家庭用水调查报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家庭用水调查报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家庭用水调查报告范文第1篇

水质问题中首当其冲的是化学物质污染。无论是在工业化国家,还是在发展中国家,每个家庭以及整个社会都在广泛使用化学物质,例如洗涤剂和药品等,在农业生产中使用的化肥和农药,也严重地污染水的质量。美联社2008年公布的一项调查报告显示,美国24个大城市的饮用水中含有抗生素和镇静剂等多种药物成分,至少4100万人在日常生活中饮用这种存在安全隐患的水。

联合国教科文组织公布的调查报告显示,在发展中国家,约90%的污水和70%的工业废水未经处理就排入河道,这会威胁到饮用水安全及生活用水的供给。

水污染带来的疾病问题也日益严重。霍乱就是典型的与水有关的传染病之一,它在很大程度上是由于缺乏足够的卫生设施引起的。垃圾散落到水中造成水污染,导致病菌在水中扩散,如果人们喝了被污染的水,就会染上传染病。国际水研究所的资料显示,全球每年有140万儿童因生活环境卫生条件差而死于痢疾等相关疾病。即使在欧洲,欧洲经济委员会56个成员所在的地区,平均每天有37名儿童由于缺乏安全饮用水而死于腹泻,每年12万人因水污染而患甲肝。

此外,工业污染转移已成为不容忽视的现象。发达国家在向发展中国家转移工业的同时也在向发展中国家转移污染。许多工业化国家的制造业已经转移到发展中国家。随着制造业中心的转移,环境问题也转移到了发展中国家,而在这些发展中国家,关于水污染问题的立法和执法力度都比较薄弱。

(来源《新华网》杨骏/文)

大西洋垃圾带塑料失踪之谜

研究人员在对发现于大西洋的一条死鳞鱼解剖后,从它的腹中找到了47块塑料碎片。

据美国国家地理网站报道,美国科学家的最新研究表明,“大西洋垃圾带”的塑料垃圾数量在过去20年没有增加。乍一听上去,这似乎是个好消息,但据他们介绍,塑料垃圾并不是没有增多,而是多出来的塑料碎片可能被海洋生物吃掉了。

据领导实施这项研究的伍兹霍尔海洋研究所海洋教育协会(SEA)海洋学家卡拉・拉文德・劳介绍,“北大西洋垃圾带”类似于“太平洋大垃圾带”,在某种程度上就像是“塑料饧”区域,无边无际,不过,大西洋上的垃圾多以微小塑料碎片的形式存在,漂浮于距北美海岸数百英里一片尚未探明的公海区域。

卡拉和同事最近分析了过去22年从“大西洋垃圾带”搜集的数据,发现那片区域的垃圾密度没有随时间推移而增加。但是,即便考虑到垃圾回收利用速度有所增强这个因素,人类过去20年对塑料的使用仍呈增长趋势。多出来的那部分塑料都到哪儿去了?

家庭用水调查报告范文第2篇

关键词：综合实践活动；社会责任感；探究能力

外港河是南京江宁人民的母亲河，她横穿江宁主城区，上下游均与秦淮河相连，沿河两岸有上万居民和数十家企业。多年来，由于河道淤积，加上企业排污，居民乱倒垃圾，外港河慢慢变成了“龙须沟”。为创建文明城区和生态示范区，江宁区把整治外港河列为重点建设项目。依托外港河、竹山、东晋博物馆建成了竹山文化休闲公园，将“龙须沟”变成主城中的景观河，造福广大居民。目前外港河的景观虽然有较大的改观，但河水颜色发黑、气味难闻的现状影响了居民的观光休闲活动，也污染了秦淮河的水质，严重影响南京的城市形象。外港河水质污染治理迫在眉睫。

新课程改革的一个亮点就是开设综合实践活动课程，它强调通过实践活动增强学生的探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，使学生与自然、社会、生活的联系更加紧密，培养学生的环保意识、科技意识和社会责任感。《园艺》是江苏省劳动与技术教育省编教材，园艺与生活密切联系，它美化城市，美化校园，美化家庭。学生对学习这门课很感兴趣。作为一名劳技教师，如果教学还停留在你教我学的层面上，那与新课改的精神是不相符的。怎样把所学的知识应用到外港河水质污染治理上是我校劳技课的一个研究课题，因此我们结合《园艺》课教学组织学生开展此次综合实践活动，让学生主动地获取知识、应用知识来解决身边的社会热点问题。

一、活动目标

1.通过参观、考察了解外港河河水污染情况。

2.通过调查研究，使学生了解外港河水质污染的原因。

3.会用实验的方法对外港河河水进行测定。

4.认识净化水质的水生植物。

5.了解无土栽培技术在水质污染治理上的应用。

6.初步学会水域绿化设计的方法。

7.提高学生分析问题、解决问题的能力。

8.培养学生保护环境的意识。

二、活动准备

1.准备照相机、笔记本、塑料瓶、试管等。

2.调查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情况。

4.查阅资料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老师和专家咨询无土栽培的知识。

6.走访环保部门了解环保知识。

三、组织方法

实地考察、咨询访问、查阅资料、对比实验、模拟制作、设计方案。

四、实施步骤

（一）实地考察外港河，了解水质污染情况

活动的第一阶段，把全班的学生按兴趣分成几个组，教师布置调查任务，由学生亲自去实地考察，通过所见所闻，激发探究兴趣。学生在考察中要完成的任务：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水样，以便测定。

3.摄制外港河水现状和污染源的影像。

学生把采集的外港河水样和外秦淮河水样、自来水进行对比研究，从颜色、气味、固体悬着物、酸碱度几个方面进行对比，掌握外港河水质污染情况。每小组学生根据实地考察结果和对比实验结果撰写一份调查报告。

（二）课内调查报告交流，激发活动积极性

活动的第二阶段，是学生的调查报告交流，每个小组都有翔实的调查报告，有的图文并茂，有的是实物对比，通过交流，学生了解到外港河水质污染的原因是：沿河居民小区和一些单位生活污水未经处理直接排放，江宁区的污水处理厂未投入使用。学生通过对外港河水的测定，知道了外港河已被完全污染，生态平衡被破坏，对环境造成了极坏的影响。通过观看学生拍摄的照片，大家感到外港河地区是多么的脏、乱、差，和我们江宁的经济发展极不协调。通过学生亲手获得的资料，使他们意识到，外港河河水治理已迫在眉睫。活动既增强了学生的忧患意识，又培养了学生的社会责任感。

（三）展开调查研究，进行方案设计

第三阶段的活动，我们请学生为外港河水域绿化进行方案设计。教师不仅组织好活动，还为学生出谋划策。许多学生利用双休日的时间，到新华书店、图书馆查找资料，还上网查找污水净化的知识，有的走访环保局了解有关知识，有的实地考察江宁的各种水域，了解适合江宁生长的水生植物。经过两个星期的调查、研究，学生获得了第一手资料。我们利用一节课的时间，让学生进行相互交流，分享信息。在课堂上，学生探讨秦淮河、苏州河、太湖等水域采用的生物净化方法的优缺点，并对各小组的外港河水域绿化设计方案思路进行交流。在交流的基础上，各小组为外港河水域绿化设计出方案。

（四）成果展示汇报，总结评价促提高

经过一段时间的研究，每个小组都完成了设计方案。为了让学生的劳动成果得到认可，我们邀请有关专家、教师观摩汇报课。在汇报课上，每个小组都交出了内容翔实的报告，不仅有文字说明，还有图案设计。每个小组派代表发言，阐述自己的设计方案。有的小组提出城市生活污水、工业污水要经处理达标后方可排放，要在枯水期对河道进行清淤；有的小组提出参照南京治理秦淮河的方法，在河内栽种美人蕉、鸢尾等水生植物，利用植物净化污水来改善外港河水质；有的小组还提出参照无锡利用水葫芦治理太湖污染的方案。每个小组发言后，其他小组、教师和专家对其进行评价，找出存在的问题，提出修改的意见。经过汇报后，学生的方案得到了认可，他们享受了成功的喜悦，自我价值得到了体现。

（五）活动延伸促发展

各小组在完善外港河水域绿化设计方案后，活动并没有结束，各小组有针对性地开展一些活动。如，利用废弃泡沫制作泡沫浮床，进行植物的无土栽培，来增强自己的感性认识，培养自己的环保意识和动手能力；有的小组给环保局写信，对外港河水域绿化提出建议，让本次的综合实践活动落到实处，培养学生的社会责任感。

本次活动，有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切了学生与社会的联系，建立了新的学习方式，以创新精神和实践能力作为培养重点，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，激发学生对家乡的热爱之情，树立起建设美好家园的情怀。

参考文献：

家庭用水调查报告范文第3篇

【关键词】免疫缺陷 脊髓灰质炎 疫苗衍生脊髓灰质炎病病毒 流行病学调查

中图分类号：R186文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-391-01

脊灰疫苗衍生病毒（VDPN）与原始疫苗株病毒相比，VP1区全基因序列的差异介于1%～15%之间（有≥9个碱基发生变异），称为脊灰疫苗衍生病毒（Vaccine Derived Poliovirus，VDPV）。在服用OPV时，病毒在机体内复制过程中碱基发生变异，经多次繁殖后，导致神经毒力回升而成为VDPV。VDPV可导致一些未免疫者或未全程免疫者发病。VDPV有较强的致病性和较高的致麻痹性；可以在人与人之间传播，由于及时采取一系列防治措施，有效控制了疫情，未形成VDPN循环。流行病学调查报告如下：

1 基本情况

病例居住在中宁县某乡某村，该村处于平原 ，面积4.5平方公里， 2009年统计局总人口17882人，出生82人。人口以外流为主，无流入人口。患儿家庭条件一般，饮用水为自建水窖储水

患儿，男性，回族，2008年10月29日出生，第一胎第一产，早产一个月，出生体重2.3Kg。出生时及时接种卡介苗和乙肝疫苗，常规免疫接种已完成，脊灰疫苗5次接种史，最近一次服苗日期为2010年1月5日。生后体质较差，患先天性鱼鳞病，易患感冒，5月龄曾患肺炎一次，1岁和2岁分别患中耳炎一次，经常腹泻。

病例父母为非近亲结婚（姑舅亲），家族有近亲结婚史（患儿爷爷和姥姥为同父异母兄妹）。患儿与2009年4月随父母外出打工，2010年8月返回家中，再无外出。患儿及家人无境外活动史，也无与境外归国人员接触史。

2 临床诊疗情况

2.1 就诊情况

患儿于2011年1月受凉后出现阵发性咳嗽、有痰，咳嗽后呕吐3-4次，大便次数增多，每日黄色稀便7-8次，每次约5-10ml，予口服头孢克肟颗粒、羧甲司坦颗粒2天后，症状无缓解，16日以“支气管肺炎”收住于某县人民医院。

住院后给予输液治疗9天后好转出院，停药3天，上述症状明显加重，就诊于某私人诊所（具体不详），输液3-4天（药物不详），未见好转。

2011年2月12日，出现双下肢无力，2月14日就诊于宁夏医科大附属医院门诊。急诊以“肺炎”收住儿二科。入院后考虑神经系统病变为主，2月15日转入儿三科。给予头孢他啶抗感染、能量合剂、氨溴索雾化对症治疗，并进行持续心电监护，并给予丙球4支静滴等治疗。

2011年2月17日自动出院。出院诊断：①肺炎；②胸腔积液；③四肢无力待查；④先天性心脏病；⑤迁延性腹泻；⑥皮疹待查；⑦心率不齐；⑧贫血；⑨营养不良。

回家后自服中药治疗。

2.2 查体情况

患儿双上肢基本恢复，双下肢肌张力低，肌肉萎缩，肌力Ⅲ级，双侧膝反射（-），双侧跟腱反射（+），病理征（-）。双侧髌上5cm测量，左右均为19cm，髌下5cm测量，左右均为13cm，左膝、踝内翻畸形，无明显萎缩，左下肢膝反射、跟腱反射均消失，双侧巴氏征（-）。

3 流行病学调查

3.1 医院AFP病例主动搜索

对病例居住地中宁县县医院2009年1月1日以来儿科和神经内科门诊及出入院记录进行AFP病例主动搜索，查阅病例数6455例，未发现AFP疑似病例。

3.2 居民AFP主动搜索

对病例居住村进行AFP病例主动搜索，调查111例，未发现AFP疑似病例。

3.3 常规免疫报告接种情况

调查报告接种率95.5%，达到卫生部要求。

4 标本检测情况

4.1 患者粪便标本检测情况

分别与2月18日、19日采集患者双份便标本，与3月26日、4月6日、4月15日、4月27日分别采集患儿单份便标本冷藏送区疾控中心脊灰实验室检测，均检测到三型脊灰病毒，标本病毒阳性分离物送至国家脊灰实验室，基因检测结果均为三型VDPV，VPI区18个核苷酸变异。

4.2 患者脊灰抗体检测情况 3月28日采集血标本进行脊灰抗体检测滴度结果显示脊灰病毒三型株，Sabin和Sabin为1：5;6,Sabin1:16。

4.3 健康儿童粪便标本检测情况

调查时采集病例居住地近6周未服过OPV儿童粪便标本111份进行检测，未发现阳性结果。

5 病例随访、诊断

2011年5月4日，宁夏卫生厅组织的AFP病例专家分类诊断会，经过讨论分析，该病例诊断为脊灰临床符合病例。5月6日，经过国家级流行病学和临床专家讨论分析，该病例诊断为脊灰临床符合病例；先天性低丙种球蛋白血症。

6 防控措施

6.1 根据脊灰防控工作需要，为防止发生VDPV循环，切实保持好我区维持无脊灰状态宁夏卫生厅决定对6岁以下儿童开展脊灰疫苗查漏补种工作。

6.2 在全县范围内开展急性迟缓性麻痹病例主动搜索，进一步加强AFP监测工作。

6.3 对本例患儿进行居家隔离，减少外出，避免接触其他儿童。对患者居住地、便器等物品及排泄物进行彻底消毒。

6.4 为患儿做进一步检查，查找免疫缺陷病因和指导治疗，提高患儿今后生存的生活质量。

家庭用水调查报告范文第4篇

一、作业过程活动化，突出实践性

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样的习题：如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷我们的教室，200千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出教室的长、宽和高，再求出教室四壁和上面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出200千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。

二、作业内容生活化，呈现开放性

数学来源于生活，从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学 “折扣”后的作业：学校准备买50本练习本，每本2元，甲商店买四送一，乙商店打八五折，学校应去哪买比较合适？

三、作业形式多样化，具有趣味性

1.书面作业要创新，要讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。

2.布置阅读一些数学故事、数学知识（数学家庭作业还要注重体现数学的文化价值），开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。比如像《课程导报》等报刊书籍中有很多数学童话故事。(智力卡通、稀奇岛)

3.设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

家庭用水调查报告范文第5篇

习作也是艺术，艺术更多的是要给人美感，生活中处处充满美，小学生虽说年龄偏小，生活阅历浅，但是他们的童稚生活世界同样丰富多彩，同样富含哲理与韵味。在教学中，我通过自身的努力，积极引导学生有意观察，培养他们的观察能力。如：笔者在低年级上的一堂习作课《会变的水果》教学片断：

课前准备：

（1）各种水果、刀、果盘、牙签等。

（2）教师用各种水果拼成的孔雀等图案。

训练流程：

（1）引入：水果不仅好看好吃，营养丰富，我们还可以用水果变出各种漂亮的图案。（出示课前用水果制作出的孔雀等图案）今天，我们就来开动脑筋，用水果变出我们喜欢的图案。

（2）观察水果变出的各种图案有什么特征，由几部分组成，各用什么水果做成。

（3）小组合作，用水果变图案，讨论制作方法。

（4）根据小组内创作出的作品，学生练说。练习用“我用水果变什么”“我是怎么变出来的”和“什么怎么样”的句式 连起来说一说。

（5）先在小组内交流，然后全班交流。

（6） 学生自由交流想法，教师适时点拨。A、我用水果变什么？B、我是怎样变出来的？句式提供：先……然后……再……最后……C、作品怎么样？对自己有什么启发和收获？

附学生习作：《会变的水果》

今天，同学们带来了许多水果。老师说可以用水果来变出各种漂亮的图案，她还用水果变出一只漂亮的孔雀来呢，真漂亮！我们也想试一试。

我们组想好用水果变一条热带鱼。先把苹果片切成两个三角形，大三角形做它的头和身子，小三角形做它的尾巴，再把一颗葡萄切成两半做它的眼睛，最后切几片香蕉片做它吐出的泡泡。你看，我们做的热带鱼正自由自在地在大海里吐泡泡呢！

这个案例是低年级教学的课例，对于高年级学生可以适当地拔高。

如：《我是啄木鸟》教学片断：

课前准备：课前利用双休日开展“啄木鸟在行动”活动，把学生分成几个小组，到街道、社区寻找错别字、不规范字，并认真做好记录。

训练流程：

（1）由于汉字字数多，字形复杂，难认、难记、难写，国家几次简化汉字，变化之后，需要适应，书写时常常出差错，常常不规范。大家调查到的社会上的用字情况如何呢？

（2）各小组按分类的结果，将较为典型的繁体字、错别字、不规范的字制作成头饰。部分学生制作啄木鸟头饰。

（3）演示：让头戴啄木鸟头饰的学生帮助改正调查过程中所搜集到的不规范的字或错别字。

（4）迁移：在现实生活中，仅靠我们去发现这些不规范用字，便一个个地去当面劝说其改正，这只能是治标不治本的做法。要使人们能够自觉地用好汉字，我们该怎么办呢？

（5）导写：我们该怎样使今天的这一行动发挥作用，把今天的这个行动延伸到家庭，延伸到社会上呢？有的学生说，通过与写不规范字的人面对面地谈心，请他们改正；有的说，通过写信的方法，向用字不规范的单位提出改正；有的说，写一份调查报告，以引起人们对不规范用字的重视；还有的说，设计广告用语，以告诫全社会

……

看生活，悟生活，可以设计游戏情境，让“玩”走进作文课堂，玩得有趣，有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻学习焦虑，激趣，提高学习效率的作用。习作教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生习作情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会，让学生在开放中捕捉激情，大胆作文，弘扬人性，放飞情感。

二、快乐做，阳光评

《语文课程标准》指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。

在小学习作指导中，要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发起来，就会感到“如骨梗喉，不吐不快”。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。让学生入情入境地观察，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机，如把小白兔带进课堂，让学生近距离观察，触摸；播放录像，再现生活，链接记忆；设计场景，观察体验，点击写作灵感。信息化时代的到来，我们可因势利导开辟新的信息渠道，组织指导学生经常收听广播，看电视、上网等，更快、更多、更广地获取信息，实践证明，经常关注这些的孩子就显得知识面广，视野开阔，也比较愿意与人交流，向人倾吐。

在小学，教师要学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。“人是能思想的芦苇”，孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数，以个性化的语言表达出来。