小学教师实习生

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小学教师实习生范文第1篇

关键词：小学教育专业；集中实习；现状调查

教育实习是高等师范院校教育教学的重要组成部分，是保障人才培养质量的重要环节，是促进师范生成长、完成由学生向教师角色转换、提升自己教育教学能力的重要环节和必由之路[1，2]。为增强师范生的实践能力，提升教师培养质量，教育部还专门出台了《教育部关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），明确提出要“组织开展规范化的教育实习，制订教育实习课程标准、实施计划、实习手册、评价标准等工作规范，做到实习前有明确要求、实习中有严格监督、实习后有考核评价。建立师范生实习资格考核制度和实习档案制度。”[3]因此，了解高校师范生教育实习基本情况，发现其中存在的问题并积极探索解决策略，意义深远。

一、研究对象、方法及研究工具

为增强保山学院教育学院小学教育专业学生的课堂教学、班级管理能力，教育学院对本院本科学生的毕业实习进行了改革，由过去的分散实习模式改为集中实习和分散实习相结合的模式，并于2015年10月12日至11月6日完成了2012级小学教育班到保山市隆阳区金鸡乡金鸡中心学校为期1个月的教育集中实习。为了解2012级小学教育班教育集中实习情况，本研究采用问卷调查法对该班的全体同学及其指导教师进行问卷调查。调查问卷分为学生问卷和教师问卷两种，学生问卷共26题，调查的主要内容包括学生对实习的态度、实习内容、实习指导、实习效果等方面，教师问卷共9题，调查的主要内容为实习生在教学和班级管理中各种技能运用的情况、实习生实习过程中存在的问题及对高等院校课程设置的建议等方面。

二、2012级小学教育班教育集中实习的现状调查结果及分析

（一）学生问卷的调查结果及分析。

1.实习生实习基本情况。

2012级小学教育班共有学生55人，男生7人，女生48人。隆阳区金鸡乡中心学校地处隆阳区东北角的历史文化名乡、省革命老区――金鸡乡，下属金鸡中心小学、下沙河小学、育德小学、东方小学等八所小学，考虑到实习生人员分配及实习过程中的交通便利等问题，2012级小学教育班实习地点分别为金鸡中心小学、育德小学和下沙河小学，在各实习点实习的学生人数分别为31人，12人和12人。实习的实习内容包括教育见习，语文、数学、科学、体育等科目的教学、班主任工作、作业批改、校园文化建设、课后辅导学生等。据统计，实习期间，有7.3%的实习生听课总课时数为15节至20节，有92.7%的实习生听课总课时数超过了20节；有7.3%的实习生上课总课时数为10至15节，有14.5%的实习生上课总课时数为15至20节，78.2%的上课总课时数超过了20节。

2.实习生对待实习的态度。

83.6%的实习生认为实习在本专业的教育教学中非常重要，16.4%的实习生认为实习在本专业的教育教学中比较重要，说明实习生都认为实习对小学教育专业的教育教学很重要。因此，在实习期间，仅有18.2%的同学因为生病、参加会计考试等原因请假，绝大部分同学都能按时参加实习。

3.实习教师对实习生的指导。

58.2%的实习生认为指导教师能对实习生在教学中出现的失误和不足之处进行认真指导、讲解，32.7%的实习生认为指导教师能对对突出问题做指导，仅有9.1%的实习生认为指导教师只做一般指导。在实习生授课过程中，90.9%的实习生认为指导教师能积极有效帮助实习生完成教学任务，仅有9.1%的实习生认为指导教师没有指导或指导的效果不佳。这些都说明，实习指导教师对学生的实习工作是很重视的，对学生的指导比较认真、效果良好。

4.实习生在教学、管理中技能的发挥及存在的困难。

在“普通话、板书技能、讲解技能、课堂组织管理技能、提问和强化的技能和研究教材的技能”中，绝大数实习生都比较能熟练运用这些技能，但实习生在课堂组织管理技能、提问和强化的技能和研究教材的技能中的能力还有待提升。在担任班主任工作期间，大部分实习生认为自己在“了解和研究学生的技能、组织活动的技能、组织培养班集体的技能、心理健康教育的技能”的能力发挥得还不错。92.7%的实习生认为实习过程中存在困难，主要表现在教学专业术语不够准确；课堂组织管理方面尤其是课堂纪律控制力度不足，对一些突况处理不完美；语言不够丰富，教学时间掌握不好，重难点拿捏不准，板书技能不足等。

5.实习生对实习的满意程度及实习成效。

全班55名同学都认为教育集中实习对其自身教育教学技能有所提高，96.4%的实习生对此次实习活动感到满意。对指导教师布置的任务，有45.5%的实习生能按时、较好的完成，52.7%的同学基本能完成，仅有1.8%的同学感到有时候完成不了指导教师布置的任务。因此，大部分实习生能完成相应任务，把教育集中实习做好。

6.实习高校实训课程设置、实习管理等方面的建议。

在“你对所就读的学校开设的教育类课程的设置有何看法？”一题中，大部分学生认为“实践课程少，实践训练不够；理论性强，脱离实际”，同学们都喜欢以“案例教学法、微格教学和专题讨论”的形式来上教育类课程，并且认为大学期间的见习和实习活动，让学生提前感知小学教学现状，了解小学生心理发展特点和学习能力。在实习管理方面，学生实习的地点有三个，可带队教师往往只集中在金鸡中心小学，很少到育德小学和下沙河小学看望实习生，因此学生希望带队教师数量可适当增多，每个实习点都有带队教师。其次，实习生们还比较关注实习经费的问题，希望能得到一些实习补助。

（二）教师问卷的调查结果及分析。

1.实习指导教师基本情况。

2012级小学教育班的55名同学的实习指导教师是来自于金鸡中心小学、下沙河小学和育德小学的语文老师或数学老师，共49人，^大部分实习指导教师每周的课时量在11节以上，有30.6%的教师周课时量达到了21节以上，教学任务比较重。除了上课外，实习指导教师还要担任班主任、图书管理、实验室管理、中队活动、学校财务、寄宿生管理、教研等工作，业务比较繁忙。

2.实习生在教学和班级管理中各种技能运用的情况。

在“普通话、板书技能、讲解技能、课堂组织管理技能”中，绝大数实习指导教师都认为实习生能较好运用这些技能，但在课堂组织管理能力、提问和强化的技能方面，实习生还需要加强训练才行。在班主任工作所需的“了解和研究学生的技能、个别教育的技能、组织活动的技能、培养班集体的技能、心理健康教育的技能”的各项能力中，大部分实习指导教师认为实习生基本掌握了上述能力，但能达到熟练程度的学生所占比例较少，还有进一步提升的空间。

3.学生实习过程中存在的问题及对高等院校课程设置的建议。

“在实习期间，您觉得实习生最常面临的困难是什么？”这题中，42.2%的实习指导教师认为是“学科教学法知识方面的欠缺”，26.5%的实习指导教师认为是“教师基本功方面的欠缺”，说明小学教育专业的实习生在教学基本功和学科教学法的训练方面还需加强。为此，实习指导教师建议高校应该加强小学教师基本功训练，多让学生听课，多让学生深入了解实际的教学工作，让学生在教学实践中逐步提高教学技能，同时，实习指导教师也希望高等院校能派一些专家到小学进行公开示范课展示，开展先进教育理念方面的讲座，进行教育技术的培训等。

三、保山学院小学教育专业本科毕业生教育集中实习存在的问题

（一）学生教学基本功不扎实，课堂教学、班级管理的能力有待提高。

通过调查，实习点的指导教师反映最多的就是实习生在粉笔字板书、汉语拼音、笔画笔顺的书写等教学基本功不扎实，部分实习生自己也承认，在平舌音和翘舌音的发音上存在问题，一些汉字由于书写习惯，笔画笔顺存在错误。在学科教学方面，学生普遍感到吃力的是由于对教材不熟悉、对学生已有基础知识不了解、对不同年龄阶段学生的学习心理特点不熟悉等原因，课堂教学实际情况与预期设计存在很大出入，从而使课堂陷入僵局，教学效果不佳。在管理班级时畏畏缩缩，组织班级活动时不敢放开手脚，对实习指导班主任的依赖性比较大。

（二）教育集中实习管理机制不健全，教育实习效果有限。

通过1个月的集中实习，教育学院发现在教育实习管理方面仍有不足，主要体现在带队教师对实习生的指导和实习经费的使用方面。由于教育学院师资力量有限，教育学院每天只派一位教师带队，要求其负责了解到金鸡中心小学、下沙河小学和育德小学三个实习点实习学生的基本情况。然而，大部分带队教师主要集中到金鸡中心小学，选择学校单一。学院要求带队教师随班听课，必要时可以为实习生提供一些指导。然而，部分带队教师由于对基础教育不熟悉，自身教学经验不足，因此对实习生的指导能力也十分有限。另外，由于教育学院第一次进行教育集中实习，学校也没有出台具体的教育实习经费使用及管理办法等文件条例，因此，这次集中实习活动没有专门的人员负责经费的提前预借，对实习工作的经费使用存在一些问题。

四、提高保山学院小学教育专业学生教育集中实习质量的对策建议

（一）加强学生教学基本功训练，做好教育实习前的准备工作。

“三笔字、简笔画、普通话”等是教学的基本技能，每一位教师都应具备这些技能。虽然在小学教育专业的人才培养方案中也有相关的课程，如“三笔字”、“教师口语训练”、“书写规范练习”、“美术”等，但由于课时有限，任课教师为完成理论部分内容的教学任务，在课堂上留给学生进行训练的时间有限。“师傅领进门，修行靠自行”，因此，小学教育专业的学生如果今后想走向三尺讲台，除了课堂上认真听讲，掌握相关理论知识外，还应利用课余时间加强训练，增强自身教学基本功。教育学院也可以组织一些“三笔字比赛”、“板报设计”、“讲故事比赛”等活动，以增强学生的教学基本技能的提升。针对实习生普通话不标准、汉字书写存在笔画笔顺错误等问题，在学生实习之前，可以组织班级同学提前了解小学语文、数学等主干学科的教材，要求实习生会读课本的文字内容，会写生字表里要求的汉字，为实习做好坚实的基础准备。

（二）加强教学实践环节，不断提升学生的课堂教学、班级管理能力。

在课程设置方面，教育学院可以根据课程性质，减少理论教学的课时量，增加实践教学的课时量，让学生能有更多的时间进行技能训练。同时，积极开辟学生的第二课堂，利用学生课余时间，组织安排专业教师开展“经典作品诵读”、“教学简笔画”、“少儿舞蹈”、“三笔字”、“经典儿歌大家唱”等兴趣小组，鼓励学生踊跃报名参加，不断提高自身的综合素质。与保山学院周边的小学建立合作关系，有组织、有计划地带领学生到小学进行参观、观摩课堂，义务支教、开展教育教学研究的教学实践活动，增加学生对小学的感性认识和实际登台授课、管理班级的能力，为学生提供更多理论知识内化的平台。同时，也可以为教育学院青年教师感知小学教育现状，提高自身专业知识素养提供机会，从而增强带队教师对实习生的实习指导能力。

（三）完善教育集中实习管理机制，提高教育集中实习实效性。

为保障教育集中实习的顺利实施，在开展实习活动之前，教育学院会撰写工作方案，并进行多次讨论后最终定稿。通过这次的集中实习发现，方案的制定与实施还有一些不足之处，值得改进：在实习之前应该成立实习工作小组，明确组员的分工，特别是应该有专人负责实习经费的管理，提前到学校计财处预支经费，保障实习工作的有序进行。另外，在安排实习生的带队教师时，应充分考虑教师的专业性、责任心、工作能力等因素，明确带队教师工作职责，必要时可以对带队教师尤其是青年带队教师进行实习指导工作的培训，提高其指导学生实习的能力，从而提高教育集中实习的实效性。

参考文献：

[1]吴丽君，明建利，陈新亮.高等师范院校教育实习存在的问题及对策研究[J].河北北方学院学报，2014， 30 （3）：105一108.

小学教师实习生范文第2篇

改革开放30多年来，环境污染和生态破坏日益严重，生态环境质量恶化趋势未得到有效遏制，已经成为制约今后中国经济社会进一步发展的“瓶颈”。当今，科学发展观已成为我国社会经济发展的指导思想，国家非常重视可持续发展和环境保护，因此，培养科研开发和工程实践能力并重的高素质环境保护人才是国家发展的迫切需求。生产实习是培养环境工程专业学生工程实践能力、工程综合能力和创新思维能力的重要环节。［1］通过生产实习，学生将理论知识运用到实践当中，对环境工程工艺流程、操作条件、注意事项、安全责任等生产实际有所了解，增强了操作能力，激发了学习兴趣，培养了综合能力和创新意识。［2］目前，国内大多高校环境工程专业为新专业，由于办学时间较短，生产实习课程存在学时较少，实习单位安排困难、指导教师实践教学能力有限、实习经费不足等问题，严重影响了生产实习课程的教学效果，不利于学生工程综合实践能力的培养。［3］我院环境工程专业生产实习安排在第7学期，共3周。学生在郑州市五龙口污水处理厂进行生产实习，根据污水处理厂处理工艺划分为几个实习小组，实习小组针对工艺各环节进行轮换定岗实习。学生在实习过程中发现问题后，互相讨论或者请教岗位负责人、实习指导老师，在不断的交流中解决问题，由此提高了思维能力和创新精神。实践教学经过数年的教改取得了良好的教学效果。

一、建立稳定的实习基地

选择工艺先进的污水处理厂和建立稳定的实习基地是做好生产实习的前提与保障。我院环境工程专业已经连续数年在郑州市五龙口污水处理厂进行生产实习。五龙口污水处理厂2005年1月开始试运行，一期工程设计水处理规模10万吨／日，产生回用水5万吨／日。回用水一部分供给附近电厂、化肥厂作为工业用水，一部分作为景观用水排入金水河。2009年进行二期工程升级，水处理规模和产生回用水量均增加10万吨／日。五龙口污水处理厂采用改良氧化沟工艺，即A2／O法（厌氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化沟和厌氧段、缺氧段相结合，去除生活污水中有机物的同时，获得了较好的脱氮除磷效果。工艺正常启动后有很强的耐冲击负荷的能力，出水指标保持稳定，符合《污水综合排放标准》（GB8978－1996）。五龙口污水处理厂生产工艺先进，曾获得“全国十佳污水处理厂”、“河南省环境教育基地”等荣誉称号。处理工艺包括污水处理工段和回用水生产工段，具有一般污水处理厂和自来水厂两套工艺流程和设备，厂内可同时完成污水处理和自来水生产等两种工艺的生产实习。

二、创新实习方式

（一）带着问题实习，实习目的更明确

为了避免学生实习的盲目性，指导老师和厂方技术人员协商，为每个环节罗列出大量技术问题。实习开始时，学生就带着问题实习，以激发实习兴趣。实习中期，指导老师对每个学生进行现场提问，督促不懂的同学通过现场观察及时解决问题。实习后期，厂方技术人员对前期罗列的技术问题统一解答，加深学生的实习印象，提高实习效果。

（二）明确实习内容，分组轮换实习

生产实习采取分组轮换实习方式，学生每组5～6人，实行轮换顶岗实习，有利于实习效果的提高。五龙口污水处理厂各工艺分段组合，分组情况见表1。污水处理厂在每个班组都安排了岗位负责人，负责具体讲解每个班组工艺路线和有关设备工作原理，以及设备在运行过程中易发生的问题。学生在参观、互相提问、动手操作过程中进行实习，与理论课堂有着明显的区别。

（三）做好实结，绘制工艺图纸

实习过程中，学生需撰写实习日志，记录每天的实习内容和实习心得。实习结束后，学生需撰写实习报告，并手工绘制工艺流程图、总平面布置图及主构筑物平立剖图。实习使得学生在有限的时间内得到充分的锻炼，对实习工艺进一步掌握，同时也掌握了图纸设计标准，进一步提高了绘制图纸的能力，为毕业设计打下了坚实的基础。

三、取得良好的实习效果

（一）理论与实际结合，加深理论知识理解

学生现场参观、动手操作工艺设施，对工程实际及工艺理论有了进一步的认识，对书本上参数的理解就变得具体化、形象化了。比如，学生现场参观曝气沉砂池，对池内旋转水流有了感性的认识，再温习书本知识，对曝气沉砂池的原理就有了更深刻的认识。

（二）学生掌握了污水处理的生产实际

通过生产实习，学生熟悉了污水处理厂的工作岗位职责、工作内容、设备运行参数，掌握了进出水水质、污染物的去除率，了解了一些异常情况及处理办法，对水处理行业及环保行业有了初步的认识，增强了专业兴趣和专业信心，同时也培养了严谨的工程态度。

（三）实习过程中注重学生创新精神的培养

学生在实习过程中对创新的工艺流程有了更加深刻认识。比如，五龙口污水处理工艺采用抗冲击负荷较强的氧化沟工艺，在氧化沟前端设置缺氧段和厌氧段，缺氧段和厌氧段同时进水，水量可以调节，为回流污泥反硝化提供充足的碳源，保证厌氧池的碳源，从而提高整个生物处理工艺的脱氮除磷效果。［4］再如污水处理厂二期二沉池采用周边进水周边出水工艺，增加了二沉池的水力负荷，从而减少了二沉池的体积，减少占地面积，这种方式在厂区二期建设中有极大的使用价值，学生从中真切了解了创新的意义和价值。

四、对今后改革的思考

（一）搭建校内实习基地，提供方便的实习场所

发挥环境工程专业特长，在校内建立一些水处理、大气处理工程设施，为实习教学提供便利，既可以满足部分实习要求，又可以节约实习经费。例如，2010年学校科研立项的《河南工业大学污水处理及回用情况调查与处理方案研究》，收集学校洗浴、生活废水，处理并再生利用为绿地用水、道路浇洒和景观用水。项目设计、建设、调试及运营都可以有高年级学生参与，项目建成运营后还可以安排四年级学生到基地进行生产实习。

（二）加强产学研相结合

目前，高等学校环境工程教育中实践教育弱化趋势明显，“工程性”缺失和“创新性”不足的问题突出。［5］学院应当通过多种途径加强环境工程专业教育与产业的结合，将实际的工程设计与工程施工引入教学环节，使学生能够真正地参与工程实践，锻炼实践能力。我们河南工业大学环境工程专业一直和郑州市五龙口污水处理厂开展着回用水生产技术及污泥资源化技术的科研合作，如河南省重点科技攻关项目“城市污水处理厂污泥处理处置研究”、“污水污泥处理工艺与资源化利用”、“超声溶胞技术在污泥减量中的应用研究”，［6］河南省教育厅科技攻关项目“新型陶粒滤料制备技术研究”等。但由于经费有限，技术的实际应用受到限制。因此，产学研合作急需更加深入地进行下去，以解决再生水回用途径单一，污泥缺乏有效的资源化技术等污水处理厂实际遇到的难题。#p#分页标题#e#

（三）加强实习指导教师队伍建设

聘请企业中工程经验丰富的专家到学校开展案例型、实践型教学，同时选派青年教师到公司、企业、设计院进行半年以上的岗位实习，通过增加实践教学的师资进一步提高实践教学效果。

小学教师实习生范文第3篇

关键词：小学数学；生活化；实施策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.073

数学学科本身具有一定的抽象性，由于小学阶段学生的理解能力较低，在进行数学教学的过程中要将数学教学内容联系实际，使其更加生活化，易于学生对数学教学知识的理解和掌握，提高小学数学教学的效率。另外，数学教学的生活化很容易会激发学生对数学教学内容的积极性，提高学生参与数学课堂教学活动的积极性和主动性，使得学生可以利用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，实现数学教学的目的，进而全面提高学生的综合数学素养。

一、小学数学教学生活化的实际价值

数学教学生活化的价值主要有两方面：一方面，小学数学教学的生活化可以培养学生数学应用能力和创新能力，在实际的应用过程中，教师会以学生的实际生活为导线，引发学生对数学学习的兴趣，让学生迅速进入学习最好状态中，提高学生数学学习的积极性和主动性。教师在教学中要重视课堂观察，探究数学教学与实际生活之间存在的联系性，并对其进行不断的总结与积累，为学生创造有利的数学实践环境，进而有效提高学生的创新能力与数学应用能力。另一方面，数学教学的生活化有助于学生良好数学思维和数学解题习惯的养成。在数学教学的过程中，教师可以将数学问题联系学生的实际生活，让学生体会到数学学习的趣味性和实用性，提高学生对数学学习的重视程度，引导学生根据自身的学习需求与数学水平建立数学学习目标，不断探究学习数学的有效方式，养成良好的数学思维习惯，为日后的数学学习做好充分的准备。

二、小学数学教学生活化的实施策略

（一）联系生活实际，提高教材资源质量

教学内容的质量对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的意义和作用，由于课堂教学活动主要是以教学内容为核心进行开展的，所以，为了保证课堂教学活动的质量和效率，要不断提高小学数学教学内容。现阶段，小学数学教材受地区的影响，其内容和案例场景与学生的实际生活存在较大的差距，不利于学生的理解和对数学知识的掌握。因此，在小学数学生活化教学中，教师要根据学生的实际生活、认知规律以及数学教学目标，进行教学内容的设计，将教材内容生活化。同时，教师要改变传统教材教学理念，对教材内容进行优化和完善，制定学生的专属教学内容，实现生活与数学的结合，提高小学数学教学质量。例如，在北师大小学数学教材《百分数》教学设计中，“向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。实际比计划多生产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很陌生。教师可以将设计学生日常生活中常见的百分数应用题案例，易于学生的理解和掌握。因此，教师可以将购物理念应用到百分比应用题设计中，为学生创建商场购物环境，将实现准备好的课件播放出来，课件上播放“好消息，本店商品一律七折出售”的信息，提出问题：“老师用300元买个外套，请你帮老师算一算，这件外套的原价多少元？”待学生解决后，再提出：“一家店满200送50，而另一家8折优惠，请你们想一想哪家店便宜？”这样的方式可以让学生将数学问题和实际生活联系在一起，活化原本枯燥的课堂氛围，实现课堂教学的目标。

（二）创新教学方式，强化数学生活化

在小学数学教学的过程中，教师要在数学课堂教学中为学生创建真实的问题情景，通过问题的启发，引导学生自主探究，掌握数学知识中隐含的规律，锻炼学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。同时，教师要重视问题的质量，其实际问题与理论问题要和教学内容联系起来，构建科学有效的问题探究程序，让学生在这样的环境辅助下形成解决数学问题的清晰思路。例如，在北师大版小学数学教材“轴对称和平移”的教学设计中，教师首先可创设情景，导入新知，提出：“同学们，生活中有很多有趣的现象，只有你有一双善于发现的眼睛，就会发现很多没学到的知识，请大家观察教材第28页的图，你会发现什么？”经过学生的回答，引出本节课内容。其次，教师要举出学生们生活中常见的树叶、蝴蝶、房屋、天安门等图片，引导学生对其形状、花纹、大小以及图案等方面进行观察，让学生通过小组讨论的方式进行探究，从而提高学生的自主探究能力，促进学生综合数学素养的提升。

（三）设计数学游戏，提高数学实践能力

小学阶段的学生对游戏具有很大兴趣，教师可以利用学生的这一爱好进行数学游戏的合理设计，提高学生的数学实践能力，深化小学数学课堂教学内容，实现小学数学教学的目的。例如，在北师大版小学数学教材“混合运算”中，教师可以提出类似“30-12×2 =36”等式诊断游戏的问题，把学生划分为5个小组，进行小组竞赛，根据等式判断的准确率进行综合评估。在这样的游戏中可以充分锻炼学生对所学知识的了解和掌握程度，利用学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在参与游戏活动的过程中动手、动脑、动口，激发学生对小学数学学习的兴趣，同时也锻炼了学生的算数速度，培养学生的创新意识，进而促进学生的全面发展。

三、结语

通过对小学数学教学生活化的分析，让我们知道了小学数学教学的生活化可以培养学生数学应用能力和创新能力，提高小学数学教学的质量。因此，我们要从教学内容和教学方式两方面入手，强化小学数学教学的生活化，促进学生全面发展。

参考文献：

小学教师实习生范文第4篇

高师院校的公共教育学作为师范生的公共必修课，理应得到广大师范生的重视与热爱，但现实的情况却不尽人意。公共教育学正遭遇着尴尬，并面临着目标、地位、认同、教学、评价等五大方面的困境。[1] 与专业必修课相比，公共教育学在师范生心中的地位较低，学生普遍认为公共教育无足轻重，学与不学都差不多。教育学主要是理论知识，比较空洞，操作性、实践性、技能性不强。[2] 所以，公共教育学的教学效果欠佳，学生缺乏兴趣，缺课现象屡屡发生，且部分学生上课不太认真，课后也不复习，考试前一周再死记硬背几个条条框框，考试结束后基本上就忘记了。[3]为此，高师院校必须从教师的教学管理、情感管理、教学方法等方面进行改革，努力提升公共教育学的教学效果。

一、提出教学要求，给予学生外在压力

公共教育学的尴尬地位决定了其受重视的程度。学生认为公共教育学不如专业必修课重要，教师也会尽量放宽条件，降低要求。如此恶性循环，导致公共教育学的境遇更加难堪。首先，公共教育学老师应该让学生

1.明确学科价值

公共教育学的开场白极其重要，在第一堂课时，教师应给学生讲清楚教育学的重要作用。例如，教师可以通过讲述“金表的故事”和“孙敬修与两个孩子的故事”，让学生明白懂得教育学知识的老师与没学过教育学的家长、街道大妈的区别，从而告诉学生：教育学使你具有教师的资格。

2.固定学生座位

公共教育学一般由高师院校教育学院的教师担任，教学时间一般为一个学期，大致为50～60学时。公共教育学教师一般同时教授几个不同的班级，学生人数较多。学习公共教育学的学生一般是学校里其他学院其他专业的师范生，教师对学生之前的情况并不了解。因此，少部分学生上课缺课，老师并不容易清点出来，有的老师一个学期结束了还不能完全认识班里的学生，或许能叫出少数几个学生的名字。这也使得学生有了空子可钻，公共教育学缺课的现象屡屡发生。

让学生按照学号就坐，并根据情况做适当的调整，最后把每位同学的座位都固定下来。这样一来，一方面可以使教师更快地认识、熟悉学生，并记住他们的相貌与名字；一方面可以避免学生总是与熟悉的同学一起坐，促使学生与不同的同学邻座，扩大交流范围；另一方面也可以方便教师清点缺课的学生，从而督促学生出勤，减少缺课率。在近两年的教学实践中，按学号就坐、固定学生的座位的方法的确使以上三个方面得到了较好的实现。

3.与学生“约法三章”

“无规矩不成方圆”。在第一堂课时，教师应与学生“约法三章”，在出勤、课前准备（着装、学习用品）、课堂要求（课堂纪律、做笔记、课堂参与）、课后学习（完成作业、查阅相关资料）四大方面给予相应的规定。经过师生共同磋商后形成“教育学上课要求”，并严格按照该要求公平公正地执行。

在出勤方面，给予学生一些弹性空间，准许学生迟到2次（每次不超过5分钟），准许病假1次，事假1次。超出该弹性范围，则给予相应的扣分处理。在课前准备方面，要求学生着装整洁大方，不搞非主流。男女生均不得穿拖鞋、背心上课；女生不要穿超短裙、超短裤，上衣不能太短、太透、太露。倡导学生背书包上课，带齐基本的学习用品，至少应带课本和笔。在课堂要求方面，要求学生手机调为振动，非紧急情况不能接听电话，不能频繁地发送短信；不能聊QQ、浏览网页、看小说，需要查阅资料可下课后进行；不能频繁地交头接耳，甚至大声说话；不能瞌睡、睡觉；不能看与本学科无关的书籍或者写其他东西。上课应做好相关笔记，并积极思考、师生互动，参与课堂问答、讨论或争辩。课堂回答无论对错都值得鼓励与肯定，学习委员记录好每堂课每位同学发言的次数，以作为平时成绩的依据。在课后学习方面，要求学生按照老师的要求完成作业，并按时上交。如果延迟上交或未交，给予相应的扣分处理。同时，要求学生培养自己查阅资料的能力，能根据要求查阅图书馆和电子资料，有创造性地完成信息的收集、整理，并能形成自己的教育观点。

4.制定考核指标

考核制度作为一根富有权威性的指挥棒，影响着学生的学习方式。[5] 公共教育学常采用考试为主的考核形式，期末总成绩为期末考试成绩加上平时成绩，其比例一般为70%和30%。这种以考试为主的考核方式容易导致学生平时上课不够认真，期末考试前突击背诵一下以应付考试，从而偏离了学习教育学的真正目的。公共教育学的考核应更加注重对学生学习过程的评价，加重平时成绩所占的比例，以达到通过考核引导学生学习、指引努力方向的目的。平时成绩可由出勤、课堂纪律、课堂参与和作业四部分组成。为了提高学生的课堂参与度，改变学生课堂失语的现状，教师应更加注重对学生课堂参与的考核。无论学生的答案对与否，观点正确与否，都应该予以肯定及加分，以此鼓励学生积极参与到教学活动中来，大胆地表达自己的观点，友善地与同学分享、交流。

二、奠定情感基调，创建和谐师生关系

人本主义心理学家罗杰斯提出：“创设良好的学习气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好人际关系为基础或前提的。”在教学过程中，教师应该满怀对学生的热爱之情，笑脸相对，充满亲和力，提倡民主平等与思想自由。

1.长挂笑容，充满激情

从事教学工作多年的教师往往容易产生职业倦怠感，产生负面情绪，课堂上少了几分微笑与激情。公共教育学教师自身的教育学素养较高，应该尽量避免将消极情绪及不良心理状况带进课堂。应坚守“皮格马利翁效应”，以积极的心理面对每一位学生并相信他们都是优秀的 。

有学者以广东省某一所综合性高校某一门公共必修课的学生为调查对象，调查结果发现：“教师授课富有激情”和“教师能激发学生的兴趣”对高校教师理论课教学效果的影响至关重要。[6] 公共教育学教师容易陷进教育学理论的条条框框中，使课堂气氛紧张沉闷。因此，富有激情、语言风趣幽默是活跃教育学课堂气氛的重要手段。

2.热爱、尊重学生

苏联教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师和学生之间的关系如何。” 热爱、尊重学生是建立良好师生关系的重要前提，教师应充满爱心，融入到学生情感当中，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，切忌对学生冷嘲热讽、恶语相加、严厉指责、当众侮辱等。爱是可以相互传递的，师生之间的情感也是互动的。只有教师真心地爱学生、尊重学生，学生才会真正地喜爱、尊重教师，才会乐于遵从师道。

3.倡导民主平等与思想自由

长久以来，教师相对于学生来说都是绝对的权威，学生对教师必须言听计从，而现代教育提倡师生间民主平等。教师在教学中公平公正、平等对待学生，是构建和谐师生关系的关键。[6] 现代社会充满多元因素，学生的思想也不可能高度一致。教师应该坚持思想自由，充分尊重学生自己的想法与观点，引导学生自己寻求答案、探索真理。因此，在真理面前、在班级管理中、在师生对话时，教师都应该坚持民主平等的观念，充分相信学生，听取学生的意见，尊重学生的意愿。

三、改变教学方法，激发学生内在动力

教学方法的落后是导致公共教育学教学现状不能令人满意、教学质量不高、学生学习兴趣欠缺的一个重要原因。[7] 只有对教学方法进行改革，激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的内在动力，才能从根本上提高公共教育学的教学效果。

1.课前新闻分享

要求学生每周搜集一个或一些与教育相关的新闻、事件，在课前与全班同学分享，并让全班同学参与评论。这样不仅能使学生逐步养成关注教育新闻的习惯，也能提高学生的教育敏感度，建立自己的主张与看法，树立起自己的教育思想与教育观念。

2.案例分析教学法

有研究表明，运用案例教学法能较大幅度提高公共教育学的教学效果。吕林用两个学习公共教育学的师范生平行班做实验，一个班采用传统的讲授法，一个班采用案例教学法。结果发现采用案例教学法的班级在学习兴趣、教育理论发展、教育能力提升等方面都有较大的进步。[8]

案例可分为正面案例与反面案例。正面案例是运用成功的事例从正面佐证规律，反面案例则是运用失败的事例从反面来佐证规律。[9] 在公共教育学的教学过程中，教师可以同时选用正面案例和反面案例，将教育理论融入教育事件，通过案例展示、学生分析、教师总结等一系列过程，使学生习得知识、树立观念。

3.体验反思教学法

学习公共教育学的学生从出生到现在都在接受家庭教育，从小学、初中、高中到大学一直都在接受学校教育，也无时无刻不处在社会大环境中接受着社会教育。因此，他们亲身经历的教育事件不计其数，他们就是一个个鲜活的有说服力的例子。在公共教育学的教学过程中，教师完全可以充分利用学生自己的经验与体验，让学生将其成功的、失败的、愉悦的教育经历与大家分享，并对其进行反思、评论、纠错。通过回忆、反思、评论、纠错、树正等环节，学生便能较为深切地感悟到教师之道、教育之道。[10]

4.问题教学法

问题教学法即引导学生通过对实际问题的研究进行教学。问题教学法要求学生用批判的眼光看待问题、审视教材，因此，运用问题教学法既可以引发学生思考，培养学生的问题意识，又可以使学生勇于突破权威、经验和常规，树立起追求真理的科学精神。[7] 例如，在教学“应试教育与素质教育的比较”“中西方对教育的不同理解”等内容时，可运用问题教学法。教师抛出问题，学生分组讨论、自主探究、缜密论证，最后形成自己的认识与看法。

5.辩论教学法

教育学中很多问题都没有定论，尚在争议与论证之中。因此，在公共教育学的教学中，与其搁置争议，还不如组织学生进行辩论。辩论的目的不一定要求某一方妥协，形成共识，而是通过辩论激发兴趣、拓展思维、开阔眼界、增长知识、树立观念。在辩论过程中，学生在情感与态度、知识与观念、思维方式与价值取向等方面相互碰撞，积极地探索与评价信息，在建构自己知识的同时提高了思维的严密性并逐渐形成批判性思维方法。[11] 例如，在教学“现代学生观”这一节时，教师可以引导学生就“外塑论”与“内发论”两种不同观点进行辩论。经过辩论之后，学生代表分别总结本小组的主要观点及论证要点，教师再进行总结与点评。

[参考文献]

小学教师实习生范文第5篇

关键词：兴趣；效率；提高；方法

在当前数学教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有探索，但无创新；有回答，但无质疑的现象。这些问题都是学生学习效率低下的具体表现。那么怎样才能让提高学习效率成为千万教师共同面临的问题。本文针对怎样提高课堂效率这个现实课题，结合自己在教学中遇到的实际问题及自己的教学方法发表一下自己的观点：

《国家数学课程标准（实验稿）》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”如果教师讲授过多，那么教师将成为教学的主体，课堂将变成名副其实的一堂课，学生一味地跟着教师的思路走，大大降低了学生参与课堂的能力，障碍了学生动手实践能力、创造力的发挥，同时也降低了同学们的求知欲望，这样他们学习效果就会大打折扣。学生应该是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师的主要工作就是：激发学生的学习积极性，提高学生学习效率，让学生在学习中体会到学习数学的乐趣，使学生乐意将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。下面我就结合数学这门学科来谈一下提高学生学习有效性的具体方法。

一、增加一些兴趣，减少一些强制

捷克教育改革家、教育理论家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是学习的动力,是引导学生进入知识殿堂的向导。一旦学生对学习数学产生了兴趣,心理上就会处在一种亢奋状态,学习起来便感到其乐无穷。例如：我们可以通过创造丰富的问题情境，激发学习的兴趣。在传统教育模式下，学生在学习有理数加减法的时候，通常是老师把有理数加减法法则告诉学生，然后学生就反复地做题、练习，直到能够熟练地运用有理数加减法法则。事实证明这样的教学方法很容易使学生产生厌倦学习数学的心理，影响学习效率。我在上这节课的时候运用了这样一个例子：学校前面有一条东西向的马路，一位同学从学校门口出发，先走了8米，又走了5米，问这位同学现在位于什么位置。这个题目很形象，也很简单，但是这个问题情境能够引发学生的学习兴趣，同学们从这个问题情境中可以得到这些答案（设向东为正）：（1）先向东8米,再向东5米,现在位于学校门口东13米,列式为8+5=13（米）。（2）先向西8米,再向西5米,现在位于学校门口西13米,列式为-8+（-5）=-13（米）。（3）先向东8米,再向西5米,现在位于学校门口东3米,列式为8+（-5）=3（米）。（4）先向西8米,再向东5米,现在位于学校门口西3米,列式为-8+5=-3（米）。从而引出同号两数相加及异号两数相加的加法法则。从这个问题情境引出有理数的加法法则，学生能够更好地理解法则，并能够正确地运用。由此可见：学生的学习兴趣直接影响学习质量，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高，学习效率也越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。

二、引导学生正确预习数学

“教学”即“教”与“学”的结合，忽视了“学”“教”就失去了针对性,教学质量的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。比如现在很多学生在学习新课之前也会预习，但是效果很不好。为什么呢？因为大部分学生预习只是把书本看看，没有一定的目的性。我每次在学生预习之前，都出示预习提纲，出示预习要求，要求学生在预习过程中理解具体问题，让学生带着问题去预习。例如：我在上“丰富的图形世界”这一章的时候我出了这样一道预习题“用一张长方形的纸制作一个尽可能大的无盖长方体纸盒”，我让学生在制作的时候思考下列问题：（1）用一张正方形纸片，怎样剪、怎样折才能制成一个无盖长方体。（2）剪去的部分是什么形状？（3）剪去部分的边长与折成的无盖长方体的棱长有什么关系？学生带着上述问题去预习就有了一定的预习目标,避免了盲目性。事实也证明了这种方法达到了很好的预习效果。由此可见：引导学生怎样预习数学很关键的。

三、自主探究，体验生活中的数学

数学教学中学生的探究性学习是指学生以类似于科学研究的方法去主动获取知识，进而认识自然、了解社会、学会合作，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。我在教学过程中经常这种教学方法来培养学生们分析问题、解决问题、激发学生的创造激情和学习潜能。下面我就以“钟面角”问题（求m时n分时刻，时针与分针的夹角）作为案例来和大家分享一下：

我们已经知道，钟面角是指时针和分针在某一时刻所成的角，钟面数字从1到12共有12大格，60小格,而1周角等于360°，所以钟面上每大格对应360°÷12＝30°的角，每小格对应360°÷60＝6°的角，这样时针每走1小时对应30°的角，分针每走1分钟对应6°的角。

师：你能求出2:20分时针与分针的夹角吗？

（学生都没有很快地想到一个很好的方法去解决问题。）

师：钟面上哪一个整点时刻时针与分针重合？

全体学生脱口而出：12点。

然后，我在黑板上出示一个钟的模型（图1）：

■

图1

师：要求出此时时针与分针的夹角，即求图中哪个角的度数？

全体学生：∠AOB

师：∠AOB可以看成哪些角的和或差呢？

全体学生：∠AOB＝∠BOC-∠AOC

师：但是我们能求出∠BOC和∠AOC吗？

小组讨论片刻后，生1：∠BOC＝120°,∠AOC=70°

有一部分学生回答的稍微慢些，我就接着提问：有同学有补充吗？说说具体的求法。

生2：∠BOC＝30°×4=120°,∠AOC=30°×2+0.5°×20=70°

生3：∠BOC＝6°×20=120°,∠AOC=0.5°×140=70°

师：同学们回答得很好，而且从不同角度考虑的，那么如何来解一类问题呢？

接着，我就进行了分析：∠BOC即分针从12:00到2:20转过的角度，由于分针1小时转一周，所以分针转过的角度相当于旋转20分钟转过的角度，即：∠BOC＝6°×20=120°,而∠AOC就是时针旋转2小时20分钟转过的角度，此时时针除了转了2大格外还又转了20分钟，即：∠AOC=30°×2+0.5°×20=70°。

其他同学都略有明白，便齐声回答：∠AOB=120°－70°＝50°

接着，我又出示了求8:12时针与分针的夹角。

师：要解决这个问题首先应解决什么？

生：画示意图。

（引导全班一起画示意图：图2）

■

图2

师：∠AOB可以看成哪两个角的差呢？

生：∠AOB＝∠AOC-∠BOC（学生有意识地模仿第一题来回答。）

师：我们如何来求呢?

生：∠AOC=30°×8+0.5°×12=246°,∠BOC＝6°×12=72°

∠AOB=246°-72°=144°

师：你能解释一下吗？

生：∠AOC可以看成时针旋转8小时12分,即8大格加12分钟转过的角度,即：∠AOC=30°×8+0.5°×12=246°,∠BOC可以简单看成分针旋转12分钟转过的角度,即：∠BOC＝6°×12=72°

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师：我们能知道m时n分时针与分针的夹角吗?

生1：夹角为6°n-（30°m+0.5°n）

生2：夹角为30°m+0.5°n-6°n

生3：夹角为30°m+0.5°n-6°n

（全班表示赞同生3的回答。）

师：我们设时针与分针m时n分的夹角为α（0°＜α＜180°）那么α=30°m+0.5°n-6°n

师：请大家计算一下9:05时刻时针与分针的夹角。

（请一位同学上黑板）

α=30°m+0.5°n-6°n＝30°×9+0.5°×5-6°×5＝242.5°

（巡视过程中，我发现很多同学很快做出了这个答案，但有几个同桌在讨论是不是错了？）

师：按照提出的公式，做到α＝242.5°的同学举手。（部分举手）

师：那其他同学做到多少度呢?

生1：360°－242.5°＝117.5°

师：补充说明：当α＞180°时,夹角α′=360°-α

师：总结方法：①理解公式,并利用公式求m时n分时针与分针的夹角。②自己画示意图,通过12点这个特殊时刻来计算。

我认为我上这节课还算成功的：首先,这个题目来自于现实生活,同学们比较容易理解；其次学生学会了探究性学习的方法；再次，培养了学生“具体问题，具体分析”的能力。事实也证明了这样的教学方法有利于提高学生的学习效率。

四、注重教学反思，提高学生学习效果

教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。简单地说教学反思就是指教师在教学实践中，通过回顾教学过程进行自我评价的方式，给予肯定或者否定的答案。从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望，从而提高学生的学习效果。

然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。就需要我们要通过教学反思来弥补这些不完美的地方，以便在以后的教学过程中不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平。老师想提高教学的有效性，那么首先要提高学生的注意力。那么，如何提高学生的注意力？这需要老师在不断的课堂教学中汲取经验，对课堂教学进行有效的反思。

俄国教育学家乌申斯基说“注意是心灵的门户。”在教学中，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。教师可以利用语言技巧、现代教学媒体等方法来吸引学生的注意力，使其认真听讲，从而以提高堂效率。通过多次的思考，我找到了一些提高学生注意力的方法和技巧。例如：我在讲重点时，有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意；在有学生注意力不集中时，我主要通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

教学反思是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大的财富。教学反思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径。

总之，怎样才能提高课堂效率是一个永恒的话题，只有我们在教学过程中坚持不懈地努力，不断更新教学观念、改变教学方法，才能提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社，2004：18.

［2］夸美纽斯.夸美纽斯教育论著选.北京：人民教育出版社，2005：2.

［3］王玉一.怎样开展探究性学习.重庆：西南师范大学出版社，2006.

［4］熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999.

［5］乌申斯基.乌申斯基教育文选.2版.北京：人民教育出版社，2007.