雪灾应急预案

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雪灾应急预案范文第1篇

为确保我校防雪灾各项应急工作高效、有序地进行，最大限度地减少人员伤亡和财产损失，根据县政府和教育局的有关工作要求，结合我校工作实际，特制定本预案。

一、应急机构

***乡中心学校防雪灾应急工作领导小组

组  长：万国斌

副组长：汪志东  付亚洲  蔡  鹏

组  员：余志雁  唐一统  童克勤  黄开夫  张  兵  夏胜伟  郑顺华 

        尚承华  各班班主任

现场总指挥由校长担任，事故急救领导小组办公室设在校务办。

二、主要职责

领导小组应加强领导，健全组织，强化工作职责，加强对防雪灾工作研究，完善各项应急预案的制定和各项措施的督促落实。

（1）组长总负责

贯彻传达上级主管部门有关指示，研究部署防雪灾工作；

（2）副组长负责现场管理和应急处置工作。

指导落实防雪灾措施，协调应急处置行动，保持内外部联络；在应急情况下，应立即与就近卫生、安全、派出所等部门联系进行防雪灾抢险工作，负责调集抢险器材、设备等；24小时安排值班，根据上级通知，随时做好相关设施抢修准备工作；

（3）各组成人员具体负责防雪灾工作措施的实施。

防雪灾物资的准备及调配，防雪灾设备及人员调配，并现场负责落实及执行组长的各项指令，做好安全防护工作；负责与教师、家长之间的信息沟通，及时收集与天气情况；积极配合防雪灾领导小组的预防及救援行动，发现问题及时上报相关领导，做好工作纪录；

（4）所有人员都有保护国家和集体财产安全、抢救伤员和防止事故扩大的义务。

三、预防、预警及响应计划

1、预防措施

（1）领导小组成员都必须收听、收看天气预报，尽早发现雨雪天气，发现险情，及时向防雪灾领导小组汇报，将险情消灭于萌芽状态；

（2）冬季来临必须加强学校用电设备的安全检测及防护工作，及时更换破损的线路，防止因雪灾负重过大而引发火灾隐患；

（3）充分利用校内各种渠道进行防雪灾知识的宣传教育，组织、指导全校师生防雪灾知识的普及教育，广泛开展防雪灾中的自救和互救训练，不断提高广大师生防雪灾的意识和基本技能。

（4）认真搞好各项物资保障，严格按预案要求积极筹储，落实饮食饮水、防冻防雪、抢险设备等物资落实，强化管理，使之始终保持良好战备状态。

2、防雪灾的应急响应：

应急响应工作流程图如下： 

 

1、接到上级指示或通知后，领导小组立即进入临战状态，依法有关消息和警报，全面组织各项防雪灾工作。各有关人员随时准备执行防雪灾任务。

2、组织有关人员对所属建筑进行全面检查，封堵、关闭危险场所，停止各项室内大型活动。

3、加强对易燃易爆物品、有毒有害化学品的管理，加强对锅炉、供电输电、机房库房等重要设备、场所的防护，保证防雪灾工作顺利进行。

4、加强广大师生宣传教育，做好师生、学生家长思想稳定工作。

5、加强各类值班值勤，保持通信畅通，全力维护正常教学、工作和生活秩序。

6、按预案落实各项物资准备。

7、领导小组在上级统一组织指挥下，迅速组织抢险救灾。

⑴迅速发出紧急警报，组织滞留在各种危险建筑物内的所有人员撤离。

⑵迅速关闭、切断输电、供水系统(应急照明系统除外)和各种明火，防止雪灾后滋生其它灾害。

⑶迅速开展以抢救人员为主要内容的现场救护工作，及时将受伤人员转移并送至卫生院抢救。

⑷加强对重要设备、重要物品的救护和保护，加强校园值班值勤和巡逻，防止各类犯罪活动。

8采取一切必要手段，组织各方面力量全面进行防雪灾工作，把雪灾造成的损失降到最低点。

9调动一切积极因素，迅速恢复教育教学秩序，全面保证和促进社会安全稳定。

10、迅速了解和掌握本校受灾情况，及时汇总上报。

11、做好雪灾后处理、统计、总结工作。

四、其它

1、进入防雪灾紧急状态后，学校防雪灾领导小组将通过电话、口授等形式传达各种命令、指示。

2、在防雪灾应急行动中，全校师生要密切配合，服从指挥，确保政令畅通和各项工作落实。

3、本预案从制定之日起起正式施行。

五、应急值班安排表

时    间

组    长

成    员

星期一

汪志东

夏胜伟  尚承华

星期二

付亚洲

张宁华  李堂海

星期三

蔡  鹏

伍文明  向吉贵

星期四

余志雁

郑顺华  曾婷婷

星期五

唐一统

黄文鼎  朱建谊

星期六

童克勤

刘志强  柏尚云

星期日

黄开夫

高呈龙  刘远兵

1、值日时间：当天早晨7点整时起到第二日早晨7点整与下一小组交接。

   2、值班小组实行签到制、巡查制。

   3、值班小组实行组长负责制，对当班时间校园安保全面负责。

   4、值班小组成员每日在校园内进行不定期巡查，并记载安全情况。

雪灾应急预案范文第2篇

为规范防汛抗洪程序，及时、有序、科学、高效地开展防洪防汛工作，最大限度地减轻汛期洪灾危害，确保师生人身安全和学校财产安全，结合我校实际情况，特制定本应急预案。

一、指导思想

坚持以人为本，人民生命高于一切的理念，遵循“安全第一、常备不懈、以防为主、防抗结合”的方针，立足于“防大汛、抗大灾、早部署、争主动”，以保障师生安全和减轻财产损失为目标，按照统一指挥、高效应对的原则，组织开展防汛救灾工作，确保学校安全度汛。

二、组织机构及职责

（一）领导小组

组 长：朱小平

副组长：申镜玉

成 员：雷满成、高开太、马宝琛、雷鸣、高玉明、雷丽杰

（二）领导小组职责

1、全面负责防汛抗洪的组织、筹划工作；加强对防汛抗洪工作的研究与部署，制定完善应急预案，落实各项措施。

2、指导健全防汛抗洪组织机构，分层级建立防汛抗洪管理体系；督促并监督预案贯彻执行。

3、负责汛前检查，组织学校做好预防工作，最大限度地减少灾害带来的损失。

4、全面掌握汛情、灾情和学校防汛抗洪工作基本情况，重要信息要在第一时间上传下达，保证信息渠道畅通。

5、积极筹集防汛抗洪物资，强化管理，始终保持良好备战状态。

6、部署和指挥实施防汛救灾行动。

7、协调有关部门共同做好学校的防汛和抢险工作。

8、检查督促学校做好信息上报、后勤保障以及灾后恢复教育教学秩序等工作，严防灾后发生疫情。

三、防汛措施

（一）准备期间

1、修订完善本校防洪防汛应急预案，分工明确，责任到人。备足物资，密切注意汛情通告。并广泛开展防汛抗洪中的自救和互救演练，切实提高广大师生防汛逃生的基本技能。

2、做好思想准备工作，接到上级指示或通知后，领导小组要立即进入临战状态，启动防洪防汛应急预案，随时准备部署、执行防汛抗洪任务。

3、加强检查和防范工作，对校舍墙体、屋面、门窗、电气，以及围墙等进行定期安全检查，保持校园道路、排水设施畅通，发现问题和隐患，要及时整改，坚决封闭学校危房，防止安全事故发生。

4、加强对易燃易爆物品、有毒有害化学物品的管理，加强对食堂、门卫、财会、电教室、仪器设备等重要场所的防护，保证防汛抗洪的顺利进行。

5、要通过多种形式，有针对性地开展汛期安全教育，让每一位学生都知道汛期应该注意的安全事项，提高师生的防范意识。

6、要加强各类值班值勤工作，保持通讯畅通，及时掌握天气变化情况，全力维护正常的教学、工作秩序。

7、按照分级负责的原则，储备必要的防汛救灾物资。

（二）预警期间

1、当降雨量较大或气象等有关部门暴雨预警后，领导小组及负责人必须临阵待命，及时通知防汛信息，通报风情、水情、雨情。要坚持24小时值班，做好防汛值班记录，必要时，集结好抢险队伍，随时准备应对各种突发灾情，及时做到上情下达，下情上报。

2、加强与有关部门的密切配合，切实落实安全工作责任制。

3、学校主要负责人要坚守岗位，检查落实防洪预案的各项准备工作。低洼易涝、紧靠山体学校更要提高警惕，加强防范。

4、预警期间，通知校内建筑工地立即停工，并检查督促施工单位加固在建工地的脚手架、升降机及建筑物上的模板，确保施工工地安全。

（三）救灾期间

1、发生洪涝灾害后，防汛领导小组要立即召开紧急会议进行部署，形成指挥体系，各部门和有关人员要按各自的职责进入指挥岗位。

2、当遇到暴风雨袭击时，学校防汛领导小组要迅速组织人员检查，疏通排水；要组织专门力量，对学校易倒塌、易滑坡、易积水情况进行监测，及时报告灾情；迅速关闭、切断输电线路（除应急照明系统外）和各种明火，防止洪水后滋生其他危害。

3、当遇到暴风雨袭击时，要迅速查明是否有人员被困，如发现人员被困，要火速组织营救，做好伤员的抢救工作，并组织师生有序撤退到安全地带。要把校舍倒塌、师生受伤情况在第一时间报告上级防汛工作领导小组。

4、灾后，根据校内的特点，立即进行一次全面排查，凡有安全隐患的校舍，要立即停止使用，必要时要采取停课等紧急措施，确保师生的生命安全。

5、暴雨和洪水过后，要及时组织相关力量对校舍进行清扫和消毒处理，预防传染病的流行和蔓延。

四、工作要求

（一）切实提高对汛期学校安全工作重要性、紧迫性的认识，牢固树立防大汛、抗大灾意识。灾情发生时，教职员工必须立即到位，听候命令。对忽视预防、疏于管理、擅离职守、不听指挥影响抢险救灾的直接责任人，要从严处理。

（二）领导小组成员要对学校防汛抗灾情况与能力做到心中有数，并有针对性地提出防汛抗灾的意见或建议。

（三）在汛期内，密切关注天气变化，一旦发觉天气突变或接到上级通知，务必提前做好应急准备。

（四）严格执行重大事故报告制度，一旦有险情发生，在采取有效处理措施的同时，及时向上级报告，不得拖延，更不得隐瞒不报。

雪灾应急预案范文第3篇

【关键词】案例教学 计算机英语 职业英语 教学

随着计算机产业的迅猛发展，当务之急是如何培养适应其发展的计算机人才，教学任务和方式成了重中之重。由于绝大部分计算机技术都起源于国外，是否具备熟练地查阅英文的计算机技术文献、资料和书籍和书写各种英语专业文档就成了计算机人才必备的条件。因此，大学的计算机类专业非常有必要开设专业英语课程，如何学好这门课成了关键。

一、案例教学

1.案例教学背景。“案例教学”一词的起源要追溯到古希腊哲学家苏格拉底与其弟子的交谈，但它在大学讲堂的运用则起源于20世纪20年代美国哈佛大学的商学院。但是，案例教学在国内的推广则较晚，至八五期间，案例教学才以培训教师的形式登上讲台，到了九五期间它以师生对话的形式在课堂上占有一席之地。然而随着课程改革的不断深入，它以异军突起的气势已经成为课堂教学的重要形式。

案例教学从严格意义上来说是一种教学方法，因此又被称之为案例教学法，故而得名。

概括起来，案例教学是以教学案例为载体，基于一定的教育目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法，它以充分调动学生参与的积极性为特征，强调师生对案例共同进行讨论，从而达到教与学的目的。

下面详细介绍基于案例的产生式系统教学过程。

2.案例引入。案例教学中，一个好的案例在组织教学各环节及教学效果中都起到了决定性作用。针对职业英语，通过对所选择案例的分析，要求包含日常职业英语、计算机专业术语等，必须是以大量的准备工作为基础，并倾向于对职业环境进行归纳分析。

针对计算机专业英语的教学中出现的问题及原因，选取计算机专业人员面试中一个模块作为实证分析的对象。按照传统的教学思路，通常是以教材中的场景、问题及答案一一回答，对答中的语句较为固定及内容单一、空泛。但是在实际面试过程中情况要复杂的多，很多情况并不一定只涉及普通面试所涉及的问题，而会包含许多计算机专业知识，并且招聘单位具体要求和实际处理问题的能力就显得尤为重要。因此，应聘的方式也由于实际案例的产生变得不再只是原来的机械应对，而是实际问题实际处理。

问题的产生和解决就是人们达到目标的动力，虽然不能立刻知道目标要如何才能达到。任务则是人们针对问题，使用策略得到答案，解决问题的方法。现在已知要应聘某大型公司的软件程序员的职位。求解目标：应对各种可能涉及到的计算机专业知识方面的提问和职业面试环节中的突发状况。

3.案例设计和实施。围绕应聘主题，有针对性地描述特定环境及内容搜集相关问题，把关键性的问题写清楚。

详细介绍：

（1）计算机专业学生应聘程序员，涉及场景，并根据班级人数分成若干小组，每小组设置一名主考，三到五名陪考兼记录员和一到两名应聘者，各角色轮流进行保证小组中每个成员都被应聘一次，以一节课为时间单位。

（2）面试环节应包括：普通应聘环节、专业知识应聘环节和可能出现的突发状况及问题。

（3）针对（2）中提出的问题提供多种备选答案，学生可根据自身情况选择答案。

（4）小组内互相启发、补充、找出问题和不足，谋求最佳的应对方法。此环节中，教师不进行任何干涉，仅维持课堂秩序，各小组内部进行热烈讨论和情景模拟。

（5）教师参与班级讨论。首先教师与学生处于平等地位融于学生中，根据学生出现问题发表自己的意见。其次，总结各组问题及应对方式，指出不足及如何改正或弥补。

（6）最后，总结结束时，提出一些学生未想到的问题。要求学生写出自己案例的书面过程，并提出自己发现的问题和应对策略。

二、总结

案例教学在计算机职业英语教学中的应用方位广，方式多。比如：计算机专业工作人员应聘简历的书写；工作报告的撰写和团队成员间如何沟通以及与客户如何沟通等，都可制作成案例在教学环节中使用。案例教学的优点和效果的显著性，在今后的教学中要充分使用案例教学，使得学生充分发挥自身的主观能动性，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生应对实际突发问题的应对能力，有意识有目的地培养学生的实际应变的创新型思维。如何合理选择案例，充分补充案例环境是案例教学的难点也是重点。

参考文献：

[1]陈明仁.高校院系学科创新教育与新课程设置指导手册[M].北京：中国教育出版社，2007.

[2]陈苏娅.浅析成人教育案例教学法中教学案例的选择[J].中小企业管理与科技，2011（17）：255.

雪灾应急预案范文第4篇

【关键词】暗示教学法 英语教学

一、设置优美舒适的教学环境

教学环境是教师和学生在教学过程中直接接触到的小环境，它会在不知不觉中对人及人的学习活动产生影响，产生一定的暗示作用。所以，洛扎诺夫所主持的暗示教学实验十分重视教学环境的设置。在一次英语教学实验中，他设置了这样的教学环境：一间大厅，宽敞明亮，室内装饰赏心悦目，摆设舒适宜人；中间为学生准备的若干把软椅排列成弧线，弧线正中对面为教师单设一把软椅，后面为黑板。学生仿佛置身于一间雅致的客厅，伴随着悦耳的音乐，在享受优美旋律的同时，全身处于松弛、宁静和愉快的状态。在这样的环境中学习，学生不会紧张和疲劳，其学习效率能得到极大的提高。

二、运用权威的影响力

在这里，“权威”是指经过证实而为人们所尊重并能产生影响力的人、结构或观念。运用这种权威的影响力，是使人乐于受教、增强学习能力的一种手段。来自权威的信息能够获得接受者的信任感，可以使暗示的过程有效地展开。暗示教学法研究的一次诗句实验证明了这一点。实验中，被试者分为两组，实验人给他们朗诵一遍同样的诗句，一组在读前被告知这是保加利亚最有名的诗人耶沃洛夫的诗作，另一组则未被告知，读完后要他们写出刚才听过的诗句。结果是，前一组的记忆力达到56.6%，后一组仅为30.1%。该实验证明，权威对人的接受力有着不可忽视的影响，运用权威的影响力是暗示教学的一个必要策略。

三、为教学活动配上适当的艺术形式

重视艺术形式在教学活动中的作用是暗示教学法的一大特色。洛扎诺夫指出：“艺术手段不仅用来为课文基本材料的接受、记忆和理解创造愉快的气氛，它们也必然会促进暗示的心理倾向———态度、动机和期待的产生。”(同上)他要求教师应尽力为教学活动配上适当的艺术形式。暗示教学法的通道主要是听觉通道，因而语调、节奏以及音乐的选择在教学中至关重要。教师朗读时变化的语调和节奏可以避免学生因单调的重复而产生厌烦心理。旋律优美的背景音乐、清晰的语调和富有节奏感的朗读，能使学生处于一种安然、恬静的状态，可增强其对语言材料的印象和理解。这就是洛扎诺夫所说的“音乐会假消极状态”，他认为这种状态最利于发挥大脑的潜力。学生在这种状态下完成大量的学习任务时，并不会感到疲劳和厌烦，相反，他们会感到学习是一种乐趣，在情感上产生想学的愿望，能达到事半功倍的效果。

四、力求两个层次的交流协调发展

在交际活动中，从说话人处得到的信息来自两个层次：第一层次是语言的内容，第二层次是伴随的非言语因素，如课堂气氛就是第二层次信息。第二层次的信息会影响第一层次信息的吸收，表现为学生学习时往往会受到周围环境的影响。室内光线柔和，座椅舒适，教师亲切和蔼，这一切都有利于消除学生的紧张心理，从而诱发学生内在的学习动机。洛扎诺夫指出：“不管哪种暗示和权威，即使它的语言在逻辑上是可接受的，倘若和与之相伴的特定信号相背反，还是达不到效果。”因此，暗示教学要求两个层次上的交流协调发展，教师要和蔼诚恳，以使他的态度同课堂气氛和学习的组织过程高度和谐。

五、暗示教学法在外语教学中的应用

在外语教学中应用暗示教学法，一般可针对材料提供和知识运用两个教学阶段。

第一阶段，提供新的语言材料，这个阶段分积极和消极两个环节。在积极环节中，新材料大多取材于学生熟悉的事件，将之编成对话并在旁边附上译文。教师和学生以小组活动形式一起讨论对话中出现的语法、词汇以及教师认为重要的或学生感兴趣的内容，讨论时尽量用外语，但也可以适当使用母语。教师要尽量激发学生对新材料的兴趣，同时要避免让他们产生任何心理压力。此时，教师的态度和威信起着十分重要的作用。在消极环节上，需要让学生无意中记住材料，这是暗示教学法独创的一种方法。该环节以播放音乐开始，一切活动都停止，静默一至两分钟，教师和学生进入一种音乐气氛。然后教师随着音乐节拍开始朗诵材料，学生则全身放松地坐在安乐椅上，随着教师朗诵的节拍看着讲义。朗诵到第三遍的时候，学生合上书本，静听教师的朗读。教师朗读完毕，学生就可以离开，而且教师不给学生布置任何作业，只要求学生在临睡前和第二天早上朗读一下教材。

雪灾应急预案范文第5篇

关键词：信息技术；学校；安全教育

在实施素质教育的今天，学校安全教育是一项长期、艰巨的任务，传统的教学手段很难引起学生对安全的重视，利用信息技术开展安全教育，会起到更佳的效果。

一、利用信息技术开展安全教育，可以对学生进行安全提示教育

学校是承担学生安全教育的主阵地。学校做好安全教育工作的重点之一，是在校园内营造时时处处安全第一的氛围。学校可在校园内醒目部位安装电子屏幕，用电子屏幕对学生进行安全提示教育。根据学校所处的地理环境、实际情况，在不同时节，针对学生可能发生的意外在电子屏幕上，经常滚动播放安全提示语，提醒学生应注意的安全事项，规范学生的行为，这样既可以在校园内营造良好的氛围，又可以防患于未然，根据学校所处的地理环境，充分利用电子屏幕对学生进行安全警示教育。

二、利用信息技术，帮助学生了解一些自然灾害发生的前兆以及危害

世界上发生的很多自然灾害，往往出乎人们的预料，而且这些自然灾害给人类带来巨大的灾难。但是，在人类长期的生活过程中，人们通过细心观察身边的自然现象，也总结出了许多自然灾害发生的规律。如，人们经过长期的观察，总结出的防震谚语：

震前动物有预兆，群测群防很重要。

牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。

兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。

蜜蜂群迁闹哄哄，鸽子惊飞不回巢。

家家户户都观察，发现异常快报告。

如果教师仅仅口头说教或将文字呈现给学生，他们可能对这些地震前的异常现象一笑了之，不能引起他们的重视；让学生自己总结自然灾害发生的规律，又受到时空的局限。这时，用信息技术就能打破这种局限。在讲解地震谚语时，配上动画或图片，会增加文字的趣味性、直观性和可视性，便于学生理解，也能引起学生的重视。如汶川地震发生前，就有数以万计的蟾蜍在道路上爬行，场面令人震撼。插播印尼海啸发生的视频，学生意识到，在海边地震过后，伴之而来的就是海啸；同时，几十米高的海浪瞬间吞噬数以万计的生命，在大自然面前，人类是多么渺小，自然灾害会给人类带来多么大的危害！这样，学生会认识到自然灾害带来危害的严重程度，在自然灾害来临前，做好防范准备，面对自然灾害时，就不会掉以轻心。

三、利用信息技术开展安全教育，可以更好地提高学生的安全意识

传统教学媒体如：黑板、粉笔、挂图、幻灯、投影的使用，也曾为教学提供过丰富的素材，然而，这些单一视听媒体的特点使它们制作起来比较复杂，部分创作内容很难反复使用，而信息技术能将文本、声音、图形、图像、动画、视频等各种教学内容进行组合，把难以用图片演示的许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣、把复杂的事物简化、把事件发展的过程反复再现，这些是传统教学媒体很难完成的。

四、利用信息技术对学生开展安全教育，可以形象直观地教给他们正确的避险方法和救护技能

传统安全教育教学往往受条件和环境的限制，教师在向学生传授避险的方法和自救技能，采取口头说教的方法。在说明常见的避险方法，强调自救的关键环节时，较好的做法是利用挂图来展示各种救护的不同步骤，学生很难连贯地完全掌握各个环节的要领。教师用信息技术，课前制作动画，在不同环境下把发生溺水的不同情况、不同过程，用动画的形式表现出来，甚至可以在互联网上，搜索相关素材，充实安全教育的内容。如可用动画的形式展示当自己在水中发生意外时，如何采取正确的方式方法，避免自己发生溺水事故；当他人在水中发生危险时，如何采取正确、有效的措施施救。这样，学生就不会盲目施救，造成群死群伤的溺水事故。运用信息技术可以增强学生安全教育的内容，丰富学生安全教育的形式。

当然，并不是所有的救护技能都能靠信息技术来传授，一些专业救护技能需要专业人员当面传授，甚至需要专业人员指导学生多次实践才可能掌握技术要领。因此，在进行救护技能传授时，教师应根据教学内容、学生的认知能力等实际情况，选择性地使用信息技术。

信息技术在学生安全教育中的应用为安全教育活动提供了新的发展空间，丰富了安全教育活动的内容和形式。教师适时、适度地运用多媒体辅助安全教育教学，给学生提供视觉、听觉和创新思维体会的空间，才能激发学生的学习热情，把枯燥的安全教育活动变得生动、有趣，为学生安全教育增添无穷的魅力，切实提高学生的安全意识，在灾难来临时，为学生的安全提供一份保障。

参考文献：