初中物理知识点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中物理知识点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中物理知识点范文第1篇
一、空气的比热容比水的大吗？
一位老师在教《比热容》时遇到了一个难题：教材的小资料栏目介绍了几种常见液体和固体的比热容，教师要求学生观察教材中的小资料，看看哪些物质的比热容大。学生很快从表中发现水的比热容大，教师接着讲解了水的比热容大这一特点，并讲述了根据水的这一特点的相关应用，例如可以用来给汽车发动机散热等。
这时有一个学生问：空气的比热容是不是比水的更大？教师问学生为什么会有这种想法，学生说从书中的小资料可以看出：液体的比热容比固体大，推想气体的比热容是不是比液体更大，平时冬天在房间里开取暖器很长时间，感觉室温上升并不很大，是不是空气的比热容很大的缘故？
分析：由于气体在定容和定压情况下的比热容是不一样的，不像固体和液体那样有相对稳定的值，所以教材中无法给出气体的比热容的值，准确的测量对初中学生来说是无法进行的。那么为什么房间开取暖器后温度上升不快，给人有空气的比热容比较大的感觉呢。一是房间不是一个绝热空间，空气要与墙壁、窗户、地面、室内物品进行热交换，空气从取暖器吸收的热很大一部分都散失了；二是房间不是完全密封的，加热时部分热空气流入室外，带走了部分热量，同时又有部分冷空气注入室内；三是空气在受热过程中膨胀，分子间的距离增大，分子间的势能增加，一部分热量转化为分子势能了；四是房间内空气的质量比我们直观感觉的多，由于空气无色无味，看不见，摸不着，轻飘飘，我们感觉一个房间的空气是很少的，其实并不如此，在0℃和标准大气压下，空气的密度是1.29kg/m3，那么一间10m2的房间内的空气的质量就接近40kg，比我们想像的多。
二、验电器和测电笔的作用能不能互换？
验电器的作用是检验物体是否带电。当验电器的金属球和带电体接触时，验电器的箔片上会带上跟带电体相同的电荷，由于同种电荷相互排斥而使箔片张开，达到检验物体是否带电的目的。测电笔的作用是辨别火线和零线。当测电笔的笔尖接触火线时，微弱的电流通过测电笔和人体进入大地，使测电笔的氖管发光，从而达到辨别火线和零线的目的。
分析：从它们的工作原理我们知道，如果用验电器的金属球接触火线，验电器的箔片是不会张开的，因为要使两箔片张开，箔片上要有多余的同种电荷，而火线上并没有多余的同种电荷，火线导电时，从两端流入和流出的电荷相等，整根火线上正、负电荷的数目相等，维持整个动态平衡，验电器的箔片上不会出现多余的同种电荷而不能张开，所以不能用验电器辨别火线和零线。当用测电笔的笔尖接触一般的带电体时，带电体上多余的电荷与人体和大地上的异种电荷中和，虽然这时氖管中有电流通过，但电流很微弱，流经的时间又极短暂，不能便氖管持续发光，所以测电笔不能检验物体是否带电。
三、天空和大海为什么是蓝色的？
分析：在早晚时，红、橙成份的色光凭借波长长、能量大的优势跨越大气层射到地面附近的薄云上时，就会形成红橙色的云霞，彰显大自然的灿烂。在白天，青、蓝、紫色光在跨越大气层时，由于它们的波长更接近大气层中气体分子和尘埃的尺寸，这几种光会被气体分子和尘埃进行多次反射，尤其是成份多的蓝色光，在大气层中不断进行散射，这些散射的光线射入我们的眼睛，就使得我们看到的天空变得一片蔚蓝。
太阳光照射到海面时，一部分光被反射回来，另一部分光折射进入水中。进入水中的折射光中的红橙色光，凭借波长长、能量大的特性不断绕过水分子或其它微粒的阻挡继续向下射去，在前进过程中能量不断消耗，即使有少量的能射到海底，也会被海底吸收。而波长较短的蓝光和紫光，遇到水分子或其它微粒会四面弹开，或反射回来。所以当海水明净清澈时，这样被海水吸收最少的蓝光和紫光就反射或散射到我们眼里。加上天空是蓝色的，水面倒映蓝天，从而使得我们看见的大海就呈现出蓝色。
四、木头能熔化吗？
在《熔化与凝固》的教学时，书中有这样一句话：“随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之同变化”，并且说固体分为晶体和非晶体，晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点，教师在介绍哪些是晶体哪些不是晶体时，有个同学问：木头是晶体还是非晶体？教师说木头肯定不是晶体，学生又问：木头能熔化吗？教师说木头不能熔化。学生又问：木头也是固体，不管它是晶体还是非晶体，加热到一定程度时它也应该能熔化，为什么我们从来没有看到木头熔化呢？教师解释说：这个问题太复杂，等你们到高中再学。
分析：因为木头不是单质，也不是纯净物，它是几种物质构成的混合物，所以它没有一定的熔点，空气中的木头在高温时燃烧，生成新的物质，如木炭、气体等。即使把木头与空气隔离加热，高温时木头内部各物质之间也有可能发生化学反应，生成新的物质，所以我们无法看到木头熔化。
初中物理知识点范文第2篇
人教版初中物理课本是按力、声、热、电、光等分类别穿插编排内容的，每个章节都有自己的重难点知识。这些知识点构成了物理学科的关键点，学生对这些知识点的掌握的好与坏，决定了物理学习成功与否的关键。据我们统计，人教版初中物理共计3本书，有147条重点知识和47条难点知识。
但是有很多知识点比较抽象，难以理解，只是靠课堂上老师讲解，学生接受效果不是很好。当前在“翻转课堂”形式下，微课的出现为我们的教育教学又带来了一种有效的手段，它的出现对于教师的“教”和学生的“学”带来一种新的形式。微课的“微”有利于教师便捷的制作小的视频片段，解决关键的小问题，也有利于媒体的传播，更有利于学生利用各种各样的终端设备观看学习课程解决学习中的问题。微课可以让教师间互相学习，做到博采众长，提高工作效率。可以给学生营造自主学习的良好环境，满足学生不同的学习需求，既可以作为学生课前的预习的助力，也可以为学生查漏补缺、强化巩固知识。微课是学生个性化学习的良好载体，是传统课堂教学的有力补充和拓展。为培养学生自主学习、终身学习的能力提供助力，是课堂教学的有效补充形式，它更适合于知识的传播和个性化学习、深度学习的需求。所以我们借助微课这些优势，探究如何利用微课突破初中物理教学中重难点知识的策略，以供大家参考和借鉴。
一、针对重难点知识，制作或收集相关“微课”
很多物理知识点是有前后联系的，有时因为前一个知识点掌握的不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往这将不断磨灭学生的学习兴趣。我们将一个个重难点知识，以微课程的形式呈现出来，那么不仅可以提高学习新知识的效率，而且可以为学习复习巩固提高便利。例如：在学习浮力产生的原因时，利用静态课件展示，枯燥乏味，学生也不一定容易理解，而我们制作了一段微课视频，配有讲解过程，学生学习起来既感兴趣也容易理解了。
二、如何使用微课突破教学重难点知识
1.课前预习中使用
现在大部分家庭都有网络，学生也都配有智能手机或电脑，为此，在课前预习的时候可以将相关难点知识的微课发给学生，回家预习自学，一方面培养学生的自学能力，一方面预习课程，为新课指明方向，也节省大量的课堂时间。比如初二物理探究凸透镜成像这一节时，这是一个学生分组实验，但是在微视频上也可以通过动漫演示，只需要轻轻地移动视频中的蜡烛，就可以轻松地得出凸透镜的成像规律，但是这一重要的物理规律如果让学生只通过微课就能解决，那也是有背实验之嫌。因为学生在鼠标移动之间很难完成这一个很深刻的探究过程，而如果动手做的话，我们不仅能深刻了解，还能进一步拓展一些其它知识，如用凸透镜直接观察窗外的景色，你将会看到一棵倒立的树呈现在你的眼前，那么你的印象将会极为深刻，你可以直接用手遮挡住一分部凸透镜观察成像情况，也可以上下移动蜡烛，观察成像情况，虽然学生可能做的蜡烛油满桌，但是通过其亲手操作，有许多结论可能终身难忘，那么教师可以在上课前让学生用微课进行预习，使上课时有目的性的去完成这一验证性的实验，不至于在动手时，手忙脚乱无所适从，在动手实验后也可以用微课对这一节课进行一个总结归纳，从而进一步使学生对实验结论有一个更深刻的认识。
2.课堂教学新课引入中使用微课
在新课引入的时候，利用微课。好的开始是成功的一半。新课的引入阶段，如果放一段与课程相关的微课视频，不但能够使学生快速安静下来，而且能够让学生快速进入新课程的学习。比如在讲授《物体的相对运动》一课时，播放太阳系中的各行星和卫星运动的视频画面，让学生看到太阳、地球、月球、卫星等等天体都是运动的。从而引出物体运动和静止的相对性，学生在迷茫和渴望中期待问题的解决知识的获取，也为判断物理是否发生机械运动奠定基础，也容易突破并掌握本节课的重点知识了。
3.课堂教学中使用微课
在传统教学中，教师一般都是借助黑板、粉笔讲授板书新课内容，上课显得生硬无趣，并且座后排的同学可能会看不清楚黑板而影响新课学习的效果，例如讲关于简单机械――杠杆力臂知识点的时候，教师在黑板上作图，后排同学不容易看清楚，而且有些实物杠杆不好绘画，现在很多教师借助多媒体课件显示作图过程，形象直观，但是也有弊端，比如学生只是观看了其过程，印象也不深。所以我们结合自己学生的特点和情况，将此知识点做成了简单的微课，教师在图纸上作图加讲解过程，学生看的清楚明白，还可以反复学习，达到了很好的学习效果。
4.在课堂实验教学中使用微课
微课教学在物理实验课上的有效使用，可以很好地缓解传统物理实验课“课时少”与“任务多”，“大班额”与“小器材”的矛盾。初中物理教学中，实验课课时有限内容丰富，实验教学必不可少，且其重要性愈来愈凸显出来。如果不是小班化教学，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且?⒔淌?解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效的参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。
如《测量小灯泡电功率》实验教学中，我试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到了更好的教学效果。首先，我采用传统教学形式，明确了实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时候，我可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。当然，这些宝贵的“微课”资源，可以在以后的课堂教学中反复应用，也可以在同事间交流，实现资源共享。
5.课堂教学后使用微课
一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样，既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养，都有着积极的意义。
6.习题讲解中使用微课
在物理教学中，习题教学是必不可少的关键的一环，它贯穿于整个教学过程中，是巩固、深化知识不可或缺的步骤。习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。
初中物理知识点范文第3篇
关键词：初中物理；电学知识；有效教学
由于电学内容具有实验多、公式多、规律多、概念多、知识容量大及比较复杂的电路图连接等特点，使得大多数初中学生认为学习电学知识最为困难，也比较枯燥无味。因而，结合自己多年的亲身教学经验，笔者认为有两个关键点可以帮助搞好电学知识的教学。
一、夯实电学基础知识
“万丈高楼平地起”，电学知识的学习同样如此。要学好电学知识，学生不仅要在日常的学习中善于总结各知识点之间的系统联系，更要严格牢记基本知识点。详细地概括来说，重点的电学知识点主要有一个方法，即控制变量法；三个基本实验，即伏安法测功率、伏安法测电阻、并联电路和串联电路；两种测量仪表即电压表和电流表；三个规律，包括并联电路当中的电阻、电压以及电流等各个特点，还包括串联电路的电阻、电压以及电流等各个特点，欧姆定律；五个概念，即电功率、电功、电阻、电压、电流。教师要让学生了解这些概念的时候学会思考“应该怎样才能准确地定义这些概念？”“为什么引入这个概念？”“该概念有什么重要作用？”“与之相近的概念有哪些？”“有什么样的物理量单位？”“换算关系如何？”“还有哪些常用单位？”“它们之间有什么联系与区别？”等问题。
针对这些规律，学生要注重理解各物理量之间有什么变化规律或关系。比如：“这些物理规律的适用范围与成立条件是什么？”“电源如何与正负接线柱相连接？”“被测电路与测量仪器之间是并联还是串联？”“该电表有几个量程？”“是否可以直接连到电源的正负两极？如何读数？如何选取？”等问题。在实践的操作过程中学生应当熟练地掌握每一个实验结论的总结和归纳，减小误差的方法，实验数据的处理与记录，实验记录表格的设计，器材的选择道理、滑动变阻器和开关的使用规则和作用，电表量程的读数方法与选择、实物图连接、电路图、原理，等等。除上述内容外，学生还要掌握：安全用电常识、家庭电路、感应电流、电磁感应、发电机和电动机的原理、磁感线、磁场、磁极、磁化、磁体和磁性、电流的效应、摩擦起电、负电荷和正电荷。针对上述知识，学生不仅要能识记，还要能对有关简单的电学问题和物理现象进行解释。教师应当突出重点，分清主次，最终帮助学生全面掌握和理解基础知识点。
二、强化学生对解题技巧的训练
教师应当让学生学会“吃一堑，长一智”，不仅让他们“知其然”，更要“知其所以然”。学生要想总结出解题的规律所在，就应该不断地总结产生错误的缘由。学生只有通过持续不断地积累解题方法，才能触类旁通、举一反三，进而提升学习成绩。比如，学生可以在日常教学中获得以下有关解题的技巧、方法：1.识别并、串联电路的技巧，尾尾相接、首首相连，由于电路是串联在各元器件之间的，因而是串联电路；而并联电路是指在电路的汇流点与分流点之间首尾是并列连接的，并且元件之间、多条电流路径能互不影响的独立工作的电路。2.有技巧地选择公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt来计算电功率及电功，所以可根据电流处处相等的串联电路原则使用公式P=I2R和W=I2Rt开展解题，并在并联电路中，电压是相等的，可以选用公式更加便捷、迅速地解题。3.有技巧地选择计算单位。比如：“220 V 40 W”的灯泡能在1kW/h的电能下正常工作多久？如果是按照传统的思路，则首先要将1kW/h转换成为焦耳，其次按照公式P=W/t带入相应的单位与数据，最终计算出结果。很明显这样做不但容易出错，而且计算量比较大。但是倘若把40 W转换成0.04千瓦之后带入公式中加以计算便会简单许多。可见有效地选择解答方式会让你在计算中事半功倍。4.有技巧地解答电学综合计算题。在每年的中考物理中，电学综合计算题往往成为各省市的试卷压轴题，因而广大中考考生往往愁煞不已。这就要求学生通过系统化的步骤训练来解题：第一，为标出待求量及已知量按题意画出电路简图；第二，在滑动变阻器被移至某个地方时，在开关发生闭合或者断开的条件下，对各工作用电器的连接方式进行及时判断。第三，按照上述分析，有效结合电功率、电功的变形公式及原始公式、并串联电路的电功率、电功、分压或分流、电阻、电压、电流等特点，并以电路中的不变量作为关键点，最后建立方程组或方程来解答问题。
当然并不只是以上两种教学方式可以有效地搞好物理电学知识，要想全面地提升学生解决电学问题的能力，我们每一位教师都需要在平时的教学中不断地加以总结归纳，不断地进行巧妙指导。
参考文献：
初中物理知识点范文第4篇
不管是出于外因，还是内因，初中生都觉得电学知识学起来比较困难.如何改变这一现象呢？
本文针对初中物理中的电学知识的学习展开论述，希望可以提高学生电学部分的学习效率.
一、打牢基础
九层之台，起于垒土.再好的学习成绩，也要建立在基础知识之上.物理教学中的电学基础知识主要是指基本概念和规律，只有牢固地掌握这些基本概念和规律，才能熟练地运用这些概念和规律解决遇到的问题，进行简单的判断、推理和计算.
例如，电学中的概念包含了电流强度、电压、电阻、电功、电功率、磁感线等，这些都是电学基础知识中最基础的内容.还有电学中的一些规律：欧姆定律、焦耳定律和串、并联电路的特点等，也是最基础的内容.这些内容如果掌握不牢，那么势必在做题时会不知所措，从而无法提高学习成绩.此外，还应掌握摩擦起电、感应电流、导体和绝缘体等其他基础知识，理解他们的含义，利用这些知识解决一些电学问题.
如何打牢基础呢？死记硬背是行不通的.我们要对这些基础知识在理解的基础上达到记忆，并灵活运用，经常反过头来回顾这些基本知识，多运用、多记忆，形成根深蒂固的知识网络.只有打牢了基础，才能进一步提高电学的学习效率.
二、抓好重难点解析
初中物理的学习时间是有限的，学生学习物理的精力也是有限的，而物理教学中电学内容是博大精深的，所以我们就要在有限的时间和精力下优化物理内容，抓好物理电学内容的重难点进行有针对性的学习.先要找出哪些地方是重点，哪些是难点，然后对于重点内容，放慢速度，详细、深入地讲解，反复地训练，让学生对重点内容有一个更为深入的学习.对于难点问题，要分析是否也作为电学内容的重点，如果作为重点，则需更加注意，通过对每一个细节的讲解来使学生达到深入；如果不作为重点，只需了解即可，但也需要尽量讲明白，尽量不让学生留下疑问.同时，对于难度较大的题目，教师应采用降低梯度、分设疑点的方法，会更容易达到目的.
三、提高分析能力
学习物理并非单纯是为了学习物理知识，更是为了锻炼学生的分析能力、思维能力.所以我们在教学物理电学知识时，尤其是在教学生运用电学知识分析和解决问题的时候，要引导他们分析物理现象和物理过程，在分析过程中联系所学知识，理清思路，循序渐进，抽丝剥茧，一点一点完成分析和解题.对于概念性问题，要认真读题审题，明确题中所给的条件和要求回答的问题，根据题中陈述的物理现象和过程对照所学知识选择解题所要用到的概念或规律，经过周密的思考或分析推理，作出正确判断或回答.对于计算题，应在认真审题的基础上，根据题目条件，明确解题用到的概念或规律；求出正确答案.初中物理电学计算题是重点，是中考必考的内容，而且难度一般较大（常为压轴题），可以通过典型例题分析，学会分析问题的方法和步骤，并通过适量练习，掌握这类计算题的解题的技能、技巧，提高解题能力.这样，学生在练习中锻炼了分析、解题的能力，又将分析、解题的能力运用与练习中，从而取得良好的效果.
四、重视图形和实验
1.重视图形
图形相对文字来说十分直观形象，由于物理具有抽象性，所以我们可以以图形来展示解题过程，对于复杂难解的题目辅之以图形.尤其是复杂的电路设计，需要我们运用图形来将其直观化，将抽象思维转变为形象思维，这样一来，学生才能更精确地掌握物理知识.此外，有了图就能作状态分析和动态分析，明确欧姆定律应用于某一电阻还是整个电路.另外还必须根据现成的图形学会识图，要学会在复杂的图形中看出基本图形.
2.重视实验
初中物理知识点范文第5篇
【关键词】初中物理电学 控制变量法 研究
对于初中物理来说，电学相关容是比较重要的知识组成部分，在物理考试的时候，电学的控制变量应用也一直是经典的必考题目，学生能否真正的理解电学中的控制变量法是非常重要的，这对学生知识的掌握程度和考试的成绩都有着直接的影响。
一、初中物理的现状与问题
社会在飞速的发展，国家越来越重视教育，教学模式也在随着时代的发展不断的改革，对于初中物理学科来说，教学的目的已经不仅仅是灌输给学生知识，通过实验来探究知识、引发学生的学习兴趣也是被摆在了同等重要的位置，这能够有效地提高学生的实践能力，但是，不可否认，当前的物理教学还是存在问题的，主要有：
1.对于很多初中学校来说，其教学的硬件本身就不完善或者维护的不好，很多物理实验无法直观的展示给学生看，这对激发学生的探索精神有一定的阻碍。
2.对于初中学生来说，学习的任务比较繁重，很少有学生有大量的业余时间，同时，学校的课程拍的也非常的密集，这也压缩了物理实验的上课时间。
3.对于我国学生来说，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理毕竟有一定的局限性，这就会对物理的实验教学产生影响。
二、控制变量法的相关介绍
控制变量法在《义务教育物理课程标准》的要求是岁尝试考虑影响问题的主要因素肩控制变量的初步意识。然而就教学而言岸生产生一定的认识是基础，因为在物理学科中，主要是由很多因素共同组成的多样性问题。由此对于学生深层次的体会产生了契机。而这一条件除了主要因素之外其他因素的影响是非常小的甚至可以忽略。这样就可以帮助学生能够从实际上建立控制变量的初步认知。
在对一些比较复杂的物理问题进行解决时控制变量法不失为一种有效的方法。控制变量法的关键在于可以对无关变量进行控制， 从而化繁为简的对问题进行研究。但是由于初中学生的感性认知比较缺乏所以控制变量法无法有效的进行运用这就需要教师从旁引导。
三、初中物理电学中控制变量法的应用
在进行初中物理电学内容学习的时候，一个最基本的关于电学的公式解释的是电流、电压、电阻之间的关系，它就是有名的欧姆定律，要想更好的掌握欧姆定律，学生首先要对电流、电压和电阻有着比较深入的理解，他们之间存在的关系就是欧姆定律的内容。在研究电阻、电流及电压之间关系的时候，就可以义勇上变量控制法来学习，这样就确定了学习的方法，确定其中的一个物理量保持恒定，然后改变其他的物理量，再结合欧姆定律，遮掩更有助于学生对欧姆定律的理解。可以保持电阻的恒定，然后去改变道题两端的电压数值，通过对输出电压的改变，实现了对电压的控制，这样学生就能够通过应用控制变量法来发现电压和电流之间存在的关系，理解的也会更深刻；其次，还可以使导体两端的电压保持恒定，然后去调节电阻，这就能够得到电阻和电流之间存在的关系，可以这样来进行试验，为了保持电压的恒定，在更换不同的电阻的时候，都由同一个电源来进行供电，然后进行电阻的更换，这就能够很直观的看出电流和电阻之间存在的联系。其次，有一个问题必须要注意，电源本身也是存在电阻的，电源的电压也能够随着外电阻值得变化而影响电源电压的数值，这就容易使实验存在一定的误差，所以，老师在实验的过程中，应该提醒学生，认真的观察电压表，保持电压表读数的恒定。在学习电阻的时候，电压和电流的理解是基础性的工作，学习好了电压和电流，学生学习电阻会非常的容易，老师可以根据教学的实际情况，引入控制变量法，并且结合一些典型的题目进行分析，这样整个教学过程和内容就会让学生感觉到非常的直观，就能够进一步加深学生对于物理的认识，从而起到提高学生学习成绩的效果。
四、结论
通过上面的分析，我们可以看到，控制变量法是一个种研究的方法，和初中物理的教学结合起来，对提高学生对物理学习的兴趣、加深对物理学科的理解有着重要的意义，并且控制变量法也可以在生活的很多领域来利用，所以，应该鼓励学生认真的学习控制变量法，这能够有效的提高他们对所学内容的理解，希望本文能够对相关的工作人员产生一定的指导意义。
参考文献：
[1]陈花.探讨初中物理电学中控制变量法的实际应用[J].文理导航（中旬），2013，04：42-43.
