多媒体教学的作用
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体教学的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体教学的作用范文第1篇
在现代教育技术中，多媒体技术的应用，已经改变了传统的教学理念和方式，并且提高了教学质量和效率，从根本上有效的促进了教学目标的实现。多媒体教学既有传统教学所达不到的优越性，又有传统教学所没有的负面影响。只有做到把多媒体技术与教学有机地结合起来，才能发挥出最大成效。在教学的实施中，多媒体技术在其中的应用，也为课堂教学带来了质的飞跃。一方面，它可以通过视、听、想等多种方式，借助声、像、图、文等形成的教学系统进行形象化教学，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律。另一方面，也可以促进学生思维的多向发展，激发学生学习的积极主动性。只有这样合理的发挥多媒体的辅助作用和灵活运用辅助模式，才可达到最佳的教学效果。
一、多媒体教学的优点
1.有利于突破教学的重点和难点
在教学的过程中，多媒体教学系统要根据教学的需要，通过多媒体手段和计算机的模拟把抽象的原理、规律形象化，再通过计算机图形、音频等技术分解教学内容中所涉及的复杂的事件和难懂的事实，从而帮助学生加深对知识的理解，发现事物的规律，突破教学的重点和难点。
2.有利于个别化学习
个别化学习是指学习者要根据自己的学习特点和学习要求自主进行的学习行为，教师则是在教学过程中进行有针对性的指导。利用计算机辅助教学系统的相互性，使学习的主动性掌握在学生自己手中，教学内容也能够适合每个学习者的思维习惯、学习方式、心理特点，学习过程由学生自己控制，在限定的知识范围内，学生可自行制定学习计划，确定学习内容、顺序和学习速度等，充分发挥了学生的学习主体地位，某种程度上实现了真正意义上的因材施教。
3.变抽象为直观，激发学习兴趣
传统的教学只注重以书本内容为教学，但如果仅靠阅读抽象的文字，这样就会影响学生对教学内容的理解、知识的理解以及思想感情的发展。但是运用多媒体教学，向学生提供声、像、图、文等并用的综合信息，积极开拓教学的信息通道，刺激学生的探求思维，变抽象为形象，变模糊为直观，使学生可以形象地体会教学内容，从而更快、更好地接受知识和信息。
4.扩大信息量，提高学习效率
在教学中，采用多媒体方式教学，就是要通过它的强大功能，将图像、文字、声音等信息有效的结合在一起。教师可借助多媒体教学方式以便丰富课堂容量，可以使学生高效地掌握更多的知识，从而发展智力，提高学习能力。以信息论的观点来看，就是在一定的时间内给学生传导尽可能多的信息，来提高他们的学习效率，还可以节约教师板书绘图的时间和一些传统教学中需要教师讲解的部分内容所需要的时间，既充实了教学内容，也开扩学生的知识面和信息传递的渠道。
二、多媒体的辅助作用
利用多媒体辅助教学，主要是注重“辅助”这个概念，要让多媒体教学发挥出其辅助作用的特点，而不是用它来代替教师充当课堂的主导地位，要合理发挥多媒体的辅助作用，灵活运用其辅助的教学模式，才能达到最佳的教学效果。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，这就要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些辅助教学模式。灵活使用辅助模式，才能科学的设计练习，合理补充教学资源，让学生对所学的知识能够理解并创造出知识应用的环境，使学生以多种途径掌握相关的技能，并恰当应用所学的知识，通过多媒体的辅助教学，从而增强了教学安排的科学性。
1.运用多媒体，促进教学创新
多媒体技术的应用是强调教学中探索为教学构造有效的教学信息资源环境和扩大学习空间的。最根本的还是为了消除传统教学单一、枯燥的课堂教学模式，合理的构建出丰富多彩复合型的教学模式，来符合学生认知规律的新模式和优化教学过程。多媒体教学是长足发展的产物，它作为一种媒体将为我们提供更加优化的视听媒体信息渠道。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是说，学生要带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。而在多媒体教学中就是通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生思维的延伸，在学习中可以突破重点难点，提高教学质量。
2.多媒体教学，改变教师的教学方法
多媒体技术应用于教学当中，这种方法使教师的教学方法发生了基本的变化。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程，做一个课件并不简单，这需要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术等基本功。为了更好的提高各种媒体教学领域有效地发挥其作用，教师就需要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法，所以在教学的过程中的各种情况都需要老师去掌握。面对全新的现代化教学设备，传统方法已显得落伍，需要改革创新，因此在未来的课堂教学过程中，掌握现代化教学手段，势必将成为教师从事课堂教学的全新要求，所以现在对教师的要求不仅是要有教学经验的教师，还是要全面发展可以运用先进的教育手段进行教学的教师。
3.多媒体教学突显辅助作用
利用多媒体教学可以充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生能够积极主动地参与学习的时候，教师应该依据信息传递与教学反馈的实际需要去调控教学，充当人机交流中情感的中介，去激发学生心中的求欲望。多媒体教学往往只是一些素材的堆积。如果使这些素材活起来，还需要教师起着导向的作用，在感情基调和文字风格体现出来，为学生创设一个鲜明生动、内容丰富、形式多样、的课文情境，使学生由“感知展现于眼前的教材文字”转化为“感知融身于其中的图像声音”。所以多媒体只是教学的一种补充，它突显的是辅助作用。
总之，多媒体在教学应用当中，为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，并且提高了教学效率和促进了教学现代化的发展。所以多媒体教学是教育适应时展的一种必然趋势，是行之有效的教学形式和辅助手段。
参考文献：
[1]张惠茹，刘丽华，周妹.浅析多媒体教学[J].品牌与标准化，2010，(6).
多媒体教学的作用范文第2篇
关键词：多媒体；高职教育；教学
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)31-7767-02
Discussion on the Function of Multimedia Teaching in Higher Vocational Education
WANG Jia-luo1,2
(1. Jiangnan University Networking Engineering College, Wuxi 214122, China; 2. Wuhu Vocational College of Information Technology Department of Computer Engineering, Wuhu 241003, China)
Abstract: The human society entered the 21st century information society, the characteristics of the demand for education has also changed. Deepening teaching content, multimedia teaching in higher vocational colleges has been widely utilized. Multimedia technology and flexible vocational education teaching model provides a possible, and provide a variety of teaching tools, providing a wealth of teaching resources to achieve the main body of the student's cognitive status is a reform of educational technology tools.
Key words: multimedia; vocational education; teaching
二十一世纪人类全面进入信息化时代，教育正在走向信息化、现代化。现代教育技术在职业教育与技术培训中的不断应用，不仅促进了教学环境、教学方法和教学手段的变革，而且促进了现代职业教育理念和教学模式转变。目前中国教育资源与教育需求矛盾十分突出，现代多媒体技术为职业教育实现跨越式发展提供了有效的技术途径。这种可以集文字 声音 图像 视频等多种信息于一体的教学手段，不仅丰富了课堂教学，满足了学生视听等感官的需求，而且激发了学生参与教学活动的积极性，给传统的课堂带来了一股新鲜的活力从近几年的多媒体教学实践中，我们强烈地感知到与传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。
1 高职教育中运用现代多媒体技术的意义
加入WTO后，经济建设的客观实际需要培养大批高素质劳动者和大批应用型人才，在这种情况下，要谋求高职教育的大发展，就必须寻求一条多快好省的办学路子，用多媒体技术手段发展职教是一条有效的途径。因此，现代高职教育不仅能依托并充分利用社会教育资源，降低教育成本，还能为促进职教的深入发展提供新的契机。
因此，多媒体技术的发展.为学习者提供了先进的学习手段以及非常丰富的学习资源。用其构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则，“平等、民主、合作”的现代教育环境。现代教育教学过程中教学的目标开放、教学的内容开放;而向浩瀚无边的网络资源、
教育信息开放、教育空间和信息沟通渠道多元化。课堂内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，从而使人们从学习的目标、意义、内容到学习方式的认识上都发生了极大的改变，使人们认识到终身学习的重要性及必要性，而且必须学会自主地学习。以多媒体信息技术为主要手段的网络教育为自主学习和终身学习提供了实现的方法及手段。
2 多媒体技术的交互性对于激发学生的学习兴趣，发挥了极其重要的作用
基于Windows视窗系统下开发的各类管理系统、应用软件以及制作的各类课件都已具备人机交互的功能，学习者可以通过系统的提示进行响应.同时具备音频、视频、图像、图形等多种媒体信息技术，这是传统媒体技术所不能实现的。在交互式学习环境中可以促使学生提高参与学习的主动性.这样对学生获取知识的方法及效率都有极大的帮助。在信息技术环境下实现的师生交互、同学间合作，使学生感觉逐渐从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思索。正是这种人机交互式功能，才有效地激发学生的学习兴趣、产生强烈的学习欲望。在学习过程中学生之间，师生之间可以在网络教室里、BBS里、专业论坛里、甚至可以在最常用的QQ群里进行讨论和相互交流。在这个环境中不同国家不同高校的教师也可以利用多媒体信息技术在网络中相互交流探讨。而多媒体信息技术的发展却是促进现代教育改革发展和教学方式改善的最基础的物质条件。
3 多媒体信息技术的使用对于信息资源的获取及保持有着重要意义
由于多媒体信息技术中知识性资源（教材、影视库、各类知识数据库）和技术性资源（仪器、设备与教学工具、传播技术、计算机、多媒体教室、电子图书馆、因特网、数据处理及其它工具软件包）的发展，提供了无限的信息资源给学习者，而这些信息资源又不是单一的而是多种媒体的集成，即有文本、声音、又具有图像，是极其丰富的.这些信息不仅把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把传统的模拟音频信号、视频信号通过模数转换技术转换成计算机便于处理的数字信号进行再加工、传输、存储。
4 多媒体技术为教学内容和教学过程有效的组织和管理提供了可能
多媒体信息的基本结构也可以用拓扑结构来描述，即由节点和线来描述。节点用于存储各种信息，其内容可以是文本文件、音频文件、图形文件、图像文件或一段活动影像；线则用来表示各节点也就是各种信息之间的关系。利用多媒体信息技术和这些多媒体系统可以按照各课程的教学目标及要求，将包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，形成图、文、音、像并茂的丰富多彩的电子教材，替代形式枯操单调的传统教材。也可以利用多媒体信息技术按照课程考核要求开发网上自测系统，学生可以随时根据自己的学习进度在网络上进行章节或单元测试，并对测试结果进行评定及重点内容分析。由于学生个体之间掌握的知识存在差异，也可以在多媒体电子教材中对不同基础的学生进行知识的补充或前导课程的讲解。
5 使用多媒体课件进行高校课堂教学应注意的问题
使用多媒体课件进行辅助教学的优势多多，会给不同的学科、课程和使用者带来多少深浅不同的影响。 但在使用多媒体课件教学过程中一旦讲授者把握不好 “教师为主导 、学生为主体” 的宗旨，多媒体教学课件很容易“篡权”，成为课堂教学的核心和主导。这样，过分倚重多媒体课件组织课堂教学的教师也很容易将“备课”变成“备课件” ，而且为了让多媒体课件始终吸引住学生，也很容易滥用音画资料、色彩和动画技巧等，这些其实都使得多媒体教学手段偏离了辅助的地位。
而高校课堂教学，尤其是理论教学由于具备教学任务的多样性、教学内容的高深性、教学对象的差异性和教学过程的探索性等特点，就要求高校教师应机动灵活地设计课堂教学环节和调整教学内容，以更好地激发和带动大学生进行参与流与独立性思考，因此高校教师在制作和使用多媒体课件时要牢牢把守住其合理的定位。
从目前高校使用多媒体课件进行课堂教学多易出现的问题来看，只要注意以下几个方面，应该可以避开多媒体辅助教学带来的一些弊端，从而使这种现代的教学手段真正发挥辅助教学的作用，提高课堂的教学效率和效果，收到事半功倍的成效。
1）备课不是只备课件。现在许多教师将过多的时间和精力用在收集、整理资料、编制课件上，认为“课前辛苦，课堂轻松”，将备课、备教材、备学生变成了只备课件，忽视了自己对教学内容的熟悉，对教学环节的设计等，这样就很容易丧失在课堂教学中的主导地位。
2）课件制作不是“孔雀开屏”多媒体课件只是教师课堂教学时实现教学目的借助的一种手段，如果不考虑学生的接受效果，只会舍本逐末、事倍功半。因而多媒体课件不论从色彩还是从内容上都切忌过分华丽，否则很容易分散学生听课的重点，妨碍他们进行丰富地想象和自由的思考。这种“丰富多彩”的课件虽能给学生带来惊艳和新奇感，实则收获不大。尤其是高校的文学课，其真正的魅力在于文学作品的无穷想象空间和内涵，学生文学鉴赏能力和审美水平的提高有赖于其对文字的揣摩品味与感悟，而非图画或视频的被动接受。
3）讲课不是演示、重述课件。有些教师觉得只要准备了课件，上课点按课件就够了，他们一旦脱离课件，竟然不会讲课了。其实这就彻底违背了教师为教学主导的原则，千万不要让多媒体课件下了教师的“岗”。教师是“活”的，课件是“死”的，但如果作为课堂主导的教师过分依赖课件授课，处理不好就容易受课件中“死”的顺序和内容牵制，限制了思路，妨碍了自由的发挥，文学课讲授尤忌“死讲”和“讲死”。
第四，学生是主体不是观众。教师若过分地依赖多媒体课件，忽视了与学生的交流和互动，学生就可能过分关注幻灯片的内容，忽视授课的重点和线索，失去了作为学习主体的积极性和能动性。学生参与性的交流少了，其独立思考、相互探讨、自由表达的可能性也少了，教师精彩纷呈、有的放矢的讲解与分析自然也就少了。如此，使用了多媒体教学的课堂反而更加的死板和沉闷，这绝对背离了各个高校、各位教师使用多媒体课件进行辅助课堂教学的初衷。
6 结束语
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在高职教育中引入多媒体技术，将不断促进教学手段、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。从上述几个角度解析多媒体教学来看，它只能服务于教学内容的表达、服从于教学目的的实现。所以，正确使用多媒体教学在于，它服务于教学内容与学生这两个“视界”的交融，服从于学校对高素质学生的培养。以这两个“服务、服从”观念为指导，我们才可能充分利用多媒体教学所具有的优势，充分发挥它对提高高职教学质量的积极作用，进一步促进教学工作迈上新的台阶。
参考文献：
[1] 董平.基于网络教育的高校教学模式研究[D].武汉:武汉理工大学,2006.
[2] 沈美媛.试论大学教学过程的特点[J].苏州大学学报:哲学社会科学版,1996(2).
[3] 韩玉波.网络环境下的多媒体教学[J].中国金融电脑,2004(12).
多媒体教学的作用范文第3篇
关键词：多媒体 学习兴趣 自主学习
一、充分利用多媒体教学提高学生的学习兴趣
在传统的教学过程中一切都是由教师决定，教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性。“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是用好奇心去激励学生的科学兴趣，追求真理，探索奥秘，才是更高的境界。”可见，好奇心在学生的学习活动中具有重要的作用，它会使学生产生强烈的求知欲，让学生以获取知识为满足和快乐。多媒体课件具有鲜明的色彩、动静交替的画面，可以直观、形象地再现客观事物，是听觉、视觉的同时传递。它的直观性、生动性和趣味性深深吸引着学生，学生置身于一种多方位、立体感的境界，会产生新奇的感觉，学习兴趣自然浓厚，这正是课堂教学中导课的目的所在。所以运用多媒体课件，可以在导课这一环节上更好地诱发学生学习的内部动因，使他们产生强烈的学习愿望，使其主观能动性充分发挥。而现代技术教育手段能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。小学生有好动、阅历浅、自以为是的年龄特点，针对这种情况，在教学中可根据教学内容找准学生的兴趣点，利用多媒体设计制作画面新颖、声情并茂的课件，让学生身临其境，在愉悦中掌握知识、受到教育。最主要的是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，从而也大大提高了课堂教学效果。
二、运用多媒体教学创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受，有利于理解课文
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。怎样才能让学生好学、易学呢？国外研究表明，人们通过语言形式从听觉中获得的知识能记忆15%，从视觉中获得的知识能记忆25%，而声光同步把视听结合起来获得的知识能记忆65%。多媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。
1.以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时让学生观看小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词，效果很好。
2.以画面再现情境。例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱？在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”、蓝白交错、美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，到我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡;树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到了美的享受。
三、多媒体课件的交互性，为学生自主学习、协作交流提供机会
多媒体教学的作用范文第4篇
【关键词】多媒体应用技术；多元互动；语文课堂；有效改革实施
在小学语文教学中使用多媒体技术，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，多媒体技术人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用多媒体技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈多媒体应用技术在小学语文教学中的作用：
一、发挥“媒体”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。多媒体应用技术以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在多媒体应用技术环境下的阅读教学，媒体课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。例如：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎成一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时，宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用多媒体应用技术提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用媒体的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。
二、巧用“媒体”特点，化解学习疑点
多媒体应用技术可以记录下媒体上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互多媒体技术中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节，多媒体技术把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用媒体中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，多媒体技术还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“媒体”交互功能，提高课堂教学效果
多媒体技术的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了多媒体应用技术的及时书写功能，先将文本内容在媒体上显示出来，而后在学生自读的基础上M行交流。交流过程中，我还利用媒体的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在媒体上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得媒体不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式媒体的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“媒体”资源，可整合教学资源
多媒体教学的作用范文第5篇
作为学校教育的一部分，艺术教育也受到了信息化社会很多的影响和挑战。在课堂教学中，多媒体技术的运用会产生意想不到效果。本文面对信息时代的到来，探讨高校视觉艺术设计中的信息时代多媒体教学的作用。
1 多媒体技术的运用方便收集教学资源
目前，多媒体等现代技术被广泛地使用在学生学习知识、教师教学的过程上，随着多媒体技术的运用，这些方面都发生了很大的变化。尤其是在高校艺术设计教学的领域中，多媒体技术发挥了其创作能力，学生通过电脑可以直接进行绘画和设计，在学生全面发展上起到积极的促进作用。课堂教学质量会直接受到形象的视觉效果的影响。视觉艺术的每节课都具有可视的形象，离不开视觉印象和观察。教师在备课阶段，可以充分利用网络查找大量的教辅资料；在课堂上，通过电脑的复制功能，让学生欣赏到好的图片；在实地考察的时候，用摄像机和照相机实地搜集资料。再配上音乐、画面文字提示以及解说词等，在电脑里做成课件长期存放，随时方便提取。这样做会使教学质量得到提升，使教师讲课的内容得到丰富，具有很明显的教学效果。
目前的科学技术中，多媒体技术集声音、光学、电为一体，对整个教学的发展和改革具有促进的作用，具有快速便捷、高效、传授知识，全面收集、保存资料等互相交流的优势。艺术设计教学是一种形象直观的教学，多媒体技术能够从多个角度，使艺术的形象性、可塑性以及直观性得到极大的体现[2]。另外，多媒体技术的使用可以使学生的创作热情激发起来，在学生的思维方面发掘其创造性的潜能，在学生兴趣和成就感方面起到培养的作用，在教授传统绘画技法上，使教学转向全方位的开发，对潜意识的创造开发具有独特的作用。
2 对教师和学生的主动性起到激发的积极作用
增强了教师的自信心，降低教学的难度 当今社会中，倡导的是一种教与被教配合式对话式关系的生态式教育。在教学中顺理成章，尊重学生的自然发展，吸收生态学的原理，挖掘学生的潜能，促进教师和学生之间的交流沟通。在美术设计中，多媒体呈现的是视觉上的传达，在用户界面上，通过多媒体使作品达到信息的呈现和传达。
在知识结构、年龄、心理、生理等方面上，师生之间会存在许多差异，传统的教师授课在人们的印象中就是板书+教学。教师在这种模式下，不能充分自由地发挥技巧，时间久了，会使学生产生厌倦的心理，教师的授课也变得枯燥乏味，心中会感觉到茫然失措。教师根据自己授课的风格，运用多媒体添加一些有利的视觉设计知识，抛弃传统的“填鸭式”的模式，增加学生的自信心。通过开放式多媒体教学模式，可以形成教师自己独特的教学方式，使教师从传统的授课模式变成现代化的授课模式，也能使学生从被动的学习变成自动的学习，进一步拓宽了学生的知识面，提升了学生学习的质量。
增强了学生的参与性，充分认识到艺术设计教育的现状 今天，多媒体技术飞速发展，人们原有的生活和思维方式已经受到多媒体技术的影响和改变，尤其是给视觉传达设计带来了深刻的影响。为了培养现代技术应用型人才，突出培养视觉设计教学的目的，作为实践性比较强的高校视觉艺术设计教学改革，要注重加强基础课教学的适应性，增加实践教学的渐进性和连续性，以及强调专业课教学的实用性等。从社会实际需要出发，根据培养专业技能的需要，根据社会应用型人才培养的原则，突出培养学生的技术应用能力。
多媒体教学要在变化中实现统一，在统一中寻求变化，信息的传递和接受要由审美来促进。在一定程度上，教师自己的知识也存在老化的现象，学生的发展总是受到灌输式教育的很大影响。因此，要倡导多元的文化知识，改变以往的习俗，只有不同的思想碰撞，才能有所发展和创造，才会获得新的知识。
生动形象的教学，激发了学生的兴趣 每堂课上，作为一名视觉艺术设计的教师，通过运用多媒体技术向学生展示自己制作的课件，并且进行详细的讲解。如教学设计标志课程时，首先为了吸引学生的目光，教师运用掌握的课件制作技术，自己设计具有活泼感的Logo，以动画播放的形式，在讲解的内容中融合范例，加强学生的学习兴趣，使学生在看动画短片的轻松感觉中完成这节课的内容学习。
3 多媒体教学培养了学生解决问题的能力和创新精神
视觉艺术设计中凝聚了很多学科的知识，对于某个固定搭配和秩序的关系，在具体的设计中是难以确认的。因此，教师要是拘泥于平常的课堂教学形式，就无法满足实际的要求。目前在社会实际设计中，视觉艺术设计已经无法逆转对外设计的服务，教师引领学生走向社会，完成视觉艺术设计专业的必修课。以前，在实践的时候，学生必须根据基础的造型进行视觉艺术设计。这样不能充分体现出学生好的创意。而在很大程度上，多媒体的运用使电脑绘画弥补了绘画表现技巧的不足。在教学中，通过多媒体技术的运用，学生将自己的创意正确地表现出来，并且可以进行多次有技巧的修改，直到视觉艺术设计作业有创意。
因此，利用多媒体设计的方法，探讨设计的多种可能性，培养学生的设计理念，扩展学生的思维想象力，使学生在生活中积累知识，寻找广泛的创意元素，让视觉艺术设计更加具有独特的内涵，培养学生的创新能力。
4 总结
现代多媒体教学技术的运用在设计艺术教学中有很大的潜力，合理开发美术教育软件，有效地运用多媒体教学系统，优化艺术设计课堂，更好地使学生的创造能力得到培养，在视觉艺术教育领域中使现代教育技术更能大展宏图。
参考文献
[1]陈向阳.探讨多媒体教学的误区及解决方案[J].中国科教创新导刊，2013（14）.
[2]吴坚.高职艺术设计专业3ds Max课程教学探析[J].科技信息，2011（9）.
[3]董翠.培养空间思维，训练形体表达：艺术设计类专业《画法几何与透视》课程改革初探[J].艺术与设计：理论，2011（5）.
[4]卢婧妍.浅析信息时代多媒体在高校视觉艺术设计教学中的重要作用[J].科技信息：学术研究，2008（2）.
