机械运动教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇机械运动教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
机械运动教案范文第1篇
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．
3、知道匀速直线运动．
能力目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．
2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习．
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
板书设计
探究活动
【课题】
查阅关于“列车速度”的资料
【组织形式】
学生小组
【参考题材】
1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．
2．各个阶段的列车的速度．
3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．
4．世界各地区对列车发展的贡献．
【评价方案】
1．网上查阅的资料，列出历史记录．
机械运动教案范文第2篇
Abstract： Electrical control design is the basis of mechanical and electrical integration. For how to effectively master its core and leave a deep impact with fun in a short time， it is useful to change the rigorous terminology into hippie slang.
关键词： 电器控制设计；要诀
Key words： electrical control design；tips
中图分类号：TM5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0265-02
1 电器控制基本组成
电器控制是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。由于电力在生产、传输、分配、使用和控制等方面的优越性，使电力拖动获得了广泛的应用。目前在生产中大量使用的各式各样的生产机械，如车床、钻床、铣床、造纸机、轧钢机等，都采用电力拖动。
电器系统控制，一般由四个子系统组成，如图1所示。
1.1 电源 电源是电动机和控制设备的能源，分为交流电源和直流电源。
1.2 电动机 电动机是生产机械的原动机，其作用是将电能转换成机械能。电动机可分为交流电动机和直流电动机。
1.3 控制设备 控制设备用来控制电动机的运转，由各种控制电动机、电器、自动化元件及工业控制计算机等组成。
1.4 传动机构 传动机构是在电动机与生产机械的工作机构之间传递力的装置，如减速箱、传动带、联轴器等。
2 电器控制设计招招鲜
由于各种生产机械的工作性质和加工工艺不同，使得它们对电动机的控制要求不同。要使电动机按照生产机械的要求正常安全地运转，必须以常用的低压电器按照一定的控制要求设计组成控制线路，才能达到目的。在生产实践中，一台生产机械的控制线路可以比较简单，也可能相当复杂，但任何复杂的控制线路总是由一些基本控制线路有机组合起来的。
电动机常见的基本控制线路有以下七种：
①点动控制线路；
②连续控制线路；
③点动与连续控制混合线路；
④正反转控制线路；
⑤位置控制及自动往返行程控制线路；
⑥顺序控制线路。
⑦星形——三角形降压启动。
2.1 一触即发：点动控制线路图
2.1.1 原理图 点动控制线路的原理图见图2。
2.1.2 使用场合 常用于电动葫芦等起重电动机控制和车床拖板箱的快速移动电动机控制。
2.2 一劳永逸：连续控制线路图
2.2.1 原理图 连续控制线路见图3。
2.2.2 使用场合 用于要求电动机在启动后能连续运转的场合。图3为接触器自锁的三相异步电动机正转控制线路。
2.3 一触即发与一劳永逸：点动与连续控制混合线路图 图4是将点动功能与连续功能混合进行控制的两种电路图，常应用于机床设备的电气控制线路中。
2.4 你死我活、势不两立：正反转控制线路图
2.4.1 原理图 电动机正反转控制线路见图5。
2.4.2 使用场合 用于运动部件能向正反两个方向运动的生产机械。如机床工作台的前进与后退；万能铣床主轴的正转与反转；起重机的上升与下降等等，这些生产机械要求电动机能实现正、反转控制。
2.5 不撞南墙不回头：位置控制及自动往返行程控制线路。
2.5.1 原理图（图6）
2.5.2 使用场合 用于生产机械运动部件的行程或位置受限制，或者需要其运动部件在一定范围内自动往返循环等场合。如摇臂钻床、万能铣床、镗床、桥式起重机及各种自动或半自动控制机床设备中经常遇到这种控制要求。实现这种控制要求所依靠的主要电器是位置开关（又称限制开关）。
2.6 大门不入，二门不迈（不入大门，进不了内门。不出内门也出不了大门）：顺序控制线路图 图7为两台电动机的顺序启动、逆序停止控制线路。
2.7 过河拆桥与一箭双雕（在由星形到三角形的转换过程中，时间继电器只起到桥梁作用，一旦转换完成即断电停止工作。控制星形的接触器断电时，一方面常闭复位使控制三角形的接触器工作，同时常开断开禁止控制星形的接触器与时间继电器械不能再动作）：星形——三角形降压启动，如图8。
星形——三角形降压启动是指电动机启动时，把定子绕组接成星形，以降低启动电压，限制启动电流；待电动机启动后，再把定子绕组改接成三角形，使电动机全压运行。
总之，教与学是一门艺术。如何让不同的学生学好同一门学科或掌握同一项技能，必须用不同的手法地整理出不同的教案，我认为这就是因材施教。
参考文献：
[1]林蒿，金建伟等.维修电考级取证宝典.电力出版，2008.10.
机械运动教案范文第3篇
关键词 网络教学；物理；实验
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0121-02
Application of Web-based Teaching Pattern in Physical Course//Liu Yanchun1, Wei Qiaoling2
Abstract The web-based teaching is a process of network being applied in teaching. The application of this pattern in physical course could increase the capacity and information density, make some abstract problems more specific and a microcosmic process macroscopic, and realize the reappearance of teaching and learning. The combination of web-based and traditional teaching should be advocated in physics. The support from policy and technology was important to promote and explore this pattern.
Key words web-based teaching; physical; experiment
Author’s address
1 Center of Vocational Education in Panshi City, Panshi, Jilin, China 132300
2 Third Middle School in Panshi City, Panshi, Jilin, China 132300
1 概念
网络教学是以计算机网络为依托[1]、实现远程教学的一种重要形式，其在培养学生信息获取、加工、分析和交流等方面凸显优势。在网络教学中，多媒体作为主要学习工具，不再受空间、时段、学习顺序、阶段进度以及学校等限制，学生真正成为教学的中心。信息技术的发展给网络教学带来更大的发展空间，其不但为广大师生创设了广阔自由的环境，还能提供丰富的资源，拓展了教学时空的维度[2]。可以说，网络教学充分利用最新的计算机技术使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活和交互性，代表着未来教学的发展方向[3]。
2 优势作用
2.1 增加课堂容量和信息密度
在传统物理教学过程中，教师通常要花费较长时间书写板书，教学效率较低，而网络教学则可轻易解决这一难题。通过计算机的存储和调用功能，教师可提前在电脑中键入与本节教学内容相关的各类信息，上课时把文本、公式、图片和视频等显示出来，把节约下来的时间用于解决教学重点和难点，抑或增加一些课外知识来拓展学生的视野，这样一来，课堂信息量明显增大。以往在教学电学内容时，涉及很多电路图，需要安排大量板书，而在教师板书过程中，学生极易留神，学习效果不理想。若在课前把相关电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生逐步学习系统的知识结构，更易于学生对知识点的掌握。
2.2 增强对抽象问题的具体化
物理学中的抽象概念居多，若没有好的情景再现或现实生活中的实践经验，很难把握其中的本质。通过网络教学把难于理解的抽象概念、定理和定律通过情景显现出来，可有效帮助学生理解和掌握相关知识点。比如，声波是看不见摸不着的，教师在传统课堂上很难将“声波是纵波”这一问题讲清楚。在网络课件中，教师可将音叉振动时周围空气的疏密情况以波的传播形式显示出来，这样就可使学生直观地发现问题。再如，机械运动中的相对运动也很难描述，但教师可运用PPT来演示空中加油的情境和等速救护的过程，使学生全方位感受，如置身于情境之中，更好地掌握知识点。
2.3 实现微观过程宏观化
物理学中诸多知识涉及微观领域，如分子运动论等，由于条件限制，学生仅能从理论上了解。然而，通过网络教学可将微观运动的物理过程加以模拟，使微观过程宏观化。如原子结构，应用计算机可将原子结构进行三维动画模拟演示，这样即可有效帮助学生理解原子的结构和组成。
2.4 模拟物理实验和过程
物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生的观察能力需要培养，而这种能力仅能从实验教学和演示实验中获取，可以说，实验是物理教学中不可或缺的。由于受到常规仪器和学校条件的限制，部分实验效果无法演示。而通过网络技术与物理实验结合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥网络教学的优势，使实验教学迈上新台阶，有助于学生发现规律进而增强实验技能，培养思维和创新能力。在讲授机械振动和机械波等内容时，利用Flash可将振动和波动图像用动画演示，把振动质点和机械波传播过程显示出来，使学生充分理解相关的物理过程。可见，网络教学在物理学科中的应用可有助于完成一些重要的、在现实条件下难以完成的物理实验，充分弥补常规仪器的不足，增强物理教学的演示效果。
2.5 增强师生间、学生间的互动交流
互动交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的关键要素。利用互联网和局域网，根据教学需要或学生兴趣建立交流平台，可提供师生间和学生间的远程互动交流。比如在教学中，教师可将E-mail地址公布给学生，同时利用共享文件夹和QQ群等媒介，鼓励学生进行问题解答、实验探讨、教学建议和学习心得等交流活动，这样既可促进师生感情的培养，又能提高学生的学习兴趣和积极性。
2.6 实现教与学过程的重现
在传统课堂里，记笔记、看笔记是学生惯用的一种方式，如果学生对某部分内容没听明白或需要做的笔记没记下来，就会影响课后复习。而通过网络技术手段的帮助，教师在上课时的内容就可储存起来放到网络中，学生课后可随时随地调用，实现教与学过程的再现，加深对所学物理知识的理解。此外，还可通过局域网将教案和多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生选阅和复习。
3 建议
1）勇于改革，彰显现代教育风范。网络技术的应用，必然引发教育观念和方法的改革，同时，利用网络技术又可以支持教学改革。由于网络上教学信息具有多源性、易获得性和可选性，这使得教育者的权威被削弱了，教育模式更趋于民主化[4]。教师的角色由知识布施者向学生帮助者、促进者转化，这样一来，对教师绩效的评价方法应多引入课堂外的筹备工作，如信息量等。
2）网络教学需要强有力的技术支持。尽管其优点颇多，但仍需大量的前期筹备和支持条件，如网络带宽、资源库建设、平台开发和课件制作工具等。
3）网络教学不是万能的。尽管该技术手段符合未来教育发展的趋势，但对于物理学科而言，目前尚不能实现全程网络教学，一部分内容仍需与传统教学模式相结合。
参考文献
[1]王琳,何春.利用网络教学模式开展中学信息技术网络课程教学[J].四川教育学院学报,2007,23(10):102-103,106.
[2]石良武,王建明.精品课程网络教学模式的研究[J].教育与现代化,2006(2):45-49.
机械运动教案范文第4篇
关键词：计算机辅助教学 中学物理教学 教学手段
教育手段现代化指明了教师探索课堂教育方法、手段的方向，要在45分钟的课堂教育中提高教学效益，进行高密度、大容量的教学，多媒体的应用势在必行，让多媒体在物理教学中体现出多媒体的最佳效果和物理教育的特色，有利于激发学生的情趣，创设情境，能使学生的思维能力不断向高层次发展。
1、应用计算机辅助教学，使教学过程更加直观、形象
从认识论的观点来看,学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，在物理课的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏慎的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用计算机辅助教学就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣提高学习的效率，达到优化课堂教学的效果。
（1）应用计算机辅助教学能够实现由抽象到具体的转变。传统物理备课教案，围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，都是用文字描述的，许多物理现象、实验等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来，学生想象不出，感悟不到。而使用多媒体进行备课，教师可根据需要选择用文字、图片、表格、录像片段、练习等内容制成课件来教学。这集中了文字、图片、图表、声音、动画等一系列多媒体信息。比如机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成像，惯性等对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。针对这些问题,我们可以用软件制作一些课件帮助学生理解，就回声测距的内容，我们就用Flash软件制作一个动画课件演示这一过程，让学生从声音、图象全方位感受,如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。
（2）应用计算机辅助教学可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象是很抽象，如果靠学生自己去想象，难度是较大的，如：讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。而借助计算机课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。
（3）应用计算机辅助教学能够实现微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中，有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上、想象上了解，如分子动理论这部分内容，学生理解不深刻记不住。我们就可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。
可见，应用计算机辅助教学能让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。
2、应用计算机辅助教学可以加大课堂的信息量
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应该培养处理大量信息的能力，因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息，更多的资料，及物理的发展情况，来扩展学生的知识面，传统教学模式中，教师要把信息传达到学生，通常采用“粉笔加黑板”的简陋手段。教师经常花很多时间板书，写例题画图的时间更多了，如果采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，也可以应用实物展台，使效果更佳、更直观，。比如在讲解电流表、电压表的读数和使用时，可以应用展示台使学生一目了然。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和实现的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的时间复习巩固，优化了课堂教学增加了课堂的信息量。
3、应用计算机辅助教学，便于培养学生的创造思维能力
运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，使学生单一地接受知识改变为多元化的方式，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣。例如：《透镜》一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体。通过“透镜”能使大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根索源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。传统的物理教学中，主要是教师讲学生听不便于学生个性的培养，应用计算机辅助教学能够真正改变学生和教师的位置，将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出成利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找问题的办法，当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代化教学思想。
可见,多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击，而且是划时代的改革，它不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，乃至更深层次的变革。因此，它将成为二十一世纪教学的主流。
参考文献：
机械运动教案范文第5篇
新课改强调对于学生的合作学习意识的培养。高中物理的学习要求学生能够具备收集信息、解决问题和合作交流的能力，因此，在高中物理教学中对于学生合作学习能力的培养就显的至关重要。合作学习能够加强学生的学习交流，激发学生的创造性，合作学习的整体评价机制能够最大限度地激发学生的责任感，调动全体学生的学习积极性，对于构建高效课堂具有积极意义。
二、高中物理学习合作学习中存在的问题
（一）合作学习形式化
在高中物理的实际教学活动中，合作学习的开展多数浮于形式。首先，教师在进行合作学习的教学设计制作过程中，存在照搬网络教案的现象。这种网络教案的照搬使用，对于教学实际以及学生的差异性特点都是一种忽视。其次，教师对于合作学习理念的理解有误，教师在引导合作教学的过程中，普遍将合作学习方式应用在所有教学环节中，导致对于知识点讲解的忽视，降低了物理课堂教学的有效性。
（二）合作学习方式应用不合理
合作学习的目的在于将个人不能单独解决地问题通过小组学习的方式进行解决。因此，合作学习并不适用于所有的教学内容和环节。合作学习的开展应当以适当的学习契机为基础，才能获得理想的教学效果。将合作学习的应用范围进行科学的划分是解决合作学习方式应用不合理问题的重要途径。
（三）合作学习理念单一
任何教学理论的形成与发展都会不同程度地受到其他理论的影响，但是很多教师在合作教学理论的实际应用中常常会忽视其他教学理论，在某种程度上限制了学生全面发展的可能，对于学生的综合能力的培养也产生了阻碍作用。
三、高中物理课堂合作学习的开展策略
（一）进行科学的分组
想要促进合作教学模式的高效开展，进行学习小组的科学划分是首要的环节，在这个过程中，正确的合作教学理念发挥着指导作用，教师在分组过程中，会面临学生之间的个人好恶问题，如果教师遵照学生的亲疏关系进行分组，就会不利于班级的整体发展，如果按照学生的成绩好坏进行排列，就会使学习效率大幅下降，因此，一定要遵循“组间异质以及组间同质”基本原则对学生进行分组，会增强学生的竞争意识、带动学习水平的整体提升。另外，高中物理属于带有实验性质的学科，因此，在是实验教学中，要注意对小组人数的分配。如果小组人数过多就会造成实验任务分配不均的问题，如果小组人数较少就会出现任务不能准确达成的情况。对于学生的意愿、男女的平衡等问题教师都要进行综合考量，否则就会影响小组学习任务的完成效率。
（二）合理利用教学资源
教师在进行物理教学中，要积极运用辅助教学手段，如多媒体设备的应用。教师可以通过多媒体设备进行有趣的课堂导入，激发学生学习兴趣，也可以将物理教学的重难点通过多媒体技术进行由繁到简的转化。例如，在“力学”知识的教学中，教师可以让学生以合作学习的形式进行结组探究，讨论力的种类以及力的做功原理。然后教师可以对讨论结果做出补充，较难理解的地方，可以利用多媒体进行动态演示。在教学条件允许的情况下，教师可以让学生进行物理实验，合理利用实验器材，亲自参与实验过程、总结实验结果。学生的课堂参与度的提升也可以带动他们的学习兴趣的提高。再如，在“机械运动”知识的教学中，关于物体从高空自由下落时，物理下落过程中的能量变化以及落地速度大小对于学生来说很抽象，教师依然可以利用Flash进行动态演示。有关“电路”知识的讲解中，教师的需要大量绘画电路图，损耗过多教学时间，因此多媒体技术的绘画展示功能就可以的得到利用，以提高高中物理的课堂教学效率。
（三）建立共赢的合作关系
合作学习的最大优势就在于学生之间的交流互动能够促进学习效率的整体提升，教师应该利用这种合作关系，引导学生树立起团队合作意识，明确小组分工，共同达成学习任务，最终促进彼此的共同进步。
（四）建立科学的评价体系
科学的合作学习评价体系的建立，既是学生对于学习过程的反思，也是教师对于教学方式的改善途径之一。科学、合理的评价方法能激发学生的自信心，帮助学生树立良好的学习习惯，是促进课堂高效循环的有效办法。
