中职教师学期教学工作

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中职教师学期教学工作范文第1篇

关键词：中职院校；教学管理；理念创新

中图分类号：G717文献标识码：C

1前言

中职院校的办学目的是为社会培养工作在第一线的复合型技术人才，教育体制不断改革，新时期教育发展向中职院校教学管理提出更高的要求。要想提升中职院校的教学管理，需要将其管理理念创新，基于科技发展步伐，实现中职院校教学管理与时俱进。教学管理工作理念的创新，以提升学生的综合素质为原则，需要保留原有教学管理模式的优势，在其基础上，以科技发展为依托，在管理工作模式上进行改革。

2新时期中职院校教学管理创新的必要性

随着科技不断发展，社会对中职院校学生的岗位要求越来越高，要想实现中职院校学生素质能力与企业要求无缝对接，就需要紧跟时展步伐，将中职院校教学管理中传统的管理观念创新。第一，中职院校教学管理的创新是教育改革的重要内容，教学管理需要与时俱进；第二，传统的教学管理模式不能适应学生群体，中职院校教学管理应该因材施教；第三，教学设备逐步趋向于科技化，与之相待配的教学理念需要被创新。因此，在新时期，对中职院校教学管理模式进行创新，是时展的必然，同时也是提升学生素质能力的关键[1]。

3中职院校教学管理中存在的问题

3.1教学理念方面

近年来，中职院校教学成果不显著，教育教学遇到瓶颈。追根溯源，中职院校教学管理中存在很多问题，其中最为显著的方面就是教育理念方面，传统教育理念在中职院校教育者思想中根深蒂固。在传统教育理念下，教师是课堂上的主体，学生是知识的被动接受者，而中职院校教学内容多为技术型，教学模式不能更新，学生容易在实际学习中失去兴趣，导致教学效果不能提升。此外，学校管理者对于创新教育理念的关注甚少，不能提高对于教育管理方式的重视[2]。

3.2教学活动设计方面

中职院校学生的教学，需要在掌握了充分的理论知识后，通过丰富的实践活动才能够将学生的素质能力提升。在教学活动中，最为主要的就是教学活动内容的设计。对于教学活动的设计，首先需要教师对学生进行充分的了解，对学生的知识掌握程度进行整体把握，才能够得出符合学生接受需求的课程设计。但是在实际的教学活动中，教师不能对学生的知识结构进行调查，对教学成果的追踪也不紧凑，因而制定教学计划的针对性不强。

4中职院校教学管理工作的创新对策

4.1以学生为中心，实现师生沟通

新时期，教育改革大力提倡以生为本的教学理念。要想提升中职院校学生教学管理水平，首先在教学管理管理中以学生为核心，以发展学生为目标。在实际的教学管理中，首先教师要想学生所想，立足于学生发展特点，制定针对性的教学目标。教师在对学生特点进行了解时，只有注重与学生沟通交流，才能够对学生有更加深刻的认识。由于现代学生绝大部分是独生子女，在学习节奏比较紧张的情况下，再加上互联网等社交技术的普及，使得学生之间、学生与教师之间的沟通越来越少，这样的局面将严重影响学生的社会性发展。创新中职院校教学管理模式，实现师生沟通，在培养学生思想道德素质的基础上，引导学生在课堂上建立良好的人际关系。教师在与学生进行沟通时，能够消除学生在学习中的心理障碍，有效锻炼学生的交际能力，排解学生的不良心理情绪。加强教师与学生之间的沟通，主要体现在教学管理实际活动中，因此，教师需要对教学计划的实施情况进行了解，明确教学考核的可行性[3]。

4.2树立服务学生的理念，提升管理者素质

人本教育理念以学生为教学管理的核心，在学校中树立服务于学生的理念。服务于学生主要从三方面入手，第一，教师方面，中职院校应该提升教师的整体素质，逐步提升学生的学习能力；第二，生活方面，中职院校应该为学生提供良好的教学环境，在学校中树立崭新的教学风貌；第三，学习方面，中职院校应该以为学生提供良好的就业资源为己任，为学生提供实习机会。近年来，“订单式”的校企合作方式受到社会各界的好评，在各大院校中火热实施，该种方式为学生提供了多种工作实际机会，完美地实现了学生在校理论知识与企业中实践相结合，是新时期提升中职院校学生就业率的重要举措，在经济市场人才培养中发挥着重要的作用[4]。

5结论

综上所述，近年来，中职院校毕业生越来越多，企业在经济市场中发展，对于中职技术人才的要求逐渐提高，在无形中为中职院校毕业生增加了就业压力。本文对中职院校教学管理现状进行分析，提出教学管理创新策略。教育不断发展，新时期下教育改革对中职院校教学管理模式提出高要求，传统的教学理念不能满足教育教学改革计划，因此需要将中职院校教学原理模式进行创新。

参考文献：

[1]马玲.新时期中职院校体育教学管理工作对策研究[J].内江科技,2012,(6):183,181.

[2]蔡婧.新时期高职院校德育工作机制优化研究[D].山东大学,2012.

[3]陈尚.高职院校教学管理改革研究[D].湖南师范大学,2009.

中职教师学期教学工作范文第2篇

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0013-02

随着中职教育“2+1”办学模式改革的不断深入，校企合作成为中职学校培养学生综合能力的重要途径。但值得重视的是，由于中职学校与企业间存在着培养目的、人文氛围、教育环境等多方面差异，使得德育标准、内容及方式均无法统一。在校企合作模式下，学生在校的第三年将被分配到企业参加生产实习，离开了校园原有的德育课堂，如何调整德育工作以适应新形势的德育标准、方法及内容的要求，是中职教育应当高度重视的课题。

一、目前中职德育工作存在的问题

（一）合作脱节，局限校内。校企合作模式下，学校推行工学交替的教育模式，部分中职学校和企业间虽然建立起校企合作模式，但仅限于专业教育方面，往往忽略了德育工作方面的合作，容易忽视学生在企业实习期间的德育工作。学校各部门未能制订出行之有效的合作机制，只重视教师的教学及科研任务而忽略了德育职责，由于缺少在企业生产环境下的教学实践经验，教学方法和认知与企业实际要求相去甚远。

（二）内容传统，方法陈旧。通常中职学校的德育内容多以思想政治教育为主，内容空泛、过于理想化，对学生特点把握不清，仍然使用老观点、老方法授课，严重脱离实际生活；德育形式及方法也往往较为陈旧，仍以教师课堂授课为主，缺乏针对性、系统性，无法做到以人为本，未能从中职学生的就业、职业规划等现实需要出发设计德育内容。

（三）学生自身因素。随着职业意识的增强，相当一部分学生过于注重专业课及实践课的学习，而忽略德育课，未能领会德育对于职业生涯的重要性。此外，学校虽然提供了参与实践的职业技术实习活动，但未能将这些活动上升到理论高度，未能传授学生科学认识问题、抓住问题本质的方法，容易使学生对现实世界的认识产生偏差和错误。

二、校企合作教学模式下的中职德育内容分析

在当今全球化浪潮的冲击下，学生能够接触到全世界范围内的各种思想、文化和观念，然而这些内容并非全都正确，而中职学校的学生在年龄、心智等方面并未完全成熟，易受到不良思想的侵害，德育工作应当充分了解和甄别这些负面信息，应当依据时展的特点及行业需求，并结合学生自身特点，进行德育内容创新。

（一）人文素质教育。人文素质教育是将我国的优秀传统文化内化为个人气质和素养，形成稳定的内在品质的过程。中职学生正值世界观、人生观、价值观形成的阶段，中职学校校企合作的德育工作应当以人文素质教育为基础，指导学生如何正确理解人生价值，明确人与人、人与集体、人与周边环境之间的关系。目前，企业在用人时，也越来越多地考虑员工的道德品质、为人处世、团队精神等综合素质，而非单纯关注其专业能力，因此，德育工作应当结合企业实际需求，避免将德育教学变成脱离实际的空泛形式，采取多样化的实践方式，让学生在潜移默化中接受爱国主义、民族精神和爱岗敬业的教育，增强社会责任感。

（二）心理健康教育。中职学生面对的是一个日益复杂化的现代社会，在成长过程中容易陷入迷茫，尤其在校企合作教学模式下，学生脱离相对单纯的校园，进入人际关系复杂的企业环境，人际关系的变化、学习工作的压力容易使学生出现焦虑、孤独、抑郁甚至抵触等各种不良心理反应。德育工作应当将学生的心理健康教育摆在一个极为重要的位置，以确保学生的健康成长。

（三）职业道德教育。职业道德是个人道德品质在工作实践中的综合体现。中职教育的根本目的就是培养符合行业要求、具备行业特点的专业人才，而一名合格人才，必须同时具备扎实的专业技术和优秀的职业道德。因此，中职学校应当利用校企合作的契机，为学生创造提升职业道德的氛围及场所，从职业道德认知、职业道德情感及职业道德行为等多方面进行职业道德教育，引导学生从全局观、忠于职守、全心全意为人民服务等多个层面建设职业道德，最终形成健全的职业人格。

（四）创新教育。中职学校应当注重学生终身学习意识的培养，鼓励学生充分利用自己的好奇心和求知欲，增强对新兴事物和先进知识技术的理解和接受能力，不断探索新领域，追求新高度，主动适应社会的各种需求，并从中寻求自身的进一步发展，实现自我价值。这一切均离不开创新精神的支持，因此，中职学校的德育工作，应当将创新教育摆在重要位置，开发学生的创新潜能，培养学生独立思考的能力。

三、中职德育工作的改进措施

（一）转变教育主体。传统德育体系中，通常以教师为主体，主观地将道德内容视为规范和制度灌输给学生，结果导致学生缺乏主动性，参与意识差。校企合作教学模式改变了学生身份，使学生从教室中的旁观者和被动者转变为企业车间中的劳动者和参与者，主体意识得到极大增强。学校应当充分利用这一契机，将学生作为教育主体，以提高学生适应社会、融入社会、提高个人竞争优势等方面的能力为目的，与企业联手开展德育工作。例如邀请企业精英开办讲座、利用企业制度为学生制定工作及生活准则、创造校外实训实践活动以体验职业生活等。同时，由教师定期到企业了解学生的心得体会，及时为学生进行心理疏导、疑问解答及思想教育，并邀请企业优秀员工担任实习学生的德育教师，利用言传身教的方式感染、引导学生，使学生在潜移默化中不断提升自身的道德修养。

（二）转变教育内容。对于不同年级的学生，德育教育应当区分不同的侧重点：一年级注重道德规范的养成，从遵纪守法、团队精神、民族自豪感、道德品质、初步职业精神等方面?_展教育；二年级应重点塑造学生的职业人格和职业道德，从专业素质、职业纪律与行为规范、法制教育及职业引导等方面进行培养；三年级则应当开展就业与创业能力方面的教育，指导学生从职业规划、择业标准和团队精神、竞争意识、人际关系的培养以及深化专业意识、培养创业精神等方面入手，引导学生在生产工作岗位实践中实现人生价值。

此外，德育工作应注重实践性，充分利用企业资源，结合企业的用人原则、管理制度和企业文化开展德育工作，将企业的文化观念及职业精神作为德育教育内容的主题，将德育工作从封闭转为开放，从静态转变为动态，为学生道德实践提供资源和平台。

中职教师学期教学工作范文第3篇

关键词：初中政治 政治教学 社会形势 德育教育

中学政治教学党和国家为加强中学德育建设做了大量工作。可以说，这个时期对学校政治思想工作的重视程度和所做的工作，是建国以来任何一个时期都无法比拟的。但从目前的实际情况来看，中学政治思想教学工作的改革还不能适应中国社会主义现代化建设和改革开放的需要。突出的问题是，学校政治思想教育工作的实效率差，学生的德育素质没有真正提高，而根本问题是没有真正落实德育在学校中的首要地位。无论是在社会上，还是教育界本身，没有正确认识和充分发挥德育工作对培养人才的价值问题。这个问题现在已经严重影响了我国年轻一代的思想品德素质的提高和精神文明建设。近些年来，国外许多国家和地区都已经表现出对学校德育工作改革的迫切心情，社会上也强烈呼吁加强学校德育，人民大众普遍要求把改革和加强学校德育作为学校教育改革的首要任务。

一、当前学校政治思想教育工作存在的问题

当前很多学校对思想政治课价值的认识有待深化，从目前来看，学校没有把德育真正放在首位，突出的表现是对思想政治课重视不够。

1．对目标要求上的认识误区

一些人忽视了思想政治课价值实现的渐进性和长期性，忽视了德育工作内在过程的反复性。一旦当思想政治课教学目标不能在短期内实现时，有人就认为思想政治课对育人的价值不大。

2．逻辑观念上的误区

有些人误认为思想政治课是德育的唯一途径，并且忽视了社会、家庭对思想政治课价值实现的影响作用，把德育效果不佳的责任完全归咎于思想政治课。另外，忽视了思想政治课在人文知识传播、思维智力训练、道德行为养成和审美能力积淀方面的作用。

3．社会对人才规格要求的“失衡”引起的错觉

在市场经济负面效应冲击下，社会对人才规格要求实用性强，重知识技能，轻思想品德修养，这给人们造成错觉，误认为人才品德不重要了，导致学校、家长、社会对学生思想品德培养重视程度下降。

4．考试制度改革造成的误区

由于高考理科不考思想政治课，许多人，包括一些学校领导和老师认为思想政治课不重要了，所以事实上也就不把政治当成主要科目对待。这样，学生学习政治课的兴趣也就没有以前高了，政治教师讲授政治课的积极性也受到挫伤，德育在学校工作的地位自然下降了。所以深刻认识政治课的价值，是强化学校德育地位的关键问题。

二、政治课堂教学的重要性分析

思想政治课的价值是指学生个人和社会对思想政治课的要求，也就是指它对培养人和社会进步的作用。学生对思想政治课接受程度和信仰程度，不仅取决于思想政治课的理论教育的正确程度，更主要的是取决于学生和社会对这门课程的需求状况。只有解决了对思想政治课价值的认识问题，才能发挥它在德育工作中主渠道的功能。

1．政治思想课的个人价值

思想政治课对学生个人的价值，可以归纳为七种功能；知识积累功能；政治思想导向功能；思维锻炼功能；道德规范功能；法纪强化功能；心理品质优化功能；审美情操陶冶功能。

2．政治思想课的社会价值

它的社会功能是指思想政治课能满足社会整体进步需要的功能，包括：宣传党和国家的方针政策，传播理论知识；保证学校的社会主义性质，保证人才培养方向；培养国家接班人应具有的现代文明意识，促进社会改革和社会进步。

3．政治思想课教学活动是一种创造价值的活动

思想政治课教学活动运作的条件就是个人和社会的物质和精神的投入。如教师的报酬、教学的设备、校舍投资以及办学日常经费开支等。这项投入资本所产出的价值增值是未来劳动者的思想、政治觉悟、道德品质、心理素质、社会科学知识等精神成果的增加。思想政治课以巨大的潜在精神力量为经济建设服务。只有深刻认识思想政治课的价值，才能加深对“德育首位”的认识。

三、对政治教学与德育融合的对策

德育方式应多样化德育方式要根据新时期的教育科学发展的特点和学生思想发展复杂化的特点形成合力，呈现出多样化的德育方式。

1．教学内容和过程的优选化

提高德育的质量在学校里最主要的途径是提高教学质量，而优化教学内容和教学过程是优化教学的主要因素。

（1）优化教学内容

优化教学内容要在教学中做到：根据培养目标，突出重点内容讲授；根据国内外政治形势的要求，随时补充新的教学内容；删除、简化陈旧、重复和内容交叉的教学内容；学生熟悉的教学内容讲课时可以从略。

（2）优化教学过程

树立学生主体意识，培养学生的自我教育能力；激发学生的内在动机，让学生带着社会责任感和兴趣自觉接受思想政治教育；提高思想政治课的可信度，排除学生学习的心理障碍；坚持以教师为主导和以学生为主体的结合，充分发挥教师导好，学生学好的“双主体”的作用；教会学生在理解运用中学习；让学生在课外活动的广阔天地里学习。

2．理论教育与养成教育的同步化

德育规律和德育实践都证明，养成教育是德育工作的重要途径。德育工作如果离开了养成教育是不会成功的。养成教育是指在德育理论教育的基础上，通过日常严格管理、训练和活动等多种教育手段，使学生养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育形式。中学教育阶段是进行养成教育的关键时期。因为，它经常进行的各项活动都具有群众性；参加有纪念意义的会议和庆祝活动等。长期的集体活动和集体生活会使学生的纪律性、组织性和道德品质得到锻炼和加强。这个时期学校和家庭若能互相配合，教育学生遵守学校的规章制度，就能使学生养成良好的生活行为习惯和良好的道德品质。由于养成教育具有培养遵守纪律和社会公德的特点，使遵守纪律成为习惯，使遵守公德成为自觉，学生才能通过自主意识去掌握、控制、调节、规范自己的行为，使自己养成良好的思想品德和行为习惯。

中职教师学期教学工作范文第4篇

关键词：中职教师，心理健康，解决措施

“百年大计，教育为本”，教育的发展靠教师，教师的心理健康问题直接关系着学生培养和教育。当前影响中职教师心理健康的因素很多，既有社会环境因素，又有自身职业的原因，归纳起来有如下几点：

因素

1、1、社会因素

社会期望值与现实之间的落差产生的压力。人们都爱把教师比喻成 “人类灵魂的工程师”，并以此标准来加以要求和约束，中职学校的职责是培养技能型人才，教师作为实用技能的传授者，当然尽心尽力培养学生，希望自己的学生都能够掌握充分的职业操作技能，走入社会后都能有一技之长。但是许多人存在轻视职业教育的观念，认为只有成绩差的人才去读职业学校，认为读中职学校毕了业也低人一等，这无形中也给中职学校的教师增加了精神压力，因此，部分教师产生了失落感、焦虑等负面情绪。

1、2、教学任务方面因素

中等职业学校专业与课程门类繁多、稳定性差，有些教师在一个学期需要担任几门课程教学任务，甚至每周20多节课，除此之外，部分教师还要同时担任班主任工作，工作强度非常大，教师长期处于教学任务繁重、工作量大幅增加的超负荷工作状态中，这势必给中职教师带来沉重的身体及心理压力，严重影响其身心健康。

1、3、学生方面因素

中职学校的生源主要是初中毕业而没有升入高中的学生。这些学生大部分具有文化基础比较差、厌学、自我约束和控制能力差、不良行为习惯多等特点。而且大部分学生都是外地的住宿生，中职教师不仅要进行专业技术的教学，还要全方位地对这些学生进行品德教育和日常管理。有些时候教师的辛勤付出得不到学生的理解，使很多教师的成就感受到挫伤，出现工作厌倦，排斥上班等反应。

2、解决中职教师心理健康问题的措施：

2、1加强学校心理环境建设，提升教师心理素质培养。

中职教师面对的基本全是未成年的学生，社会对他们的要求更高。由于职业的特殊性，中职教师应该更加注重心理压力的排解和舒缓。心理学原理指出，人生观和价值观处于心理层次的最高阶段，在心理活动中起着决定性作用。所以，树立正确的人生观和价值观，正确认识自我、提升自己是教师应具有的重要特征，也是预防和减轻心理压力的前提。学校可以通过各种会议，让教师加强对教师这个崇高职业的认识和理解，正确认识自己，定位自己，树立起当好教师自豪感。

2、2加强学生管理，排除尊重压力。

许多青少年在家庭、社会或原来的班级中长期受惩罚、被排斥，就往往把父母、教师，看成是自己的“敌人”，他们容易把对以前的老师和父母的不满、甚至仇视转移到现在老师的身上，于是，教师就成了别人的“替罪羊”。显然，中职学生由于自身素质不高，往往承受着更多的社会偏见，因此，处于“靶子”地位的中职学校教师也就很容易成为他们的发泄对象。因此必须加强中职学校学生的管理工作，才能使教师得到必要的尊重。

中职教师学期教学工作范文第5篇

中职教师德育教学工作计划1

 

一、抓常规训练

 

利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生的上课坐姿，坐姿端正，注意听讲，勤于思考，积极回答老师问题;读书时，要求全班同学都拿起书做到手到、口到、眼到、心到，有必要时每读一句话，手也要指到那一句，避免口心两用;发言时，要站端正，思路清晰，声音响亮，吐词清楚，忌嘟嘟囔囔，东拉西扯，语无伦次，音如蚊哼;别人发言时，注意听，听清楚说话的内容，记在心中，培养学生学会倾听并养成正确评价和欣赏他人的习惯。

 

二、身教胜于言教

 

班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，具有举足轻重的地位和作用。

 

作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先尽力带头做到;要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。要求学生保持地面干净整洁，我时常随手捡起地面上的纸屑，要求同学们讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗手，为此我在教室放了一个脸盆，里面盛满水，供学生们洗手用，每天由值日生更换洗手水，有时我手上粉笔末多了或脏了也随手洗洗。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

 

三、打造良好的班风

 

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。

 

基于以上理念理念，本学期，我组织开展了《如何创建一个文明先进的班集体》、《大家共同制班规》的班会，会上同学们踊跃发言，各抒己见，为班级建设献计献策。对哪些事该做哪些事不该做进行了辩论，从纪律卫生、文明礼仪、同学关系、师生关系、自习时间支配几方面出发制定出了大家共同认可的班规，对形成“学风浓，班风正”的良好班集体起到了有力的促进和催化作用。

 

四、以活动促成长

 

通过举行丰富多彩的活动，陶冶学生情操，洗涤学生心灵，升华学生情感。

 

通过开展“迎国庆”“感恩的心”主题小演讲，“迎教师节”尊师主题班会，争当“文明礼仪使者”手抄报评选等活动进一步培养了学生热爱祖国，尊敬师长，孝敬父母，文明礼貌的中华民族传统美德，使其健康成长。

 

总之，德育工作虽是一项艰苦而耐心的工作，但我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到学生因充实而露出的张张幸福、快乐、自信的笑脸时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

 

中职教师德育教学工作计划2

 

一、践行师德

 

面对新的一个学期，我结合自己个人的实际情况和学生的实际情况，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，为了更好的开展德育教育，现将本学期的德育作如下计划：

 

1、加强学习，勇于创新。我将认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。

 

2、参与实践，总结经验。我要在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

 

3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也将要这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

 

二、立足学科教学学科活动渗透德育教育

 

1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。学生面对新学期，作为科任老师，在这学期里我将重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。

 

2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

 

3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。

 

4、关心和爱护学生，耐心细致地作好学生的思想教育工作。帮助学生解决学习、生活及心理上的顾虑，使其卸下心理包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的学习之中。同时在学生中广泛的开展互帮互助活动，使全体学生特别是留守孩子感受到有如家庭般的温暖，令其开心的学习，愉快的生活。

 

三、关注学生心理健康教育

 

针对于学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，学生思维能力还不完善且思想波动大，因此我将注意根据他们个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。使学生能及时走出心理误区。避免由于思想、心理存在误区而影响学习成绩。

 

我将要和家长及时联系，了解和掌握学生心理健康教育的方法，注重关注学生自身良好心理素质的养成，帮助家长营造家庭心理健康教育的良好环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。