教育顶岗实习生

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教育顶岗实习生范文第1篇

关键词：酒店管理专业顶岗实习管理与教育

顶岗实习是酒店管理专业学生专业教育的一个重要环节，它不仅可以提高和巩固学生的专业技能知识，可以为学生今后从事酒店专业奠定好的基础；也可以利用实习酒店来检验专业教学效果，提升相应的教学水平。还能够大大降低酒店的运营成本，同时还可以保证给酒店稳定的人力资源。那么，加强实习生的管理并为酒店提供合格的实习生成为了高校酒店管理专业教学中的重要问题。笔者结合重庆电子工程职业学院酒店管理专业近年来的实习情况，就该专业顶岗实习的管理和教育进行探讨。

一、从新生入学开始加强学生自身专业素质的提升

酒店行业属于服务行业，很多岗位工作的时间很长，劳动强度也很大，在要掌握一些服务的技能的同时必须要具备吃苦耐劳的精神。学生毕业以前进行至少半年的酒店实地顶岗教学实习。学校希望通过这种模式的学习和锻炼，能使学生的综合素质、操作技能和处理实际问题的能力得到有效的培养和提高。在顶岗实习期间，学生必须暂时离开校园，提前进入社会，而这也往往会凸显出许多问题。针对这些问题我们可以从以下方面着手解决：

1.强化职业方面的认知度。学生在进入酒店实习期间，往往会经历适应期，稳定期和疲劳期三个阶段。对应每一个阶段的学生，实习带队老师要积极进行心理干预。让学生克服不利心理因素造成的影响，帮助学生树立全局观，克服自私狭隘的心理，对酒店员工和领导要能摆正心态，不患得患失，能吃苦。通过自己的学习，学得一技之长，融入实习酒店氛围中，将自己看成真正的一员，用心为宾客服务。影响学生实习的第一要素是职业认知，这项工作我们必须从教学方面着手进行。学校还应该重视《就业指导》、《职业升涯规划》等课程的开发设计。从而让学生对自己所学专业有所期望，从而对自己的学业有很好的规划。

2.加强学生的职业道德。学校必须从专业的角度入手以此来加强学生的职业道德教育，培养学生独立思维的能力与习惯。从而是学生具备职业化的思想道德教育。酒店出于降低人力成本的考虑会比其他企业更愿意使用实习生。实习生甚至成为一些酒店的主要工作人员，有些酒店甚至把实习生安放到除了管理层以外的所有部门和岗位上去。实习生俨然已经成为酒店行业中的主力军。但是，对于这一群主力军的管理，酒店却存在着严重的滞后性。

3.提升学生的职业技能。学校首先应该加强校内的实践能力来提升学生的职业技能，进而才能保障学生的顶岗实习和就业的顺利进行。另外，教师在上课的同时应该做到理论与实践相结合，做到真正的“工学结合”。老师要融入一些先进的教学方法从而使学生能够从自身“知识、技能、素养”方面得到提升。这样学生才能迅速适应岗位的需求。酒店管理专业的理论课程是学生在校期间的主要学习内容。但是，在理论教学的方式方法上，学校教育陈旧单一，案例教学薄弱，内容严重滞后于行业发展，在实践教学上，课程实验的效果也不尽如人意，校内实习由于校内实训基地和工具的缺乏，往往无法实施，学生操作技能匮乏，这也就导致了学生到酒店实习以后酒店要重新花费精力对学生进行培训，才能使实习生能够适应酒店的工作。这直接影响了酒店对于学生的评价，同时也造成学生顶岗实习的积极性的损失。

二、选择实习单位并建立良好的合作模式

近年来，重庆经济的发展使酒店行业得到了突飞猛进的发展，由此也出现了专业人才不足的现实问题。这给高职院校的酒店管理专业带来了前所未有的机遇和挑战。高职院校的兴起能够解决酒店人才的匮乏，学生也能够有足够的地方进行顶岗实习。可以使两者之间能够紧密的合作，达到双赢的结果。

1.学校需要选择合格的企业。重庆经济进入新一轮快速增长期，更多的国内外企业投资进入重庆，城市的步伐进一步加快。这些利好为重庆酒店业的发展提供了契机。但是重庆的酒店企业也可以说是良莠不齐，学校必须要对学生实习的酒店进行考察和调研以此来保障学生顶岗实习的顺利完成。首先，酒店企业必须在人身及财产安全方面有保障。其次，学校应尽可能的选择具有较大规模、信誉良好的连锁酒店。再次，校企合作的企业在有关学生顶岗实习的管理上必须和学校保持高度一致。

2.学校与企业都应加强彼此的沟通和联系。在学生实习的过程中，学校也应该及时的将本校教师派往实习单位，在对学生进行全程跟踪管理的同时也进行业界的顶岗实习锻炼和学习。这样既消除了学生在实习过程中的负面心理，加强了学校对实习工作的监督力度，也能够使教师获得丰富的实践经验。教师能够在真实的酒店环境中，和学生一样，进行一次深刻的理论联系实际的学习过程，这种经历必将成为他们以后的教学工作中的实践依据。比如企业可以定期安排一些有行业经验的员工到学校来授课，这样可以加强双方的交流、合作，使顶岗实习工作能够得到顺利、有序有效的开展。

3.酒店建立健全用工制度并签订规范的劳动合同。对于酒店员工来说，实习生虽然不是正式员工，但他们接收的同样是酒店严格的管理制度，且承担着大量的正式员工的工作任务，报酬却和正式员工相差很远。所以，实习生在实习期间心态难以平衡，情绪波动大。酒店最好能根据实习生的特点，建立健全有利于实习生的管理制度。同时学校应代表学生跟酒店签订规范的劳动合同，以此来保证各方的利益。如设立专门的实习生管理机构，制定合理的实习生薪酬标准和激励体制，在充分调动实习生工作积极性和自觉性的同时，也能有效的将优秀的实习生人才留在自己的酒店，成为高素质的人才储备。这样不仅仅对实习生提升人素质起到了必不可少的作用，也对实习单位创造了巨大的经济效益。

4.顶岗实习法律法规的建立健全。在研究酒店管理专业顶岗实习管理问题过程中，发现学生实习的角色不能适应相应的法律法规。这给校企合作的顺利开展带来的阻力。国家应当制定和修改相关法律法规，明确三方的权利、义务以及各自应承担的责任。

三、学校应加强实结并完善顶岗实习相关管理制度

1.校企合作双方都应树立以人为本的管理理念。使学生在顶岗实习过程中做到真正的理论结合实践，能够在知识、能力、素养上有足够的提升。让学生对职业、工作有一个初步正确的认知，校方应该在节假日组织相关人员对实习生进行关心慰问，企业也应该对实习生在工作中有一定的鼓励、理解。

2.酒店专业实纲的建立和完善。

教育顶岗实习生范文第2篇

关键词 高职学生 顶岗实习 思想教育 研究分析

中图分类号：G71 文献标识码：A

高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习学生的教育管理也成为了全新的课题，特别是电子行业的艰苦性，电子高职学生顶岗实习面临的问题更复杂。从思想教育工作人手，对顶岗实习学生的行为和心理进行及时的指导和辅导，必然成为破解这一课题的有效渠道。

1电子高职学生顶岗实习的内涵建设

顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是以培养学生的现场操作技能为目的，用一个学期集中安排学生到生产性企业顶岗实习，实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践。主要是培养学生的专业技能和岗位意识、适应能力，全面提升就业能力和核心竞争力。

2电子高职学生顶岗实习存在的主要问题

在顶岗实习期间，学生的学习环境和角色发生了全新的变化，出现了诸多不适应，存在着许多新问题。

（1）学生对顶岗实习思想认识不到位。部分学生认识不到顶岗实习是学校借助企业的资源，在真实的工作环境中培养学生的职业能力和素质，是进入社会的必需环节。部分同学对于物质利益过于看重，对于自己前途更为看重，缺乏大局意识，缺少职业道德素质。在实习中半途而废，临阵退缩，以上这些影响了学生顶岗实习的正常进行。

（2）心理预期相对过高。学生希望到行业企业影响力强，企业文化优良，学习资源丰富，与专业培养方向相符的企业顶岗；希望企业的领导有着一定的人格魅力，尊重和爱戴员工，希望在顶岗实习期间就能够实现生活费的自己自足；相当部分学生希望通过顶岗实习能够解决自己的就业问题。

（3）心理准备不充分。学生对克服困难的准备不足。虽然大多数学校会安排对学生顶岗实习进行必要的宣传教育工作，强调顶岗实习生活与学校学习生活的差别，指出可能会面临的问题和困难，但学生对企业的认识大多还停留在理想化的状态，由于企业制度文化等因素，学生在工作过程中会遭遇和工人同样付出却得到不对等待遇的体验，引发不满、牢骚甚至对立情绪。

（4）人际关系不适应。学生在学校处理的是师生关系和同学关系，而进人顶岗实习单位则变为领导和员工的关系、师徒关系和同事关系，这种社会关系的复杂化使一部分人感到对处理人际关系不适应。这些都影响他们顺利完成实习。

（5）管理失控。有些学生因不能适应企业的生产强度和艰苦的环境，或因人际关系不和谐等，借故中断实习、不辞而别或变换企业、甚而在家。而如果企业对实习生管理松散，学校与企业沟通不及时，就会造成学校不能及时了解学生实习状况或在何处实习的管理失控状态。

3电子高职学生顶岗实习的解决对策

观念引导行动，在当前我国就业市场竞争日益激烈的形势下，如何真正发挥顶岗实习的作用，切实解决电子高职学生就业困难，除国家应加大顶岗实习的政策支持力度外，实施以就业为导向，以向电子基层一线输送人才为宗旨，以学生顺利完成顶岗实习为目的，以社会环境所提供的教育条件为支撑，，以双导师制为保障，通过校内职业导师和企业实习导师对农业高职学生顶岗实习全程前伸和后延的“岗前、岗中、岗后”进行思想引导、行为指导、心理疏导为主要途径的“三段”紧密衔接，“三导”相互融合的电子高职学生顶岗实习思想教育模式，应该是一个有效的对策。

（1）建立电子高职学生顶岗实习思想教育的有效主体――“双导师制”。实行“双导师制”――校内职业导师和企业指导教师。学生顶岗实习时，学校与企业协商，选派有责任心有经验的企业人士担任学生顶岗实习指导教师，在校内职业导师的辅助下，主要做好顶岗实习学生的安全教育工作、考勤、业务考核、实习鉴定等工作。

（2）建立跟进式教育管理的信息渠道和激励管理方式。通过校企实习指导老师的指导，校企平台、互联网等传媒的作用，加强师生、生生、校企、家庭与社会的互动交流，实现有效的跟进式教育与管理。通过校企沟通，加强对学生的考核管理，针对学生的表现和业绩，对学生良好的表现与行为进行表扬肯定，对不良的行为与表现进行批评教育。

（3）实施“三段”紧密衔接“三导”相互融合的思想教育。“岗前”重点进行“思想认识引导”。 “岗中”企业和学校共同”行为指导”。“岗后”重点进行“心理疏导”。

（4）发挥顶岗实习期间学生自我教育、自我管理的作用。根据顶岗实习学生的特点，充分发挥学生党团小组组织的作用，结合实习工作与生活，通过开展优秀实习团队、优秀实习生评比等活动，调动学生的积极因素，鼓励学生为自己制定奋斗目标，为学院争得荣誉。同时，要发挥学生党员、学生干部在实习期间的带头作用，做到团结学生，相互帮助。

参考文献

[1] 温景文.高职教育探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

教育顶岗实习生范文第3篇

一、伙伴关系的校企合作探索实践的背景和优势

随着医药卫生改革的不断深入，卫生事业得到迅猛发展，医院规模不断扩大，管理也逐步规范化、标准化，需要补充大量的技能型、实用性、高素质的医务工作人员。郑州市卫生学校作为卫生局直属的唯一一家中等卫生职业学校，与十余所市属医院生长在一个大家庭里，办学六十多年来已为各医院培养了众多优秀的医务工作者，据调查，目前大多数市级医院的部门负责人都是学校的毕业生，对母校怀有深厚的感情，同时卫生局主管领导和兄弟医院领导对学校教育给予大力支持。因此在职业教育迅猛发展的今天，学校充分发挥行业办学优势和人脉资源，利用这“天时、地利、人和”的机会，抓住校企合作的机遇，实行开门办学、破除校本位局限，院校之间互惠互利，实现双赢，构建伙伴关系的校企合作模式，促进中等卫生职业教育事业快速发展。

二、伙伴关系的校企合作在顶岗实习中探索实践的必要性

顶岗实习是培养医护人员过程中的重要阶段，历时占学生生涯的三分之一，在学生的职业生涯中占有重要作用：

1.确保学生的安全学生的安全问题一直是学校、家庭关注的最重要问题，顶岗实习期间，学生由住校全封闭管理变成自主寻找住处、自主管理自己，所以更需要家长、学校和医院的共同管理才能使学生顺利完成顶岗实习，尤其是多方合作和沟通更加重要。

2.促进学生的快速成长顶岗实习期间，学生的学习环境由学校到医院，面对的是临床带教老师，与在学校专职教师的教导方法和态度有很大不同，这期间，学生要适应新环境、新角色的变化，对于学生的成长是至关重要的。

3.促进学生职业素质和操作技能的快速提升顶岗实习是在实习基地由带教教师指导，在充分沟通的基础上在病人身上进行实际操作的阶段。经过顶岗实习，让学生亲身体验从事卫生职业应具备的责任和能力，也是对学生学习情况、心理素质、沟通能力等综合素质的考验和历练；

4.打通“招生-培育-就业”渠道的利器顶岗实习的环境就是学生就业的环境，经过顶岗实习，学生对就业去向有了直观认识和目标，明确职业发展目标，能充分调动学生的主观能动性，有助于培养出符合不同医疗机构的技能型医务工作者，提高毕业生的就业率。

因此，构建“伙伴关系的校企合作模式”可密切联系学校和用人单位的关系，尤其是顶岗实习阶段对培养出具有良好职业素质和实践操作技能的医务人员的不可或缺的重要阶段。

三、伙伴关系的校企合作在顶岗实习中的探索实践过程

（一）学校在顶岗实习管理中的探索实践

1.学校与学生家长充分沟通提前半学期召开家长会，将顶岗实习的具体工作及注意事项传达给学生家长，并向家长书面发出“致家长的一封信”，再次强调和明确实习工作的重要性和家长需要配合协助的工作内容。

2.学校对学生做好实习前教育学生进入顶岗实习前，加强教育，安排学校负责实习管理的老师和专门邀请的医院管理人员对学生进行实习前的教育，平均每个班8个学时，包括安全教育及实习纪律等方面，让学生做到心中有数。

3.加大班主任对学生顶岗实习各环节的管理动员班主任参与到整个顶岗实习各环节的管理工作中，从顶岗实习单位的申报、顶岗实习单位的分配、顶岗实习期间对学生的沟通和管理，将管理情况纳入到班主任工作考评中。

4.建立学生自我管理体系学生在顶岗实习期间，实行逐级管理，确保无漏洞、全覆盖。各实习教学基地由1-2名校班主任老师每月定期巡查走访。

5.加大学生安全管理力度与自主联系顶岗实习单位的学生落实学生的住宿情况，与家长提前沟通，并签订安全协议书，以确保学生的安全等。

（二）医院在顶岗实习管理中的探索实践

1.加强实习生的岗前培训实习护生入医院实习开始即由护理部组织召开实习护生岗前培训，明确实习目标、实习内容及时间安排，主要内容有仪容仪表，劳动纪律，医院介绍，医院文化，人文素养及院感知识等，护生实习科室涵盖内外妇儿，急诊，重症科室，实习时间至少两周，重点专科四周。

2.加强对临床带教老师的管理医院根据学历、职称、工作年限及工作能力制定带教老师的标准及要求，每个科室根据要求上报符合带教资格的护士名单。加强对带教老师的管理①明确责任，增强带教老师的责任感；②各带教老师对其所带教的护生负有直接管理及带教责任，在临床上实行一对一带教模式，总体原则是“放手不放眼”；③护理部定期召开实习学生会议，对学生征求意见。

3.加强对实习生的日常教学管理医院护理部根据学校实纲和学生情况制定出护生带教大纲，安排每月两次讲课，①每个带教科室根据自己专科疾病特点制定出严格的带教计划，每周除了完成护理部教学大纲中的基础知识，至少每周一次的专科知识讲座；②每个科室实习结束，科室会组织严格的出科考试；③实习结束护理部征集各科室推荐的优秀实习生，工作表现突出者作为医院招录护士时优先录用。

教育顶岗实习生范文第4篇

关键词：高师学生；项岗实习；人际交往；心理障碍

中图分类号：C40－012　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2012)03―145―03

高师学生顶岗实习是“指高师生以全职教师的身份深入贫困、偏远山区的薄弱学校，承担一定的教学任务，把实习活动和实际教学工作统一起来，通过顶岗任课方式来完成教育实习任务的教学实践活动”。它以其岗位的真实性、环境的繁杂性、经历与体验的综合性成为高师院校实践教学体系中不可缺少的重要环节，在高师院校人才培养过程中起着重要作用，为职前教育的高师实习生提供了“一试身手”的机会，他们所学的先进理论和方法论知识得以在课堂上经受检验，并为他们的专业学习提供了实践的经验。

一、高师学生顶岗实习期间人际交往心理障碍的表现

人际交往心理障碍“是指个体因不能正常进行交往和实现信息的有效沟通而导致的内心困惑现象”。它直接影响着人们的心理环境和社会环境，并从一个侧面反映了一个人的心理健康和心理适应状况。在顶岗实习中高师生在人际交往中主要会产生以下五个方面的心理障碍：

(一)交往中的孤独心理

孤独心理就是那种封闭内心而产生的一种与世隔绝、孤单寂寞和情绪体验。在顶岗实习过程中，有些学生受家庭环境、个人性格的影响，其心理、生理与社会性发展不平衡，自我封闭意识太强，不愿、不善于与他人交往，不了解社会，不了解当地农村学校的实际情况，人际关系淡漠，感情不深，严重制约了实习工作的开展和个人能力的施展。特别是在交往出现危机的时候，有意封闭自己，转向自我内心交流。尤其是一些来自边远地区、性格内向的或者有生理缺陷的高师学生表现更为突出，他们不知如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则，而顶岗实习的任务和实习生自身发展需要又要求他们必须与社会广泛接触，和不同层次的人群进行良好的交往，取得各方面的支持，这样才有利于实习工作的开展。

(二)交往中的自傲心理

在顶岗实习中，一些高师实习生常常表现为不切实际地高估自己，自高自大，争强好胜，不信任别人，甚至以大学生身份自居，看不起当地农村中小学教师。在交往中，他们目中无人，经常使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，影响彼此交往。还有一些实习生自认为在学校里已经学到了很多的知识，教学技能已经相当娴熟，讲课有生有色，学生也积极配合，就认为是教学效果良好的象征，因而在任何事情上都不能正确评价自己，过高估计自己的实际能力，对当地教师的一些合理建议置之不理，独断专行，不虚心学习他们的优良品质和成功经验教训，搞一些与实际相脱离的活动。在工作上，性格急躁，没有耐心，不能对中小学生晓之以理，动之以情，有的甚至对中小学生进行体罚，弄得教师和学生都不满意，人际关系相当紧张，最后落得个“孤家寡人”的结局，导致实习效果差。高师生一定要明确这样一个事实：虽然我们是大学生，有一些书本知识，但比起具有长期实践经验的农村教师来说，就显得微不足道了，因为我们缺乏丰富的基层工作经验和社会实践经验，对中小学的孩子和教师缺乏深入的了解，对农村缺乏真正的认识，高高在上的心理会使自己学不到真知，得不到全面的锻炼和提高。

(三)交往中的自卑与失望心理

自卑是一种因过多地自我否定而产生的情绪体验。表现为信心不足，胆子非常小，怕见陌生人，一见陌生人就会全身紧张，手足无措，害怕别人笑话自己，自我感觉什么都不如他人，把自己的前途看得很渺茫。在顶岗实习期间，有的高师学生在刚进入实习单位时，对所从事的工作充满了信心，决心大显身手作出一番成绩，但通过一段时间的实践之后，发现自己的理想与现实有一定的差距，于是就产生了失望和悲观的情绪。在和同事相处时感到羞怯、不自然，有强烈的自卑感和失望感，这主要是因为他们在心理上没有充分的准备，在思想上没有充分的认识，认识不到高校和地方、理论和实践之间存在着较宽的鸿沟。高师生刚从学校和书本中走出来，面对真实的实践环境，不一定什么事情都能称心如意，失败与挫折难免会经常发生，如果不正确应对，就会出现自卑和失望心理，在为人处事时就会采取不正确的处理方式。比如对一些事情总是采取沉默观望的态度，一旦与同事出现矛盾，总是把问题往自己身上揽，出现沮丧和悲观的消极心态，面对新的工作环境和人际环境，放不开手脚，从而使自己的潜力得不到充分的发挥。

(四)交往中的紧张与恐惧心理

“紧张心理是人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强。表现为神经高度紧张，内心害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动。”“恐惧心理是在真实或想象的危险中，个人或群体深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。”有资料显示，有32％－33％的顶岗实习学生在人际交往时有紧张和恐惧的心理。原因是高师生在校期间，交往对象主要是教师、家长、同学，交往起来比较较单纯、自然、容易，但进入农村学校后，交往对象更加多元化，有地方教育局领导、学校领导、同事、家长、学生以及当地的农民等，他们的级别、身份、年龄、地域、习俗、资历各不相同，人际交往范围突然扩大复杂，而高师生交往心理又不成熟，交际技巧缺乏，因此，在学校通常采用的那种简单的人际交往方式根本无法应对，很容易陷入交往误区，产生紧张与恐惧心理。加之在高师院校，有的学生平时身居”象牙塔”的知识堡垒中，很少参加社会实践活动，对社会了解甚少，认识肤浅，而顶岗实习又是他们第一次零距离接触社会工作，一方面他们感到兴奋、激动，另一方面又感到陌生、紧张与害怕，他们怀疑自己的能力与水平，担心自己做不好工作，出现差错会受到批评与指责等等，这种紧张与恐惧心理严重影响了顶岗实习的效果。

(五)交往中的多疑、嫉妒心理

多疑心理表现为高师生在顶岗实习时，交往言行敏感、多疑、不信任别人，与人交往总是斤斤计较，不顾别人利益，不关心和体贴别人。嫉妒心理是对某些方面超越自己的人的一种忌恨，是对无意或有意竞争者的一种仇恨心，社会上称它为“红眼病”。嫉妒心理是高师生从当地农村教师和同事的差别和比较中形成的一种心理不平衡现象，为了平衡这种不平衡心理，他们采用的方式往往是消极的，如对当地教师的优点、成绩心存嫉恨，讨厌、仇视他人，甚至在行为上冷潮热讽，采取不道德行为，把人与人之间的关系视为尔虞我诈，从而逃避与人交往。

二、消除高师学生顶岗实习期间人际交往心理障碍的对策

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高师学生在顶岗实习生中面对复杂而陌生的人际群体，能否营造一个健康和谐的实习环境至关重要。这既是实习工作的需要，也是提高实习生社会实践能力的需要。因此，必须采取有效措施预防和消除高师生在顶岗实习中出现的各种人际交往心理障碍。

(一)高师院校应建立教育机制，引导顶岗实习生克服人际交往心理障碍

在顶岗实习过程中，高师学生要具备良好的情绪，才能信心百倍地克服困难和面对挫折，以积极的心态全身心地投入到实习工作中。因此，在学生离校顶岗实习前，高师院校要对他们进行人际交往心理知识辅导，使他们以愉悦的心情融入到顶岗实习中。在顶岗实习期间，学校的心理辅导教师、实习指导教师、专业课教师以及学校和顶岗实习单位之间要密切配合，定期与顶岗实习学生进行面对面的人际交往心理沟通，培养其与他人交往的兴趣和欲望，及时化解和消除顶岗实习学生各种交往心理障碍，让他们正视现实，悦纳自我，发现优势，挖掘潜力，积极塑造自我，正确评价自己，在制订计划时多考虑可实现性，多定一些近期目标，少定长远目标。树立自信心，勇敢地面对家庭的困难、生理和心理的缺陷，正确对待挫折。多看自己的长处，消除自卑。尊重自己，尊重他人，以诚相待，将心比心，用真情去赢得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和帮助，与人和睦相处。

(二)高师学生在顶岗实习中应采取相应的措施调适人际交往心理障碍

1　调整角色定位，增强人际交往能力。高师学生进入农村学校顶岗实习，要经历角色转换与适应环境的过程，充当着教师和学生的双重角色。新的环境、新的人际关系、新的教学模式，学生不能很快适应，在心理上容易产生困惑、失调，这是一种不可避免的现象。高师生应正确面对，要特别注重自己的心理调适，使之趋于平衡，成功地进行角色转换，明确角色定位。在充当教师角色时，应时刻以教师应具有的职业素质严格要求自己，严格遵守当地学校规章制度，在顶岗实习过程中不能把自己当做实习学生来看，从而降低对自己的要求、降低工作的标准，必须严格按照当地学校的规定认真完成各项任务。在充当学生角色时，高师学生应保持谦虚谨慎的态度，不要认为自己是大学生，有学历，有文凭，而看不起农村教师，农村教师有丰富的实践经验和熟练的教学技能，高师学生要虚心向他们请教，才能增强岗位适应能力。

2　培养健康的人际交往心理品质。在顶岗实习的人际交往中，高师学生首先应培养自己健康良好的交往品质，如善良、诚实、自信、善解人意、宽宏大量、保持自身的人格完整等交往心理品质，这是改进人际交往的前提。人际交往在心理上总是以彼此满意或不满意、喜爱或讨厌等情绪反应为特征的，人们喜欢热情、真诚、信任、自信和有克制能力的人，厌恶那种自私、虚伪、冷酷无情的人，愿意与成熟、坦率、热情、思想活跃、有责任感的人交往。高师生在顶岗实习期间，主要接触的是农村学校的一些朴实无华的老师、学生及当地农民，他们心地善良，诚实、稳重。因此，高师生一定要放下大学生的架子，开放自我，真诚、坦率地和他们交往。要主动亲近人，关心别人，交往是一个互动互酬的过程，你对别人怎样，别人也会对你怎样的，社交面扩大了，孤独感自然就会消退了。

3　坚持人际交往原则。每个人都希望自己能够得到他人的认可和接受，能够与周围的人和睦相处，获得长久稳定的友谊。良好的人际交往不是由个人的主观愿望所决定的，想要达到这个目标，就需要建立起一种和谐健康的社会交往行为态度，坚持人际交往原则，如诚信原则、平等尊重原则、情境控制原则、宽容原则、换位思考原则、自我反省原则等。高师生在顶岗实习中必须坚持这些原则，才会有章可循，做到“随心所欲而不逾矩”，消除各种交往心理障碍，建立良好的人际交往关系网，只有这样，才能真正实现顶岗实习的价值。

参考文献：

[1]梁俊，牟顺海，刘进．高职生顶岗实习中的心理问题及对策[J]．中国电力教育2011，(4)：143―144．

[2]檀栋．扶贫顶岗实习支教中的倾向性问题研究[J]．忻州师范学院学报，2011，(2)：l一2．

[3]漆晓玲，向群英．试析高职学生顶岗冈实习期间的挫折心理及对策[J]．成都航空职业技术学院学报，2011，(1)：22．

教育顶岗实习生范文第5篇

【关键词】学生思想政治教育；顶岗实习；问题；建议

学生思想政治教育是高职院校育人工作的重要内容和学生工作的“龙头”，是高端技能型人才培养的重要组成部分。当前，高职院校多采用工学交替的人才培养模式，顶岗实习是其中重要一环，一般安排在毕业前一学期。顶岗实习是高职学生由学校学习生活踏入社会工作生活的过渡时期，学生在此期间要接受企业的生产与学校教育的双重管理。因此，顶岗实习学生的思想既要与校园文化吻合也要与企业的文化精神对接。

一、顶岗实习学生思想政治教育工作中发现的问题

2009年开始，三峡职业学院工程机械运用与维护专业共派出3批学生到惠友工程机械有限公司参加顶岗实习，实习期间，辅导员对实习学生思想政治教育工作中，遇到了很多的难题。

1.学校各部门众口难调，思想政治教育困难重重

很多高职院校对顶岗实习没有专门的管理机构，更没有全校统一的管理制度，造成了很多部门间的不协调，这对思想政治教育者的工作造成了很大的难度。往往会出现很多令人尴尬的局面，有时候完成了教务处任务，却又违背了学生处的原则。因此有些辅导员都会怀疑顶岗实习的可行性，甚至希望所管理的班级不要参与顶岗实习。

2.对顶岗实习认识不足，思想政治工作出现偏差

在惠工实习的学生，分散在各个分公司，削弱了学校管理制度、管理手段的作用，从而使得对顶岗实习学生思想政治教育工作产生错误的倾向：一是采用传统的监督管理手段，建立严格频繁的汇报制度与要求规范，希望以此掌握顶岗实习学生的思想政治情况，却忽略了顶岗实习不同于在校生的特殊情况；二是，某些辅导员认为顶岗实习的学生已经走上工作岗位，该由社会和企业来监督，自己无需承担教育管理的责任，这样一来一些学生的思想便像脱了缰的野马，后果可能更加严重。

3.学生实习区域分散，师生之间沟通不畅

参加惠工顶岗实习的学生分布在重庆、四川、云南、贵州各分公司，地域分散，使得学生顶岗实习期间的交流、沟通，遭遇严重障碍。师生之间直接见面的机会有限，无法面对面交流，会影响师生间的谈话效果，学生的执行力度势必会大打折扣，正所谓“将在外，君命有所不受”；师生之间可以借助网络、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但是师生要善于选取恰当的通讯技术，另一方面师生无法借助面对面交流的面部表情、身体语言、语言语调等更充分反映自己的观点，也会造成沟通障碍与交流信息的误解。

4.校企之间沟通不足，企业的管理工作不到位

在校企合作关系中，企业无法获取足够的现实利益，学校开展工作处于相对被动状态，难以对学生的思想政治教育方面向企业提出更多要求。企业追求的是利益最大化，顶岗实习的学生多从事技术含量较低的工作，这使得学生在实习期间学不到更多的专业知识；同时，企业管理者在学生进入工作岗位之后就把他们当普通职工对待，没有制定顶岗实习学生相关的管理政策，也很少与学校进行交流。时间长了，学生便会心生厌倦，思想上也会产生波动。

5.缺乏鼓励性的政策，思想政治教育工作保障不全

对于大学生综合素质的培养，学校、教育行政部门和政府对顶岗实习都有责任，承接实习的企事业单位也应承担起相应的社会责任。国家应该出台鼓励企事业单位和社会各界接收大学生顶岗实习的政策法规，约定各方的权利和义务。否则学生一旦在实习期内出现诸如安全事故的事件，实习单位与学校互相推诿，学生的合法权益无法得到保障，严重挫伤了实习企业的积极性。

二、顶岗实习中学生思想政治教育工作的对策分析

1.做好顶岗实习前的思想政治工作，让学生逐渐达到企业的需求

通过日常教育让学生明确顶岗实习的意义，积极开展紧密结合高职教育模式的校园文化建设。有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育，帮助学生树立做普通劳动者的思想。将相关企业的管理方式引进学校日常管理和教学中。借鉴企业好的管理方法，在学生日常管理和日常活动中重点培养和锻炼学生果敢的作风、顽强的意志、严明的纪律、吃苦耐劳的品质和强健的体魄，以适应企业的需求。

2.建立顶岗实习管理机构，明确学生思想政治教育工作的职责

在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各部门协同配合，各系各教研室层层落实的实习工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应合作成立顶岗实习临时管理机构，共同制定顶岗实习课程标准和管理办法，共同负责实习学生的日常管理，明确双方的权利、义务以及学生实习期间校企双方的管理责任，确保整个实习利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生综合职业能力。

3.建立完善的顶岗实习管理制度，确保人才培养目标的实现

学校按照学生实习企业的规章制度为顶岗实习学生制定相关的实习管理制度，企业要担负起监督管理的职责。校企双方共同制定顶岗实习考核标准，客观的检验顶岗实习效果。2011年农业机械与车辆工程系与重庆惠友工程机械有限公司签订了“订单式”培养协议，成立了第一届“惠工”班，虽然还有诸多方面需要改进，但是这种模式已经显现出了极大的优势。事实证明，深层次的校企合作，订单式培养模式，才是根本上完善顶岗实习的最佳途径。

4.加强学生群团组织建设，发挥学生自我管理的作用

在顶岗实习过程中，实习指导教师和辅导员需要依靠学生干部和学生骨干，把部分工作交给学生，放手让他们去做，让他们在实践中增长才干，逐步培养学生自我管理自我教育的能力，学生的思想政治工作也就事半功倍了。具体的做法是，同一分公司或同区域的学生可成立实习小组，选一两名学生担任组长，负责该组成员的联络和管理，比如“惠工班”中处于重庆主城区的是一组，而在贵州分公司的优势另外一组，这样就形成了“辅导员-组长-学生”的金字塔式管理模型。

高职院校通过这些措施办法，促使顶岗实习安全有序、健康实施，在提高学生专业技能的同时保障了思想政治教育的实施，使学生的德智体全面发展。对于学生，更应该清楚其意义重大，要正确树立自己的世界观、人生观，发扬不怕苦、不怕累的精神，积极和老师及企业沟通，保障顶岗实习顺利、安全进行，从而促使高职院校不断改革创新，提升内涵，提高办学水平，办好人民满意的高职教育。

参考文献：

[1]韦怀波.高职院校学生顶岗实习思想政治教育的特点、内容与方法[J].企业科技与发展,2009(08).

[2]徐建南,施向荣,聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育[J].中国成人教育,2009(08).