中职英语教师教学工作
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中职英语教师教学工作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中职英语教师教学工作范文第1篇
我们对高职公共英语的具体教学内容进行研究之后，了解到这种教学方式有着很好的探索性，让学生在具体的学习过程中可以有一个更好的知识储备。通过一系列的研究表明，这种合作学习的方式在高职英语的教学过程中能够起到非常好的教学效果，对我们进行高职英语教学有很大的帮助，能够有效地提高学生的英语水平以及自身的素质。
【关键词】
高职英语；合作学习；研究
在上世纪七十年代初期的时候从美国兴起了一种叫做合作学习的教学理论。这种学习方法对学生了解知识的本质有着非常大的帮助，因此合作学习在全世界范围内都引起了非常广泛的关注，现在已经成为了一种主流的教学理论之一。最近这些年来，我们国家的一些学者在教学领域之内进行了一个有关合作学习方面的具体教学研究。这项研究是通过一些具体的实验来进行的，其主要目的是为了探索这种学习方式对高职英语学习的有哪些影响，重要的是为后面的一些研究提供一些参考和建议。
1 具体的实验过程
1.1 实验的研究目的
我们进行这项实验的目的就是为了探寻合作学习这种教学方式对我们国家的高职英语教学有哪些成效。具体的实验过程其实就是对比这种新型的教学方式和原来传统的英语教学方式，看看两者之间在教学成果上有哪些差别，经过合作学习这种教学模式进行培养的学生往往会拥有比较强的综合能力，而且最重要的是同学之间的团体合作能力会有非常明显地提高，对学生们毕业之后的进入社会会有非常大的帮助。
1.2 实验的研究对象
我们把宁夏回族自治区的一个职业学院中的广告设计和艺术设计两个类似的班级当成是一个大的自然班，在这个班级中一共有七十一名学生，这些学生就是我们进行这个实验的研究对象。
从二零零九年的九月份到十二月份这是一个学期，二零一零年的六月份到九月份是第二个学期，这两个学期一共是三十六周，在这段时间内，我们对学生在学校中学习英语的情况进行了一个简单的调查。每周进行英语课程的时间大概是四个小时，从第一学期开始到第二学期结束学生接受到的英语教学在一百四十四小时左右。
1.3 实验工具和实验内容
这个实验通过笔试调查、问卷以及对学生们的平时学习和观察来进行数据的收集工作，通过这些方式了解到学生在进行英语学习的时候存在哪些问题。
1.3.1 具体的笔试测试
进行英语笔试测试的时候我们会选择三套试卷来进行测试，在学生入学之初，我们会让学生们完成二零零三年的大学英语B级试卷，这时候我们就会对每一位入学学生的英语能力有一个大概的了解，当然我们做出判断的依据就是根据每位学生考试的分数。第一个学期即将结束的时候，我们会进行一个期末测试，这时候我们会用当年的B级考试试卷当做是测试的试卷，这时候学生考试的成绩就会显示出学生在经过一个学期的合作学习之后他们的英语水平有没有提高。那些没有通过B级考试的学生会在下一次的考试中继续进行英语的考察，也就是第二学期的英语B级考试，在这一段时间之内，这些同学会继续接受合作学习的这种英语教学方式，这时候我们就可以知道合作学习对学生有没有持续起作用的能力，也就是说，那些第一次没有通过考试的学生，在第二个学期接受合作学习教育的时候，其英语水平有没有的到提高。
1.3.2 调查问卷
在进行研究的时候我们会制定出两份调查问卷。第一份调查问卷的调查内容主要是在学生新入学的时候他们的英语水平，以及对英语这门学科的喜好程度。教师通过这些调查问卷就可以对每一位学生的学习状况有一个很好地了解了，这样教师在课堂上就可以进行针对性比较强的教学了，可以帮助学生更好地学习英语这门课程。第二份调查问卷会在每个学期应用两次。学生进入学校之后的前六周一般都是培训阶段，在这段时间之内进行一次问卷调查，因为我们这段时间的调查时为了给学生培养出更好地学习技巧，可以让学生有一个比较好的团队合作能力，让学生可以更好的适应合作学习这种教学模式，让他们对合作学习这种学习模式有一个更好的认识。教师应该能够从调查问卷的结果上看出，在什么时候需要对学生的合作学习培养加强力度，什么时候需要提高学习英语的引导。在学期末尾的几周中，学生在教师的悉心教导之下，他们会慢慢地适应这种合作教学的模式，教师在课堂上会给予学生充分的时间去进行小组讨论，而且学生们也可以通过学生讨论环节来增强对知识的梳理和印象加深，每位小组成员都能够从中获得很大的好处。在学期第十五周的时候，我们会第二次使用调查问卷，通过这次的调查问卷，教师就可以很好地掌握学生在这一学期中英语学习的情况，也可以了解到合作学习这种教学模式到底有没有起到比较好的效果。
2 对测试的结果进行分析
2.1 分析笔试结果
上文提到了我们在两个学期之内一共会进行三次笔试，第一次笔试是学生入学之初的时候，第二次是第一学期的大学英语B级考试，第三次是第二次的B级考试，通过这三次的考试我们可以看到，在第一次考试的时候全班同学的英语平均水平在六十三分作用，经过一个学期的英语合作学习，学生们在第二次参加考试的时候，全班学生成绩平均分达到了70分，从这里我们就可以看到合作学习这种方法在英语教学中的优势了，第二次的时候同样有了一定的提高。
2.2 分析调查问卷结果
我们可以通过第一份的调查问卷看出来，很多的学生没有养成良好的学习习惯，在学习英语的过程中找不到很好地方法，这是导致他们英语成绩不好的最关键的因素。第二份调查问卷就告诉我们通过合作学习这种学习模式去学习英语让学生们在学习英语的过程中都有了一定的提高，尽管提高的程度有大有小，但是总体的趋势是非常良好的。
3 结语
总而言之，毕竟合作学习这种方法对我们国家的高职英语教学来说还是一个比较新鲜的事物，因此我们必须要经过一段时间的磨练，只有这样才能够让学生们真正的接受并适应这种教学模式，然后才能够在英语学习上有一个大的提高。同样高职院校的英语教师更应该对这项学习模式有一个非常好的了解，只有这样才能够保证在英语学习的课堂上让学生们有一个更好的学习氛围，让学生们可以真正体会到这种学习模式的魅力。
【参考文献】
[1]王坦.合作教学导论[M].济南：山东教育出版社，2010.
[2]高艳，陈丽，尤天贞.关于合作学习的元分析[J].山东教育科研，2010（10）：19-21.
[3]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程・教材・教法，2012（6）：38-42.
中职英语教师教学工作范文第2篇
关键词：中职 语文教师 工作本位学习
2014年6月19日，英国专家梅尔一行5人来我重庆市工业学校开展了为期6天的“工作本位学习”培训，参培人员包括专业教师和基础文化课教师，共计200人左右。这次培训虽然存在语言的障碍，但我还是受益匪浅，同时引发了我的思考：什么是工作本位学习；在我国实践“工作本位学习”存在的问题；中职语文教师应该如何实践“工作本位学习”。
一、何为“工作本位学习”
工作本位学习（work based learning）从20世纪90年代开始就在世界范围内得以发展与普及，学者们有各自的见解。纵观学者们的观点可以看出，“工作本位学习是指为中学生或中学后学生提供一系列计划，旨在为他们提供形成与就业相关的职业能力的机会。它与课堂学习相结合，主要的形式有工作安置、工作体验和工作场所指导等”，是学徒制培训的核心组成部分，学徒制大部分的学习都是在工作现场进行的，所以，工作本位学习是学校与工作场所（雇主）联合开发的一种学习方式。它是一项联合教育计划，是以满足学习者的需要为前提，把学习与工作结合起来的培训。
这次英国专家的培训让我了解了英国的工作本位学习，一周四天在企业，一天在学校，同时也让我明白了我国职业学校目前推行的“以就业为导向”的教学改革虽与英国的“工作本位学习”相似，但也存在问题。
二、在我国实践“工作本位学习”教育模式存在的问题
在我国职业学校毕业的学生，一走出学校就能胜任应聘岗位的几乎没有，所以我们迫切需要实行学徒制似的“工作本位学习”。但在实践时会遇到一些问题，主要有：
1.我国的中职教育，虽实行了多年的“以就业为导向”，开展“校企合作”，但实际上大部分实行的还是“学校本位学习”，考核标准、教材的编写等大部分还是学校自身在做，企业参与少，以至于毕业的学生不能真正意义上胜任就业岗位。
2.政府层面虽有大的政策方向，但无具体推动企业与学校实行“工作本位学习”的完善制度。
3.许多教学计划的构建者和实施者的理念和技能都还未能达到上岗水平。
三、实践“工作本位学习”，语文教师该做什么
语文教学，过去大部分都是教师照本宣科，跟着教材走；现在实践“工作本位学习”教学模式，语文教师可以从如下几个方面做：
1.变换角色，转变观念
语文教师必须做课程的改革者，创新者。现在是一个职业教育改革的时代，如果语文教师还是在做“立足于教材，充分挖掘教材的潜力”这些改革，那么这个语文教师就会落后于时代，培养出来的学生的语文实用能力也不强。所以，语文教学改革必须围绕“工作本位学习”教学模式来，要打破传统的构建体系，教材到教学方法等方面都要进行改革。这要求教师既要转变角色，也要转变观念。
2.创设领域、注重行动
“工作本位学习”要求专业教师按照岗位来教学生技能，因此我们语文教师也可以创设工作领域来教学生语文实用技能。比如，酒店管理服务专业，可以预设一个“30人会议接待工作”，语文教师可以把工作领域中需要的语文知识和技能传授给学生，同时注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
3.评估督促、注重结果
“30人会议接待工作”的完成效果，与完成任务过程中的语文能力有直接的关系。要提高学生的语文知识和技能需要评估来监督。因此语文教师在创设领域时，就需要根据规定，制定出相应的监督评估标准，与任务书一起预先告知学生，这样就能提高学生的语文能力和教师的教学质量。
4.紧密工作、内涵文化
实践“工作本位学习”，语文教师还应引导学生紧密工作，内涵自身的文化素养，引导学生树立正确的对待工作的态度。比如“30人会议接待工作”任务的预设中，要让学生体验职业人的工作方式、工作态度、责任心、敬业精神、与人沟通交流等方面的品质，从而提升学生的内涵文化。
中职英语教师教学工作范文第3篇
一 家长的观念对中职学生管理工作的影响
（一）家长的教育观对学生管理工作的影响
家长的教育观念直接反映了家长对于教育的看法，直接影响到家长对于学校教育工作的态度。
在与家长沟通的过程中，我们会发现很多家长内心对于学校教育的工作并不重视。尤其是对于中职学校教育，他们会误认为中职教育学生的学历低，就业社会地位不高，之所以让孩子来上学只是因为没考上好的高中，如果不上学孩子年龄小，父母又担心过早进入社会容易出现问题等。所以，很多家长就告诉老师：“只要孩子在学校不出现大的问题，让他在学校呆上几年就可以了，其他没有过多的要求。”
家长的教育思想观念将会对孩子产生潜移默化的影响，家长对学校教育工作的这种漠视态度将会让孩子误以为自己来上学也只是遵从父母的安排，他们对于所学专业和将来的就业规划没有任何的想法。正是基于家长对中职学校教育有这样的片面认识，很多中职生就放松了对自己的约束，这无形中就加大了教师对学生管理工作的难度。
（二）家长的学生观对学生管理工作的影响
家长对学生的认识和观念将直接的影响到学生对于自身的定位，学生的定位也将继而影响到学校的管理工作。
在很多家长眼中，中职生是一个纪律性差管不住自己的学生；是一个从小都不善于学习的学生；是一个人生发展基本定型的学生。他们通常会带着“有色”的“定型”眼镜来审视学生身上的缺点，他们却很少用鼓励与发展的眼光来拓展孩子的未来；他们通常是用自己的决定来代表孩子的意愿，他们却很少与孩子静心沟通，了解其内心的真实想法；他们通常会忘记让学生接受学校教育的最终目的，他们却很少去反思自己对孩子的教育中所存在的问题。
二 家长的教育方式对中职学生管理工作的影响
态度将直接影响方式的选择。家长片面的教育观、学生观将会影响到家长教育方式的选择，家长的教育方式也将继而对中职学生管理工作产生很大的影响。
在与学生沟通的过程中，一方面我们会发现很多中职生会抱怨学校管理制度严格，抱怨学习太累，感觉学校住宿吃饭等环境不够好等。在课堂学习中，学生想睡觉就睡觉，对于期末考试成绩也无所谓；在人际交往中，他们有比较明显的以自我为中心的个性倾向，总是责备别人做的不够好，总是很少反思自己身上存在的问题。另一方面，一部分学生存在着严重的自卑心理，做事总是担心犯错受批评。
从上述中职生的各项行为表现中，我们可以隐约的看到父母在家庭教育中的管理方式。他们中大部分家长采取“放任自流”式或“高压”式管理，这两种极端的家庭教育管理方式将会让学生容易形成自负或自卑的性格倾向，这种类型的中职生在学校管理中存在的问题将更多，教师也更难有效处理。
三 家庭教育对中职学生管理工作的启示
（一）利用多种渠道，引导家长树立正确的教育理念。
每个父母都有望子成龙的愿望，中职家长对于学生的爱也很浓厚，只是这种“爱”缺少教育的理性引导，这种危险的教育理念将对学生的成长和学校的学生管理工作造成一系列的负面影响。如针对中职幼师生“着装”问题，在班级管理中我们通常会遇到“奇装异服”的学生。根据中职幼师生的生源特点而言，大部分学生家庭经济水平一般，而处于花季年龄的女孩子天生爱美的心情可以理解，但是对于自己的衣着打扮也要考虑学生的身份和未来学生作为幼儿教师的职业需求。对此问题，我们在与学生及家长沟通中会发现问题的症结：“衣服是父母给钱让自己买的，只要我们穿着好看就可以了。”为此，中职学校要利用多种渠道，引导家长树立正确的教育理念。
针对中职学校的管理实际，教师可以利用班级校信通及时的与家长联系，给家长推荐经典的教育书籍；可以根据班级情况邀请家长到校参加活动，在活动点评中让家长深化对教育理念的理解与认识；还可以针对学生普遍存在的主要问题，召开班级家长会等。
（二）通过多种形式，与家长探究有效的教育方法。
在与家长交流中，很多家长都把教育孩子的责任放在了教师的身上，原因是：父母缺少教育孩子的有效方法，管理学生只是凭着自己的感觉走，学生身上很多的坏习惯始终不知道如何改变。所以，学校的很多管理方法对此类中职生几乎没有任何效果。为此，学校要想提高学生管理的成效，就必须与家长一起探究适合学生的有效教育方法。
教育方法是否有效关键看方法是否适合学生的实际情况。如中职幼师生有较强的自尊心，尤其是大部分学生都是女孩子，其情绪情感都较为丰富细腻，所以教师在与她们沟通的过程中要尤为重视这一特点，并要告诉家长特别了解学生的心理特点。
在教学管理中，结合学生上述发展特点，我们会给家长和学生推荐适合他们欣赏的优秀家庭教育类影视作品，利用影视作品的内在价值来强化和影响学生。
再有，针对中职幼师生自卑感较强的特点，教师可以让家长在日常生活中观察学生的优点或兴趣点，采取以点带面的教育策略来帮助学生建立自信心。如利用学生擅长的舞蹈或声乐来激发学生对文化课的学习；可以发挥学生的管理优势来加强学生的自我控制能力等。
此外，很多家长对子女抱有急于求成的希望，他们希望即刻看到学生的进步，通常带着急躁情绪的教育方式将容易激化家长与学生间的矛盾，所以，教师还要引导家长调整平静的心态，掌握与学生谈心的技巧等。
（三）加强家校合作，优化学生的成长环境。
家庭与学校是对学生成长影响较大的两个环境，家校合作不仅有利于帮助家长树立正确的教育观念，更能确保教育目标的一致性，提高学生管理工作的针对性与时效性。
中职英语教师教学工作范文第4篇
一、中职英语教学实施合作学习的意义
1.合作教学实现了现代教学的新领域。合作教学模式从国外教学理念引入我国并试验后，目前已经得到了较为广泛的应用。合作教学模式的引入，有效的优化了竞争环境，塑造出和谐的教学氛围，为我国的教学领域开辟了一片新的绿野。合作学习可以有效的提高学生的教学参与程度，更能激发学生对于学习的主观能动性，增强学生的适应能力、团队合作意识以及人际交往能力。所以，将合作学习模式引入中职英语教学中，也必定会对中职英语教学质量的提高起到关键性作用。
2.合作学习探索了新的教学组织形式。传统的教学实践中，学生的学习状态更多的表现为班级集体学习状态下的个体学习，在中职英语教学中也无法体现出学生间的学习交流，无法促进学生个体感知、价值观与情感的全面发展。所以，中职英语教学的弊端并非在于学习的集体性，而在于忽略了同伴交流在课堂上所具有的功能。合作学习就是作以合作学习小组为基本单元的教学实践活动，使得中职学生在集体教育的状态下，最大限度的达到同伴间互动的学习交流，全面提高中职学生的英语学习能力，也使中职英语教学的教学效率获得了很大程度的提高。
3.合作学习丰富了我国教育生态理论与教学互动理论。从目前我国教育、特别是中职英语教学的实际来看，教育生态理论和教学互动理论都缺乏有效的载体和运行机制，使其不能够付诸行动和实施。合作学习作为一种新型的教学模式，其理论基础和教学互动论与教学生态论都有着异曲同工之妙。因此在中职英语教学工作中引入合作学习教学理念，对于我国教学理论的科学化具有重要的推动作用，而且还丰富了我国的教育生态论和教学互动理论。
二、合作学习在中职英语教学中的应用与实践
1.合理划分合作学习小组。合作学习在中职英语教学中就是以小组活动的形式展开，能够合理的划分学习小组，是合作学习模式能够在中职英语教学工作中顺利进行和圆满完成的必要前提。在组内成员的分配层面，要有一定的规则，可根据中职学生不同的兴趣爱好，语言能力，知识技能和交际能力等方面进行科学的合理的搭配，形成一个不仅有差异而且有共同目标的小集体，使得小组内每个成员都有发挥的余地，通过彼此间的信息交流，来达到共同的进步。
2.培养合作技能与交流用语。对于中职英语教学中的合作学习而言，合作技能与交流用语是合作学习得以实施的重要保障。中职学生如果缺乏合作技能，同时口语交流又很薄弱，这将严重的制约合作学习教学效果的发挥与实现。因此，中职英语教师必须将合作技能的培养和口语交流用语的培训有效的结合起来，通过多样化的方法，在学习过程中对学生进行系统的教育和培训。
3.角色定位的把握和科学调控的评价。在中职英语合作学习的过程中，学生是教学工作的主体，中职英语教师在教学工作中只是充当着一个设计、协调、组织和引导的角色，因此，中职英语教师必须要拥有先进的教学理念，专业的知识技能，以及指导合作学习的教育技术和方法。同时教师也要认清自己在合作学习过程中的角色定位，只有这样中职教师才能对合作学习这一新模式新方法进行适度适时地调控。
中职英语教师教学工作范文第5篇
关键词：中职英语；教学改革；问题与策略
一、传统教学模式下的中职英语教学现状分析
（一）学校方面。对大部分中职学校而言，英语只是一门公共基础课，因此在教学硬件设施投入方面会相对其他专业课程投入较少。而英语又是一门互动性很强的学科，听说读写都要有良好的教学硬件设施作支撑，比如说多媒体设备，英语听力与口语专业实验室等等，并且中职英语相比本科研究生的英语教育来说，更加注重实践和应用性。中职英语教育如果还是沿袭传统的粉笔、黑板加教材的单一的教学模式，一方面会使得教师很难有效地开展英语教学工作，另一方面会使得学生失去兴趣，最终只是为了应付考试敷衍了事。
（二）教师方面。虽然部分中职院校在教学的硬件设施方面投入很大，多媒体教学设备、英语语音和口语实验室一应俱全。但是教师的教学观念落后，还是采取“以教师为中心”的填鸭式教学模式，教师的英语课堂教学的重点是放在了句子的分析和语法的学习，单词的提问和课堂的讲解，缺乏与学生的互动和交流，这种单一的教学方式会加剧学生对英语的厌倦情绪。最终导致学生要不就逃课，要不就在教师的高压课堂管理政策下来到课堂睡觉或者是在课堂上交头接耳说话。最后教师不得不把大部分时间浪费在课堂管理上，造成学生没有学到知识，教师也没有达到预期的教学目标。
二、中职英语教学的学科定位
教育部在《关于制定中等职业技术学院教学计划的原则意见》中指出，包括英语在内的公共基础课程要努力提高学生的素质、素养，为专业知识的学习和职业技能培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的联系。从教育部对中职院校的意见来看，英语教学必须定位于中职生的专业知识和就业方向内，以就业为导向，以能力为本位，遵循“实用为主，够用为度”的教学方针。因此，教师一方面要保证学生能够顺利地毕业；另一方面，还要保证学生能够在英语课上学习到一门与自己本专业相关的技能，拓宽学生以后的就业选择和就业渠道，增加学生就业竞争力。
三、中职英语教学改革对策
针对中职英语教学过程中存在的一系列问题，按照中职英语的学科定位，我们来有的放矢地创新中职英语教学模式的改革，从学校和教师两个方面来进行探索英语教学改革的有效策略。
（一） 学校方面
1、加大对英语教学的经费投入，改善教学条件，确保英语教学工作顺利进行。针对英语的学科特点，要转变原来的粉笔加黑板的传统教学模式，融入现代信息和多媒体技术，通过展现视频、音频、图片和文字等多元的教学资源让英语课堂变得生动起来，同时学校还要建立相应的语言和口语实验室，强化学生听说读写的技能。为英语教学提供良好的教学硬件条件。
2、要加大对英语教材的改革力度。针对目前中职学生使用的教材比较单一的特点，各个专业的划分也不明显，教材内容陈旧、枯燥，脱离了学生的实际生活，一方面不利于学生的基础知识的学习，也无法实现英语课学习与专业课学习的有机结合。因此，中职英语教材的改革方向除了要与学生的实际生活密切相关，体现基础课的特点之外，还要要密切结合学校的专业知识，不同的专业可以根据自己专业的特点选择或者编写不同的教材，同时还可以与企业进行合作，共同开发工学结合校本教材。使得英语教材呈现出多元化和实用性，更好地为教学服务。
（二）教师方面
1、教师的教学理念要从过去的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”上来。教师是课堂教学的设计者与导演者，在课堂上要把握以学生为主体的原则，结合课程内容及丰富的资料，创设情境，设计问题，激发学生的兴趣，引导学生研究和学习。教学生在课堂上既可以充分利用资源，研究材料，又可以相互提问，分组讨论。在这样的课堂上，他们能够充分感受到自主学习的乐趣，享受到发现的喜悦，体会到成功的快乐。
2、创新英语的课堂教学设计。
一方面，教师应该按照教学实际需求优化教学内容，做到因材施教。根据学生的基础能力、兴趣、意志、学习动机等方面的因素，做到因材施教。对于基础较差、学习困难的学生，仅以教材中的基础内容为主，掌握教材要求的词汇及常用的句型，着重培养其听、说能力。而对于学有余力的学生可以教材的拓展部分为依托，快进度、严要求，扩充英语信息内容，帮助其较全面地掌握基础知识和基本技能。另一方面，教学设计要采取有效的教学方法来提高中职英语教学的效果。根据中职英语应用型较强的特点，可以采取任务驱动法、行动导向法或者分组讨论演练等教学方法调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂的教学中来。
3、大力开展英语教研和科研活动。目前中职英语教师很多都是忙于教学，很少把时间花在教研活动和科研上面。英语教学与科研理应是英语教师的两大任务，从事教科研是每位英语教师分内的工作。仅仅会教课而不会搞科研的英语教师，不是新时期合格的英语教师。教科研对提高教育教学质量有重要意义。作为中职英语教师，应该从平时英语教学存在的实际问题出发，对问题进行诊断、分析、评价、研究，并将研究的成果直接用于解决实际的教学问题，这种以校为本的教科研活动是提高中职英语教师素养的有效方法。
参考文献：
