榜样的力量作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇榜样的力量作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

榜样的力量作文范文第1篇

镜头一：冬天的早晨，北风毫不留情的吹向路人脸上。一天，我急步飞奔的向学校跑去。突然，一个身影在我眼前出现。心想：“这么冷的天，睡起这么早。”慢慢的，身穿橘色的人慢慢向我逼近。啊！原来是清洁工阿姨在打扫卫生。“去学这么早啊！”她向我招手问道。恩！这么早就开始扫卫生啊！是啊！为了让人们有个好的环境，我们辛苦点算什么。听了这些话，心里不由一阵，多么好的清洁工阿姨！她为了让人们在舒适，干净的环境中，却牺牲自己的热被窝起来为人们创造美好环境。隐约中，我看到了她脸上被冷风吹过。当我再想问她时，她忙绿的身影又渐渐地离我远去，看着她远去的背影，我有说不出的感慨。

镜头二：宜阳的三路公交慢慢向我开来。踏上公交车，哇！车上的人真多啊！在做几个人都要超载了。突然，一个老人在，哎呦！怎么回事，车停了下来，车上的人纷纷涌来。打下一跳，原来是老人腿抽筋了。车人没有愿意为老人让座。在此时突然一个七八岁的小女孩起身为老人让位。而她却站在了拥挤的人群之中。此时的她是那么小，没人会注意而她身上高尚的品德是那么耀眼。小女孩年纪那么小，那么懂事。在他身上看到了谦恭礼让的高尚品德。他是我们学习的榜样。

在茫茫人海中，每个角落都有一位值得我们学习的榜样。在他们身上我看到了中华民族的优秀品德，看到了人类的光辉，人世间的真善美。

榜样，离我必不遥远，榜样，我们触手可及，榜样就在我们身边。

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榜样的力量作文范文第2篇

【关键词】小学语文 作文教学 情感教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0062-01

小学语文教材中安排了大量的蕴含着丰富情感的活动章节，特别是作文表达章节，给予学生更多的情感表达空间。作为小学语文教师，在日常教学过程中，要迎合课文思路，重视情感教育，依据教学目标和教学方法，通过一定的教学活动，促使学生在接受教育的同时树立正确的价值观，健康成长。

一、营造情感释放氛围，通过课堂丰富学生情感体验

小学生的情感阅历不够丰富，情感体验也明显不足，而小学生的好奇心极强，接受事物的能力也强，因此，在这一黄金阶段，对学生实施情感教育，对学生未来的健康成长有着重要的意义。作文是语文学科的重要部分，到达高中阶段甚至可以称为语文的半壁江山，而真情实感是作文的制胜法宝。因此，在作文课堂以及日常语文课程中，教师要注意营造情感释放氛围，将课堂打造成情感释放的平台，不断丰富学生的情感体验，从而，将自己生活中以及课堂中获得的情感体验投入到写作中，让作文锦上添花。

例如，教师在讲授长春版小学语文作文表达《老师的故事》这一课时，恰巧涉及小学生临近毕业，要离开母校，去陌生的环境中求学。课堂中，教师结合该单元《我的老师》这一课，引导学生回忆小学校园生活的点滴，讨论最精彩的一课、印象最深刻的一件事。随着思绪的不断转动，学生的情感得到了释放，课堂整体氛围和谐而富有师生深情，在这种环境中，引导学生进行写作，学生的情感得到释放，写作时如行云流水一般。

二、建立情感沟通平台，通过课堂提升学生审美情趣

作文课中有着浓厚的文学气息，语文教材以及作文材料都为学生提供了丰富的审美对象，这些内容中无不包含着作者的情感、思维和审美在其中，学生要想从中感受到美，促使审美情趣获得提升，就需要有情感去支撑。因此，教师在日常作文教学过程中，需要建立情感沟通的平台，通过课堂不断提升学生的审美情趣，加强学生对情感的感知能力。在教学中，教师要有亲和力，从而，保证学生不疏远自己。此外，教师要尊重学生，鼓励和激发学生自由表达情感，将班级打造成和谐的情感沟通平台，让学生有机会、有热情表达情感，在情感的渗透和驱动下，发现美、感受美，从而陶冶学生的情操，净化他们的心灵。

例如，教师在讲授长春版小学语文作文表达《小导游》这一课时，结合前面的《黄山松》、《桂林山水甲天下》等课文的内容，通过多媒体图片、视频以及音频的播放，鼓励学生主动发言，畅所欲言，表达自己的想法和情感，将班级、将课堂作为情感沟通的平台，引导学生不断提升审美情趣，并将审美情趣转化为作文中的语句，字里行间富有学生的情感，不少学生写出了让人称赞的游记。

三、创设情感教学情境，通过课堂诱发学生情感共鸣

小学生的情感单纯，只要采用科学的引导方式，便可以将学生带入课堂氛围，因此，教师应当为学生创造合理的情境，利用情境和教师的教学手段，不断促使学生与教师、与知识内容进行交流和互动，让学生产生情感共鸣。教师若可以充分利用情感因素，促使学生走进教师创设的情境，能够促使学生思维沿着教师的引导思路，作文内容便不易偏题，作文课的教学将事半功倍，且效果大大提升。在作文教学中，教师主要引导学生从生活中的情境出发，采用多次提问引发思考的形式，将具象事物慢慢引向抽象的思维。

例如，教师在讲授长春版小学语文作文表达《与众不同的联想》这一课时，为了让学生不断发散思维，促使学生自觉地将自身的经验结合想象力进行文章内容概述，教师创设合适的情感教学情境，引导学生进行大胆的交流，给予学生自由的发挥空间，因此，学生在课堂上十分活跃，在一番讨论中，学生很快就走进了情境，并产生情感共鸣。在教师的引导下，学生结合自己对生活的观察及自己的审美情趣，找到自己最喜欢的事物作为切入点，浮想联翩，课堂呈现效果良好。

四、打造正面情感课堂，通过课堂培养学生道德观念

情感教育有着一定的渗透性，学生可以通过学习将课堂上、课文中以及教师表现出的情感不自觉地融入自己的思想中，在作文教学中，教师常常会依靠对案例的讲解来让学生理解学习任务，将抽象的情感用具象的形式表达出来，将抽象的内容量化出来，往往会让学生更容易接受。因此，教师在课堂教学中有针对性地打造正面情感课堂，所谓正面情感课堂即树立榜样，通过榜样的力量传递正能量，不露痕迹地启发小学生的情感，挖掘小学生纯真的天性，用道德加以熏陶，以此来培养学生的道德观念，促进学生树立正确的情感价值观。

例如教师在讲授长春版小学语文作文表达《我心中的英雄》时，联系课文《邓稼先》，结合当今社会的各类报道，以故事的形式给学生展示榜样的力量，为学生树立榜样，打造正面情感课堂，引导学生向榜样学习，明辨是非，认清事物的本质，树立正确的价值观，不断培养学生的道德观念。课堂上，学生被英雄主义精神所吸引，纷纷表决心向榜样学习，并将情感融入到写作中，相信正面情感对学生的心灵也有不小的冲击。

作为小学语文教师，教会学生写作文是必要的，但更重要的是，要教会学生做人，这就需要在课堂中进行情感教育，让正面情感渗透到学生心间，让学生健康成长。

参考文献：

[1] 段向芸. “少年梦”理想教育策略研究初探[J]. 少先队活动， 2016（02）

榜样的力量作文范文第3篇

谁也不能在一夜之间就使芸芸众生的文章,都变得准确、鲜明、生动起来。我们教师一遇到作文差的学生,往往就产生急躁情绪。指导作文时,大量地向学生批发思想、批发感情、批发材料,批发构思和想象,恨不得自己捉刀,来使学生作文水平迅速提高。在网络环境中,更容易搞批发。批改时,当然也属于批得满篇见红,改得面目全非,似乎只有这样,才能一下子把学生的作文水平提高到最高的程度,这样的批改,还被一些教育行政部门及一些学校领导倡导,以为红道黑道越多越好。其实这样的批改效果怎么样呢？并不一定好,老师批改好累死了,学生摸到本子后,一看自己的作文一无是处,就灰心丧气,改改错别字甚至连错别字也不改,就塞进抽屉里。这样几次,只要几次“鲜血淋漓”地败下阵来,这个学生就可能认为作文实在是高不可攀,哀叹作文之难,难于上青天。老师辛辛苦苦所做的,原来竟是“善意”的坑害,使学生在无形中丧失了写作文的信心和勇气。作文真的难于上青天吗？不,主要是我们没有放给学生一个循序渐进的梯子。学生作文只要略有进步,我们就可以及时鼓励,哪怕这篇作文比上篇没有什么好,只是错别字少了几个,那也值得我们老师高兴地提出表扬和鼓励。如果这样循序(作文教学中的固有规律)而渐进的指导写作,量变积累到一定程度就会产生质变,学生的写作水平就能在一段时间以后产生飞跃,或者一学期十篇作文写下来以后,就会大见成效。

创造性原则

作文训练,最关键的是思维训练,没有创造性思维,就不会产生立意新颖、文采斐然的好文章。作文指导本身如果富有创造性,就会吸引学生不断创新,不断体验写作的和乐趣,不断推出富有新意的习作。要么不写,要写就发挥最好的水平,写出自己最好的文章。要求学生树立精品意识,追求作文的最佳境界。这对全面提高学生的习作水平,大有好处。“法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下”。指导学生作文,平时练笔可以自由些,如偶然灵感迸发,就要抓住机遇,写出精品。当然,平时我们不应该把“精品”的标准定得过高,要力求标准的适切性和层次性,让每一位学生都有一个自己的追求目标。指导作文,首先,老师要树立精品意识,率先为学生垂范,做学生的榜样,榜样的力量是无穷的。假如,老师对待作文漫不经心,满不在乎,学生也会跟着不把作文当一回事。我还经常为学生写下水文,和学生的优秀作文一起贴在教室的墙上。目前为止,我发表的下水作文已有十余篇。每一次作文,都应该有明确具体的训练要求,只要学生的习作达到当次作文的具体要求,就可以视为精品,给他高分,让他有成就感。我们不应该把“精品”的标准定的过高,中学生的水平毕竟有限,不可能象大学作家班那样能有很多的习作达到发表的水平,只要他们每次都能“尽量写好”就可以了。其余的“系统性原则、胸怀全局的原则、听说读写密切结合的原则”等,已有同仁论及,此不再多述。以上原则,同样适应利用教育信息技术推进作文教学改革和创新。网络如洪水,要驾驭好自己写作指导的小船,不能迷失方向,不能被浪潮击沉。

榜样的力量作文范文第4篇

大家好！

今天我演讲的题目是《榜样，我心中的方向》。

美丽的早晨，阳光洒满校园，朗朗的读书声应和魁星阁的风铃声，这是我梦想起飞的时候，也是我梦想起飞的地方，更是我梦想不断成长的地方，因为这里有我所尊敬的榜样。

我们的班主任熊老师就是我们心中的榜样，我想代表我们班向您说声“谢谢”，还想向您说声“对不起”。记得上次班会您哭了，我们知道您是为了我们，因为我们有时候还很顽皮，有的同学还是会上网玩游戏，上课不听讲开小差。为了我们，您早早地把还在哺乳期的孩子断了奶，把所有的关爱给予了我们这个班52个孩子。你说我们是一个集体，52个同学不许有一个掉队的。请您放心，我们已经自发地组成了一对一学习互助小组，请您放心，我也已经是个小小的组长了。我们初一（1）班也一定会成为您的骄傲！

我们的语文特级教师郭老师，您的粉丝是在年级里可是一大片，上您的课可有味道了。最大的乐趣是在课堂上带着我们进入国学的殿堂，享受文化的大餐，他讲到动情之处，常常面露陶醉，上他的课犹如清泉流水，字字句句都是精神的享受。作文曾是是我最为头疼的，可是自从您教了我以后，看吧，这都可以来参加比赛了。

还有我们的英语老师、历史老师、体育老师、音乐老师……哇，太多太多了，我们真是太幸福了，每一位老师都向我们传递着责任、关爱、友善，帮助我们洗去心灵的尘埃，让我们的心灵变得更强大，更美好。

有了我们的老师，我们的榜样，我们的幸福就像花儿一样绽放。

我庆幸，我是幸运的，因为我的身边有着这样的一群人：他们不会对着我们说他们有着怎样先进的事迹，有着怎样突出的贡献，但是平凡里的真善美，通过你们已经深深地映入了我灵魂的深处。

校园的清晨是美丽的，时常传来充满深情的朗诵——我们是东方刚升起的太阳；校园的黄昏美丽的，球场上有同学篮，有同学推着车说笑着回家，有同学急步走去食堂。但只要你回头张望，就一定能看见那最可爱的人就站在你的身后，送给我们温暖的目光、美丽的笑容、伟岸的身躯。

榜样的力量作文范文第5篇

一、课内课外，努力激发学生写作文的兴趣

教师要把语文课上活，使学生喜欢学、乐意学、教师要认真备课挖掘教材中的一些富有情趣的东西，让课堂成为一个生动、活泼、有趣的课堂，从而调动学生兴奋地情绪，激发学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情趣教学正是通过调动学生积极心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，精神面貌很自然会成为学生习作中的模特儿，也很自然地激发了学生对写作文的兴趣。

二、贴近生活，创作来源于生活实践

生活是写作的源泉，这就是要求我们想方设法地去贴近生活，充实丰富学生的生活、在五彩缤纷的生活中激发学生创作的欲望。小学生的作文要从学习、生活中的内容入手，因此，多开展一些适合学生年龄特点的身心活动，在丰富的生活中提炼、感悟，学生的作文才能言之有物。在活动时，教师要力求体现童真趣，别出心裁，比如可以结合常识课，告诉学生，泥鳅能预测天气，布置学生养泥鳅，观察泥鳅的天气变化前的表现，并把观察到的情况写下来。平时也可指导学生观察庭院里的花卉，观察菜园里的蔬菜，把它们的形状、颜色等描写下来，从而丰富了生活内容，同时激发了学生的写作兴趣，作文效果自然比较好了。

三、观察感受，在生活中积累素材表达自己的心路历程

小学生作文就是练习写一些自己经历的事，把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的文字表达出来。如：农村的孩子到山上挖冬笋、竹林是一个什么样的环境，挖到冬笋之后，发现了什么样的迹象可以预测那里有冬笋，而且，根据这些迹象，怎样挖才能挖到冬笋，挖到冬笋时，心里感觉怎样，这些写下来就很真实而有趣。有些孩子到田里捡过田螺，在什么时间去捡田螺最合适？根据什么迹象才能捡到田螺，捡到田螺时的心情怎么样？这样写出来的文章自然生动有趣。

四、明确要求，作文练习要系统训练

由浅入深，循序渐进，“跳一跳摘桃子”，说的就是这个道理，作文要从低年级的看图说话开始，中年级的片段练习要多样，高年级的重点应放在篇章训练上，文体偏重于记叙文，应切实落实在有中心内容的恰当要求上，让学生体验成功的喜悦。因此，年级不同，对学生的作文训练要求各有侧重。如：让学生多写身边的人和事，写《我的妈妈》、《我的爸爸》、《我的生日》等，这些与自己生活最接近的内容，最容易写，也最能表达自己的真情实感，而表达真情实感的文章也最能感动人。

前面说的是作文教学中的激趣与导练，接着谈谈怎样培养学生自改作文的能力。

作文的评改应以学生的自改为主，教师的评改要少改，教师的评讲多表扬，多鼓励兼以探讨为妥。培养学生自改作文的能力应引起教师的重视。叶圣陶先生曾指出：“教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去改，学生不就处于主动地位吗？养成了自改的能力，这是终身受用的。”指导学生掌握自改作文的方法，养成良好的习惯，是提高作文能力的有效途径。

既然自改作文这样重要，那么，应如何培养自改作文的能力呢？

其一，树立榜样，激发兴趣。教师讲清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理。让学生明白自改的意义，通过讲述古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生自改的兴趣，也可就地取材，树立典型榜样。选一些平时作文优秀的同学，做自改作文的经验交流，共同探讨自改作文的方法。当然，有时教师也可示范修改，引发学生自改的兴趣。通过示范修改，传授给学生修改作文的方法和要领，同时让学生从示范中发现问题，领悟改怎么写，不该怎么写，要怎么改才好。讨论文章修改前后有什么不同，调动学生修改作文的积极性。

其二，授予方法，掌握要领。教师在教学中可由易道难，由单项到综合地指导学生自改的方法和要领，循序渐进，逐步提高。应注意到年段不同，对学生自改作文的要求也有所不同。根据教学大纲的要求，三年级开始先培养学生“能修改有明显错误的句子”，四年级接着培养学生“能修改有错误的句子”，五年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”等。可见，小学生自改作文是从修改句子入手，修改的要求随年级的增长而逐步提高。学生修改作文可以自改，也可互改。自改、互改这两个方面可相结合进行。自改作文，可边读边改，轻声读，改正标点，用词不当，错字等，逐段默读修改病句，注意调整语序，补充不具体的内容，删去多余的内容，通读全文，立足全篇，从材料取舍，结构安排，语言表达，中心思想等方面看看是否符合习作要求。互改作文，可分小组，交换修改作文，发挥集体力量，提倡互助精神。