工程造价实习生

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工程造价实习生范文第1篇

七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪，天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。但实习还是得继续的，工作还得继续，并快乐的工作，严酷的天气动摇不了我参与实践,提高自我的决心.

放线是我们实习的重点也是基础，我们头戴安全帽，身穿长衬衣，左手拿灰桶，右手拿三角架开始了我们一天的放线工作，两个人用重锤掉下一层的墨线，两个人拉尺寸，核准套总的长度是否正确，然后确定一边往另一边发墨线，这样效率又高又节省时间。在放完轴线后，再根据图纸上的尺寸放出柱子的外边尺寸，同时也放出卫生间的尺寸，方便以后的施工。在放线的时候也会遇到由于浇上层混凝土的时候把下层的墨线给遮住了很难再找到了，这时我们用的是经纬仪控制前面两点，来确定后面一点，套总尺寸来观察此点是否正确，能运用所学知识结合实际完成一道工序，心中十分欣喜，而且有一种成就感，忘掉了炎热的蒸烤。

在工地有时候也会拿着结构图去对对钢筋有没有放错或者是那里配的不对的，记得有一次梁的钢筋在柱子里的锚固长度，和柱子在梁内的锚固长度不是很清楚到底哪个是1.7lae,哪个1.5lae,在翻了平法图集之后才知道原来梁锚固到柱内的为1.7lae反之另一个为1.5lae。这样的例子还有很多很多，我想只有这样理论与实际的结合，才能更好的体现出实习的效果，也才能发挥所学知识的作用。

虽然在工地工作很辛苦，但因为年轻，年轻就是爱拼的本钱，只有现在努力了以后适应实际工作需要和激烈的竞争环境，也正好验证了古人所说的“先苦后甜”嘛！在实习中也结识了不少的老师和朋友。

实习更重要意义还在于它使我结识了很多有丰富实践知识的新朋友！让我认识到自身的不足和今后努力的方向。在实习过程中，我们和张工,倪工等领导都建立了深厚的友谊。他们对我们既似长辈对晚辈谆谆教导，毫无保留的向我们传授实践知识和经验，又似朋友对朋友真心关怀。我们的领导既是我们的领导也是我们的朋友。能结识这么多领导和朋友，我感到非常荣幸。领导身上有好多优点，这些优点都值得我们学习。他们对每项工作都认真仔细，严谨的工作态度也让我们对他们充满了敬佩，从他们身上学到了许多宝贵的东西。

实习使我的知识水平有了显著提高。实习是一个让我们把书本上的理论知识运用于实践中的好机会。造价的有些知识相当抽象，空纸上谈兵是理解不了的。通过实习，我不仅加深了对已掌握知识的理解，还解决了困惑我许久的一些似懂非懂的知识。以前常感叹造价的内容太抽象，现在想来，其实一点都不难，关键在于理解，而实践则是帮助理解的最好老师。实习不仅提高了我的专业知识水平，还让我学到了很多书本上没有的东西。比如如何放线。如何更加准确的放线。在学校我从未真正亲手动过，只从书本上了解到它的程序，有幸如今能在工地上尝试，让我懂得放线的真正含义。实习是连接学校和社会的桥梁，我们可能具有扎实的理论功底，但实践和理论有一定差距，学校不是实践的场所，实习帮助我们缩小差距，让我们了解实践，以便实现学校到社会的重要过渡，是教学必须的、重要的环节，是对的、有意义的做法，我们应该把握和珍惜实习的机会。新晨

工程造价实习生范文第2篇

工程造价的业务范围

建设项目工程造价全过程分析、控制、管理和服务;建设项目投资估算、概预算的编制和审核;建设项目合同价款的确定、合同价款的签订和调整及工程款支付;工程结算及竣工决算报告的编制与审核，工程造价经济纠纷的鉴定和仲裁的咨询。

程造价设置的管理

实行董事会领导下的所长负责制。下设总审室、质量监督室、办公室、财务部、造价审核及投资审核部。制定了一整套符合现代企业经营和行业规范的规章制度。具有完备的企业组织章程、财务管理制度、人事管理制度、业务质量控制制度以及业务档案管理制度。本着“服务为先、诚实信用”的经营理念，恪守独立、客观、公正的执业原则。

工程造价业务的开展情况

一、情况说明

1、为了全面掌握2007年度本市建设工程咨询行业中造价咨询和招标方面的业务开展情况，今年第一季度，根据协会的要求和布置，会员单位上报了相关材料，协会对此作了专门的汇总。本市具有造价咨询和招标资质的会员单位共198家，截止3月20日，上报材料的单位有160家，占应报单位总数的80.8%，还有近20%的单位没有上报。虽然行业内一些主要企业的资料均已收到，但还是不够全面。在上报的材料中，我们发现有些数据不尽合理，或是合同额、营业收入报得太高，或是从业人数报得太少。对这些不切实际的情况，我们在了解核实后已作了一定的更正。当然，还有可能存在一些尚未发现的问题。

2、在汇总统计160家企业2007年所签合同额以及营业收入时，我们主要计算了造价咨询和招标的合同额和业务收入，对以造价咨询和招标业务为主的企业，也计算了他们项目管理与工程咨询的合同额及营业收入。

二、几项主要数据

1、本市造价咨询和招标企业2007年合同额和营业收入情况

根据以上说明，2007年160家具有造价咨询资质的企业所签订的造价咨询合同额约11.88亿元，约为本行业协会所有企业年合同额的22.7%;具有招标资质的企业所签订的招标合同额约4.07亿元，约为本行业协会所有企业年合同额的7.8%。2007年具有造价咨询和招标资质企业的营业收入分别约12.48亿元和约4.31亿元，为本行业协会所有企业年营业收入的28.4%和9.8%。另据不完全的统计，2007年承接的造价咨询和招标的项目数分别为19778项和5934项。

从以上情况看，造价咨询、招标行业2007年的营业收入与2006年相比，均有一定幅度的提高，其中造价咨询方面增长了18.2%，招标方面增长了33%。与2006年相比，2007年所承接的项目数在造价咨询方面增加了12.9%，在招标方面增加了51%。

2、本市造价咨询和招标企业所接本行政区内业务与外省市业务的情况

工程造价实习生范文第3篇

【关键词】高职院校 工程造价 “2+1”人才培养模式 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11C-

0086-02

高职院校工程造价专业系统地教授学生项目管理与土木工程的专业知识，使学生具备开展可行性研究、工程预结算、项目招投标、施工技术管理、施工进度管理、成本核算等工作的能力，成为懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型造价人才。通过专业学习和考试，该专业学生可以持有预算员、施工员、资料员、安全员、质量员、实验工、测量工（简称“五员两工”）等上岗资格证书，从事相关岗位的工作。当前广西区内各高职院校工程造价专业主要采用“2+1”人才培养模式，即高职院校将三年学制划分为两个阶段：“2”为第一阶段，即第一和第二学年，此阶段的学生在校内进行专业知识学习；“1”为第二阶段，即第三学年，此阶段的学生以实习生的身份进入实际工作岗位顶岗实习。本文以广西交通职业技术学院为例，探讨高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题及对策。

一、高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题

广西区内各高职院校工程造价专业采取“2+1”人才培养模式已经有多年，在这一过程中存在一些问题。

（一）由于学制的调整，因而理论教学的强度增大。“2”模式中，学生需要完成公共基础课约550学时，专业理论课约960学时和专业实训课约300学时，专业知识集中，授课课时多，这就要求学生在有限的校内时间中，按照教学要求掌握知识，其强度和难度都是非常大的。同时，专业知识学习占用了大部分的课内时间，这就减少了学生参与课外活动的时间，也会对学生其他能力的培养产生一定的影响。

（二）理论学时和实训学时不均衡。两年的理论教学时间较短，要使得理论和实践教学均衡是比较困难的。许多专业技术课程完成了理论学习后，剩下来的实践课时已不多，而学生学习和动手能力参差不齐，无法在有限的实训过程中，将理论知识和实训相结合，影响了学生对专业技术的掌握和巩固。

（三）毕业综合设计无法很好地体现

学生水平。毕业综合设计作为两年在校学习的一个综合评定，主要是通过具体工程项目，学生将前两年所学的知识进行融会贯通，完成预算报价、投标文件制作、施工组织安排等设计。在“2+1”人才培养模式中，毕业综合设计安排在第二学年的期末，即完成了所有理论课程后马上进行。经过分析多届学生的毕业综合设计，发现许多学生未经过企业岗位的锻炼，完成设计任务的效果欠佳，对于指导教师提出的一些问题，无法直观明确地解决。

（四）缺乏企业“订单式”培养，就业范围较广泛。目前全国约有3000家造价工程咨询机构，80万名工程造价从业人员，行业发展十分迅速。由于我国的造价工程师执业资格制度明确规定，凡是从事工程建设活动的建设、咨询等单位，都必须配备有执业资格的专业的造价人员，因此，工程造价专业的毕业生就业前景是良好的。但是，由于造价工作具有专业性和技能性的特点，一个企业不可能需要大批的造价人员，因而对该行业的人员提出“少而精”的需求，由此可见，企业大批“订单式”的需求是不可能的，也不会出现“订单式”的培养模式。且造价行业从业方向多样，例如概预算方向、施工方向、招投标方向、结算方向、工程审计方向等，决定了该专业学生选择的多样性和拥有更加广阔的就业面。

（五）校外实习中，行业认可度不足。“2+1”人才培养模式中的“1”，即第三学年，学生以实习生的身份进入企业，但在未完全取得毕业证和某些上岗资格证书之前，许多企业对该类学生的认可度不高，认为其工作能力不强、动手能力差等，导致实习生获得的工作岗位和实习待遇都不够理想。这些在一定程度上影响了实习生的工作积极性。

（六）人文素质缺失在企业实习工作

中体现。高考分数和生源地等方面的情况是高职院校学生素质参差不齐的原因。在“2+1”人才培养模式下，两年的在校时间较多地分配给了专业知识的学习，而其他素质的培养占据较少的时间，就使得在“1”年的顶岗实习中，人文素质缺失凸显。例如，出现适应能力差、心理素质差、团队合作意识不强、做事缺乏持之以恒的信念等问题。

（七）校外学生安全稳定方面不易管

理。由于学生进入企业参与顶岗实习，脱离了学校的集中管理，且分布范围扩大，从事工作种类各异，使得第三学年的“实习年”中，学生的人身、财产等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于学生安全稳定工作的开展。

二、对策

基于上文涉及的高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题，笔者认为可通过以下策略加以解决。

（一）以职业岗位能力要求指导人才

培养方向。工程造价专业学生毕业后从事的工作主要围绕工程造价方面，同时涉及“五员两工”的工作。能够尽快熟悉和掌握岗位工作的技能，应当成为该专业培养的指导方向。因此，可以职业岗位技能要求作为专业培养的目标和任务，以任务驱动教学方式改革。例如，建筑工程计量与计价课程中，可将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生学习的兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，提高学生解决问题的实际能力；造价专业人员对图纸的识图能力和数据分析能力将决定其计算工程量是否准确，因此，可在建筑识图课程教学过程中，减少画法几何部分，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，令学生能识读一般工民建施工图，正确理解设计意图，从而更好地指导实际施工员岗位或预算员岗位工作。

（二）调整教学模式，权衡理论教学和实践训练的时间。当前，各高职院校的专业课程教授方法主要沿用“先理论，后实践”的模式，即先将课本的理论知识教授给学生，然后再针对课程内容安排实训。例如，根据2010年广西交通职业技术学院路桥工程系工程造价（建筑工程方向）课程的标准，工程造价（建筑工程方向）的专业核心课程建筑工程计量与计价，根据教学大纲设计约为100个课程学时加30个单列周实训学时。该门课程是建筑造价专业的核心课程，学习的时间较长，要求掌握的知识较多，难度大，对学生的专业基础知识掌握能力要求也较高。如果将理论教学和实训分开进行，会使许多学生出现“学了后面忘了前面”的情况，对于一些较难的知识点，不能及时巩固，最终无法达到教学效果。因此，调整教学模式，权衡理论教学和实践训练的时间非常必要。例如，可根据各专业课程的内容，将重点的知识点分为若干小块，根据知识点分配总学时，教师根据学生学习的情况，在完成理论教学后，马上进行实训，通过实训对之前学习的理论知识进行巩固，达到“即学即练，即练即巩固”的目的。通过调整，突破传统教学“先学后练”的模式，实现“边学边练”的新模式，从而达到锻炼学生动手能力，从专业课程中系统接触整体工程项目的目的。

（三）学生先进入企业进行顶岗实习，再完成毕业综合设计。根据2010年广西交通职业技术学院路桥工程系工程造价（公路工程方向）课程的标准，当前“2+1”人才培养模式中，毕业综合设计一般安排在第二学年的第二学期，约安排6周，共180学时。毕业综合设计要求学生结合实际工程项目，结合所学过的专业知识，完成项目预算报价、招投标文件以及相关手算工程量等工作。然而，由于学生都是刚完成专业课程的学习，短短的课程实训并不能很好地锻炼学生的动手能力，因此，学生的毕业综合设计存在专业软件操作不当、预算报价不准、技术标文件施工安排不合理、手算工程量不准等问题。如果学生在完成“2”模式中的理论学习后，直接进入企业实际工作岗位进行锻炼，则可以通过实际工作的内容，对所学的专业知识进行“查缺补漏”，自我完善知识的层次。然后在“1”模式的第三学年的后期，再返校完成毕业综合设计，这对学生自身的知识完善和提高毕业综合设计质量将有很大的帮助。

（四）加强学生综合素质的培养，从而提高行业认可度。虽然校内学习时间较短，理论学习强度大，但是可以通过多种方式加强对学生综合素质的培养。例如，通过各类讲座、专业咨询和团队活动等方式，加强学生心理素质的锻炼，从而达到提高学生适应能力、抗挫折能力的目的；在课程学习中，适当安排团队合作完成课程内容，例如分组完成测量作业、团队完成项目手工算量、分组完成材料试验等方式，锻炼学生团队合作和发挥专长的能力；举办系列的专业技能比赛，锻炼学生完成工作的责任心和持久能力。学生综合素质提高了，各类品质和能力得以在工作中体现，这样才能改变企业对实习生的某些片面的看法和态度，更有利于学生的成长和高职教育的推行。

（五）多渠道管理，加强学生实习阶段的安全。学生进入企业参加工作，“分散性”就成为主要问题。很多高职院校都出现过实习生在实习阶段出现安全事故的案例，因此，加强学生实习阶段的安全管理工作尤为重要。可通过多渠道管理，加强学生实习阶段的安全。即通过多种方式建立一条学生与教师紧密关联的线路，使教师能够第一时间掌握学生的实习情况，了解学生实习阶段的工作、生活、思想等方面的动态，从而保证学生实习期间的安全。例如，实行分组管理制度，即一个实习指导教师管理若干学生，将这些学生分为若干小组，每组设置组长，组长负责收集和掌握同组同学的实习变动情况，督促同学们定时与指导教师联系，汇报实习情况。此外，还可以建立实习QQ群，将实习学生统一起来，教师可以通过平时的沟通聊天，掌握学生实习期间的情况，及时帮助学生解决实习中遇到的问题。

【参考文献】

[1]潘艾华.对高职院校2+1人才培养模式的反思[J].中国成人教育，2011（3）

[2]郝金镇.高职院校政策教育中的问题与对策[J].合作经济与科技，2010（1）

工程造价实习生范文第4篇

两年以上工作经验 | 男| 25岁（1986年1月15日）

居住地：上海

电　话：139********（手机）

E-mail：

最近工作 [ 2年1个月]

公　司：XX房地产开发有限公司

行　业：房地产开发

职　位：工程造价师

最高学历

学　历：本科

专　业：工程造价

学　校：华北理工学院

自我评价

专业知识扎实，具有工程管理、项目开发、成本管理的丰富经验。擅长项目运作，能够通过成本预估，设计标准，项目定位等各个方面，制定切实可行的标准，并且根据下属员工的特点，分配任务，保证每个项目的顺利完成。善于沟通、知识面广，为人正直和善，有良好的敬业精神和团队合作精神。具有管理能力和领导能力，希望从事具有挑战性的工作。

求职意向

到岗时间： 一周之内

工作性质： 全职

希望行业： 房地产开发

目标地点： 上海

期望月薪： 面议/月

目标职能： 工程造价师

工作经验

2010/4—至今：XX房地产开发有限公司[ 2年1个月]

所属行业：房地产开发

造价部 工程造价师

1、主要负责招标文件的编制（工程量清单的编制）及合同价款的制定；

2、负责制定合理的分承包方案和材料消耗指标；

3、参与公司项目工程投标单位考察及资格审查，编制考察分析报告；

4、审核工程施工合同的条款，特别是对价格条款提出意见；

5、负责上报工程变更索赔资料，敦促相关部门做好基础资料的记录、搜集、签认工作。

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2009/3—2010/3：XX房地产有限公司 [ 1年]

所属行业： 房地产开发

预结算部 预结算员

1、负责编制投标文件，编制工程预结算及整理工程资料；

2、主要负责****房地产公司的洋房、别墅和高层的预结算工程；

3、负责工程量计算：房地产公司的办公楼及其他附属建筑的工程量计算；

4、负责审核技术方案等合理化建议的费用节超情况；

5、负责提供施工过程中各种材料和工程量的确切数据。

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2008/7--2009 /2：XX建筑有限公司[ 8个月]

所属行业：建筑/建材/工程

工程部预结算员

1、负责公司施工图工程量的计算及施工图预算；

2、主管建筑模板、钢结构工程预结算书编制,单项工程竣工时与施工单位核对工程造价；

3、负责施工过程中的签证、索赔等工作；

4、负责成本分析：包括项目初期的前期策划及每季度的成本盘点工作；

5、负责带领实习生和应届新员工。

教育经历

2004/9 --2008 /7 华北理工学院 工程造价 本科

证 书

2006/12 大学英语六级

2005/12 大学英语四级

工程造价实习生范文第5篇

关键词：计价课程；行动导向性；四段式教学方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0172-03

高职工程造价专业是当前热门专业之一。这也是我国近些年房地产业迅猛发展的一个带动作用。作为专业教师，应该为专业的可持续发展思考，不断探索专业教学改革。对于工程造价专业而言，主要的专业核心课程就是各种计价课程（《建筑工程计价》、《安装工程计价》、《市政工程计价》、《园林工程计价》等）。对于这类课程，都是政策性、技术性、经济性、实践性很强的综合性课程。不能仅靠课堂讲解的方式传授知识就能达到掌握技能的目的的。针对以上情况，笔者以我院该专业的一些实际情况为例，从该专业调研入手，剖析学生就业岗位知识、能力和素质要求，调查学生专业课学习效率，分析专业人才培养方案，以《市政工程计价》为例剖析课程标准。联系造价员实际工作过程，提出基于工作导向的以学生行动为中心的计价类课程四段式教学模式及对应的教学方法。该模式经过实践取得了不错的效果。

一、对专业现状分析与调查

1.对专业岗位、知识与能力分析。工程造价专业就业岗位主要从事工程造价文件――招投标书、预结算书等的编制工作。核心能力：识读图纸的能力，造价文件编制和审核能力，工程招投标、合同管理能力，项目管理能力，等等。

2.对工程造价专业教学计划课程设置分析。教学计划中，主要课程的设置依据就是专业岗位、知识能力分析。（见表1）

3.对该专业毕业生、实习生的调查。调查学生对于学完专业计价课程后的感受，很大一部分同学的感受是听起来明白，看起来也懂，做起来就出现很多问题。也就是眼高手低、自己独立不能做项目。具体存在的问题有：列项模糊、施工工艺不了解、施工图看不懂、构造做法不够熟悉、算量容易忽略细节、容易漏算和重复计算、定额应用不合理等。针对这些情况，笔者认为最主要的原因是学生的实际操作训练太少。尽管我们在实践环节的教学已经占有非常大的比例。但是在学校里学生还是过分依赖老师，自己完成任务的能力太差。所以在专业课教学中应该加大对学生的实际操作能力训练，应该重视强调以学生行动为中心的教学模式，这样就会提升学生的自主学习能力和适岗能力。

二、以工作过程为导向的课程教学设计

对于工程造价专业，学生的就业岗位群主要是建设单位、房地产开发企业、施工企业、咨询公司等单位的造价管理部门。从事的工作主要是编制概算书、招投标书、施工图预算书、工程结算书等造价文件。不管是哪种造价文件，总的编制流程基本是相同的。总体的工作过程都是审图识图―计量―计价―取费汇总―形成造价文件的过程。针对这些工作过程要求的知识、技能、素质等，在高职工程造价专业的专业课教学中，对于《建筑工程计价》、《市政工程计价》、《安装工程计价》、《园林工程计价》等计价课程的教学过程，最行之有效的教学过程应该做到以下几点。

首先做到以工作过程为导向的课程教学设计。这就要求教学设计需根据计价课程定位和目标，从造价员的职业能力出发，以造价员真实工作过程为导向，以典型造价工作任务为载体，参照造价员职业资格考试大纲要求，理论和实践一体化设计，根据针对岗位，接轨职业标准，适用本地，贴近实际的原则，选取教学内容。（见图1）

其次要在教学过程中重视实际工程项目的训练。围绕课程能力目标，选用实际工程图纸，以编制造价文件（招投标书、预算书等）的工作过程为导向，以造价员职业能力培养为主线，边学边用，学用结合，阶段循环，过程考核，把学习实践、任务训练、考核评价贯穿教学全过程。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。具体表现在：（1）课堂教学：以项目为导向，工作过程和教学过程相统一，教学理论和实践教学一体化设计。教室即工作地点即校内的开放式实训基地，选取企业典型工程案例，边教边做，教师师傅化，学生工人化，符合认知规律，能提高教学效率和教学效果。以完成一个工程项目的计价为教学内容的设计依据，实践教学贯穿教学全过程。（2）实训周教学：设计学习性工作任务，以学生为主体，模拟企业真实场景，实现角色模拟，完成工作任务。在分散教学的基础上，通过集中实践，使学生的动手能力有了质的飞跃。

三、“行动导向”下的四段式教学模式，各阶段采用不同的教学方法

行动导向教学方法，强调学生的参与性、实践性和互动性，体现“以学生为本”的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记；我看到的，我会了解；我做过的，我会记住”的思想。

四段式教学模式在教学过程不同阶段，采用不同的教学方法。教师仅仅是教学的设计者、组织者、引导者、协调者，教学中突出学生的主体作用，发挥学生的主观能动性、创造性和团队意识。小组协作完成学习项目任务，期间小组每个成员通力合作完成、各取所长，体现了教学的趣味性和互动性。

行动导向教学方法的具体优点归纳如下。

1.注重学生行动，有利于学生创新能力的形成。在教学过程中以工作过程为导向，学生学习的环境类似将来工作的环境工作，工作项目有老师安排，分解项目任务，小组协作完成项目任务，由组员互评、小组长打分、老师点评等多个讨论环节。讨论过程中充分发挥学生的主观能动性和创新思维。采用实际案例进行分析，扩展了学生的眼界，给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。

2.教师的作用发生了变化。教师主要任务是引导学生学习，并与学生一道对学习过程和结果进行评价。而不是以往的满堂灌输。以学生为主体，教师的工作量并没有减轻，相反，教师的任务更重，因为老师在备课时，要根据教学目标，围绕教学重点，设计出层次清、质量高的问题，准备在课堂教学中的“互动”环节抛给学生，解决这些问题。总之，在“自学”环节中，老师和学生都在研究教学目标、教材，都会站在不同的角度和高度上发现问题。这样，就变传统的老师一个人备课为全体师生共同备课，这样就把一个人的智慧扩大为全体人智慧的汇聚。

3.评价方法发生了变化。不唯分数，而是注重评价的过程性和开放性。在行动导向教学法的大框架下，结合工程计价类课程的课程性质（专业性、实践性、应用型），提出四段式教学方法。四段式教学模式是在“三段式开放性教学法”的基础上演变而成的。教学模式可以归纳为：课前引导―课内指导―课后训练―评价研讨。这种四段式的教学模式遵循学生认知学习规律，设计教学工程方案。从简单到复杂，从个案到综合，从局部到整体。整个教学过程对于能力的培养遵循：基础能力―单项能力―专项能力―综合能力。（见表2）

表2中反映的是四段式教学模式在《市政工程计价》课程中的应用情况，从不同的教学过程对学生和教师主体的工作任务、采用的教学方法、完成的学习成果、用到的教学资源等几个方面进行了列举。这种教学模式对于培养学生能力方面的优点主要表现在以下方面。

1.加强学习自主性，提高自学能力。这主要表现在课前引导学习阶段，采用的教学方法：引导文法、合作研讨法等。需要老师充分准备高质量的引导材料，其实主要就是随堂图纸和计价依据（定额、价格信息等）。要求学生对该学习模块的内容认真识图，探求研讨计价依据，为上课互动做基础。要求学生自主完成。

2.激发学习兴趣，培养思考能力。这主要表现在课内指导学习阶段，采用的教学方法主要是案例教学法、项目教学法等。利用案例，边讲边练，联系实际项目，交流补充，寻找共性。

3.养成团队协作意识，提高解决问题的能力。这主要表现在课后训练、评价研讨阶段，采用的教学方法主要是任务驱动法、分组讨论法等。针对图纸和自编习题集中的任务按小组共同讨论，相互启发，要求团结协作，最终形成该模块的造价文件，再交换审查，形成审查意见。

总之，教学模式的改革，增强了学生主体的能动性，学生学习的积极性也调动了起来，通过边学边做、学练结合，达到了学以致用的效果。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]姜大源.“学习领域”――工作过程导向的课程模式――德国职业教育课程改革的探索与突破[J].职教论坛，2004，（24）.

[3]聂华.论行动导向教学法在高职教学中的应用[J].企业家天地，2011，（04）.

[4]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2005，（31）.