小学英语培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学英语培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学英语培训范文第1篇

通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；解开了我在语音教学中的存在的迷惑，异文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己是一名小学英语教师而感动自豪，再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路，点燃了我对成为一名合格的优秀的小学英语老师梦想，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。实这十天来十几场讲座都很精彩，获益匪浅，这几天我反思了一下自己有以下几点心得体会：

1、教书育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生知识（尤其是要教给他们获取知识的方法）。要正确高效地影响学生，我们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

2、阳光心态。

好的心态使你成功，坏的心态毁灭你自己。事情本身并不重要，重要的是你对它的态度。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。改变不了事情，就改变对事情的态度。再说，是好是坏还不知道呢。把问题当成成长的机会，人生就是一个解决问题的过程。学会为小事高兴，会有更大的高兴出现。我们应该为自己的当前满意，相信自己的生命，要睁着眼睛去旅游，牵着蜗牛去散步，享受生命的过程，活在当下，才能精彩每一天。

3、终身学习。

小学英语培训范文第2篇

关键词:桂林市英语培训现状；存在问题；解决措施

一、桂林市英语培训学校的现状

桂林市以其美丽的自然风景，吸引许多中、外国游客。大街小巷随处可见外国人的踪影，还有一些外国风格的酒吧等休闲娱乐场所。桂林市英语文化氛围很浓厚，作为国内外闻名的旅游城市桂林，人们消费水平提高较快，教育投资有比较大的潜力。桂林英语培训近年来一直也比较火暴，每年都有许多新的培训学校如雨后春笋般冒出来。桂林市的英语培训学校都各有一些特点：

1.桂林市英语培训学校数量多，规模较小，缺乏知名品牌与规模效益

桂林市大大小小的英语培训机构星罗棋布，遍布桂林市的大街小巷，根据笔者调查与访谈，大约有六七十家（包括桂林市的一些周边县市）。大多数英语培训机构成立时间短，规模比较小，教师人数少，学生几十个、几百个等不同，培训不成规模，缺乏知名的品牌，规模效益缺乏。

2.培训主体以民营机构为主，还有少量的中外合资办学机构

桂林市的英语培训学校主要是民营性质的，民营培训机构以其先进的理念、灵活的管理机制、新颖的品牌与创新营销策略占据了桂林市英语培训市场的绝大部分。还有一些培训学校是中外合资办学的，比如凌格风英语培训、英孚英语培训等，这种学校的名气、规模比较大，受到家长、学生的欢迎，但是在桂林还不是很多。

3.培训内容多样化

据调查桂林市英语培训内容比较多样化：第一，中小学生英语教育培训。都是利用周末、寒暑假开展一些英语辅导班，这些培训班较受家长、孩子们的青睐；第二，英语交际、应用技能方面的培训，主要

指英语口语培训。参加此类培训的人员有一定的英文功底，但是语言交际与运用能力的比较差，参加培训是为了出国或者找工作；第三，是英语考试类，主要包括出国英语系列的托福、雅思、GRE，国内英语考试系列的考研英语、大学英语四、六级考、高考、成人高考、自考等相关课程的考前培训。

参加此类的培训大多是在校的大学生，而且这种培训学校一般都是国家知名品牌学校在桂林的办事处，培训时间比较集中，一般都是考前派专家来集中培训。

二、培训学校存在的问题

目前桂林市的各种英语培训学校和补习班发展迅速，培训内容多样，但是在发展的过程中，也存在一些亟待解决的问题。

1.英语培训市场准入门槛较低，缺乏科学有效的行业规范

桂林市英语培训市场缺乏科学有效的行业规范，在审核英语培训学校申请资格过程中，相关主管部门缺乏相应的标准，因此，申请资格较宽松。

2.培训学校教师不稳定，师资水平一般

目前英语培训产业中，普遍存在教师的流动性与随意性很强的问题，学校师资水平一般。主要原因如下：培训机构太小，费用不支，只能聘请到一些退休教师、中小学学校的专门任课教师、在校大学生等，他们有的经验老套不适合新的素质教育，有的精力不够具有很大的流动性，这对学生的学习很不利。有些学校所谓的外籍教师就是随便低薪聘请一个会讲英语的外国人，根本未经过专业的师范类培训，缺乏基本的教师技能和教学经验。

3.英语培训的内容，教材参差不齐据笔者了解桂林市各个培训学校教材多样，有：剑桥英语系列；新概念英语；小学英语；新标准英语……，许多英语培训教材都被这些培训机构冠之于得到某某著名大学教授的认可，通过一些形式上的宣传来提高书的可信度。

4.虚假广告泛滥

众所周知，英语学习是一个长期积累的过程，英语培训确实可以提高学员的听、说、读、写能力。但是，许多培训机构却打出：“30天包你学会一口流利的英语”等急功近利的虚假口号，这些虚假广告确实迎合了当前人们迫切想提高英语水平的心理。

5.英语培训学校收费比较混乱

桂林培训学校的收费也比较混乱，不规范，有的一期收费高达上千元，而有的是两三百元、四五百元等，存在一些恶意竞争攀比、诋毁现象。此外教学质量也缺乏监管与监督，培训效果不好把握。

6.培训学校经常举办一些竞争性的过级考试，增加了学生的负担

许多培训学校为了增加自己的影响力都不惜花重金和各级考试委员会联系以争取更多的考试资格，组织自己的学生参加这种考试。学生获得了奖，家长就认为培训有了效益，孩子学习有了成效，对培训学校会更信任。父母望子成龙心切，认为孩子参加培训班越多越好。孩子们的负担与压力很大。

三、解决措施

为了规范英语培训学校的办学、管理、监督，使英语培训市场更加规范化，以提高家长对英语培训学校的信心，促进桂林市英语培训市场的健康发展。必须要采取一些措施来规范桂林市培训市场，其解决措施如下：

1.建立一套英语培训市场的规范制度和监控机制，优化英语培训环境

针对上述问题，作为教育主管部门应该进一步提高对培训机构审批过程中办学条件的限制标准，从师资、硬件设施等方面进行考察，全面提升英语培训机构总体的办学水平，从组织和硬件上保证培训机构办学的质量。（1）制定严格的市场准入条件和规范的师资标准，严格把好准入关，符合办学条件的要有政府相关部门颁发的资格证书，对没有资格证书而私自办学者要给予严厉的惩罚并取缔非法培训机构。（2）跟踪培训机构的培训质量，组织一些专业人士和专家对培训机构进行追踪考核，对不符合资格和考核条件的培训机构应及时取缔。（3）制定科学的教学管理和教师审核制度，规范培训内容。切实规范英语培训市场，优化英语培训环境，保护消费者的合法权益。

2.加强对虚假广告的整治与监管，营造诚信的经营理念

目前桂林市一些培训机构存在虚假宣传，虚假信息误导消费者，不仅损害了消费者的利益，而且损害了培训机构的市场信誉，从而降低了培训机构的市场竞争力。因此，教育主管部门和其他相关部门不仅要成立严格监管和规范机制，对各培训机构的教学过程进行监测并对培训过程中的种种欺骗行为进行迅速有力的制裁以保证培训的质量。而且还要注意营造诚信经营理念，为桂林市英语培训市场打造较好的口碑。

3.建立合理的价格体系，避免无序价格竞争

各培训机构的收费标准应当依据其培训机构的等级和他们所提供的服务成本，而不能是漫天要价或者搞低价格竞争。如果培训机构把主要的精力放在低价格竞争上面，则会影响整个行业在消费者心中的形象，损害了培训市场的健康发展。因此教育主管部门应该根据本地区的物价标准，制定出一个可行的成本核算体系和收费标准，防止价格的非理性和无序竞争。

4.英语培训机构应该制定和完善行业自律准则

制定一些自律准则，促进桂林市英语培训机构的健康发展。第一，培训机构的主管人员应该树立诚信经营观，具备先进的服务意识和高效的办事作风；第二，培训学校的教师应该加强自身的素质修养，提高教学质量，对学生负责；第三，培训机构应该诚信、合法经营，自觉规范培训行为，打造健康、和谐的组织形象，扩大培训机构的影响力，做大做强自己的品牌。

结语：桂林是英语学习的沃土，是英语培训机构发展的好地方。只有整顿现有的多元而杂乱的英语培训市场，才能使桂林市的英语培训产业走上标准统一、竞争有序、规范高效的可持续发展之路，才能为英语学习者提供更多的机会和更高质量的服务。

参考文献：

[1]齐明君，张桂花.对我国英语培训产业的思考[J].集团经济研究，2004，（167）56.

[2]程达军.国内英语培训市场所存在的问题与解决策略[J].经济师，2004，（4）95.

[3]王巧红.私立英语培训学校的现状、问题及对策分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2007，(2)105-107.

[4]方守江.我国外语培训市场存在的问题及其对策[J].集团经济研究，2004，(167)96-97.

小学英语培训范文第3篇

christine defty, keith o’hare两位外教生动的语音语调，丰富的肢体语言勾起了我对大学生活的回忆。两天的培训活动都由他们主讲，集中的第一天我便在心里暗暗发慌，全英的，会听得懂吗？英语是实践性很强的语言，所谓“拳不离手，曲不离口”，英语也一样，大学毕业几年，英语全丢光了，同行中经常开玩笑说，小学英语教师的英语水平也就小学水平了。可是第一天的培训活动中，两位外教老师带着我们进行了大概三十来分钟的关于热身，包括热处理与冷处理(warmers and ice-breakers,coolers)的活动，就明显感觉到之前的担心消失了，因为他们地道的语音语调，适度的语速，尽量用简短的语言表达思想，得体的肢体语言使我们能很好地理解他们所说的和所做的，这是其一。写到这里，想起了前几天无意浏览到的一个老师的搏客，他在里面提到了《杜子华英语成功学》中提到的简单原则，他说，在英语学习中，无论读、听、说、写哪一项的学习，都应该遵循简单原则。首先英语是一种崇尚简洁的语言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是说，英语学得好与不好，不在于你会不会用很难的词汇和句型，而在于你能否运用最简洁的语言把自己的意思清楚地表达出来。小词汇用好用活才是学习的重点。

其二，在进行每一个活动之前，外教老师都会给我们一个明确、清晰的示范，有了这种示范后，活动就能够比较顺畅有序地进行。在自己的课堂中，我们也意识到示范的重要性，但是有时候示范的效果却不如人意，亦或，在课前备课之时，没给活动的示范一个充足的估量，可外教老师在这方面却相当重视，他们对示范活动的指令语方面，也提出了要求，建议老师能在备课之时，备好指令语。

其三，“此时无声胜有声”，在关于冷处理和课堂召集的说法中，无声的做法对我们很有借鉴作用，比如，学生在热情高涨，闹哄哄的环境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在学生完成一个小组活动之后，还没安静下来，你一个类似head,shoulder的动作，反复做几次，学生就能自觉地跟上，并能很快地安静下来。有一个细节我印象很深刻，他们似乎比我们更注重纪律性，他们讲的时候不容许我们有一点声音，即使坐在下面听课的我们都是很守纪律的老师，我想他们的课堂也应该是这样的，制造一种安静的学习环境，这很重要。

小学英语培训范文第4篇

【关键词】小学英语教师培训模式

一、从实际出发，制定长期培训计划

由于我市大部分是农村地区，英语教师专职少，兼职多，专业学历达标率不到百分之十；教学任务繁重，多为包班；专业知识与教学水平普遍较低；针对以上情况，我们学校制定了长期培训计划，从专业知识到教学技能，从新课改理念到教材、教法，从2004年以来每年都要进行培训。培训具有连续性与持久性，与教师的专业成长结合起来。

二、深入调研，分析教师需求，保证培训的实效性和针对性

在每次培训之前，都要到一线听课，和一线教师进行交流座谈，并发放问卷，了解基层外语教师在新课程推进过程中遇到的问题及培训需求。问卷回收之后及时整理、归类，反馈给培训团队的所有成员，作为他们准备培训内容和设计培训活动的主要依据。

三、选聘高水平的培训者，组建多元化的培训者团队

高水平、高素质的培训者团队是有效培训的保证，而多元化的培训团队，能让学员们在有限的时间内充分借鉴各方专家的集体智慧，促进培训双方的交流与对话，建立"尊重、交往、共享、倾听和宽容"的培训文化，形成良好融洽的培训氛围。我校近几年根据每年培训任务的不同，分别选聘了中小学一线英语教师，大学教授、教研员及专家学者等。来自不同阶层的的培训者，分别从不同的角度给一线教师透彻诠释了小学英语教学。

四、培训内容的实用性和培训方式的多样性

每年根据调研情况，制定培训方案，确定培训内容，先后组织了知识性的培训，口语与听力的强化培训，课标与教法的培训，各级教材与教法的培训，有效教学与教师专业化成长的培训等。

历次培训摸索了多样化的培训方法，促使学员主动参与，成为真正的学习者。具体包括：参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。

参与式研讨是笔者组织或参与的小学英语教师培训中采用的最主要方式。如果教师在培训中只有被灌输的经历，我们又如何希望他们放手让学生进行自主探究与互动合作。在参与式培训中，培训者的角色定位是"协助者"、"组织者"和"协作者"，而不再是传统意义上的"教师"、"专家"、"信息者"或"标准答案的核实者"。他们应最大程度地贴近学员的情感和认知需求，培育平等、尊重、倾听、宽容和理解的学习型培训文化，建构一个让学员共享经验的平台，调动学员的学习积极性和主动性。例如，笔者在2004年课标培训中，让学员收集农村孩子感兴趣的事情，结合英语教学从孩子的兴趣出发；在"小学英语骨干教师培训"中，设计了一个参与式活动：让教师们以小组为单位，给一个优秀的小学英语教师"画像"。其中一个小组通过合作，列举出以下十条小学英语教师应该具备的素养①三心：爱心、耐心、责任心；②三基础：发音标准、口语流畅、书写规范；③三力：活力、亲和力、感染力；④三沟通：与学生沟通、与家长沟通、与同事沟通；⑤三能力：调控能力、应变能力、组织能力；⑥三新：新思想、新理念、新方法；⑦三善于：善于探究、善于创新、善于反思；⑧三精神：敬业精神、快乐精神、互助精神；⑨三意识：审美意识、赞美意识、欣赏意识；⑩三不断：不断学习、不断发展、不断成长。这十个方面涵盖了小学英语教师在语言素养、课堂管理、专业化发展、师生关系等方面应具备的素质，并且以简洁明晰的语言概括出来，这充分体现了参与式培训通过合作探究来激发学员的潜能方面的优势。

课例观摩也是小学英语教师培训的主要方式之一。但以往的课例观摩主要是展示和表演，观摩教师往往以裁判员或者督导者的身份对课的内容和方式进行评价。一方面，广大教师有近距离观摩优质课例的愿望和需求；另一方面，可能以各种理由（如课例做秀表演的成分过重、课例不是"原生态"等）拒绝从课例中学习。而笔者在培训中要求学员们以课为例，反思教学问题，让他们通过反思在课堂上"看到的、听到的、想到的、想做的"四个方面，在他人的课与自己的课之间建立联系，反观自己的教学实践，这由"他者"及自身的观课视角，不仅让他们观课时更细致、更全面、更科学，而且也能把课例观摩和评价的过程变成一个研究课堂教学规律的过程，促进小学英语教师自身教学观念和教学行为的转变。

专家讲座也是教师培训的一种方式，具有较高研究水平和丰富实践经验的专家、学者为一线教师架设了小学英语教学理论和实践之间的桥梁，将抽象的教学理念和概念转化为在课堂上可以操作的教学模式和教学活动，将教学理念和教学设计转化为课堂教学实践，让培训学员通过现场观摩掌握教学理论和方法，反思自己在教学中存在的问题，体会小学英语教学的特点和规律。近几年，我校结合小学所教教材组织小学英语教师观看课标核心组成员张连仲教授的讲座，让一线教师明确新课改的方；观看向鲁子问教授的讲座，理解任务型教学模式；结合农村学校情况，学习马承三位一体教学法等，开阔教师的视野，引导教师探索教育教学，自觉走上教育研究之路。

网上培训是老师们非常喜欢的一种方式：既节约时间又有成效。结合国培计划，我校积极组织小学英语教师参加网上培训，结合教学进行网上研讨，深受一线教师欢迎，认为是最有效果的培训。

小学英语培训范文第5篇

一、 warmers and coolers

类似于我们的课堂,两位外教在培训开始之前做了许多的warmers,既活跃了整个会场的气氛，也给我们带来了更多的例子。其中给我印象最深刻的游戏是clapping rounds，在节拍的带动下（手拍2次，腿拍2次），教师说一个单词（如国家），学生接另一个（如首都），这个活动很适合中高年级的学生，既能锻炼思维又可以活跃气氛也培养了学生的节奏感，一举多得。而关于cooler这个概念我还是第一次听到，可能课堂里都有在做的，只是没有一个具体的名称。cooler就是让原来兴奋激动的学生安静下来，专心听讲。方法有许多，比如lip reading（让学生读嘴型说单词或句子），silent reading（默读课文）或者在课堂快结束时让学生听一段轻音乐再让学生今天课堂中所学的单词或句子，留给学生一段时间安静地思考。

二、 teaching techniques

teaching techniques包括using chinese or english in the classroom（课堂中英文的使用），organising activities（活动组织），giving instructions（教学要求）, giving feedback（教学反馈）。在课堂中英文的使用方面，keith提到了在英语课堂中使用中文的几种特殊情况，例如解释一些抽象的单词（brave, spirit等），解释一些语法知识，一些cultural references也能用中文表达等。当然中文解释应该只是很偶然地出现，英语课堂中使用最多的还是英语。首先，教师要以身作则，学生耳濡目染，才会有更多的理由和机会说英语。其次，当教师说英语时，对于学生而言，其实也是听力的锻炼。一些常规的指令都要用英语，而且要是短句，简洁易懂。真的有学生不懂的话，教师还可用一些身体语言或面部表情来解释。在活动组织方面，英语教学过程中的活动组织包括了pair, group and individual work.在活动进行之前，教师需要在课前做好充分的准备，设立一个清楚的目标和时间限制，给学生一个清晰的演示，还要检查学生是否理解（可以问学生几个问题）。在活动进行中，教师要在教室中边走边听边看，帮助一些比较困惑的学生然后适当地记录一些学生的强项或弱点。活动完成后，教师可以请个别学生上台展示，让学生回答自己的提问或者评价学生的活动展开情况。在教学要求方面，建议教师用英语表达自己的教学要求。如何才能使自己的要求清晰明确呢？首先要确保每个学生的注意力都集中在教师身上，其次教师要试着用简短的语句，清晰而缓慢地表达自己的意思，利用手势、面部表情、语调，或者图片、实物等来加强学生的理解，最后如果学生还是不懂，可以把自己的意思写下来。而在教学反馈方面，它是教师对学生的语言或活动表现的评价，是为了促使学生有所进步，这是非常重要的一点，教师在必要的情况下应该多用。

三、 teaching pronunciation in primary school

语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能让人家听懂自己的话，才能对所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。

小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多差异，小学生学习英语语音往往要受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，经常会出现这些问题：首先，英语元音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音是容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音基本已经被单元音化，而没有真正的双元音。在朗读单词时，许多学生的元音发音口型不到位。如把双元音发成单元音：把time [taim]读成[tem]，brown [braun]读成 [bra:n ]等。其次，英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小朋友经常会出现在英语词尾辅音后附加元音的错误，这些现象主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素结尾的单词上，学生容易在这些单词的尾音后面加上一个音素如把jacket 读成jacketer，把red 读成reder，jeep读成jeeper，把friend读成friender的音等，如果不仔细听，是听不出来的。这种情况在小学英语单词读音中比较普遍，也最容易被忽视，因此我们应当采用既可行又失趣味性的方式来解决这个问题。然后，英语词尾遗漏辅音。在英语教学当中，这种情况出现的频率也比较高。例如，在教授pep教材四年级上册 unit4 part a 部分的重点单词 bathroom , bedroom和living room的时候，很多学生在发音的时候遗漏了词尾的[m]。这种现象在单词教学中也是比较常见的。最后，节奏错误。在英语口语中，是以一个重读音节与其前后的非重读音节构成一个完成的节奏群，而在操练口语的过程中，学生经常出现非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。节奏群直接制约着学生在口头表达中运用节奏群进行表达的能力，以及学生在听力理解中把握节奏群提高理解效果的能力。

四、 using stories in primary school

引人入胜的故事，可以解决了学生的学习动机问题。读故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现既自然有令人愉快，这样语言方面的困难就随之迎刃而解了。为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有内容，因而也得到了推断、猜测字义的训练。而当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。

五、discovery method for teaching grammar