英语新课程改革

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英语新课程改革范文第1篇

1.英语职能教学现状

1.1教学方式单一

由于我国在长时期的应试教育的影响下，只注重考试成绩，所以，教师在教学过程中一直采用“填鸭式”的单一教学方法，这就造成了学生高分低能的现象。虽然，现在新课程改革在不断的发展，但是仍有许多地方达不到新课程改革的要求，尤其在英语的教学过程中，有的教师的教学方法就是一直在课堂上带领着学生读单词、背句子，然后让学生背诵默写，没有一点创新理念，让学生在学习过程中感到枯燥无味。

1.2师资力量匮乏

师资力量的强弱是英语教学的关键因素，但是现在的新课程改革还处在发展阶段，有些学校缺乏优秀的英语教师，无法满足新课程改革的要求。尤其是在我国的偏远地区，很少有优秀的教师去任教，而且英语教师大部分是通过自学教材，没有经过系统的训练，很难达到新课程改革的要求，所以对英语的发音和声调就不标准；并且有些英语教师无法适应新课程改革的发展，不能将英语教学同新课程改革要求完美的融合，使教学过程变得非常困难，同时也使教学质量不断下滑，使得课堂效率变得非常低下，对新课程改革的发展造成严重的影响。

1.3硬件设备不足

课程改革新形势下，仅仅依靠教师讲课是不足的，对硬件设备的需求也逐渐增加，但是，一方面由于传统观念的影响，许多学校对先进的技术没有足够的重视，不愿采用多媒体实施教学，因此，一些教师无法用语言表达的抽象知识很难传授给学生，并且没有让学生在学习英语的过程中同社会外界的发展联系起来，不了解英语的发展趋势；另一方面是图书馆内对英语课外阅读书的收藏很少，根本达不到新课程改革对学生课外阅读量的满足，学生只能局限于课本知识，无法扩大英语知识面。

2.新课程改革下英语职能转化的途径

伴随着新课程改革的发展，为了提高学生的英语水平，达到素质教育的要求，教师与学生在学习英语的过程中都必须做出改变，针对新课程改革下英语职能转化的途径，有以下几点建议：

2.1转变学生的学习方式

学生的学习方式是关键，一种好的学习方式可能会让学生在学习英语时达到事半功倍的效果，因此，需要转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力。一方面，应该让学生在学习英语的过程中抛弃那种“死记硬背”的学习方式，采用灵活的记忆方法。

2.2转变教师的教学方式

在英语的学习过程中，教师的教学方式也是影响学生的重要因素，但是英语教学中还依然是教师占主导地位，课堂上大部分是教师一个人再讲，这样既不符合新课程改革的要求，也会降低课堂效率，不利于学生英语水平的提高。教师应该把课堂真正的变为“学堂”，减少教师讲课的时间，把时间留给学生，让学生充分的发挥自己的想象力与感知力，让学生通过合作探究的方式来学习英语。例如，在学习八年级上册的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA时，教师可以让学生们来读英语听力，而不是直接播放听力录音，然后在根据录音来纠正自己的发音，这样既可以提高学生的口语能力，也能提高学生的英语水平，达到新课程改革的英语教学要求。

2.3采用多媒体实施教学

如今，多媒体在教学的过程中发挥着越来越重要的作用，新课程改革也把多媒体教学作为要求之一，多媒体可以为英语教学提供便利。英语教师应该积极采用多媒体实施教学，并且利用多媒体的优势，提高学生对英语的学习兴趣。如学习Whereareyougoonvacation?这一课时，教师可以让学生说出自己想要去的地方，然后教师用多媒体把一些地方的文化、位置等用英语的方式表达出来，进而掌握灵活应用英语的能力。

3.结语

综上所述，在新课程改革背景下，英语教学依然面临着许多问题。为了适应新课程改革的要求，教师与学生都应做出积极的转变，为学生英语水平的提高做出努力，为新课程改革做出贡献，顺应时代的发展，为社会提培养素质的英语人才。

作者：杜琳 单位：江西省赣州市兴国县教育局教研室

英语新课程改革范文第2篇

关键词 新课改 素质教育 人文素养 英语教学

教育的本质是教书育人，是培养人，是把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人，即具有人文精神的社会主义建设的完整的人。这是任何一门学科都无法推脱的任务。如果新课标所提出的情感态度，学习策略和文化意识这三个方面人文素养的培养不能真正地体现在评价体系中，如果它还是和现实遥不可及的话，那它就永远只是一纸空文。怎么样才能切切实实地把人文素养的培养贯彻到新课程中去，这是每一个教育者都必须思考的问题。

1.大部分老师和学生不重视。由于各方面的原因，在一些学校，学生水平较差，平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我：“老师，我承认你上课讲的很多知识我们都没听过，都很有用，我们这样上课也很开心，但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊，那学来有什么用呢？还不如多划划重点，讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法，傲多点题来的实惠，甚至学校本身也就是看考试成绩，对这方面的教育比较忽视，因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。

2.人文素养的培养呼唤新的考核形式。那出现这种问题的根本原因是什么呢？归根到底就是考拔标准的问题。虽然《高中英语课程标准》提出的“提供多种选择，适应个性需求”高度褒扬了人本主义，也体现出高中英语课程的人文性，但是事实从检验学习的考试形式看来，却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目，没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受，还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文精神的英语教育？就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况，我建议从最根本的高考开始列现有的英语考试题型来一次变革：增试口语，内容以必修模块各个单元的主题为基础，设置情景英语的考核；阅读题应该出能考出学生真正蒯读技能的题目，形式应该有问答题、归纳演绎或其他形式而不只是多项选择；减少语言知识点方面的考核，更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。

3.各级领导的重视和支持力度不够，教师缺乏对新课改的热情。现在大家都知道globalization（全球化），任何东西都要与国际接轨。外语教学更是这样，过去我国实行的科举、应试教育，方法是简单的，甚至是落后的，如果要培养人的创新精神、实践能力和心灵智慧的方法，就必须实行课程改革，而且势在必行。那么要课改，也势必会遇到各种困难和挫折，甚至可能会面临失败。因此新课程改革，毕竟是一种新生事物，我们教育部门应该从领导到普通教师，都应该去学习，去适应。但事实却与此相反，许多领导都不愿在教育改革中出风头，不敢“轻举妄动”，如果失败谁负这个责任。他们本着不求有功，但求无过的思想，只要不影响教学成绩就行。这样，作为普通教师，如果没有领导的大力支持，谁还敢放开手脚去干，这确实束缚了教师新课改的热情。

4.课堂活动设计形式化。

新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立明确的人生观与世界观。

面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。为此，本人有以下几个观点

1.强化英语教师的语言基本功，提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。

2.立足教学实践，为教材编写和评价提供依据。

没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的，一套新教材也是如此，它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响，对一套教材的使用体会，智者见智、仁者见仁也是常有的事。况且，基础教育改革本身就是一个探索的过程，与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程，还有漫长的路要走。

3.集体备课，提高效益。

英语新课程改革范文第3篇

【摘要】新课程改革是培养创新精神和实践能力的整体变革。它是推进素质教育的历史性的必然选择，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。新的教学方法是实施课改的有效途径，有利于培养学生创新精神和实践能力，其中，教师的教育观念、教学方式和教学评价的改变起着关键作用。

【关键词】新课程改革教学改革教育观念教学方式评价方式

英语是一种交际工具，英语教学的主要目的是要培养学生运用这种交际工具的能力。由于受应试教育和实践的深远影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系，本次教学改革真正确立起与新课程相适应的教育观念。要培养学生的交际能力，教学活动要力争做到英语课堂教学交际化。在进行语言操练时，鼓励学生多开口，多动手，多参与，学了会用。通过教学实验，下面谈谈自己的一点看法：

1.要改革旧的教育观念。

首先，要改变教师的教育观念。教师不再只是知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者。教师要转变课堂教学目标，教师在教学过程中要做到“既教书又育人” 从一定的层面上来说，教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。其次，教师要转变课堂上角色，教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。课堂教学不是教师个人的主宰。教与学要互相沟通、互相对话、师生互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。再次，教师要转变师生关系，师生应是朋友，师生应是教学合作的伙伴，师生应一块学习，一块研究，共同切磋，教学相长。营造“民主、平等”的教学气氛。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。

2.要改革旧的教学方式。

教学是教师教和学生学的双边活动，在这个活动中，教师不再像以前那样，用“填鸭式”的教育方法只灌输给学生知识，而是用引导探究的方法引导学生发现问题、梳理问题，明确研究目标。老师可通过从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在学习英语的同时，能够把知识同日常生活联系起来，学以致用，提高他们学习的热情。其次，教师要关注每一个学生的全面发展。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。再次，在学习方式上教师应提倡学生小组学习。小组合作学习可以使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。

3.要改革旧的评价方式。

教师要改变传统的评价方式，不能用成绩衡量一个人。要以不同的标准要求学生，从多个方面评价学生，让学生始终明确学习的目的，端正学习的态度。新的课程论强调对学生应该是激励性评价、赏识性评价、发展性评价，评价的目的是为了学生的发展。这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性的信息为基本表达方式，以促进学生各方面的发展(包括智力因素和非智力因素的协调发展)为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。

一学期来，我以新课程的基本理念为指导，加强课堂教学，在教学过程中，虽然取得了一点成效，但也存在着许多不足的地方。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

参考文献

英语新课程改革范文第4篇

关键词：初中；新课程改革；教学细节

在初中英语新课程改革的背景之下，初中教师都认真积极地完善原有的教学理念和方法，在实践中体现新课标改革的精神。但在改革的过程中难免会出现一些问题，在初中英语教学中最重要的是语法和词汇教学，下面我们针对词汇教学中的问题细节给出一些建议。

一、词汇教学应当分清主次

大多数初中英语教师都秉承着让学生尽可能多地掌握词汇这个思想，让学生不分主次地背诵默写所有出现的单词。这个动机没有错，可是英语学习的时间有限，词汇难易不同，学生素质也存在差异，这样不分轻重的举措只会增加学生的负担，对他们的英语学业也没有过多的帮助，还可能使他们产生抵触的心理，不符合新课标改革的愿景。所以，在词汇教学中不可忽视的细节就是教师应当对出现的词汇进行主次疏导整理，掌握学生学习的实际情况，进行有层次、有重点的教学。

二、重视词汇音标

很多初中教师在教授词汇读音时，往往会忽视读音的重要性，缺少音标和拼写之间的联系教学。初一是学习英语音标的重要时期，许多教师由于赶进度等原因，对音标教学往往采取一带而过的方式，有许多学生在初三的时候还靠着死记硬背，音标也不懂，费时低效，这样会降低学生的学习积极性，不符合新课标改革的要求。在教学过程中，不仅要让学生跟读和模仿，还要将字母和音标相结合，让学生能听音写形，看形就会读。

三、词汇教学的方法

在词汇教学中，教师可以给学生看几组包含新单词的句子，让学生通过语境和提示推测出新单词的意思，加强他们的理解和记忆。此外，要妥善地利用多媒体教学，因为多媒体教学有着创设情境、容量大等优势，可以有效提高英语教学效率和学生学习英语的兴趣。不过多媒体完全代替黑板，制作过于花哨，喧宾夺主等都是不可以提倡的，这样做不仅阻碍学生英语学习，对学生的想象力发展也有妨碍。

英语新课程改革范文第5篇

一、 构建高中生发展平台

“英语课程教学的共同基础不仅是语言知识与语言技能的基础，也包括情感态度基础、学习能力基础和文化意识的基础，没有了这些，英语学习也就没有了持久的驱动力。”本理念的目的就是要帮助学生打好语言基础，为学生的终身学习及就业创造条件，并使其具备基本的语言素养。高中英语新课程根据高中生的认知特点及学习发展的需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力；培养学生用英语思维和表达的能力；为学生用英语进行跨学科学习做好准备；为学生的健康可持续发展构建平台。这一理念遵从了以人为主导的人文主义教育方向，体现了学生的主体地位，顺应了时代的发展需要和人的自我发展需求。高中英语学习方式优化也要基于学生的发展，使优化朝着更有利于学生健康发展的方向发展。

二、 优化学习方式，提高自主学习能力

优化学习方式就是要使学生的学习方式尽最大可能完善，使其产生最佳效率，更有助于学生的发展。因此要求高中英语课程的设计与实施要有助于优化学生的英语学习方式，使他们改变过去传统的被动的、机械训练式的学习方式，而采用主动、体验、合作等积极主动的学习方式，使其充分发挥自己的学习潜能，形成更加有效的学习策略，提高学生的自主学习能力，并且强调课程的设计和实施要有助于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成适合个体发展的学习方式。此理念对教师提出更高的要求，要求教师采用启发和开放的教学方式，使学生逐步成为独立自主的学习者。

三、 提供多种选择，适应个性需求

高中英语课程的设计要有利于学生个性和潜能的发展。要求高中英语课程多样化，具有选择性，以满足不同学生的发展需求。多样化的高中英语课程既要关注社会发展的需求，也要满足不同学生的个人发展需求，让学生从中学会认识自我和发展自我。课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，这也是本次高中课程改革的重要目标之一。此理念强调以人为本，不仅关注全体学生的发展，还关注每位学生的个性及潜能的发展，注重课程的选择性。在此理念的引导下，会使各地方以及各学校在课程内容、教材编排及课时安排上有一定的选择余地，使课程更加适合不同地点不同学校的发展需要。新课程具有选择性，立足于学生个性和潜能的发展需要，以适应学生的个性差异，当然学习方式亦不可单一化，每位学生可以根据自身情况选择适合自己的英语学习方式，使学习达到最优化状态。

四、 关注高中学生情感，提高人文素养

学生的情感是高中英语新课程需要关注的。学生积极向上的情感将能促进他们更好地自主学习，提高学习效率，相反，学生的情感若是消极的将会影响他们的学习效率，可见，情感对学生的发展是极其重要的。所以，要在学生中营造宽松民主的学习氛围，使学生拥有积极向上的情感，提高他们独立思考和判断的能力，发展他们与人沟通和合作的能力，增进他们利用英语进行跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。此理念关注学生情感，尊重学生的个性，体现了教育中的人本主义思想。对学习方式的优化亦需要关注学生的情感，让学生以积极的情感投入到学习中去，才能更好地使其学习方式得以优化。

五、 完善评价体系，促进学生发展