小学英语语法总结

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小学英语语法总结范文第1篇

下午好。我是英语l老师，我很珍惜这次跟家长们交流的机会。下面我简单介绍本班这上半学期的基本情况。

本学期开学以来，我对本班学生严格要求，大部分学生都有所进步。我班学生大都喜欢英语课堂，课堂上遵守纪律，回答问题积极，比较爱表现。总的来说，我认为我班的学生都是好孩子，遵守纪律，爱学习。只是有些小缺点。例如个别学生上课总想做些小动作，爱聊聊天，导致课堂注意力不集中，行动不够迅速。学习方面，有些学生没有学习的自觉性，不知自己预习、复习，只是等老师提醒。作业方面，大部分学生能按时完成，个别学生无法按时完成。

针对这些情况，我想向家长和同学们提些建议，希望我们能一起成长，一起进步。

1，同学们要养成自觉学习的习惯。每天在家先完成作业，写完后再做些其他有意义的活动。让学生劳逸结合，看电视玩电脑时间适度。

2，多读多思多背。英语成绩想提高，就要学“背多分”。英语不是我们的母语，不经常花心思去读读背背，很快就忘记的。你背多了，自然分数也高了。

3，同学们要对所学的知识归纳、巩固复习和提高。万丈高楼从地起，没有稳固的根基，起不了高楼。好成绩不是一两天就可以获得，必须踏踏实实学好每一天。课堂上学的知识只是一个开始，更多知识的吸收还是需要课后的努力。我个人学习经验就是除了按时完成作业还要经常回头复习巩固，尤其是把错题摘抄出来多读多练才会有进步。

4，家长要花点时间在学习上帮助孩子。在学校，大部分孩子能认真完成作业，某些孩子的作业不认真，老师会让他重写，直到写好为止。但有些孩子回家的家庭作业却不是令老师们很满意。我非常理解做父母的心情，我们白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任。现在社会压力大，家长大都非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不该忘记对孩子的教育和辅导。尤其是学习不太自觉、学习习惯不太好的孩子，我们做父母的更应该付出一些时间，陪陪孩子。我想每天抽出20分钟，还是可以的。例如，在饭后和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习内容，查一查家庭作业的完成情况是否和家庭作业本上的记载内容一致、家庭作业的质量如何。督促孩子每天读课文或预习或复习。双休日有时间，可以帮助他默写单词，温故而知新。这种父母与孩子的交流是很重要的，很难得的，平时孩子在校一周，回家如果基本的交流都没有，家长以后就不要怪孩子跟你们有代沟。

5，正确对待考试成绩，不以成绩论英雄。的确，分数的多少，反映学生学习成绩的好坏，但我们更应理性地去分析冷静对待，关键是要静下心来和孩子一道认真帮助孩子查找问题，分析失分原因，督促孩子改正，使孩子不断进步。

有家长和学生反映越是高年级对英语越没有兴趣，成绩越来越差，问我怎么办说实话，我也很难回答这种问题，但是我想说的就是同学们你们先问自己需要什么举个例子，你们每天都吃喝拉撒吧，但你会很喜欢吗答案肯定不会，但是你需要，你已经习惯了，所以当你明白你的需要，习惯去做一件事，你就会坚持去做。学习英语就是要长时间坚持才有效果，才会慢慢成功。如果你把学习英语获得的每一次成功，每一次好成绩当成快乐，那么你就有兴趣了。如果你不努力，每次考50、60分也没所谓，习惯这种成绩，你肯定没有成就感，肯定觉得英语难学，更不要说对它有兴趣。

小学英语语法总结范文第2篇

关键词：小学英语；语法教学；学习特点英语学习十分注重基础知识，因此，在小学英语学习过程中，对于较难的语法教学教师要不断总结经验提出有效对策。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学习需要自主而不是被迫，那么教师在进行英语授课的开始应当积极培养学生学习英语的热情，让学生主动萌生学好英语的念头，在学习过程中不断地探索和努力。教师加强学生的心理引导能够让学生在英语学习中达到事半功倍的效果，为日后较难的语法教学做出铺垫，避免学生心理出现因为英语学习过程中困难且枯燥而产生厌学、弃学等不良心理。

二、把握小学生的学习特点

小学生的智力还处于初步发展阶段，因此，小学英语教师一定要把握小学生的生长规律和行为习惯，总结出一套适合小学生学习英语的学习方案。

小学生具有较强的记忆能力，学习英语过程中在词句背诵方面比较容易，然而对于语法教学需要更深层次的理解能力，对于小学生吸收知识是种挑战。因此，教师在教学过程中要用浅显易懂的语言讲解，让学生不断主动提问，及时作出讲解，避免学生在语法学习过程中步入误区。小学英语是英语学习的基础，夯实基础是英语学习中最重要的，教师需要有极大的耐心和毅力去观察每位学生的学习特点，带动每一位学生进行英语语法学习。

三、语法讲解难易适中

英语语法在英语学科当中是十分复杂的教学内容，因此，教师在授课过程中要把握难易程度，不能盲目讲解过多复杂难以理解的内容，而是要在小学生能够接受的智力范围内用浅显易懂的语言引导他们进行学习，讲解过程中做到将难理解的句子简单化，让学生扎实掌握语法内容。

教师根据讲解内容布置难易相当的题及时带领学生进行课堂检测，在课堂检测过程中发现学生容易出现的问题，进行积极的反馈讲解，再针对学生出现高频错误的知识布置课外作业。

教师在进行小学英语语法教学过程中一定要掌握科学的教学方法。不断总结加强语法教学的教学方式和方法，让学生充分发挥学习英语的主观能动性，在语法学习过程中能够掌握夯实的基础知识，更有效地提高英语学习能力。

小学英语语法总结范文第3篇

关键词：小学英语；语法教学；原则；方法

语法主要是指英语构成成句过程中的规律，能够帮助学生进行语言判断。但是目前许多小学在开展英语语法教学的时候，并没有掌握好规律，只是对语法规则进行讲解，并没有将语法知识和学生的英语实际应用能力结合起来，这样就使学生对语法的学习产生不了兴趣，还会影响学生对英语的印象。而且在语法教学中没有注重语法应用的语境，使得学生语法表达不能取得较好的效果。

一、小学英语语法教学中应该坚持的原则

（一）交际性

小学英语语法的交际性主要是指语法教学并不是在孤立的句子中进行的，而是应该和交际语境结合起来的。因此，在教学中教师应该创造较好的交际环境，利用幻灯片、实物、图片、视频、对话表演以及表情等，将语法教学融入到具体情境中，这样就能让学生掌握真实的语言材料，学生在贴近生活的语境中掌握语法规律。

（二）实践性

语言能力的提升必然少不了实践练习，外语的学习本身就是一个惯性的过程，学生在语言学习中不断受到正确语法的刺激，语法习惯就自然养成了。小学英语的语法主要出现在一些单词、句子以及文章中，教师需要让学生多对这些内容进行练习，熟能生巧，最终形成自己的一套语言习惯。

（三）阶段性

小学生要掌握语法就需要进行大量的练习，这样才能对语法逐渐从感性认识上升到理性认识。因此，教师需要注重阶段性的教学，让学生对语法有循序渐进的认识，为初中阶段的英语学习打下基础。小学阶段的语法学习就是积累感性认识的过程，应该把握好这一阶段的学习特点。在小学教学中主要是对学生进行隐性语法的教学，让学生通过故事、儿歌或者多媒体的形式间接获取语法，学生对语法的掌握是潜移默化的。但是随着学生年纪的增大，就需要对学生渗透显性语法，让学生了解语法规律，将显性语法教学和隐性语法教学结合起来，这样就有利于梳理学生的语法思路，使学生对英语语法的学习一直充满兴趣。

二、小学英语语法的教学方式

（一）利用直观实物开展语法教学

小学生对事物的感知是直接的、感性的，因此，在进行语法教学的时候，需要避免枯燥性和单一性，这样就能吸引学生的注意力，取得课堂教学的乐趣，从而，使课堂教学事半功倍。教师要选择一些学生感兴趣的实物，减轻学生的学习负担，降低学习的难度。比如，教师可以从网上下载一些体育明星图片，像李娜、姚明等，通过姚明正在打篮球的画面让学生了解现在进行时的基本用法。让学生看猴子摘玉米的动画让学生掌握过去时态的具体用法。再如，在学习“therebe”这个句式的时候，教师就可以让学生看着教室里面或者校园里面物体进行练习。比如，“墙上有一幅画”“校园里面有许多树”“树上有三只鸟”进行练习，这样学生对于事物的感知就是具体的，也能积极参与到语法的练习过程中。

（二）开展趣味语法教学

教师在进行语法教学的时候，应该先让学生阅读一定的语言材料，让学生对语法学习有感性的认识，然后教师根据学生的理解进行语法现象的解决，让学生从语法教材中将一些有语法内容的句子画出来，然后教师对学生的寻找结果进行总结概括，对学生的语法学习起到点拨的作用。教师在进行概括总结的时候，需要使用一些趣味性的方式，这样便于学生记忆和理解。比如，在学习“be动词的用法”的时候，为了让学生对“am、is、are”这几个be动词进行区分，就可以编出“我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是复数都用are”这个顺口溜进行记忆，简单易懂，学生也能很快掌握。一些教师在教学中还会利用教学情境开展语法教学，比如，在进行现在进行时的学习的时候，许多学生对于“be+行为动词ing”这个形式不理解，在写句子时也容易忘记，此时教师就可以给学生讲下面一个故事：“be是一种母老虎，而行为动词是一只公老虎，两只老虎在一起的时候生了一只小老虎就是ing”，听了这样一个小故事，学生对现在进行时的构词方式了如指掌，如果忘记，也能对这些小故事进行回忆从而了解现在进行时的使用，也就不会将“be”动词或者“ing”遗漏。

（三）开展任务型语法教学

任务型语法教学主要是指教师给学生安排一系列的任务，将语法和任务结合起来，学生在完成任务的过程中，就会对具体的语法进行了解，学生也很愿意参与到这样的任务完成中，能够取得较好的教学效果。综上所述，在进行小学英语语法教学的时候，应该围绕提升交际能力，选择正确的教学方式，但并不需要拘泥于一种教学方式，需要根据学生的具体学习状况，要记住对小学生培养的并不是分析语言的能力，也不是掌握语法术语的能力，而是要注重提升学生语法应用能力，让学生在英语交际过程中能够自然而然地应用。

参考文献：

[1]王电建，赖红玲，岳可观.小学英语语法教学的原则及方法[J].甘肃教育学院学报：社会科学版，2002,(4).

小学英语语法总结范文第4篇

关键词 小学英语 语法教学 实施策略

学生在小学阶段没有形成语法意识，将会制约他们的后续学习，也不利于构建完整的语法知识体系。因此在小学英语教学中有必要进行语法教学。当然学习语法不是学习语言的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。

根据小学生的年龄特征和心理特点，专家们提出了在小学英语语法教学应遵循Implicit(隐性原则）、Meaning go first（意义先行原则）、Economy(循序渐进、适量原则)这三个原则。我在小学英语语法教学中一直注意以下几点：

1.“意义先行”。是指讲解一种语法现象时，要始终把语言结构形式跟它所要表达的实际意义结合起来讲，把结构和规则的学习与意义表达结合起来。不离开意义孤立地讲形式讲结构，更不提倡为记忆语法条文而让学生去背“口诀”。

2.“先例后法”。教师不要在未接触足够实例的情况下解释语法现象，而是在积累了一定同类语言输入量以后再归纳总结。小学生如果没有必要的词汇句子素材的积累，单独讲语法结构对他们来说效果常常不够理想。

3.“随时提醒”。在听、说、读、写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师应明确点明这种用法，适当解释其形式和意义，引起学生的特别关注。教师可以通过彩色粉笔，课件中的特殊字体、字号、颜色、特殊标记等视听效果强化对学生的刺激，同时对相关语法现象作适当的解释。提醒学生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，但不要给他们讲语法术语和抽象规则。

4.“紧扣教材”。教学语法是只要结合当时具体例子解释，不作过分的拓展，更不必追求全面系统。要控制处理语法现象的范围和难度，比如听课见过有教师把各种动词形态变化未经选择和简化就直接讲给学生。学生不但无法掌握，更会导致他们对英语学生产生畏难乃至排斥心理。

5.“适时归纳”。当一类语法现象学生多次遇到，可以进行简单的归纳总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律，这种归纳总结更有必要。当然归纳也要适度，不必“求全”，不要无限度地“补充拓展”。

在教学中尝试运用了以下几种方法进行小学英语的语法教学：

1.演示法。演示法是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。它比较适用于发展教学和旧知识的强化。如牛津小学英语5A 教学there be句型结构时，教师先复习讲解已经学习过的there be句型的肯定形式，然后再讲解there be句型的一般疑问句、否定句、特殊疑问句的构成方法。同时举例说明，最后再通过一些有针对性的练习来强化。

2.归纳法。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如在教情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察： I can swim. You can write. Janet can dance. The bird can sing. 然后让学生寻找这些句子有什么共同点，然后教师引导学生及时进行总结归纳：情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。并以此类推其他情态动词类似的用法。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则的教法相比具有很大的优势。

3.图表法。图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法点归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。对于人称代词的主格、宾格，形容词性物主代词、名词性物主代词，学生经常会搞错，如果列个表格让学生去观察和对比并加以练习，他们很容易就能够区分出来并掌握。

小学英语语法总结范文第5篇

关键词：小学英语;语法教学;中英结合

传统的英语教学强调语法主要是基于一种逻辑思考，即学生在经过了单词积累之后，要将相应的单词组合起来形成一个完整的句子，就需要一个“组装”的规则，这个组装规则就是语法。过多侧重于语法的教学，会导致学生形成明显的“哑巴英语”和“中式英语”的情形，不利于学生形成良好的语感，更谈不上学生在英语学习中了解英语使用习惯。因此，小学英语教学更多的还是应当提供情境，让学生在运用中形成语感的同时，兼顾语法教学，让语法教学符合小学生的心理，增添学生语法知识学习的乐趣，调动学生学习语法的积极性，发挥其主观能动性，轻松、快乐地学习语法。

一、小学英语语法教学实践方法

1.用中英结合解释语法

所谓英语的语法主要包括词法，句法和篇法，学生只有在真正掌握了词法和句法之后才能将语篇消化。谈到小学阶段需要掌握英语十一种实词中的一部分，而句子主要掌握常规的简单句、并列句和少量的复合句。光从词和句来谈，小学生需要掌握的基本语法还是挺多的。所以教师在遵循教语法的三个基本原则的基础上需要将语法知识更加有效地输出，让学生更加容易地接受。虽然我们强调教英语的时候尽量避免产生中文的解释，但是语法教授跟语篇教学还是不一样的，语法教学尤其是小学中高年级的语法教学还是需要中文的辅助。例如连词and，大部分学生经过一系列的练习之后知道and这个连词的用法，但是教师在讲授的时候可以进行一些情景或板书的创新，如在黑板上简单地画一条河，河的两岸有两个小朋友，那他们该怎么见面呢，需要一座桥来连接，而我们英语中的and就如桥梁的作用起着连接的用处，这样一来学生对于这个连词会印象深刻，并且乐于去运用。谈到句法的讲解，小学阶段的疑问句和陈述句是需要学生牢固掌握的，除了一些有必要的练习，教师也可以用中文去解释疑问句和陈述句的不同之处，包括句子的构成和标点的用途等。

2.在情境中感知语法知识

中国学生学习英语的最大困境在于缺少语言环境，但是我们可以创设情境去练习。也就是说我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机结合起来，形象生动地呈献给学生，而情景教学法具有以上的优点。创设生动具体的场景，使抽象的语言变成生动的语言，让学生较多地感触和接受英语。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不多，不能光以讲解的形式向学生灌输语法。在创设的情境中不断出现练习的语法知识，学生最终会形成相关的语法意识。例如讲授到高年级的过去时，教师可以出示一些时间词比如：ago， ten minutes ago， yesterday...和动词的过去时并且设定场景，让学生进行角色扮演，参与创设的情境中的故事或事件的编写，利用全身反应法大胆地说出并表演出。等学生全部说完之后，教师进行一定的语法解释并纠错。这样学生的语法掌握会更加牢固和有效。当然，先解释语法再进行情境中的练习还是先练习再详细解释相关的语法那要因不同的学情而定。

二、学生分层吸收语法知识

1.在预习、课堂学习和复习中吸收语法知识

预习，课堂学习和复习往往是中国学生学习英语的三大重要步骤，也是掌握好语法的必不可少的三步，而这三步也是分层次的，在预习中教师可以明确指令将要学习的语法知识，布置一些题目或者是让学生回去查一下该语法的具体含义和例子，充分利用互联网的优势进行自主学习，等到课堂上的语法学习教师往往是在语境中进行，之前布置的题目可以在学习完相关的新知识后进行核对，也可以让学生在学习完词语发点后进行总结与归纳，课后复习的时候教师往往会布置一些相关的练习题让学生操练，但这时候教师还可以不止一个任务，那就是查找相关联的语法点，如：教了一般现在时后，布置学生去了解什么是一般将来时。这样的话，即使下节课的内容不是教授一般将来时，学生也能够对于一般将来时的语法现象有所了解，与一般现在时有所区别。在预习、课堂学习和复习中分层进行语法知识的吸收，学生的语用能力会得到进一步的提升。

2.不同水平学生分层掌握语法