自我评价不足之处总结

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自我评价不足之处总结范文第1篇

佳梅

本学期，三年级的同学们接触到了综合实践活动这门课程，比起其他课，这门课更具实践性、活动性、自主性、创造性。同学们对这门课投入了巨大的热情，每一次活动都是那么积极踊跃。 

通过一学期的实践，同学们利用课余时间走进大自然，开阔了眼界，丰富了见识，品尝到了成功的喜悦与快乐…… 

我们深深地体会到，实施综合实践活动，要重视对学生的评价。 

一、重视过程评价 

    评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 

二、以学生自我评价为主 

    评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 

三、评价的开放性 

    综合实践活动课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。 

反思本学期的综合实践工作，我想有成功也有不足！ 

成功之处是： 

1、激发了学生对综合实践的巨大热情。 

2、开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。 

不足之处有： 

1、面对这门课程，深深了解到自己知识储备的不足，以后还需在平时的生活、学习中给自己不断充电。 

2、对于综合实践活动，学生光有热情是不够的，还需要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。 

自我评价不足之处总结范文第2篇

【关键词】口语课 角色扮演 优势 语言环境

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0006-02

1.角色扮演的含义

所谓角色扮演就是让学生充当相应的角色相互之间进行交流，角色扮演也属于情境教学法中的一种形式，是通过实例方式或问题的方式进行角色扮演，让学生通过在情境中体验角色，并模仿其行为再结合具体的实践，使学生充分感受到扮演角色的态度、情感以及处理问题的方法等。英语不仅是一门学科，同时也是一种交流语言，因此，口语练习非常重要，在当今英语教学中，大多都会开设口语练习课，通过这种课堂方式来提高学生的英语口语水平，角色扮演是口语课中较为常用的一种教学方法，可以让学生将心态、语言以及行为等有效的结合在一起，在角色扮演的意境中去感受英语语言的应用以及变化的特点，从而提高学生的英语口语水平[1]。

2.角色扮演在口语课堂中运用的优势

2.1 营造良好的语言环境。众所周知，环境能改变一个人，也能塑造一个人，对于英语口语课来说，其课堂环境对学生的学习效果有着重大的影响。例如，如果学生在将英语作为母语的国家生活一段时间后，每天面对的都是说英语的朋友，而自己也要通过英语与他们交流，同时在交流的过程中也了解到英语交流的方式、思想、思维等，那么这个学生的英语口语水平会得到很大的提高[2]。角色扮演就是如此，通过在英语口语课堂中利用角色扮演的形式，来让学生扮演生活中的不同角色，然后再进行相互的对话，让学生有一种身临其境的感受，更有利于营造一个良好的语言环境，让学生很容易对英语口语的学习产生一定的兴趣，而且，通过角色扮演的形式能将学生的实践知识与理论知识充分的结合到一起，能够有效的提高口语课的教学效果。

2.2 培养学生的学习兴趣。英语作为第二语言，对学生的口语课教学也显得颇为重要，尤其是学生的学习兴趣，直接影响英语口语课的学习效率。通过角色扮演的方式对学生进行教学，可以有效的将学生拉入到学习的情境中，当然，在使用该教学方法时，也要注意语言对学生的吸引力、兴趣、心理因素等方面的影响，通过合理利用角色扮演方式对学生进行教学，能够有效的吸引学生的注意力，将学生的注意力都集中在口语课堂中，再通过角色扮演的情境教学方式来调动学生学习的积极性，并且，能够提高学生对第二语言口语的理解，全面提高学生对口语的掌握能力[3]。

2.3 促进学生的学习进步。口语课主要是练习学生的日常生活、涉外交际、业务活动等方面的口头表达能力，而且，通过加强学生英语口语的联系也能直接提高学生的英语交际能力和书面交流能力，相比于传统的案例教学法、演讲教学法等都有着更大的优势，而且角色扮演教学的方式为学生学习英语也创造了更多的条件。

2.4 因材施教。传统的口语课教学主要采取的教学方式是对学生进行统一的教学，如果知识过于复杂会让后进生很难理解，对其学习的打击也比较大，甚至会让学生产生放弃的念头，如果知识过于简单，会对优秀生的学习产生影响，简单的思索就能准确地找到答案，缺乏挑战性，逐渐会让学生失去学习的兴趣。而通过角色扮演的方式应用到口语课教学中，能够对学生进行因材施教，这是传统口语课教学方法所不具备的，教育的目的并不是将教材知识完全讲述出来，而是为学生创造才能提供发挥的机会，角色扮演的教学方法，能够充分调动学生参与的积极性，并能通过在扮演的过程中的表演分析以及自发表演分析的结合，不仅给学生施加了学习上的压力，变压力为动力，同时还让学生根据自身的学习进程选择相应的角色，对学生实现因材施教，对学生个体角色的发挥有着重大的意义[4]。

2.5 自我评价。学生的自我评价是提高英语口语掌握能力的主要形式，通过自我评价可以了解自身的不足，并在学习中进行不断的练习，而传统的口语课的学生自我评价方式过于单一，片面性评价较为严重，很多学生也缺乏对自身不足之处的认识。通过角色扮演的形式，可以通过互换角色的形式来了解自身的不足之处，看其他同学的表达、情感等方式，可以准确的对自己的不足之处进行定位，再通过角色扮演加强口语的练习[5]。另外，通过角色扮演的方式，如果学生扮演的角色较为成功，就会增加学生的成就感以及责任感，在进行自我评价的同时，充分激发学生学习的积极性和学习兴趣，全面提高口语课的教学效率。

3.角色扮演在口语课中的运用

角色扮演是通过教师设立几个角色，让学生自主的选择，或是教师进行安排，并进行反复互换角色的练习，这样才能充分发挥出角色扮演的优势。角色扮演要把握先后顺序，这是运用角色扮演法教学的关键。

3.1 角色扮演法运用前的准备工作。该环节是角色扮演在口语课中运用的准备环节，也是最重要的关节，其中主角为教师。该环节是对教师有着一定的要求，不能随意运用角色扮演法对学生施教，要根据教材的内容，同时也要根据学生学习的实际情况，设计相应的教学情境，其中设立的角色要存在一定的区别，要体现出鲜明的对比，哪些角色难度较为简单，哪些角色难度较大等，这样可以实现让不同层次的学生都能在掌握基础知识的同时，不断的提高自身的知识水平，也可以通过其他同学的扮演来学习[6]。另外，教师在设计角色扮演的情境时，要尽量与生活实例联系起来，这样可以让学生在角色扮演的过程中更感兴趣，更能有效的提高学生角色扮演的积极性和兴趣。

3.2 确定角色扮演的学习目标。运用角色扮演要设立相应的目标，不能漫无目的的进行扮演，要确定教学目标，而且，要保证教学目标有层次性，不能过于统一，否则会让后进生很难达到，要从学生个体素质进行考虑，而且，在后进生达到目标之后，还可以通过尝试其他的角色来提升自身的口语能力，通过角色扮演的方式不仅能提高学生的整体口语学习的效率，还能全面激发学生的斗志，就好比游戏升级一样，逐层往上升，逐个难度的角色进行尝试[7]。

3.3 角色扮演的评价阶段。该阶段主要分为三种评价方式，一种是学生通过在角色扮演中对扮演成功角色的分析，再结合自身的扮演程度，对自身进行评价，充分认识到自身的不足之处，并通过成功案例的学习来弥补自身的不足。第二种是通过其他同学的评价，在进行角色扮演的过程中，不可能全班同学同时进行扮演，会有一部分学生处在空闲状态，而这部分学生也将充当评委的角色，一方面可以通过其他同学的演练来加强对口语知识的认识，另一方面可以从中发现学生的不足之处来进行评价;第三种是通过教师的评价，教师评价是作为口语课的最后评价也是教师通过对以上两种评价方式的总结，再加上教师自身对学生角色扮演的分析，来对学生进行点评，让学生更全面的认识到自身的不足。

4.角色扮演在口语课运用中应注意的要点

4.1 注意学生的自主训练和探索。角色扮演的教学方式，是让学生充分认识到各个角色扮演的形式，而教师不能急于求成的去一一指点学生，这样倒起到了反作用，让学生自主去训练，自主探讨，通过在不断的钻研和发现，从中找到答案，这样使学生对知识具有更为深刻记忆，而且，还能让学生感受到成功的喜悦和艰辛。

4.2 培养学生的评价能力。评价虽然是指出他人以及发现自身的不足之处，但是，却能有效的促进自身的学习进步，尤其是在自身进行角色扮演时，对自我的评价能力，不能让学生觉得角色扮演一时之乐就不了了之，要懂得如何来评价他人，以及对自我的评价，这不仅是有效完成口语练习的目标，同时能够及时的发现他人口语中的不足，如果不懂得对他人以及对自己的评价，角色扮演也仅是一场演出，起不到提高学生学习成绩的效果，因此，教师应注意在进行角色扮演的过程中，要全面培养学生的评价以及自我评价的能力。

4.3 淡化师生界线。角色扮演就是让学生充当不同的角色，展现出各个角色的语言特色，这时教师也应放下教师的地位，要与学生融到一起，共同进行角色转换，这是值得教师注意的一个问题。在进行角色演练中，师生之间的界线可能是影响到学生进行角色扮演的障碍，因此，为了让角色扮演在口语课堂中取得更大的效果，教师应转变传统的思想观念，要相信学生的能力，不应让学生受到拘束，给学生一个张扬个性的边沿空间，尽情的发挥自己，这样才能充分展现出角色扮演的优势。

本文主要针对于角色扮演在口语课中的运用进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在口语课堂教学中，教师在利用角色扮演教学法教学的时候，教师需要结合学生实际的学习情况，学生实际的学习水平和学习能力，选择合适的角色以及口语练习的内容让学生进行学习，这样能够实现良好的口语学习的效果，促进学生学习上更大的进步。

参考文献：

[1]李雪梅.在英语课堂教学中应用角色扮演法应注意的若干问题[J].长春师范学院学报. 2007（03）

[2]黄定华.角色扮演在英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究. 2005（09）

[3]高凡.角色扮演法在大学英语教学中的应用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报. 2004（02）

[4]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J]. 教育科学. 2004（06）

[5]范玲玲，李晓珍.谈交际英语教学中的角色扮演[J]. 赣南师范学院学报. 2001（02）

[6]罗薇.论英语教学中的角色扮演[J]. 湖北公安高等专科学校学报. 2001（04）

[7]曹国华.谈角色扮演在外语教学中的积极作用[J]. 龙岩师专学报. 2001（S1）

自我评价不足之处总结范文第3篇

（总15分）

1、10%：竞选材料的整体印象（排版美观，简洁得体，图文并茂）

2、10%：材料各板块内容是否全面（包括个人简历，工作总结，工作展望、协会展望等）

3、材料各版块：

3.1、15%：个人简历

内容：个人基本信息，工作经历，自我评价，对志愿者服务的看法等

3.2、15%：工作总结

内容：指出过去一年协会、部门在工作中的不足之处，及相应的解决方案（要求方案具体、合理、可行）

3.3、25%：工作展望

内容：对所竞选职务及其工作内容的理解，对未来工作开展情况的展望，预想工作开展中可能遇到的问题以及相应的解决方案

3.4、25%：协会展望

内容：对协会的发展发表自己的看法并提出建设性意见，或对协会未来发展的方向提出可行的建议

注：材料最终得分为所有材料组成员评分的均分

自我评价不足之处总结范文第4篇

一、激发写字兴趣，让学生爱上写字

培养学生写字兴趣，激励机制也是必不可少的。平时，学生练字时，老师巡视指导，发现优点及时评价表扬，针对书写认真有进步的同学，适当给予奖励。同时利用教室墙壁，作为学生展示优秀作品的舞台，在装饰漂亮的展区内张贴自己的作品，对孩子们来说是一件非常快乐的事。另外，组织学生参加校内外等书法比赛，当学生拿到获奖证书时，自豪感油然而生，更能进一步激发他们的写字兴趣，同时，对其他学生也起极大的带动作用。

二、加强指导，有效练习，让学生乐于书写

发挥范写对学生书写汉字的指导作用。范写是写字教学中极其重要的、必不可少的一个教学环节和步骤，范写时讲解和示范有机结合、听与看有机结合，学生可以从老师的范写中更加直观、形象地领悟书写要领、注意事项。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然会有板有眼。在教学中，一笔一画的范写，可以给学生起到一个榜样作用，书上的范字固然很美观，但它对于学生来说是一次成形的，而老师的范写是一笔一画逐笔写成的，是鲜活的，有一个生成的过程，这对于学生自己练写汉字的生成过程起到很好的示范作用。在写字教学中我发现，加强老师的范写，学生兴趣很浓，写字进步也较快，如果不注重范写，则效果不佳。

三、写评结合，不断提高写字水平

古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不可缺少的，老师不仅要引导学生把字写得正确、端正、整洁，还要引导学生通过交流、评价不断地总结经验，发现不足，在不断的评价当中，使学生掌握怎样写才能使字更好看的方法。

（一）引导学生进行自我评价和学生之间的相互评价

自我评价时，引导学生把自己所写的字和课本上及黑板上的范字进行比较，看看自己在哪些地方已经达到了要求，哪些地方还写得不够好，写得好的地方继续保持，不足之处及时改正。这样可以使学生养成写字时自觉按照老师的讲解提示认真练字，并自觉与范字对照进行改进提高的良好习惯。

（二）教师评价，注重引导

在写字教学中，培养学生良好的写字习惯，指导学生写一手好字，老师评价也是至关重要的。在评价中要善于发现学生的优点，对学生的优点要及时表扬，同时针对学生不同情况，应分层次要求，不要用一把尺子去衡量每一个学生的字，对写字认真、优秀的同学要及时表扬，对有进步的同学也应及时肯定，除口头给予“好”或“有进步”等激励性评价外，还可以奖励“星”，学生在认真练字后，能得到几颗“星”对于学生来说是很自豪的事。对学生书写中存在的不足也应委婉地指出来，如“这个字稍偏了一点”或“撇捺再舒展些就更好了”等，这样学生易于接受，而且指向性比较明确，学生易于改正。

自我评价不足之处总结范文第5篇

【关键词】小学数学 学业评价 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200

不论从老师的角度或者家长的角度，甚至学生自身的角度出发，学业评价均是一项很重要的存在。目前小学的学业评价不同于以往单纯的依照考试成绩进行判断，而是有了更加多元化且人性化的评判标准。能够让学生更加真实的感受到学习带给自己的变化，改善了学生被动学习的现状，激发学生自主学习能力。学业评价体制的完善也推动了小学教育的完善。

一、学业评价的内涵

学业评价是依照国家规定设立的，通过对学生学习情况的搜集汇总，依照相关的评定依据进行归纳的、能够反映学生学习状态的一种机制。学业评价的存在给老师和家长了解学生有了系统性的参考，方便学生查漏补缺，方便老师因材施教，同时也激励着学生不断地进步发展，以成为祖国的栋梁之才。

二、学业评价的方法

（一）平时表现

这个包含了学生对课后作业的理以及课间的表现。正如人们所说态度决定一切，在评价学生的发展时，不能只依照成绩。有的学生十分的勤奋，认真的完成了老师的任务，但对于部分学生而言，数学是他的短板，考试成绩不理想，教师并不能因此就否定了该学生。全面考虑学生为该学科所做的努力，如果此时只片面的看到考试成绩，只会打击学生学习的积极性，还会扼杀学生的进步空间。因此，平时表现也应该是学业评价的重要组成部分。只有参考了平时的表现才能保证最终评价结果的客观公正。

（二）课堂表现

这个方面主要考察学生上课的表现，是否在听讲，是否认真做笔记了，有没有开小差等方面。课堂听讲的效率直接影响了最终的成绩，只有看学生课堂上的表现，是否是有效率的在进行学习才能看出学生是否专注于本学科。数学是一门理性的学科，有很多的演算过程运算步骤，老师应带领学生参与到这些过程中来，让学生亲身体会数学的奥妙。

（三）社会实践

数学是一门来源于生活的学科，它可能高于生活但不会脱离生活。老师可以组织学生观察生活中对数学的应用，如买菜，家里开销的预算，这些小小的实践都是对数学的运用，看似不起眼，但能让学生切实的了解到数学在生活中的重要程度，让学生对于为什么要学习这一学科有更深的认识。同时让他们熟悉了解该学科，加深对其的喜爱，更能帮助学生的思维跳脱出课本，不局限发散的思考。由此可见，社会实践也应该是对学生学业评价的一方面。

（四）考试

考试的方式主要包括口试和笔试，在数学这门学科中，笔试是主要的方式。通过集中学生统一参加，在规定的时间内答出由出题者精选的题目，由老师统一评判，以检验学生对该学科知识的获得程度。考试作为对学生学习成果的最终检验，在整个学业评价中占有很重的分量，但是老师应该时刻记得，成绩只是评价标准中的一种，并不能代表全部。最终的成绩应该不要给学生具体的分数，造成学生的心理压力，而是给等级，优良中差等，这样的方法要让考生明白，成绩不是为了凸显他在班级中的位置，也不是对学生学习好坏的衡量，而是让考生以成绩为参考进行下一步的学习。

三、评价角度

（一）他人评价

他人评价通常是最为客观公正的，如古人所说当局者迷旁观者清，旁观者更能清楚的了解学生的动态，对数学这门学科当前的状态如何等等。所以这一角度的评价在最终的评价结果中占有很重要的位置。这一评价角度对教育工作者的要求就比较高了，要求老师细致的观察学生，要关注学生的学习进度，也要关注学生的情绪变化，发现问题及时纠正，看到进步及时表扬。有时候老师的一句小小的激励可能带给学生质的变化，影响孩子的一生。他人评价只是老师的评价是不够的，也需要家长的评价。学生在家里的情况同样重要，课后的巩固不可忽视，温故而知新，因此需要家长的配合参与，督促学生在家里的学习。在家可以采取相对轻松的方式，培养孩子对数学的兴趣为主，兴趣才是最好的老师，兴趣会指引学生不断的走下去。这种情况下就不用给学生施加过多的压力，理解学生，在家不用过分的苛责学生，找到学生容易接受的方式学习，才能达到事半功倍的效果。

（二）自我评价

自我评价要求学生客观的对待自己的优缺点，自己才是最了解自己的，小学生在自我评价中能检验自身对知识的掌握程度，完善自己脑中的知识框架。学生在自我评价的过程中能够梳理思路，认识自己的不足之处，同时总结专属于自己的学习方法。当学生对自己的评价不够切合实际是，过高或过低应该由老师帮助修正，评价过高时帮助学生脚踏实地认清自己，让学生养成不浮躁不激进的习惯；当评价过低时由老师进行鼓励，发掘学生的潜力。自我评价要求学生养好总结的习惯，每次学习以后让学生自己总结，找不足，寻进步。在学习的过程中，只有对每阶段进行总结，才能做出最为中肯的自我评价。也能让长辈做出最合适的判断，找到适合该学生的方法。

四、学业评价的作用与意义

学业评价能够总结学生的现状，在总结现状的条件下发现问题，发现了问题才能制定学习的方案方向，在有方向的情况下砥砺前行。学生通常对自己的认识并不是那么的清楚，靠着学业评价让学生对自己的学习现状有着清晰的认识，看到自己的问题所在，及时的纠正，发现的进步的地方，也能使学生相信自己，相信自己能够克服当前的困难，能够学好这一学科。学业评价能够让学生对自己的未来不那么迷茫，在迷雾中看清前行的路，不怀疑不畏惧的走下去，慢慢的取得进步。由此可见，学业评价是多么的重要，甚至能帮学生构造更好的未来。