学前教育论文
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学前教育论文范文第1篇
作为实践教学的整体规划者，教师需要从整体上对学生进行的这项活动加强认识和规划。需要考虑的问题有：学生在经过实践教学后能具备什么样的能力目标；学前教育专业的学生在进行此项教学活动中主要包括的内容；对教学程序进行设计，包括具体的开展地点，怎样开展和在哪里开展和时间分配问题等等。就学前教育专业的课程实训来看，通常是在校内的实训室开展，主要项目包括幼儿园模拟教学、音乐、钢琴、美术和舞蹈等。各课程的实践技能，不仅在人才培养方案上存在总的目标规划，而且各科教师都要与具体的专业要求相结合，来进行总的课程实践教学规划。
二、实践教学的“指导者”
指导教师作为“指导者”就需要为学生充当“领路人”，进而为学生的实习实训做好引导。教师在实习实训过程中，主要扮演的是“导演”角色，围绕学生这一中心来进行指导教学。教师需要对学生进行实践操作的整个过程进行观察和记录，要将问题解决的要点记录下来，进而对学生解决问题进行引导。教师应当对每一位学生掌握专业技能的情况多加关注，尤其是要对那些掌握不太好的学生加以特别关注。同时要从旁做好耐心指导，关于指导方式，通常是以个别指导、集中指导以及巡视指导等为主，促进实训实效性的增强。首先，教师在具体的实训和实习过程中，尤其要对学生的语言训练进一步加强，学生的普通话要尽可能做到标准，语言要尽量儿童化。对于学生提问技能也要在教学实践过程中进一步加强。其次，在实训实习过程中，要进一步培养学生的合作与创新能力。
三、实践教学的“示范者”
作为幼儿园教师的“示范者”，就要求教师具备高素质高技能，并且是专业的教师，要发挥好角色示范的作用。例如在“幼儿园模拟教学”实训中。对于幼儿教学的情景，教师要进行详细地讲解和演示，通过创设幼儿园环境，来带领学生切实地感受到幼儿园教学的具体流程和情景。教师在进行演示的过程中，就不再是幼师的教师，而变成了真正的幼儿园教师，要按照幼儿园教师的严格规范来组织语言，展开教学行为，以及与学生进行提问、互动。教师要想能够促使学生技能训练有效地进行，第一步就是要为学生做好示范，从而将不同的角色担当起来。
四、实践教学的“研究者”
学前教育专业实践教学的教师也是实践教学的研究者。就教师所进行的调查研究而言，涉及的方面主要包括幼儿园今后会对幼儿教师产生怎样的需求；怎样进行教学改革和创新；学生有着怎样的需要等等。实践教学就是要变学生的理论知识为实践技能，也就是培养学生成为具备一定就业能力的人，因此，实践教学一定要顺应时代变化，促使幼儿教师的能力与专业标准相适应。毕业于高职学前教育专业的学生通常是以幼儿园教学为主要工作方向。该专业实践指导教师每一年要到实习单位去针对学生的情况进行调研，并对幼儿园对学生的不同岗位要求和发展趋势进行了解，以便做好准备进行下一年的教学计划。通常的调研方法主要有两种，即访谈和问卷调查。访谈主要是针对实习学生个人进行，从而对其工作上的感悟体会有所了解，并且从谈话中获得他们对在校生的实际建议。对于实习幼教机构的领导也需要进行相关访谈，从而对毕业生中实践的不足进行了解。而教师的调研结果也将明显影响到今后的教学计划调整和创新。所以，实践教学的指导教师应该努力成为一名优秀的教学研究者。
五、结束语
学前教育论文范文第2篇
1.1学前教育成本核算指标体系
学前教育总成本包括付现成本和影子成本两大类。影子成本主要包括养老保险和土地使用及固定资产折旧成本。付现成本可以分为三类，分别是人员支出、公用支出和对个人和家庭补助支出。人员支出含基本工资、津贴、奖金、福利和其他人员支出；公用支出含办公费、水电费、邮电费、会议及培训费、交通和差旅费、招待费、印刷费、维修费、物业管理费、专业材料费、财务费、劳务费、工会经费和其他支出等；对个人和家庭补助支出含抚恤和生活补贴、医疗费、住房补贴（公积金）、图书和其他支出等。
1.2指标体系的说明
付现成本主要是指当期发生记入当期成本的费用，人员支出、公用支出以及对个人和家庭补助支出都是当期发生应当记入当期成本的费用。影子成本是指不是当期发生但应当由当期支付的费用。其中养老保险是指当期职工退休后应当支付的退休费用应该由当期的学生负担。为了保证统计口径的一致，无论幼儿园土地是自有、租赁还是政府无偿提供，均按照其商业价值计算，其计算依据为“佛山市某区网格点基准地价更新成果，2007.12：2-3”，计算方法为幼儿园占地面积乘以该地段的单位商业价值。根据学前教育的特点，房屋建筑物和土地的折旧年限为50年，交通运输工具的折旧年限为10年，教保专用设备折旧年限为8年，办公设备折旧年限为5年，其他固定资产折旧年限为10年。
1.3成本核算数据
根据上述的成本核算体系，笔者实地调查了29家幼儿园的实际办学成本。为了确保数据具有代表性，29家幼园平均分布于各个镇街，而且不同等级和不同性质的幼儿园均有代表。调查结果显示，29家被调查的幼儿园成本数据极值很大，最低为1101元/年*人，最高为22117元/年*人；29家幼儿园成本均值为7075元/年*人。
2.佛山市某区学前教育收费调研
2.1学前教育收费概况
佛山市某区幼儿园收费目前由三种模式：一是公办幼儿园收费实行政府定价，学校不得自行制定收费项目和擅自提高收费标准；二是普惠性幼儿园，由于其办园的物业产权属于政府或者集体所有，运作上以办园成本核算为依据，收费管理实行政府定价或接受政府指导价；三是民办幼儿园收费实行市场调节价。
2.2收费调研数据
结合29家幼儿园的成本数据，笔者对29家学前教育机构的收费进行了进一步的实地调查，结果显示，公益性学前教育机构收费介于4700元/年.生到8300元/年.生之间，普惠性学前教育机构收费介于1800元/年.生到12000元/年.生之间，私立学前教育机构收费介于4000元/年.生到27000元/年.生之间。可以看出不同办学类型的幼儿园之间收费情况有较明显的差距，普惠性、公益性幼儿园的收费小于私立园的收费；不同体制的幼儿园之间收费数值也有明显的差距，总体来说，同等级的幼儿园之间普惠性、公益性幼儿园的收费小于私立园的收费情况。
3.学前教育成本与收费数据分析
根据调研所得成本数据和收费数据，可以绘制出佛山市某区学前教育成本与收费对照图，见下图1。图1佛山市某区学前教育成本与收费对照图（2011年）从图1可以看出，所调查的29家幼儿园其收费曲线与成本曲线基本吻合，收费曲线高于或低于成本曲线的距离并不大。其中，14家幼儿园收费低于生均成本，15家幼儿园收费高于生均成本。在所调查的幼儿园中，私立园的收费基本是大于生均成本，原因在于私立园的所有设备，包括租用土地的费用都是自身承担的，而公立幼儿园有政府政策的扶持，在收费上基本与成本持平，普惠性幼儿园的收费则大多低于成本，原因在于政府在收费上有一定的限定，但政府有给予一定的扶持。根据调研所得成本数据和收费数据，整理出生均成本与幼儿园收费的数据表，详见表1。对表1中的数据进行回归统计，可得MultipleR0.97352，RSquare,0.947741，AdjustedRSquare0.945805，标准误差1487.714，观测值29。方差分析和回归结果见表2和表3。相关系数R值（0.97352）和判定系数r2的值（0.947741）都非常接近1，所以可以判定变量（收费）与自变量（生均成本）有较强的关系。标准误差（1487.714）相对于变量的取值来说也是比较小的，说明回归方程比较可靠。在方差分析表中，通过计算F统计量进行显著性判断。方差分析的基本假设是回归系数为零，即H0：r=0。从上述的分析结果可以看出，F统计量的值为489.653，远远大于F临界值F0.05（1，27）=4.21。而从显著性分析（SignificanceF）P=7.73208E-19<0.05也可以看出原假设成立的概率非常小，即认为学前教育收费与生均成本数据之间存在显著的相关。从图2的拟合曲线看，生均成本对学费的线性拟合程度很高，预测值与实测值基本重合；从图3的概率分布图可以看出实测值的良好的线性。根据回归的结果，收费与生均成本的回归方程为：收费＝1.276×生均成本－1899.17从此回归方程可以看出，学前教育收费过高最根本的原因在于其高昂的成本。
4.对策建议
学前教育论文范文第3篇
取清洁玻片，将涂有阴道分泌物的棉拭子均匀涂抹在玻璃片上，置于显微镜下观察。先用低倍镜观察涂片分布情况，并对分泌物进行清洁度分级，然后查找霉菌和滴虫，必要时用高倍镜鉴别。阴道清洁度判断标准:白细胞(脓细胞)15～30个/HP，球菌++为Ⅲ级，提示炎症，白细胞(脓细胞)＞30个/HP，球菌++++为Ⅳ，提示重度炎症［6，7］。阴道滴虫虫体形态较大，约10～30μm，呈梨形，有前鞭毛4根，后鞭毛1根。显微镜下可观察到虫体蠕动或伸展方式移动。霉菌为卵圆形孢子，大小约为2μm×6μm，不活动，散在分布或呈群分布、无色透明，可见假菌丝、芽生孢子［6，8］。检到后可用高倍镜进一步观察确认。
2结果
本次共检测学前教育专业毕业生462人，血清梅毒抗体检查均为阴性，淋球菌染色也全部阴性。女学生446人检出霉菌27例，占6．05%，滴虫检出7例，占1．57%。阴道清洁度在Ⅰ～Ⅱ级的408例，清洁度在Ⅲ～Ⅳ级的38例，其中霉菌感染阴道清洁度在Ⅰ～Ⅱ级的有7例，Ⅲ～Ⅳ级的20例;而滴虫感染的阴道清洁度均为Ⅲ～Ⅳ级，其他原因导致的阴道清洁度Ⅲ～Ⅳ级的11例。总阳性率为10．09%(表1)。
3讨论
学前教育论文范文第4篇
角色游戏活动中，科学地投放游戏材料是保证游戏有效进行的重要保证。试想，如若我们一股脑地把材料放在幼儿的跟前儿，他们动动这个，摸摸那个，一会儿便没有了兴趣。只有根据游戏的情境需要投放材料，并有效地指导幼儿如何更好地使用游戏材料，是我们所必须面对的课题之一。
1.材料的选择要和游戏主题相一致。譬如，小班的幼儿角色游戏进行的还很少，缺乏生活经验，处理问题能力差，作为教师就应该投放最简单的，和游戏情境相吻合的材料，并逐步深化游戏水平，在游戏中生成新的主题，为幼儿间相互交往创造条件
2.材料投放要关注个体差异。由于年龄、性格、生活环境诸因素的不同，幼儿在角色游戏中的能力也不尽相同。因材施教的课堂理念不仅仅体现于幼儿阅读课堂当中，也体现在角色游戏当中，渗透于细微的材料投放当中。我们不仅要给能力强的幼儿投放更有挑战性的材料，更要引导他们相互帮忙，帮助能力较弱的幼儿一起进步。
二、教师介入要选准时机
1.当幼儿提出邀请、求助、告状时。幼儿在遇到问题而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前，这时幼儿会想到叫教师来帮助解决，往往这种情况下教师的介入能促使游戏继续开展、游戏的情节获得拓展。比如，幼儿在玩“点心店”游戏时，“客人”一般都是在店里吃东西，没有“客人”时他们也只是等待。等待时间过长后“服务员”就向教师反映了情况。这时，教师以“客人”的身份出现，点了几份“点心”，并表示有事马上就要离开，于是就引出了“打包”的情节，后来他们还主动开始了“送货”活动。
2.当幼儿间产生无法解决的冲突时。许多幼儿到了幼儿园之后，才真正有了与同龄伙伴进行交往交流的活动。然而幼儿在交往中或多或少地会发生冲突，此时，教师不能立即介入，可以在一旁仔细观察，在等待的过程中，不急于判断，留给幼儿跟多的真实的交际空间，使幼儿在冲突中获得更多的体验，尝试自己解决问题。当幼儿无法通过自己的方式解决冲突时，教师可以提供建议以帮助幼儿消除冲突继续游戏。
3.当幼儿在游戏过程中遇到困难时。角色游戏是存在一定难度、挑战性的，很多时候，他们在游戏的过程中会遭遇瓶颈，不知道该如何才能玩下去。这时候，他们或许不会向教师求助，但迷茫的眼神会透露他们的无奈与迷茫，我们教师要善于观察幼儿的神态、心理，进而及时发现他们游戏过程中的阻碍，并积极介入，给他们提供指导、帮助。
学前教育论文范文第5篇
由于学前教育自身所特有的特殊性，造成了在进行学前教育的整个过程之中所有的学生一定要牢固地掌握当下专业艺术课程里面所有的有关知识以及相应的技能,而且可以在进行教学的过程之中更加全面并且充分对这些艺术专业技能进行使用,同时又能够有效地提升自己的综合素质与能力,进一步有效地引导并启发幼儿的能力。在进行学前教育的过程之中,一定要强化高校的学生对一些艺术课程的学习，而且与此同时要对他们的各种实践能力进行有效的培养，这是十分关键的,故而对课程的设置将会直接与学生学习该课程一些内容的熟练程度有关，对课程进行设置会对学生自身的能力的培养以及技能的锻炼十分的关键。同时也要注意对实践能力的锻炼与培养，增添一些实习课程，确保学生综合能力的提升。
二、注重实践教育课程
在对高校的学前教育课程进行设置以及建构的整个过程之中,一定要去设置一些学生可以进行自主解决的实践问题,一定要在当前设置的课程基础之上提升一些合适的实践课程比例，而且要保证这些实践课程较为丰富。起先,在对实践课程的比例增加这个问题上,教师和一些相关的课程管理机构一定要依据学前教育自身的特点,确保合适的实习课程时间,要保证学生可以在充足的课程上将有关学前教育的知识以及理论进行充分的发挥，并将其进行有效的应用。再则，在不断丰盈实践课程的这个问题上，相应的高校课程管理机构必须要依据学前教育自身的特点，进一步运用更为丰富多彩的实习教学。在对高校的学前教育课程进行建构的整个阶段，一定要将实践课程与提升学生找出问题、有效分析问题并将其解决的能力相互融合。这不仅仅可以看作是未来选取幼儿教师的重要条件，也可以尝试把自身所学到理论贯穿到实践之中。往往对于学前教育的实践教育课程来说，其主要的结构有这两部分：其一为教育见习，其二为教育实习。因为不同的原因所造成的制约，使得一些院校在对教育见习进行安排的时候一直存在周期较短的问题，而且它的见习效果也一直不是特别好。因此进行教育实习都是在最后的一个学期开始进行，往往是学习一些备课以及上课的技巧，但是不会过多的涉及到整体的教学活动。在对实践教育的课程进行重新的建构时，能够在校园里面建立一些教育实习的基地，并且将其与一些幼儿园联系到一起，确保学前教育这个专业的学生能够恰当地进行实践教育的活动。但一定要注意，在整个幼儿园实行教育实践的整个过程里面，还必须有专业的老师和幼儿园的一些教育工作者在旁边进行协助与指导，用以更加好处理各种各样的突况。
三、融入通识教育的课程
在学前教育这个专业里面，通识教育的课程一般是指的展开一些大学英语的课程、较为基础的计算机应用课程和有关的德育类课程。尽管这一类的通识知识还不可以直接地影响到学前教学,但往往能够有效地提升教师进行教学准备的速度和他们的综合素质,故而在高校进行学习的这个阶段,学生一定要严加重视学习有关的通识教育课程。对于有效地融入通识教育课程，不仅仅是对学前教育这个专业课程结构的完善,同时也推进学生综合素质的不断提升,成为了有效促进素质教育实施的关键内容。对于学生自身的文化素养这一问题也能够设置一些和自然科学以及人文科学类似的通识教育课程,这可以有效地拓展学生自身的知识面。除以上所说的专业教育、实践教育、技能教育以及通识教育这四个课程的建构,还要添加一些能够进行自主选修课程的开设比例。这不仅仅有效地提升了学生自身的学习兴趣,而且使学生具备了特色,有效强化了某一方面的教学能力,这对今后能够在激烈的就业竞争中脱颖十分关键。
四、结束语
