课改在线

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课改在线范文第1篇

    新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，为少先队工作的创造性发展提供了新的契机。用新课程的理念指导少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。在新课改精神指导下，我对我校少先队工作做了以下的思考与探究： 

     一、树立主体性少先队工作观念 

    新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景，以学生发展为出发点和归宿，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、养成习惯，形成良好道德、提高能力。 

    二、创设“自主建构”的少先队管理模式。 

    现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中，并让教育世界成为人创造有意义的＂生活世界＂。根据这一理论，主体性德育应更多地倡导学生的＂自主建构＂，要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的生活方式。 

    在少先队管理中我们发现，以辅导员为核心的几个队干部包揽的旧的管理形式在很大程度上制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。我们组织老师们学习新课标的理论，转变观念，实行“民主管理”，鼓励学生人人都当“班级小管家”。我们施行“干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日班长制”。以大队部为龙头，推行少先队民主管理制度，大队干部和干事负责“一日六查”考评、升旗仪式、广播站播音、筹备少先队活动。各中队开发民主岗位，除保留中队小队干部、科代表、小组长外，还开发了多项管理项目。把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做。当然，岗位虽小，却是班级管理基础性的工程，老师都给孩子明确职责，予以指导。在管理班级事务中孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。我在巡视随查中发现只要3、5班学生不在本班教室上课时，总能按学校要求熄灯节电。问了班主任和学生，才知道那个尽责的电灯管理员竟是平常学习自觉性差的牛浩洲小朋友。可见实行民主管理能培养孩子们的责任心，使自觉、自律、自制的品质得以发展，在潜移默化中达到个体的品德的充分完善和个性的充分发展。 

    三、开展“生活化”的少先队活动。 

    美国的教育学家杜威曾经提出：＂儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，少先队活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。 

    元旦节，学校举行了“我是交易会小主人”活动中，孩子们自己学习《消费者权益保护法》、《食品卫生法》等相关知识，出任经理、会计、保安、导购员、税务员、维权员等。通过“角色扮演”来体验生活，体验各种职业的困难和乐趣，让他们自己融入到现实生活中。通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的，也是实用的。 

    以前每年的“六一节”，由老师根据教育主题统一设计组织想让孩子高兴，但并没有顾及孩子们各自需要什么喜欢什么。我们设计了“儿童节创意秀”，让孩子们自己设计“六一怎么过”，付之实践、然后反馈，最后自己、父母、大队部三方作评价。从实际兴趣、周边环境、家庭条件出发，有的孩子到图书馆修补图书、有的孩子收拾小屋。过完六一，在“创意实践书”上，有的孩子说“我的计划成功了，很有意义！”，有的孩子说“因为下雨，没有实现，很遗憾！”。酸甜苦辣都有营养，成功、失败都是收获。学生获得真情实感，也许会是刻骨铭心、一辈子都难以忘却的体验，这是最有价值的教育。 

    四、以校本课程为依托，拓展少先队活动领域。 

    校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。她无疑为少先队工作提供了丰富的资源。 

    我校校本课程开发的主题是“利用优秀电影资源构筑校本课程”。在校本课程的开发中，我们积极参与。让队员们对校本课程进行学习，探究，通过学习提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而促进校本课程的开发。比如，科研室开展“发明家电影“课例研究，少先队配合着举行了“我是小小爱迪生科技创新大赛”。以观看发明家系列电影激发队员们的创作欲望，写影评、制作科技作品、画科幻画。可以说学校的校本课程研究与少先队活动得到了较好的融合。 

    五、建立个性化的评价机制。 

    德育管理和活动中时时都涉及对班集体和学生个人的评价。从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重、体现了对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生积极性。因此在各种班级竞赛中，我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定。而根据具体情况分设单项奖和综合奖。如黑板报竞赛有“最美刊头奖”、“最新创意奖”，运动会出场式有“步伐整齐奖”、“服装美观奖”、“口号响亮奖”等，肯定班级不同的长处。在对学生的评价上，我们也不用一把尺子作标准，承认学生的个性差异。我们不仅颁发“优秀学生”、“优秀干部”奖，还设立了“班级小管家”奖、“学习进步奖”、“坚持锻炼奖”、“助人为乐奖”、“弯弯腰小标兵”、和若干种“小能人”奖。使每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐。同时在参与总结评优的过程中，找到自己的学习榜样。 

    改革评价方式，使教师不再担心面子，而钻研如何更好地建设班级；使学生看到自己的闪光点，激发自信，形成自我教育的动力。 

课改在线范文第2篇

课改理念亮点

大部分学校进行课改，往往只考虑学生的发展，而忽视教师的发展。本校从“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”办学理念中提炼出“师生双主体发展”的课改理念，铸就学校课改之“魂”。

学校课改理念生发于优秀的办学理念，学校领导在课改之初就前往山东、重庆等地的课改名校学习取经，请课改专家进行指导，也借鉴了国际先进的教育理念。因此，学校的课改理念不仅仅是中国的教育理念，还借鉴了西方的教育理念，并结合本校实际进行了创新，形成了学校独特的课改理念文化，这也是课改理念的意义和价值所在。

课改措施亮点

为保证课改理念文化深入落实，学校采取一系列措施来保障课改的顺利推行，形成了独特的课改制度文化和课改行为文化。

系统顶层设计，点燃教师工作激情 学校课改不但汇聚了全国知名课改专家的智慧，吸纳了全国课改名校的模式和精华，而且还结合本校实际进行了创新，有系统顶层设计。W校课改工作不靠强力推行，而是想方设法点燃基层教师的行动激情，让课改工作成为教师的自觉行为。具体工作包括：系统顶层设计作为制度保障；多措并举坚定教师课改决心；预留发挥空间促进教师发展。

德育工作建设，保障课改工作成功 大多数学校课改不成功的原因就是因为学校的德育工作跟不上，学校小组合作学习研究的不仅是课改的问题，也是德育问题，是合作模式和合作机制问题，是组织建设和组织文化问题。学校始终坚持“育人为本，育德为先”的教育思想，实行“三全”（全员育人、全科育人、全程育人）“三成”（成长、承认、成才）“三自”（自助、自育、自觉）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的顺利开展。其中包括：加强师资队伍校本培训；开展德育品牌建设；开设德育特色校本课程。

小组合作学习，促进课改精细到位 学校课改工作之所以成功，主要在于小组合作学习方式的两大亮点。

一是学校有专门推动小组合作学习的组织架构――科研中心，制定建设方案、评价方案、以及表彰奖励方案等。二是小组合作学习综合评价系统已形成，评价有原则，评价有方法，评价有结果应用，评价有内涵发展。

同时，学校把小组合作学习充分融进课改、组织文化、德育建设、评价中，保证合作学习顺利开展。

拓宽课改渠道，融入国际教育元素 学校通过中英校际往来项目于2012年与英国Rush Croft Foundation School建立配对关系，不断加强沟通与联系并在此基础上达成“月亮文化探索”的课题共建。三年来，中英两校的中学生通过学习，对比中英文化中月亮的意蕴，从多方面、多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并据此探讨中西方民族渗透在神话传说、诗词歌赋、科学探索中的价值取向以及审美心理的差异，从中汲取有利于人生成长的精神养料。同时，中英双方以“月亮文化”为核心载体，全面开展中英校本课程中的文化交流，双方学校老师各自在伙伴学校上了展示课。其中英方副校长Sean Reed还进行了基于月亮文化的大量的专题录像，中英双方的师生之间全面展开网上探讨，互交笔友。

改革成果亮点

课改几年来，产生了一系列的课改成果，主要表现在名师、名课程、科学研究等方面。

通过推进课改，打造优秀师资团队 学校在课改过程中培养、产生了刘中良、马杰忠、周海华等名校长，造就了胡素冰、钟春玲、聂绍美、杜晓曦、欧雅燕、黄若静等一批学科教学精英，涌现了麦然、周文杰、张轩、王波、邓钧成等一大批班级管理名师，这些名师都是对课改有热情、有思考的老师。名师们不但自己做出了成绩，出了名，还通过名师工作室、师徒结对的方式来辐射、影响、带动其他老师，以培养、产生更多的名师，推动着学校课改的更好发展。

课改在线范文第3篇

【关键词】幼儿艺术教育 成人艺术类课程 教改

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作过程的幼儿艺术教育专业课程应以促进职业能力的形成为目的，使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及的程序性知识、职业技能和相关的职业体验。根据多年的教学工作经验，笔者在成人幼儿艺术教育专业的重点基础课程——《钢琴》的教学模式上作了一些研究和改革，以“改变观念，重在结合”为指导思想，进行了以下教改探索。

一 教改思想在实际教学工作过程中的体现

1.将弹奏的作品与幼儿园课堂活动相结合

第一，与教案相结合。要求学生运用自己所弹奏的作品来组织一堂幼儿园活动课程，并编写教案。通过这种结合，在弹奏作品的同时学生们学会了如何编写活动设计依据、活动目标、重难点、活动准备等教案要素，为将来的实际工作打下良好基础。

第二，与活动导入相结合。要求学生将所弹奏的作品融入到幼儿园课堂活动导入中，学会灵活运用作品的风格特点来设计活动导入。通过学习，学生们不但要熟练弹奏作品，更对所弹奏的作品特点有了自己的理解，同时大胆地将其运用到自己的导入设计中，提升了学生的工作能力。

第三，与幼儿园课堂教学相结合。通过弹奏作品的风格特点、弹奏技巧、特有节奏等要求，学生们结合幼儿园课程中英语、科学、律动等课程，自主设计与课程的结合点，并以实操展示的形式在课上进行交流，在提升学生们对音乐艺术想象力的同时紧密与工作过程相结合。

2.技能教学与兴趣教学相结合

第一，技巧练习与趣味作品相结合。学生们所弹奏的作品逐渐摆脱枯燥的技术练习作品，而多选用有趣味性的、耳熟能详的儿童歌曲或民歌等为练习作品，大大提高了学生们的练习兴趣。

第二，弹奏展示与录音回放相结合。音乐需要倾听，学生所弹奏的作品更需要得到倾听和肯定。在鼓励学生多进行弹奏展示的同时，利用电钢教室可弹奏同步录音功能将学生弹奏作品进行录音并回放，学生还可将弹奏作品拷贝保存，使学生对弹奏的兴趣及自信心得到更大的提高。

第三，教学展示与互评相结合。将弹奏作品运用于幼儿园教学活动中，除了要让学生们大胆展示外，还要在整个班级中进行评比和交流，一方面使学生在每次展示中锻炼自己，另一方面还使学生在互评环节充分互动起来，调动他们的积极性。

3.知识传授与经验交流相结合

第一，与优秀教案、教学视频相结合。在学习中除了教师讲授外，大量结合网络上优秀教案、教学视频，通过观摩学习，学生进一步了解如何将钢琴弹奏更全面地运用于幼儿园的各个教学环节中。

第二，与幼儿园任职学生的知识经验相结合。班级中有一部分学生已在幼儿园任职多年，运用她们丰富的幼儿园任职经验与教师授课相结合，对学生们进一步了解幼儿园工作有着极大的益处。

第三，与已毕业的优秀学生经验交流相结合。本专业有着一大批优秀的、任职于幼教工作第一线的学生，这对幼艺专业而言是极好的资源。利用“走出去”和“请进来”的机会，让这些经验丰富、事业有成的教师们为学生们打开另一扇窗，从学习到就业、从工作到生活，她们将极大地调动学生们的学习积极性，为她们将来更好地立足于工作岗位打下坚实的基础。

二 针对教改存在的问题，提出对策

1.教材的及时更新

教材应有与教改相配套的实训教材，如教学法实训教材、幼儿园一日流程实训教材、幼师职业素质培养教材等，同时应结合幼教教育最新动向及时制定综合实践教学大纲和详细的技能训练考核方案，使各项技能的训练和考核落到实处，形成较为完善的实践教学课程体系。

2.进一步建立完善考核评定方法

在考核方面还应细化实操考核部分，如授课能力、与知识点相结合的能力、语言能力、幼儿园教学与艺术技能相结合能力的考核等。以钢琴课程为例，现在技能项目的考核评定分两步进行：一步是平时成绩考核、一步是期末成绩考核。将来还应细化为基础技能项目考核成绩、艺术技能与幼儿园实操技能相结合的考核成绩两方面，学生必须在这两方面成绩全部及格的情况下考核方能通过。

3.建立加强“双师型”的教师团队，这是培养高素质技能型专门人才的重要保证

课改在线范文第4篇

[关键词]现代教育陈旧教学

对小学语文教学过程、 教学内容、 教学方法、教师角色以及学生地位都将产生一定的影响： （1）传统的教学过程是由教师、 学生和教学内容 3 个基本要素构成的 ，现代语文的教学过程又增加了教学媒体这个要素； （2）多媒体技术应用于语文教学过程后 ，促进了教学方法向综合化方向的发展 ，使教学方法变得灵活多样； （3）在现代化教育中 ，教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识 ，教师的作用将主要体现在指导学生有效地学习方面； （4）在传统的教学中 ，学生依靠教师的组织安排和要求进行学习 ，是被动的学习者.把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后 ，改变了学生对语文教师的依赖程度.

1.教师要接受终身教育

1809 年 ，歌德就曾说过： “今后没有任何一样东西能够学习而终生享用.我们必须每五年学习新知 ，才不会被时间淘汰. “ 在科学技术迅猛发展的今天 ，这句话早已得到验证.现代教育技术的应用和知识信息总量的增加 ，要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法.纯粹传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会了 ，必须向学生传授如何学习语文的方法.正如 《学会生存》 所指出的那样 ， “未来的文盲将不再是那些目不识丁的人 ，而是那些没有学会怎样学习的人. “ 可见”会学” 比 “学会” 更重要.只有学会学习才能终生学习 ，只有终身学习才能不断更新知识 ，不断获取新信息 ，不断调整自己的知识结构以适应时代的发展.教师作为教学软件的设计者、 制作者 ，教学工作的研究者 ，不仅指导、 帮助学生掌握终身学习的能力 ，同时教师本身也应进行终身学习 ，不断地更新和拓宽自己的知识领域.

2.破除 “满堂灌” 的陈旧教学模式 ，采用启发式教学

教师要充分利用现代化的多媒体教学设备 ，培养小学生的创造性思维 ，增强他们分析问题、 解决问题和动手的能力 ，重视学生的主体存在 ，引导学生积极参与 ，培养学生探索求知的精神.要破除 “满堂灌” 的陈旧教学模式 ，采用启发式教学.目前 ，正在大力倡导素质教育 ，这就对教学方法提出了新的要求 ，即如何解决 “教” 的问题. “填鸭式” 的教学方法已不再适应教学的发展.要彻底摒弃传授知识为主的旧观念 ，树立以能力为主的新观念..要推行启发式 ，废除注入式 ，教师要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程 ，充分调动学生的学习积极性、 主动性和创造性 ，在导学上下功夫 ，有意识地引导学生创造性思维的开发 ，培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣.孔子的《论语》 中 “知之者 ，不如好之者 ，好之者不如乐之者” ，可见培养学生学习兴趣的重要性.采用多媒体教学 ，节省了教师板书的时间 ，同时也节省了学生盲目记笔记的时间 ，加快了教学进度 ，教师要有意识地留出 “时间空白” ，让学生以充分的思考、 质疑等自主性活动予以填补 ，打破教师一言堂 ，还学生 “问” 和 “讲” 的权力 ，允许学生公开和老师讨论、 和同学争论.从根本上改变教师 “满堂灌” 现象.

3. 教师要做好角色转换的准备

教师作为知识的传播者、 教学过程的组织者和管理者 ，其言传身教、 作为学生榜样的角色没有变化 ，而且应发挥得更好.教师不但教书育人、 敬业爱生、 为人师表 ，还应当拥有宽广厚实的业务知识.多媒体教学要求语文教师不仅要有丰富的学科知识 ，还要具备对现代多媒体技术熟悉、 运用、 操作的技能.要求教师在课前对所讲授的内容进行教学设计 ，有针对性地选择教学媒体 ，设计出最佳教学方案 ，使学生在最短时间内接受和掌握最多的信息量 ，帮助学生打开掌握新的学习方法的大门.使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者.

4.教师的素质有待提高

课改在线范文第5篇

关键词：初中英语；生本教育；学生主体；设计问题；改革评价

很多英语教师在实现生本教育中，存在很多问题，如，教师以问题促进学生的思考与探究，然而他们却没有涉及合理的英语问题，不是打消学生的探究兴趣，就是无法引起学生的思考；学生的参与意识差，很多教师嘴上说“以生为本”，但并未改变传统的教学方法；教师依然无法摆脱“应试教育”的影响，使得他们不由自主地将教学活动指向考试等。

一、帮助初中生树立主体意识

新课改强调，学生在课堂上发挥主体作用，他们应该是教学活动的主体，教师只能作为指导者来引导学生进行学习，教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想实现生本教育，帮助初中生树立主体意识，首先，教师就必须要创设平等的课堂氛围，消除师生之间的不平等关系，使学生能够感到自在、轻松，愿意在英语课堂中发挥自己的魅力。其次，教师要在英语课堂上开展小组合作与个人探究学习活动，使学生之间存在合理的竞争关系，相互促进，共同进步。再次，教师要综合考虑学生的家庭环境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教学活动符合每个学生的实际需要，按照教学大纲与教材的具体要求，使每个学生都能够掌握有差异的英语知识与技能。在“I’m going to be a basketball player”一课中，我让学生进行自学，并为学生布置了几项学习任务，让学生通过自习，总结文中的重点词汇与语法，如what、how引导的特殊疑问句以及be going to do sth这一将来时态的表达方式。很多学生在最开始接到这个任务时十分紧张，因为他们习惯依赖教师将所有知识点总结并呈现给他们。为了帮助他们消除紧张感，我鼓励他们自学，只要迈出第一步就可以。学生在我的鼓励下开始自学，虽然他们的自学能力较差，但是初步树立了主体意识。

二、设计合理的问题

问题教学法是近些年开展探究教学活动最主要的教学方法，它对于增强初中生的探究能力与创新意识具有很好的促进作用。“最近发展区”是引起现代教育研究工作者关注的教学名词，在英语生本课堂中设计“最近发展区”的问题，就是指教师所设计的问题高于学生现有的知识水平，但是学生通过学习，能够得出答案的问题。这种问题能够诱发学生的学习动机，使其感受成功的喜悦，从而变得更加积极主动。在“I’m going to be a basketball player”一课中，我问学生：“大家的理想是什么？”学生回答，作家、记者、老师等。然后，我用英语问学生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”让学生带着问题学习课本的新知识，学会用英语来表述他们的理想。

三、改革评价制度

很多教学研究结果表明，近些年的教学评价已经成为新课改无法突破的瓶颈。即使人们一直倡导要摆脱“应试”影响，但是考试依然是选拔人才的最主要途径之一。英语作为一门国际性语言，在初中进行英语教育是为了让初中生学会使用英语，而非使其在英语考试中取得好成绩。因此，初中英语课堂必须要改革评价制度，综合考查学生的英语知识与技能，以及他们在英语学习中形成的英语品质等。在实际教学中，我很少依据学生的某一次英语考试成绩来评价学生。我们班有位学生的英语成绩一直比较稳定，处于中上游水平。然而，在某次考试中，成绩突然下滑。通过观察，我发现这位同学迷上了看小说。然后，我对他说：“老师这段时间讲的课是不是不太好？”这位学生很诧异，问我为什么。我接着说：“你这段时间很少主动回答问题，做作业也不积极，看起来对英语学习没有兴趣。老师不知道为什么，你能告诉老师吗？”这位学生一开始比较扭捏，但是他还是将实情告诉了我。然后，我对他说：“老师也喜欢看小说。其实，英语也有很多小说十分有趣，你可以试试看，如果有不懂的地方可以来找我。”然后，我为这位学生选择了一些比较有趣的、难度也不大的英文小说，逐渐培养他对英语的学习兴趣，提高了他的英语能力与英语素养。

总之，教师要帮助学生树立主体意识，使其能够自觉参与英语教学；教师要设计符合学生“最近发展区”水平的英语问题，以疑激趣；教师要改革评价制度，以学生所获得的发展为唯一评价手段，培养出一批高素质的人才。

参考文献：