红岩读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇红岩读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

红岩读后感范文第1篇

《红高粱》是一个具有神话意味的传说。整个小说在一种神秘的色彩中歌颂了人性与蓬勃旺盛的生命力。因此，赞美生命是该书的主题。“是要通过人物个性的塑造来赞美生命，赞美生命的那种喷涌不尽的勃勃生机，赞美生命的自由、舒展。

首先，《红高粱》自身有一条完整的故事线，但这条叙事线大部分由文字感受来完成。作者着重歌颂一群有着传奇色彩的人群。“他们杀人越货，精忠报国，他们演出过一幕幕英勇悲壮的舞剧。”他们之中，有余占鳌，有刘罗汉，也有戴凤莲。

其次，当我们面对《红高粱》时，就会感知到《红高粱》都被那辉煌的红色所浸透。红色是太阳、血、高粱酒的色彩。莫言用他独特而强悍的语言，与众不同的文体安排，在高梁地里生动深刻地展现了那一时期的血与泪，强烈刺激着情感麻木的现一代人，演绎也什么是伤与痛，什么是真实与历史，什么才是人生，怎样铸就自己的一生，没有思想与作痛相溶合的摸爬滚打，怎能造就一部传奇。

红岩读后感范文第2篇

我手里这本《红岩版画》是吴凡的夫人、美术家傅文淑托他们的二女儿吴葵送到我家来的，书中收载了吴凡创作的四幅版画：《江姐就义》《血债》《同志在红岩村》《狱中吟》。还记得两年前，吴葵送书来的时候，正逢中秋节前，可以说，《红岩版画》是我在那个中秋节收到的最珍贵的礼物。当时，吴葵还送来吴凡的两幅版画《江姐就义》《同志在红岩村》。那个中秋节期间，我们的“主课”就是品读《红岩版画》。老伴因患黄斑性症多年，导致目盲，我就读给她听，还给她讲我的读后感想。

对吴凡的版画作品，这本书中有多处予以充分肯定和赞扬。中国美术家协会版画艺委会副主任、《中国版画》杂志主编、版画史论家齐凤阁在题为《精神丰碑与艺术魅力》的序中说：“具有文人素养的吴凡，把《江姐就义》这样沉重悲壮的题材表现得沉静、安详、从容，而且格调高雅。他的作品注重民族艺术营养的吸收，包括画幅中大量留白以突出江姐临刑前的镇定自若，更强化了她视死如归的崇高境界与人格力量。这一典型情节的构思与黑白布局、艺术手法的处理，都体现出别于其他插图的独特效果。”

不幸的是，吴凡因重病已住院治疗多年，不能自己写出创作体会和可供借鉴的经验，只好由他的大女儿吴融《（红岩）是一种境界》一文，刊于这本书中。文章说：“父亲一生追求生活中的真、善、美，具有中国传统文化人的情怀，内心世界很丰富，创作《红岩》插图及《革命烈士诗抄》插图《狱中吟》，是他对革命志士崇高信仰的歌颂和宣扬，同时也是父亲自己追求的一种精神境界。”

红岩读后感范文第3篇

【关键词】初中生 自主 合作 学习习惯

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0094-01

语文教学应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。指导学生自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

一 培养学生良好的预习习惯，为课堂上的合作探究学习奠定基础

预习的到位是一堂课成功的关键。学生预习时，教师应给学生提出一些简单具体的目标，如“读一读，写一写”中的词语含义的理解、文章的写作背景的查阅、课文的主要内容的探究、课文结构的把握等。随学生预习习惯的初步养成，逐渐拓展预习任务，要求学生在老师的指导下自己质疑、探究，自己能独立解决的问题或经过合作探究能解决的问题可提前解决，对于解决不了的可列出来，以便在课堂上合作探究共同解决。对于预习情况要求学生以书面形式写出来，在每次进行新课前，对各小组检查评比，好的予以表扬，差的予以批评。另外，教师还应定期予以指导，使学生的预习能经常化、条理化和规律化。

二 尽量激发学生课堂学习的兴趣，让学生主动发展

1.导语的设计

导语的设计尽可能选取学生感兴趣的，使学生形成轻松的心态，此时，再教给他们一些知识点，学生大都能轻松愉快地接受。例如：我在教七年级语文上册《济南的冬天》一文时，这样导入：我国有许多城市都有一个形象的别称，如西安称作古都，重庆称作山城或雾都，昆明称作春城，请问济南称作什么呢？这样的安排，一下子就把学生的积极性调动了起来，学生众说纷纭，最后得出“泉城”的说法，再从地理环境方面对济南作介绍，学生易于理解课文。

2.引入竞争机制，让学生积极参与

正确引导初一孩子的好胜心理，在一些乏味枯燥却又重要的知识点上开展竞赛，如在朗读课文时，根据课文特点采用不同方式比赛，如采用各学习小组赛读、男女赛读、各小组代表赛读、师生赛读等。此类活动的开展，学生朗读的积极性被调动起来，学生勇于表现自己，诗文的学习也在朗读中得到背诵和记忆。

3.相信学生，激发学生兴趣

相信学生，这也是激发学生兴趣的很好做法，尤其是随着网络技术的发展，很多学生应用网络资源的能力比教师还高，因此，一些作者简介，可让学生在查阅资料的基础上讲出来。学生大多讲得头头是道，这样，学生的学习兴趣浓厚，学习气氛高涨，教学效果也尤为显著。

4.培养学生独立思考、自主学习的习惯

老师应为学生创设宽松的学习氛围，允许学生发表各自不同的见解，让学生通过独立思考来认识和判断问题。要允许学生保留个人的意见，保护学生独立思考的积极性。

5.培养小组合作、交流的学习习惯

低年级学生更乐于交往，小组合作交流讨论的学习方式有利于调动全体学生参与学习的全过程。在小组学习过程中，老师还应适时评价，对表现好的小组给予表扬和鼓励，这不仅调动了学生学习的积极性，也有利于小组合作、交流学习习惯的养成。

三 着重培养学生在课外自主、合作的学习习惯

狠抓课外预习和学习不放松，二者必须以小组为单位进行。各小组必须明确各自的预习、学习任务，围绕此展开合作探究学习，对于解决不了的问题可与其他小组或老师共同解决。

课外阅读不间断，首先应让学生明确阅读的篇目，结合课内的课文学习，给学生划定阅读的范围。例如：在学习七年级语文上册第二单元时，因该单元涉及人生理想，所以要求学生去读《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》、《在烈火中永生》等，在阅读时学生可互相借阅，读后要求每人写出读后感受，并安排一定的时间进行交流，以达到互相学习、共同提高的目的。再如学习第六单元时，因该单元涉及童话、寓言、神话等，要求学生去读这一类作品，之后也写书面心得并且进行交流。这样做既提高了学生课外阅读的能力，又培养了学生自主、合作的学习习惯。

总之，作为“人类灵魂工程师”的教育工作者，应顺应新课改的潮流，抓住课改重点，努力探索“自主、合作、探究”的学习方式，真正让学生学得主动、学得快乐，让课堂教学焕发出生命的活力。

参考文献

红岩读后感范文第4篇

学生课外阅读自主阅读《语文新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。教师引领孩子进行快乐的课外阅读，让孩子在浩瀚的书海殿堂中遨游，成长。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅读书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，教师在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，为更好地提高学生阅读能力创造条件。

一、在活动中引导学生自主阅读

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”学生读好书。坚持每日5～10分钟的听说训练，时间可安排在早读课或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

在活动中引导学生阅读，可以提高学生的学习兴趣。组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。

二、激发学生阅读兴趣

1.兴趣和爱好是获取知识的动力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2.不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一

在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

小学生的模仿性强，根据学生敬佩英雄，崇拜名人的特点，经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。

3.教师以身垂范，与学生共读书

要让学生爱读书，教师首先要以身作则多读书。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

4.鼓励学生多读书

对学生的阅读要多鼓励，在阅读课上，随机树立典型，在这种“你追我赶”的阅读氛围中，学生就会对读书产生浓厚的兴趣，为学生营造了读书的氛围。

5.营造良好的读书氛围

教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。这样一来，学生在家在校都能有良好的读书氛围。

6.创设良好的家庭阅读环境

召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。亲子阅读有以下几种方法和好处：

（1）有薄到厚，由浅到深。对于低年级学生来说，刚学会拼音和几个简单的汉字，在选择阅读刊物时应该先选一些薄的、内容稍稍浅显的，这样可以给孩子以信心，从而让孩子爱上读书。

（2）细水长流，贵在坚持。每天至少安排一个固定的时间来阅读，使阅读成为一种习惯，这个时间可长可短，长期坚持下来，孩子就形成了一种习惯。

（3）在给孩子选择读物时，一定要选择一些优秀的儿童文学作品。可以选择一些图文并茂的书，文字尽量简练易懂，多重复，不要让孩子产生畏难情绪，打击他们的积极性，同时要根据孩子的接受能力，不断进行调整。

（4）给孩子读书的时候要带有感情，对不同的角色要赋予不同的语调，并根据故事情节的发展调整语速，读到让人紧张的悬念处，要慢下来，让孩子仿佛身临其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为的听课能力打下了良好的基础。

（6）增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。孩子阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越就越明显。

三、要教会学生阅读方法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，注重以下几种阅读方法指导：

1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生用好读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。

3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练，既保证阅读数量，又提高阅读质量。

四、帮助学生选择健康、适合的课外读物

（一）适合的才是最好的

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们应放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。对此提出以下建议：

1.童话。如安徒生童话、格林童话、叶圣陶的《稻草人》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等。

2.寓言。如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成语故事、神话故事、中外历史故事、各名族明间故事等。

4.诗歌散文作品。如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。

5.长篇文学名著。如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒》、老舍的《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言的《红岩》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

（二）选择健康、有价值的书课外阅读益处很多，但开卷未必有益。尤其是孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强、学习语文的热情高涨，真正做到了“我喜欢，我阅读”。