率和工作质量，或年节支20万元以上。

第十八条 “小革新、小发明、小创造”类创新成果是指根据治黄工作实际，开发研制出具有使用价值的新产品，或对原有的机械设备等进行技术改造，提高了劳动效率等。

一等奖评审标准：技术难度大，创新点 3个以上，具有广阔的应用前景，推广应用30台（套）以上，年增收节支15万元以上，对推动治黄科技进步有明显作用；

二等奖评审标准：技术难度较大，创新点 2个以上，具有较广阔的应用前景，推广应用20台（套）以上，年增收节支10万元以上，对推动治黄科技进步有明显作用；

三等奖评审标准：有一定技术难度，创新点 1个以上，具有一定的应用前景，推广应用10台（套）以上，年增收节支5万元以上，对推动治黄科技进步有一定作用。

第十九条 单位（部门）获得省局“年度创新奖”并具备以下条件的，可获得“年度创新组织奖”候选资格。

济南市局、东平湖管理局、河口管理局获四项（其中一等奖一项）以上“年度创新奖”；其它市局、工程局、设计院获三项以上“年度创新奖”；其它局直单位（部门）获二项以上“年度创新奖”。

第二十条 省局办公室于每年11月初，将通过形式审查的创新成果归类送三个初审组进行初审，初审组在11月中旬完成初审工作。

第二十一条 初审会议由初审组组长主持，须有80％以上初审组成员出席，方可举行。

初审主要审查申报材料，对创新成果的水平，作用、效益，应用价值等做出评价，推荐奖励等级。

结果经到会初审组成员签字后，交省局办公室。

第二十二条 初审结束后，由省局办公室组织召开评审会议。评审会议由创新奖励评审委员会主任委员主持，须有80％以上的评委出席，方可举行。

省局办公室向评审委员会汇报初审结果。

评审委员会评出奖励成果及奖励等级，提出 “年度创新组织奖”奖励建议。

第二十三条 初审和评审时，初审组成员和评委会委员须按照有关回避规定主动回避。

第二十四条 评审结果经局长办公会议讨论通过后，在省局办公自动化网络进行公示，接受群众监督。

自公示之日起十日内为异议期。在此期间，任何单位（部门）和个人对获奖成果有异议，均可向省局办公室书面提出，省局责成主管单位（部门）提出处理意见，由创新奖励评审委员会裁定。

第二十五条 奖励标准。

省局 “年度创新奖”一等奖奖励前七名，奖励金额1万元；二等奖奖励前五名，奖励金额0.5万元；三等奖奖励前三名，奖励金额0.3万元。

“年度重大创新成果奖”奖励前九名，奖励金额5万元。

“年度创新组织奖”奖励金额1万元。

第二十六条 多人完成的创新成果，第一完成人的奖金额度不低于40％。

第二十七条 局属单位职工 “年度创新奖”的奖金，由申报单位颁发；“年度重大创新成果奖”，“年度创新组织奖”，省局机关职工“年度创新奖”的奖金，由省局颁发。

第五章 创新成果的管理与运用

第二十八条 获得省局 “年度创新奖”的成果，符合黄委年度创新奖励申报条件的，由省局推荐申报黄委创新奖励。

第二十九条 对应用前景广阔，能带来显著经济效益的创新成果，省局给予启动资金进行推广应用。

第三十条 获得“年度创新奖”的项目，如需继续深入研究和实施的，省局予以资金和技术支持。

第六章 附则

第三十一条 获奖创新成果如发现有弄虚作假或剽窃行为者，经查明属实，撤销其奖励，退回奖金，并视情节轻重给予批评或建议有关部门给予纪律处分。

第三十二条 高等院校、科研机构等社会各界的专家、学者及有关人员研究黄河，或与我局合作取得的治黄创新成果，可参照本办法执行。

第三十三条 局属各单位可根据本办法，制定相应具体的创新激励措施。

创新奖申报材料范文第3篇

一、表彰奖励的必要性

美国心理学家马斯洛的需要理论认为，人的需要包括生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要五个层次。需要，即欲求。需要形成动机，动机生发激情，激情产生行动。相对于其他群体，教师是为人师表的知识分子，是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业，社会定位“体面”，对归属、尊重、自我实现等高层次需要的需求更为突出。因而，在适当的时间、地点、场合，通过表彰奖励的方式对教职工的工作进行肯定、褒扬，必定大大激发他们的潜能，收到“点石成金”的效果。

二、表彰奖励的管理

1.建立机制，创新奖项

制订表彰奖励办法或方案，要民主公开，依法制订；要科学合理，全面周密；要导向明确，量力而行；要照章办事，兑现承诺。对表彰的称号、频率、范围、人数、条件、待遇、申报程序等有明确的规定。办法或方案既能与时俱进，又不朝令夕改。特别是符合教育教学要求和学校长远发展的内容不宜频繁修改，要形成制度，与教职工年度考核、评职考核及评先选优等结合起来，成为推进学校跨越式可持续发展的长效运行机制。

根据工作所需，不妨推出能让人眼前一亮、精神一振的新奖项，使教职工焕发新的激情。如“我为学校建言献策‘金点子’奖”、“新闻宣传工作‘勤奋奖”’、“教坛新秀奖”等。在保持和开创学校特色时，也要避免跟风弄潮，导致教职工无所适从。

2.统筹兼顾，宁缺勿滥

对于奖项的设立，学校应有一个总体规划和设想。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，学校设奖要兼顾教学、后勤、德育、安全等诸多方面。某一方面设奖太多，在肯定、赞赏这方面工作的同时，也会在无意中冷落甚或否定其他方面。只有“多驾马车”并驾齐驱，才能推动学校更好更快地发展。

坚持宁缺勿滥原则，有必要的奖才设，可设可不设的最好不设。不能因人设奖，只看见“一枝红杏出墙来”，也不能出现“你好我好大家好”的局面。设奖太泛滥，会误导教职工追逐名利，不利于奉献精神的培养，表彰奖励的正向作用就会大打折扣。时间久了，积累下来的太多的荣誉“本本”还会大大增加学校量化考核教职工的工作量。

3.评委可信，统分无误

对申报材料进行核实，对现实情况进行考察，对现场表现进行评判，都要求评委有公心和专业水平。否则，评比出来的奖项效果不好甚或没有意义，由此还可能滋生投机取巧的风气。评比标准要简明扼要，便于评委掌握、运用。

为避嫌，统分时最好采用按一定比例或一定人数去掉高分和低分再取平均分的办法。如果是现场评比，最好使用计算机并用函数公式进行统计，做到准确无误。比如，在Excel中的B4-J4是9个评委对某人打的分，就在K4单元格中输入公式“=(SUM(B4：J4)-MAX(B4：J4)-MIN(B4：J4))／(COUNT(B4：J4)一2)”。其中，“SUM(B4：J4)”是表示对“B4：J4"区域的数据求和，“MAXfB4：J4)”是找出"B4：J4"区域的最大数，“MIN(B4：J4)”是找出“B4：J4”区域的最小数，“COUNT(B4：J4)”是对"B4：J4"区域的数据个数计数。

如果去掉的高分和低分不止一个，可以用LARGE和SMALL函数。“MAX(B4：J4)”可以用“LARGEfB4：J4)，1)”代替，“MIN(B4：J4)”可以用“SMALL(B4：J4)，1)”代替。LARGE和SMALL函数的第二个参数是表示数据从大到小或从小到大排序的位次。

排名结果则用RANK函数。如果有20名参赛者，就在L4单元格输入公式“=RANK(K4，$K$4：$K$23)”。“$”是绝对引用的标志，这里不可省略。

评比结果当场公布，可以增加评比的可信度。

4.优劣高下，有所区分

表彰、奖励不能混为一谈。“表彰”是表扬并嘉奖，相对于伟大功绩、壮烈事迹，一般是称号奖；“奖励”是给予荣誉或财物来鼓励，一般是等级奖，虽不能与“表彰”相提并论，但使用频率更高。

奖励一般都要区分出三六九等、优劣高下。如果奖次都一样，等于没设奖，奖励应有的激励作用就会化为乌有。同一事项，不能同时设立等级奖和称号奖。比如论文比赛，设了一、二、三等奖，就不要再设优胜奖之类的奖。试想，优胜奖是胜过、等于还是不及等级奖?评奖者心中当然明白，获奖者心中难免要犯糊涂，以后的考核者或许就根本不知道了，这可能会为今后的量化考核埋下隐患。等级奖可以设成金字塔形或纺锤型，根据实际情况或按比例设定一、二、三等奖。

设奖的目的当然是奖励有功之臣、出力之人。但“功劳”有时候是难以区分的。比如队列体操比赛，是班主任的功劳大还是体育教师的功劳大?班主任在组织、训练中当然功不可没，但如果奖励都归班集体，实际上完全给了班主任，体育教师的积极性就难以调动起来。这时是否可以考虑根据体育教师所指导的各班的积分为体育教师设指导教师奖呢?再如，集体奖所涉及人员及论文的多位作者，同一项目是否可以按比例计分?这些细节都需要学校考虑周全。

要注意到表彰奖励有一种累积效应，即一次获奖可在多次评比考核中使用；获奖越多，再获新奖的机会就多，新奖往往是建立在旧奖的基础之上的。对专项工作评奖，注意不要被教职工获奖的光环效应所左右，要真正考察教职工在专项工作中的表现和成绩。难分高下时，不要锦上添花，最好雪中送炭，给“弱势者”些许机会。

5.多管齐下，文证并举

注重精神奖励与物质奖励的结合，细小方面可突出精神因素，重大方面宜加重物质因素，以保证付出辛勤劳动的教职工有名有利。无论何种方式，要尽量达到教职工的“兴奋阀限”，让教职工感觉值得为之努力。

发给教职工或班集体获奖证书或奖状时，最好再发给列有获奖名单的获奖文件，做到文证并举。这样有三个好处。其一，解决班主任和班集体争奖状的矛盾。如果仅发奖状给班集体，班主任为了以后的考核需要，就会“妥善”收藏。这样，奖状对班集体学生时时提醒、鼓励的作用就会荡然无存。发了获奖文件，班主任就有了功劳的凭据，也就没有必要保存本属于班集体的奖状。其二，便于教职工考核印证。今后对教职工考核加分时，该教职工的有效证件可能丢失，学校档案文件也可能因为某种原因不能取证，这时，就可以让该奖项的其他持有者来相互印证。其三，可以预防作假。科学技术发展了，难免有人私刻公章；学校公章管理可能出现疏漏，难免有人私盖公章；时间久远了，人事全非了，有没有这个奖，获没获这个奖难以证明。先小人后君子，有了获奖名单，个别教职工想不劳而获，也是没有了机会的。

6.时间确凿，落到人头

评奖时间要据实书写。与教职工加分有关的班级奖状不要书写“一年级二班”之类时间模糊的班级，最好按学籍班的编号来书写，如“初(高)2012级10班”，最好“备注”一下某某教职工。在考核教职工时，可有效预防个别教职工浑水摸鱼，将过期失效的奖状拿来加分；也能预防个别教职工移花接木，“借”用他人他班的获奖证书。

如果是选送学生外出参赛取得等级奖，而发奖单位未对指导教师发奖，可将学生获奖证书复印，在复印件上注明指导教师，加盖学校印章发给教职工。

7.及时颁奖，专档管理

专项工作完成后，要及时评奖、颁奖。视奖项轻重大小，组织颁奖晚会、颁奖大会，或结合其他工作，在集会、校会等公开场合对获奖者进行表彰奖励。颁奖是一种反馈，要尽量做到及时反馈，趁热打铁。否则，时间一久，激情之火自然熄灭。要再次点燃激情，难说不费事许多。颁奖还要尽量做到公开，广而告之；扩大影响，群起仿而效之。

纵观学校的各类考核，均重实绩考核，而且量化考核居多。一量化考核就要涉及到获奖统计，并且往往要涉及若干年以来的情况。所以，学校如果有专人对获奖情况进行专档管理，就可以轻松应对各类考核。

8.人文关怀，好事办好