毕业生思想总结

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毕业生思想总结范文第1篇

[关键词]德育答辩；医科院校；人才培养；价值探索

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2016）06-0023-03

多年来，中央高度重视并把德育作为学校办学育人的首要根本任务。作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人民生命健康。要提高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成的关键时期，即学校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作，无疑具有极端重要的现实意义。

一、加强和改进医科院校德育工作的重要性和现实性

目前，多数学者肯定德育的功能。中国教育学会德育学术委员会理事长檀传宝教授从多方面论述了德育的教育功能，社会性功能以及个体性功能。他指出德育功能认识对德育实际的意义和影响不仅是一种理论分析，也是我国德育理论与实践的历史线索之一。德育答辩是高校德育的一种形式，其功能和意义也受到了很多学者的关注和肯定。高博从道德认知的尝试与解读中探讨德育答辩的理论和意义，他认为“道德认知是高等教育不可或缺的组成部分，它需要认知主体的参与，也需要制度化的程序设计，高校德育答辩是道德认知新的尝试。它能够引导学生主动，有效系统地参与道德认知过程”。也有不少学者认为高校开展的德育工作以及整个德育体系缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，无论是其形式和内容，还是体系和定位都有待逐步完善，深入拓展。实践证明，德育答辩是实现高校德育评价体系改革的一个重要平台。

2003年，北京理工大学首次开展德育答辩，这次新的尝试收到了良好的效果。“学者魏俊兴认为德育答辩是毕业生走向成熟的良方，是引导教育学生将被动接受教育转化为主动进行自我教育的方式”，这种教书与育人同步运行的教育方式，不仅符合教书育人的主旨，且收到了良好效果。为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，2013年云南中医学院在全校范围内开展了本科毕业生德育答辩工作，经过三年的实践，也取得了显著成效。

当前，我国医疗行业现状，存在医患关系持续恶化，究其原因，有医疗体制不健全、医疗资源分配不合理，医院过于功利追求经济利益最大化，患者维权意识高等因素外，还有一部分原因是部分医务人员职业道德和做人操守较低。

医德作为一种职业道德，“是调整医务人员与病人以及与社会之间关系的行为准则”，作为培养医药人才重要基地的医科院校，其培养的人才关乎人民生命健康。要提高医药从业人员职业道德和做人操守，必须抓住其道德观形成的关键时期，即学校教育阶段。从这个意义上讲，加强和改进医科院校德育工作，无疑具有极其重要的现实意义。

二、云南中医学院本科毕业生德育答辩工作实践

为确保德育答辩教育效果，更好的提升德育水平，云南中医学院结合本校实际情况，制定了德育答辩具体实施细则，成立了由校党政领导牵头，学工部、团委、宣传部、思政部、教务处等部门组成的毕业生德育答辩指导委员会，全面负责毕业生的德育答辩工作，并投入专项工作经费为德育答辩的顺利开展提供资金保障，同时按照学院德育答辩的具体工作安排，以班级为单位组织实施，分为宣传准备、撰写论文、审核评阅、现场答辩、总结整理五个阶段。

在宣传准备阶段，云南中医学院要求各学院结合实际制订周密、详尽、可操作性强的实施细则，并通过各种途经，向本科毕业生阐述德育答辩的目的、意义以及撰写答辩论文的基本要求及答辩方式。引导毕业生妥善处理好求职就业、毕业综合考试、实践技能考试、职业资格考试与德育答辩的关系，集中必要的时间精力做好德育答辩准备。落实好每名毕业生德育论文指导教师。

在撰写论文阶段，要求每位毕业生回顾大学历程，认真梳理生活、学习思想成长过程及对人生的感悟，全面总结成功的经验和挫折的教训，找准差距和不足，明确努力方向，撰写符合本人实际情况、个性化的德育总结答辩论文。

学生在撰写德育论文前，先与指导教师充分交换意见基础上，拟订德育总结的论文提纲，成稿后先在班级内部互评修改，再根据指导教师审阅意见反复修改完善，经指导教师审核签字通过后，按规定格式打印装订，经本院“毕业生德育答辩评审委员会”审核同意，方可提交答辩。

在现场答辩阶段，各二级学院“毕业生德育答辩评审委员会”组织毕业生以班级为单位，严格按照学校本科毕业生德育答辩规程组织答辩，要求每位毕业生必须参加，并安排低年级学生代表现场观摩。毕业班级的答辩由“毕业生德育答辩评审委员会”指定评审小组具体负责，答辩评委应不少于3人，要求严格按照学校本科毕业生德育答辩成绩评分细则进行评分，并指定专人负责记录。

现场答辩结束后，各学院综合每名毕业生平时成绩、论文成绩、答辩成绩，计算最终成绩，填写《云南中医学院毕业生德育答辩评审登记表》。按答辩人数5%的比例推荐“德育优秀论文”报学工部，同时在对撰写毕业生鉴定中使用好德育答辩评审意见。

整个德育答辩过程中，云南中医学院坚持德育与专业教育并重、教育与自我教育相结合的原则，既注重引导学生自我教育，又切实发挥教师主导作用，强化毕业生对自身思想道德的内省和行为的自律。

通过三年的实践，云南中医学院在本科生中推行的德育答辩，应该说达到了预期目标。2013年、2014年、2015年全校分别有1288名、1415名、1445本科毕业生参加德育答辩，且全部都通过德育答辩，其中综合优秀的比例达到90%以上。从实施过程以及最后结果看，云南中医学院德育答辩从制度上确保了德育论文答辩的强力推行。事实也有力证明，德育答辩制度不仅较好地丰富完善了德育工作体系，而且还取得了令人意想不到的成效。

三、云南中医学院德育答辩成效和经验

通过三年来的实践证明，实行德育答辩对把德育落到实处、有极大的促进作用。

（一）德育答辩有效引导学生德育知行合一

高校德育的重要任务之一就是通过确定课程设置、课程内容以及课程的教学安排和教学方法的选择，将一定的思想理论、社会道德传递给受教育的青年一代，以促使大学生政治思想品德由量的积累到质的变化，使青年学生成为建设中国特色社会主义所需要的建设者和接班人。德育是“教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程。”德育答辩是德育过程中的一个有机部分，通过宣传教育、引导以及论文的撰写影响学生的思想，其过程的基本要素是由教育者、受教育者、德育内容和德育手段构成的。德育答辩其实质是通过制度设计，由学生完成建构内心道德境界、发展道德知识直至指导自身行为、激发道德情感的过程，使学生晓之以理、导之以行、动之以情，由外在的强制内化为内心信念及准则，真正做到知行合一。

（二）德育答辩有效把握人才培养薄弱环节

德育答辩正值毕业生毕业之际，他们渴望理解与沟通，希望心灵得到关切，渴望困惑的问题得到明确的答案。德育答辩通过对大学生活的回顾，总结以文字的形式呈现其思想动态，是大学生心路历程的反应，能很好地呈现大学生内心世界与心灵成长的轨迹。高校德育工作的主题之一就是研究和回答学生普遍关注的社会热点难点问题，帮助他们解疑释惑，提高认识，其过程实际上是“德育对象在道德等方面的建构的过程，是环境与成长的统一，价值引导与个人价值建构的统一。”

通过德育答辩，教师能了解到个体成长中的困惑问题以及学生内心世界成长轨迹，从而更有针对性的引导激励学生走向至善。发展学生良好的思想观念是德育目标之一，同时还要改造学生已经形成的错误观念并建构学生内在的良好思想道德境界及行为习惯。德育答辩通过论文的撰写，德育指导教师一对一的引导，促使毕业生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辩过程可以说是毕业生完善自我、提升自我的过程。无论对个体还是对学校、老师都具有显而易见的作用。就德育主体而言，开展德育答辩可以引导其回顾在校成长、成才历程，总结收获，找准缺失，增强学生主体自觉意识。就学校办学育人实践而言，通过德育答辩，可以全面深入地掌握学生成长轨迹，检验人才培养和德育实施效果，总结得失，改进工作。

（三）通过德育答辨，充实毕业教育内容

德育答辩正值毕业生进入实习求职阶段，群体分化明显，班集体难以统一组织活动，毕业生处于松散状态，极易诱发事端。“德育不是“回归”生活，而是“建构”生活；德育不是建构“所有生活”，而是建构“道德生活”。德育不仅关注道德“生活内容”，而且关注“道德生活方式”。开展德育答辩，旨在激发“潜藏的自我意识，使毕业生更为热爱生活、体验生活，在真实的生活情境中养成德性，而非脱离现实生活，在虚无缥缈的世界中培养人的道德品质。”同时，增强毕业生思想政治工作的主动性，密切师生、同学关系，疏导离校前的各种不良情绪，引导毕业生珍惜时光，顺利度过大学的最后宝贵时光。

（四）通过德育答辨，促进校风教风学风建设

通过德育答辩系统工作，一是加强毕业生教育管理，既考核其思想道德素质，又依据学生个体情况进行有针对性指导和帮助，强化学生对其自身思想道德的内省和行为的自律；二是要求教师履行教书育人职责，发挥主导作用，从与学生充分交流思想，到指导论文选题、撰写审改，强化对学生成才的理性指导，有效弥合高校新校区显示存在的师生时空距离疏远的不足。三是充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励在校生学习成长，传承优良校风学风。

（五）通过德育答辩，全面衡量人才培养质量

云南中医学院对本科毕业生知识能力和学术水准的评判，已经有成熟完整的考查、考试、答辩制度，但对于其思想品质和道德素养的评判，尚未形成和建立一套系统性、痕迹化、规范化和总结性评价体系。通过开展德育答辩，为云南中医学院大学生思想政治教育、德育创新、新生教育、全面衡量和改进人才培养质量提供实证材料。

德育答辩是云南中医学院思想政治教育中一种新颖而积极的尝试，旨在加强毕业生教育与管理，既考核其思想道德素质如何，又依据每个学生的具体情况进行有针对性的指导和帮助，强化学生对自身思想道德的内省和行为的自律。旨在增强毕业生思想政治工作的主动性，密切师生关系，同学关系，疏导离校前学生中的不良情绪，增强毕业生的爱校情绪。旨在深入掌握学生成长轨迹，检验学生在校期间人才培养和德育工作的实施效果，总结得失，改进工作，进一步提高育人工作的实效性。旨在充分发挥优秀毕业生的榜样示范作用，带动和鼓励在校学生学习成长，传承优良校风学习。它需要认知主体的参与，也需要制度化程序的设计，其形式与内容，体系与定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

毕业生思想总结范文第2篇

一、考核的原则、方法和范围

对“三支一扶”高校毕业生进行考核，坚持客观公正、民主公开、实事求是、注重实绩的原则，采取定量与定性相结合，平时与定期相结合，自我考核、组织考核和群众考核相结合的方法。

考核的范围是指本省2006-2010年通过公开招募派遣到基层服务单位服务的“三支一扶”高校毕业生。

二、考核内容和标准

考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核日常工作表现、服务业绩。“德”主要考核政治、思想素质情况和职业道德、社会公德方面的表现；“能”主要考核业务水平、业务技术提高情况；“勤”主要考核工作态度和勤奋敬业精神；“绩”主要考核履行“三支一扶”岗位职责情况及完成工作任务的情况。

考核分为年度考核和服务期满考核。年度考核以平时考核为基础。平时考核重点考核“三支一扶”高校毕业生完成日常工作任务情况及在岗（业绩）情况，可以采取被考核人工作汇报、工作总结，单位检查工作、考勤等方式进行，由服务单位主管领导予以审核评价。年度考核定期进行，每年10月份开始，年末前完成。服务期满考核以年度考核为基础。服务期满考核于服务期满前一个月内进行，对被考核人整个服务期间的总体情况进行考核。

考核的结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

确定为优秀等次须具备下列条件：

（一）拥护党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德、社会公德；

（二）精通业务，工作能力强；

（三）工作责任心强，勤奋敬业，工作作风好；

（四）工作实绩突出。

确定为合格等次须具备下列条件：

（一）拥护党和国家的路线、方针、政策、自觉遵守国家的法律、法规及各项规章制度和职业道德、社会公德；

（二）熟悉业务，工作能力较强；

（三）工作责任心较强，工作积极，工作作风较好；

（四）能够完成本职工作。

具有下列情形之一的，确定为不合格等次：

（一）思想政治素质较低；

（二）业务素质和工作能力不能适应工作要求；

（三）工作责任心或工作作风较差；

（四）不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；

（五）经常无故脱岗、旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归连续超过15天，或者一年内累计超过30天的，以及其他严重违反工作纪律的。

考核要严格坚持标准，符合实际。年度考核优秀等次人数，一般掌握在本县（市、区）参加“三支一扶”年度考核的高校毕业生总人数的百分之三十以内。服务期满考核优秀等次人员，考虑区域分布、服务岗位分布等因素，在年度考核优秀人员中合理确定。人数一般掌握在本市参加“三支一扶”服务期满考核的高校毕业生总人数的百分之二十以内。

三、考核程序

“三支一扶”高校毕业生考核按照管理权限和规定的程序进行。县（市、区）政府人事部门负责“三支一扶”高校毕业生年度考核工作；服务期满“三支一扶”高校毕业生考核工作由设区市政府人事部门负责，县（市、区）政府人事部门配合进行。其中对兼任乡镇团委副书记的高校毕业生考核工作由县（市、区）团委会同乡镇党委进行，有关考核材料汇总报送县（市、区）政府人事部门。

年度（服务期满）考核按下列程序进行：

（一）自我评价。“三支一扶”高校毕业生，按照年度（服务期满）考核内容的要求，对本人一年来（服务期内）的德能勤绩表现、履行岗位职责和完成工作任务情况以及存在的缺点与不足进行全面总结，其中重点总结工作服务情况即考核内容中“绩”的部分，并填写《省“三支一扶”高校毕业生（年度/服务期满）考核登记表》（见附件）。

（二）群众评议。“三支一扶”高校毕业生在所属服务单位进行个人述职和民主评议。

（三）领导评价。服务单位主管领导在听取群众意见的基础上，根据平时考核情况和个人年度总结，写出评语，提出考核等次建议。

（四）确定等次。

1、服务单位在“三支一扶”高校毕业生考核登记表中签署考核意见，经所在乡镇政府初审同意后将考核登记表报县（市、区）人事局审核。县（市、区）人事局进行汇总、审核，参照优秀比例，确定本地区“三支一扶”高校毕业生的年度考核等次，并报市人事局备案。考核结果由县（市、区）人事局通知被考核者本人。

2、对服务期满“三支一扶”高校毕业生的考核等次确定，由各市人事局对各县（市、区）人事局上报的“三支一扶”高校毕业生在服务期间的全面考核情况及考核登记表进行汇总、审核，根据被考核人两年来的德能勤绩表现和工作情况总结以及考核意见，参照优秀比例，在征求县（市、区）人事局和相关主管部门意见的基础上，确定服务期满考核等次。

（五）公示。

对确定年度（服务期满）考核优秀等次的初步人选须在服务所在地和单位进行公示。公示时间不少于三个工作日。公示无异议的人选最终确定为年度（服务期满）考核优秀等次。

四、考核结果的使用

年度（服务期满）考核材料存入本人档案。市人事局将服务期满考核结果汇总报送省人事厅备案。对考核等次为合格以上的“三支一扶”高校毕业生，经省人事厅审核，颁发由人力资源和社会保障部统一印制的《高校毕业生“三支一扶”服务证书》，作为享受“三支一扶”高校毕业生就业相关优惠政策的依据。对考核优秀、工作实绩突出的“三支一扶”高校毕业生典型要及时表彰、宣传。对服务期满考核不合格的“三支一扶”高校毕业生不发放《高校毕业生“三支一扶”服务证书》，不享受相关优惠政策。

五、相关事宜

对病假超过考核年度半年、事假超过考核年度中3个月或病、事假累计超过考核年度半年的“三支一扶”高校毕业生，不进行考核。

对无正当理由不参加年度考核和服务期满考核的毕业生，经教育后仍然拒绝参加的，直接确定其考核结果为不合格等次。

“三支一扶”高校毕业生出现擅自离开服务岗位、服务期满考核不合格以及有违法违纪行为的，均不得享受“三支一扶”的优惠政策。

毕业生思想总结范文第3篇

中图分类号： G473．8 文献标识码： B 文章编号： 1008-2409(2007)06-1387-02

毕业生文明离校工作一直以来都是教育部门和高等院校所关注的话题，此项工作开展顺利与否，直接关系到高校乃至社会的稳定与发展。充分发挥学生工作干部队伍、基层党团组织、学生干部及学生骨干的作用，大力开展毕业生文明离校教育，通过组织开展丰富多彩的教育活动，以确保毕业生文明、安全离校。

1 毕业生文明离校工作存在的问题

随着我国高等教育不断由“精英化”向“大众化”的转变，随着高校招生规模的不断扩大及大学生心理的不断变化，毕业生文明离校工作的开展日益复杂和严峻，毕业生文明离校工作面临越来越多的困难，主要表现在以下三个方面。

1.1 毕业生文明离校思想教育不够重视

在2003年教育部关于做好全国普通高校毕业生离校工作的通知中，就明确规定了要组织好思想教育活动，使毕业生文明离校，安全离校，带着感激之情离校。但是，目前学校在开展毕业生文明离校工作中，把工作重点放在对毕业生不规范行为的管理与制约上，即放在“标”上，而对毕业生文明离校思想教育重视不够，即忽视了“本”，从而达不到标本兼治。即使对毕业生开展离校前思想教育，也是“雷声大、雨点小”，仍然把工作开展放在“开几个会、讲几句话”层面上，使得毕业生只讲“离校”，不讲“文明”，从而使实际效果打大折扣。

1.2 毕业生文明离校工作缺乏制度管理

制订科学合理的制度并保证制度的实施，用制度去管理和约束毕业生文明离校，是高校在开展此项工作中必须着手解决的问题，健全的制度才能导致规范的管理和约束。但是，目前部分高校在毕业生文明离校工作中，仍然是“哪里有问题，我们就在哪里出现”以及“亡羊补牢”式的应急的、随机的处理方法，尤其是缺乏对毕业生不规范行为的惩戒制度，这势必会给毕业生文明离校工作带来很大难度。

1.3 毕业生文明离校监督机制不健全

目前高校毕业生文明离校工作开展面临一个很大的问题就是不能对毕业生文明离校进行有效监督，从而避免不文明行为的发生。其关键在于没有建立起合理有效的监督机制，尤其是缺乏毕业生自我监督体制，从而不能起到“点面兼顾”以及“以点带面”的效果。

2 做好毕业生文明离校工作的几点措施

2.1 加强对毕业生文明离校思想政治教育，着重治“本”

思想政治教育是开展各项工作的生命线。高校毕业生文明离校工作也离不开这根生命线，只有将思想政治教育工作贯通于毕业生文明离校工作，才能真正使“文明”深入毕业生内心，才能解决毕业生文明离校“本”的问题。

2.1.1 强化思想政治教育工作队伍建设，成立专门毕业生文明离校思想政治工作部门，院系成立相应工作小组，对工作进行统一部署，加强对毕业生文明离校思想政治教育工作的领导。

2.1.2 充分发挥课堂教学影响作用，可以尝试分阶段开设毕业生文明离校思想政治教育课程。特别是医学生，在毕业前应着重加强医德医风教育，有利于使医学生从一名“学生”向“医生”角色的转变，有利于医学生更快地适应社会。

2.1.3 探索毕业生文明离校思想政治教育的新途径，尤其要加强网络、校报、广播等媒介的宣传力度，营造良好思想政治教育工作氛围。

毕业生文明离校思想政治教育工作的开展应该本着贴近毕业生实际，贴近毕业生生活，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

2.2 加强制度建设，用健全合理的制度去规范和管理毕业生文明离校工作

制度是工作规范化的保证，科学合理的制度可以保证毕业生文明离校工作“有理、有利、有节”地开展。需要深入毕业生群体当中去，开展调查研究，通过调查问卷、座谈、走访等形式，了解毕业生群体思想状况，掌握第一手资料，制订出科学的、合理的、人性化的制度。尤其是在对以往毕业生文明离校工作进行总结，找出工作弱点所在，用制度去弥补和纠正错误和缺点。制度的力量必须通过制度的实施才能得以发挥，这就需要制度的实施者能够克服“人治”因素影响以及改变“随机式”的处理问题的方法，切实使毕业生文明离校工作规范化。

2.3 建立和完善毕业生文明离校监督体制

合理有效的监督是使毕业生离校“文明”的保障和前提条件，监督的目的是预防“反文明”现象的发生，近年来，高校毕业生离校过程中存在的“打、砸”现象，体现了监督的缺乏和不到位。

毕业生思想总结范文第4篇

论文关键词：高校毕业生；招生就业制度改革；就业指导；指导思想

1学生工作以就业指导工作为龙头的重要意义

近几年来，随着招生就业制度的改革，就业指导工作的重要意义，已越来越被广大师生员工所认识。具体来说有以下几点。

第一，毕业生就业指导工作的好坏，关系到人力资源能否实现优化配置。在新的历史条件下，人力资源开发在现代化建设中的地位空前突出。高等学校毕业生作为非常宝贵的人才资源，将其合理开发使用是落实科教兴国战略的重要措施之一。如果每个毕业生都给自己一个合理的定位，能找到适合自己的工作，真正做到乐业、敬业，从而使自身的政治素质、业务素质不断得到提高，从社会角度上讲就可以做到人尽其才，避免人才浪费，实现人力资源的合理配置，从个人角度上讲，可以使个人的自身价值得以实现，自身潜力得到充分挖掘。

第二，毕业生就业指导工作的好坏，学生能否顺利就业、能否找到能最大限度地发挥其自身作用的岗位，直接关系到学校在社会上的声望与地位。

第三，做好毕业生就业指导工作对今后的各项工作也具有指导与促进作用。通过收集各种信息，学校就能了解到社会上什么类型、什么专业、什么层次的人才比较紧缺，什么样的人才暂时供过于求，这将为高等学校进行学科专业结构、人才培养结构的调整提供依据；教师了解这些信息，教学工作就会更有针对性，就会更贴近社会生产、生活；学生了解了这些信息，学习就更有目的性，从而减少盲目性，增强主动性。

第四，做好就业指导工作也是当前社会形势发展的要求。20世纪90年代以来，中国实际劳动力供给愈来愈大，但创造就业岗位的能力明显下降，加剧了就业供求矛盾，由于我们正处于改革攻坚阶段，被“创造”的岗位远远比不上被“摧毁”的岗位，这就加剧了就业供求矛盾。一方面，经济空前繁荣，多种所有制经济并存，拓宽了就业渠道，毕业生有了更多的选择余地；另一方面，随着国有企业改革的深化，大批人员下岗，政府机构也在精减人员，压缩编制，相当一部分机关干部要分流，毕业生的就业难度无疑要增大。在这种情况下，做好就业指导工作，帮助学生迈好走上社会的第一步，是学校义不容辞的责任。

综上所述，在当前提出学生工作要以就业指导为龙头有着特殊的意义。

2学生工作以就业指导工作为龙头的指导思想

就业指导工作如此重要，确定正确的指导思想便有着突出的意义。而指导思想的确定，又取决于当前毕业生求职的新特点。的确，目前的毕业生族已经成了求职族。在求职的过程中，“外部包装”越来越耀眼，“内部硬件”越来越充实，“随身护照”越来越多，“出击幅度”越来越大，“专业背叛”越来越流行。这已成为一个十分复杂的社会问题：它既反映了社会对高素质、高水平人才的迫切需要，也反映出人才竞争机制亟待完善；既关系到毕业生的个人利益与专业特长的发挥，又关系到他们的长远利益和怎样报效祖国，等等。处在第一线的同志，要做到能够自如驾驭就业指导工作，完成好这一事关全局发展的战略性重要任务，明确指导思想是十分重要的。几年来的工作实践证明有两点在指导思想中要十分明确

2．1明确“抓两头，顾中间”的指导思想

这里的“两头”就是招生、分配，“中间”就是学生在校培养的全过程。一进一出这两头，实际上是相互作用、相互影响的统一体。“高出”是因为“高进”。反过来，由于“高出”又促进了更高层次的“高进”。这是热门专业、热门学校在社会上享有较高声誉的重要原因。当然，实现“高进”和“高出”，学生在校期间接受严格教育和管理是不可缺少的一个重要环节。这里的教育与管理，毫无疑问的是包括各种促进就业指导工作开展的教育与管理。因此“抓两头，顾中间”的指导思想，必须坚持。

2．2明确学生在开拓就业市场过程中的主体地位

一个不可忽视的事实是，毕业生的就业观念、就业心态与择业方式直接影响学校开拓就业市场的有效性。做好就业指导就是要帮助毕业生转变就业观念，调整就业心态，既要有自信心，又要尊重客观现实，在自主择业、自主创业时，充分发挥主观能动性。

2．3拓宽就业指导工作的服务面

就业指导工作有很多可为之处。首先，对毕业生进行心理指导，解决好学生期望值和就业市场现状间的矛盾。其次，疏通渠道。加强与用人单位及社会各界的联系，开拓就业市场。第三，加强信息采集与分析工作。透彻研究国家关于就业的方针、政策，全面、准确、客观地分析就业形势，可以减少毕业生因不懂政策和信息不畅带来的择业盲目性。第四，组织学生参加一些社会实践，为他们提供更多的实践锻炼机会，以增强其社会适应力和竞争力。第五，就业指导工作还应包括对毕业生和用人单位的跟踪调查。这样的调查资料是第一手的，及时性、准确性都很高，参考这些信息调整办学思路、专业设置、课程设置，有利于高校适应人才市场的需要，为今后毕业生就业创造有利条件。

3学生工作以就业指导为龙头的具体实施

3．1领导重视是关键

领导重视主要包括两个方面：一是各级主管领导要关心、支持毕业生就业工作；二是领导机构要健全。要明确职责，层层负责，责任到人。拿我们学校来说，我们采取了一系列的措施。首先，我们分别成立了校一级和院(系)一级的就业指导工作领导小组，并制定了相关政策，明确了分工。其次，定期或不定期地向党委会或校务会议，必要时甚至于向主管部门领导报告有关情况。第三，由学校有关领导在不同的会议或场所通报或说明有关情况，以便大家心中有数，共同努力，确保事关大局的工作顺利进行。第四，尤其要发挥好各院、系党团组织的负责人，即处在学生工作第一线的党总支副书记、团总支书记的作用，他们是做好就业工作不可或缺的重要一环。

3．2预见准确是前提

凡事预则立，不预则废。现在高校正处于由“供方市场”向“需方市场”过渡的过程中，整个高等学校毕业生的就业形势将会呈现越来越紧张的趋势。如果我们将直接或间接影响就业指导工作的各类情况排查清楚，预见准确，就会使工作取得主动。

3．3方案可行是根本

这里的方案主要是指学校一级的总体工作方案，在新学年开始不久即着手酝酿制定。根据这一总体方案，再分别制定就业教育、就业政策、毕业教育等具体方案。不管是哪一个方案，其出发点和落脚点都应当放在毕业生的切身利益上，并且切实可行。除此之外，学生本人的就业方案也应明确和可行，做到看清形势，估准优势，找对位子。

3．4争取支持是条件

这里的支持是多方面的，它起码应该包括以下几个层次：一是上级主管部门的支持；二是用人单位的支持；三是新闻媒体的支持；四是校内各方面的支持。有了以上这些支持，成功就会与我们始终相伴。强调支持的最大目的就是为了拓宽就业渠道，培育人才市场，巩固就业成果。

3．5积极公关(攻关)是手段

公关(攻关)的原则是：工作关系和朋友关系相结合；平时接触与“战”时接触相结合；为“我”服务与为他服务相结合；维系旧友与建立新朋相结合；建立长期稳定的合作单位与开拓新就业市场相结合。受经济发展大气候影响，市场需求时起时伏。高校对自己毕业生的结构、层次、质量应该说心中有数，而对社会的需求情况未必了如指掌，因此从学校和毕业生利益出发建立一些相对稳定的合作单位也是必要的。除此之外，还有几个问题必须予以注意：一是法纪法规不容践踏；二是学校利益必须牢记；三是学生权益应当保护；四是着眼长远时时不忘；五是相互交往不能庸俗；六是言谈举止把好尺度。对学生来说，也有一个公关的问题，这里主要是学会展示自己，推销自己，以积极的心态融人社会，适应社会。

3．6广泛发动是基础

这里所说的发动主要是指思想发动。有些毕业生在择业时存在一些不良倾向：只考虑经济待遇，不考虑国家需要和个人发展；只考虑到沿海发达地区和生活条件好的大城市就业，不愿去中小城市或基层单位、中小企业就业。思想工作的方式主要是说服、教育与引导，可以采用大会、小会或个别恳谈的方式；也可以发挥党团组织、学生会、学校领导的作用，找学生交换意见，统一认识。还可以向家长通报或说明有关情况，请家长帮助做工作。只要思想发动工作做得深人细致又到位，还会有什么难题不能解决呢?

3．7压力均摊是核心

这里的压力主要是就就业形势严峻，任务艰巨，时间紧迫，责任重大而言的。由于就业指导工作绝不是某个人或某几个人的事，而是事关全局的大事，因此，任何与此最直接相关的人，决不能抱着“等、靠、要”，或者“一包到底”的陈旧观念，而是应该以一种积极的姿态，进取的精神去寻求、去争取、去创造就业机会。围绕毕业生这个就业主体，要促使家长、教师、辅导员、各院领导等等都成为压力的承受面。不然的话，身无压力，又无责任，与机会失之交臂，终将追悔莫及。

3．8服务到位是保障

这里的服务主要是为毕业生服务，同时还包括为用人单位服务。可以这么说，在就业指导中，服务是核心，服务是全部。在提供服务过程中，需要全方位，全息式，全天候。所谓全方位，即需要什么就准备什么和提供什么，需要哪个部门出面，就由哪个部门给予方便。所谓全息式，即能够提供比较完整、准确、客观反映毕业生在大学校园生活期间的各种文字、音像资料。所谓全天候，即提供服务的时间除了工作时间以外，还应当包括休息时间。

就业信息服务是一项很重要的工作。要通过加强就业信息网建设，充分利用信息化手段，为学生提供及时、全面、准确的信息服务。另外，针对毕业生缺乏求职择业的经验和技巧、求职过程带有盲目性的情况，应加强专门的指导培训，以提高学生求职的成功率。

3．9各方保障是依托

这里的保障也是多方面的。一是教育质量要有保障，这包括大到办学方针，小到专业设置、课程设置等都要适应社会需要。这是一个关系学校是否能够生存与发展的大问题。二是服务于就业指导工作的骨干力量要有保障，这是一个确保就业工作顺利圆满完成是否可能的问题。应有独立的就业指导机构，要有专门从事毕业指导工作的人员，并通过培训使他们专业化和专家化，把就业工作由阶段性管理转向全年性管理，由突击性管理转向持续性管理。三是计算机应用与信息网络的建设要有保障。四是经费投入要有保障，这是事关所有计划、措施、安排是否能够完全落实到位的问题。除此之外，需要得到保障的也还会有其它一些方面。但是，只要有利于确保我们开展就业指导和服务的，都应当纳入我们的工作视线。因为多一个依托，心里就会增加一份踏实。

毕业生思想总结范文第5篇

工科专业研究生培养培养机制发展模式

一、引言

研究生教育是时展的产物，是适应科技和社会发展需要而形成的一种特殊的高层次的教育形式。它的发展受到所处社会环境各种复杂因素，包括国家战略、社会需求、科技水平、教育基础和教育政策等若干重要因素的影响；同时，研究生教育又对社会及其若干重要方面变革和进步产生巨大的推动力。21世纪以来，国际综合国力的竞争逐渐表现为各国人才的竞争，而各高校研究生教育又直接关系到国家创新人才的培养和高端人才的贮备。近些年，研究生教育招生规模的超常规发展以及社会需求的多样化，势必要求原有的学术型高层次人才培养模式发生相应的变革。对社会发展来说，更需要大量能解决实际问题的、一专多能的应用型、复合型、工程型、职业型高层次人才。面对社会需求的变化，研究生教育必须重新定位，培养模式必须变革。如何改革与完善现有的研究生培养模式，以进一步提高研究生教育质量，是亟待解决的现实问题。

本文主要调查了工科专业学院在读研究生对现行培养环节的切身体会和近年来学院毕业生的就业发展状况，着重分析了研究生成长轨迹与培养模式及培养体系间的关系并对其进行总结，从而验证了学院研究生培养机制的可行性，为进一步改革提供借鉴。

二、研究生培养过程调查

本节主要针对工科专业研究生的培养过程进行调查分析，从课程设置、思想教育、课题研究以及实践和培训的情况来反映学院现行培养模式的特点。

1.调查对象

为了更全面有效地对工科专业研究生培养过程进行分析，调查前期制作了有针对性的调查问卷，并通过邮件形式发放。重点调查对象可大体分为两类：在读研究生和已工作的毕业生。其中在读研究生问卷发放200份，收回157份，毕业生发放50份，问卷收回27份。

2.调查内容

根据在读研究生的实际感受，各类课程的重要性排序如图1所示。从中可以看到，专业基础课、公共基础课和专业课普遍被认为非常重要，公共实验课重要性稍差。而专业实验课则评价不高，其中原因可能是学院专业实验课程设置与学生的期望有一定差距。另外，学院针对学历硕士和工程硕士的培养方案虽然不同，但实际在实验设置上的针对性和差异性并不明显，故学生从中获得的能力提升并不显著。

从图2对毕业生的调查结果中可以看出，基础类课程重要性稍大于专业或实验类课程，但总体来说这五类课都比较重要。这说明，研究生阶段课程学习和实验操作都是非常关键的培养环节，而由于将来工作内容可能与所学专业不同，专业性太强的课程往往用处不大或者只能应用一段时间，相比之下，基础课程由于具有基础性、广泛适用性以及持续性的特点，对于一个人在工作中的作用反而更加重要和持久。授人以鱼不如授人以渔，基础知识稳固就好比捕鱼技能精湛。这也提示所有在校研究生，要重视基础知识的掌握，打下牢固的根基，同时不可忽视其他类课程的学习，扩展知识面，锻炼实际动手能力。

关于教学方式及其效果的调查结果如图3所示，均为毕业生的选择。大多数人认为PPT展示较优，少数的人则认为传统的手写板书教学效果更好。PPT展示是近十年来逐步兴起的，目前来说也是最常用和最灵活的一种展示手段，它形式多样，条理清晰，比较容易制作且方便老师控制授课时间。但由于其电子形式方便传播易于拷贝，也导致随之产生学生上课不认真听讲及逃课的不良现象。此外，课堂上同学们的注意力主要集中在观看PPT上，不经意间就减少了师生间的交流。与之相比，传统手写板书的形式可以使同学们在听课时的注意力更加集中，授课老师的讲课节奏会有所下降，有利于同学们写笔记和随堂理解所授课的知识。因此，如何将二者的优点结合，是一个值得教师们以及学校思考的问题。

关于课堂形式，绝大多数毕业生还是认为互动提问的方式更有助于课堂内对所学知识的快速掌握，同时可养成学生主动积极的学习心态。谈到作业和考核的形式，大多数毕业生认为不必拘泥于一般的课后练习题和期末考试，或许加入让学生主动性更强一些的自主研究和研究报告的形式更为可取。

目前，研究生数量逐年增加，体现了国民素质的不断提高。对于高学历的研究生进行思想教育到底该采取何种形式、占用多少时间精力，是一个必须要认识清楚的问题。从调查结果图4来看，在校学生普遍认为学校的思想教育对学习和生活的影响很小，可见对学校而言思想教育的改革已经迫在眉睫。图5对毕业生关于思想教育形式的调查结果显示，他们最希望采取的教育形式是公益活动，其次是专题讲座、支部讨论和走访慰问活动。总之，灵活实际的教育活动更有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

从图6可以看到，在读研究生绝大部分的时间都在实验室度过。而毕业生们也普遍认为，在教研室课题上是应该付出较多时间的，如图7。但同时毕业生们也提出，将过多时间花费在课题研究上似乎也不太可取，研究生生活不应该枯燥单调，除了搞研究也应该培养其他方面的能力，比如交际能力、实践能力等。

图8可以在一定程度上解释为什么研究生在面临就业时会有很多的困扰和疑惑，如不了解未来工作的内容，不清楚三方协议等问题。在读研究生对本专业就业等信息的普遍匮乏，说明专业发展形势和就业政策培训的开展是非常有必要的。作为工科背景十分浓厚的学院，培养的大部分毕业生都在工科系统内工作。所以在校阶段，学生们大都有参观科研单位、了解行业发展形势的心愿，参看图9。这对于培养学生职业精神和有的放矢的知识学习方法都具有重要意义。

3.培养过程调查小结

从以上各个方面的调查研究中可以看出，在工科专业研究生培养过程中，对于学生的基础类课程与专业类课程要求普遍较高，这与相关就业单位对工作者的素质要求是相当吻合的。基础知识扎实、专业知识广博的人才会在相关领域有所作为。同时，思想品德高、个人修养好也是必备的素质。尽可能早地融入教研室课题研究，能帮助在校研究生形成科学研究的思路，以适应未来科研工作的环境。而有效的实践和培训环节，是塑造一个知识装备完全、思想先进灵活的优秀研究人才必不可少的过程。

总而言之，培养方案中的重点要求都体现在了目前的培养过程中，然而这种培养过程并不是十全十美的，仍存在一些可以改进和完善的地方。比如，双导师制作为一种适合工程硕士研究生联合培养的导师聘用模式，已经得到了学生和社会的基本认可，但在具体的培养环节中尚未发挥出应有优势。此外，某些课程的教学方式略显呆板，学生的参与程度较低。

三、毕业生就业发展调查

本节主要根据北京某工科学院2000年到2009年毕业生就业统计数据，分析总结研究生毕业后的发展状况和系统内外两种不同的发展模式，并以工作多年的毕业生角度提出对在校研究生的培养建议。

1.就业发展状况

该学院研究生主要就业去向为科研单位，高等院校、部队、升学、出国的人数所占比例较少。统计人数为156人，其中100人进入相关科研单位工作；从就业地点分布来说，96人在北京，16人在上海，44人在其它地方。

该学院研究生毕业生中，大多数人选择了与本专业相关的系统内单位就职，也有少部分选择去系统外或自行创业。大体来看，可分为系统内发展和系统外发展两种模式。系统内发展是指在科研院所和国有企业，从事专业有关的科学研究或工程项目。该发展模式下的毕业生具有强烈的职业精神，吃苦耐劳，踏实细致；工作方法上，都是从学校环境中单纯的自我学习转变到在工作中学习和提高；思想认识上，都具有较强的合作创新精神。系统外发展的院友有多种选择，比如自主创业或外企、私企择业，一般来说，系统外的院友发展历程不同于系统内就业，没有学校的引导和教育及众多前辈的经验和帮助，系统外就业需要毕业生拥有更多的勇气、对自己更清晰的了解，以及对未来更明确的规划。

2.对在校生的建议

（1）建议在校生不但要认真学好老师指定的课程，纵向拓深知识，还要横向联系各科知识，加强它们之间的联系，从而将知识构成一个有机整体，加以灵活运用；必须锻炼自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，多利用学校的实验室，提高动手能力。

（2）选择工作时，按照自己的兴趣，要考虑最大限度地发挥自己的长处；刚毕业要学会“放低”自己，不要眼高手低；如图10所示，科研院所在招聘时最看重的还是毕业生的专业知识；如图11所示，研究生期间最应该培养的前五项能力分别是：沟通能力、专业技术能力、创新能力、团队协作能力、研究能力。

（3）作为一名在校生，一定要学会合理支配自己的时间；培养个人修养，注意言谈举止；作为新时期全面发展的人才，应培养一些业余文体方面的爱好。

四、总结

从以上调查分析可以看到，不论选择系统内还是系统外发展模式，工科专业学院的毕业生大都能规划并实现适于自身发展的职业生涯。从就业单位类型与地理分布可知，绝大多数毕业生能够在相关系统内得到良好发展，涌现出一大批科技精英和治国栋梁，跻身于总师和管理的一线。这些都与工科专业研究生培养方针“拓宽基础、瞄准前沿、构建团队、自主创新”是一致的，同时也是对研究生培养机制的肯定。

参考文献：

[1]余峰.基于创新能力的研究生培养模式改革研究[D].武华中师范大学教育学院，2009.

[2]张郁.对我国研究生培养机制的思考[J].产业与科技论坛，2011，（10）.

[3]路萍.我国硕士研究生培养模式研究[D].武汉：武汉理工大学文法学院，2006.

[4]刘惠玲，我国重点理工科大学研究生培养模式比较研究[D].大连：大连理工大学，2004.