药学系本科论文
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药学系本科论文范文第1篇
1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值；要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有_定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。
2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天曰常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。
3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验；这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。
4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。
此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的_件事情。
二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议
1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。
2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生；而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础。
3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验；对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。
4.提升学生的综合应用能力。学生应用能力的培养是几年大学生涯的积累，因此，要提升学生这方面的素质不是_朝_夕就能做到的，如何激发学生的学习兴趣、加强他们的实践动手能力是药学院校在教学过程中始终要关注的问题。在毕业论文设计之先，学校可以通过组织讲座等形式让相关的任课教师再系统地辅导一下学生如何充分使用检索工具，指导期刊文献特别是外文资料的查阅；学生也应重新翻阅《文献检索》等相关教材，回忆起遗忘的知识点，以提高检索能力。对于学生而言，应明确毕业论文也是自身专业学习中非常关键的部分，是自己走上工作岗位前的一次实战演练，从课题的选题、设计、实验操作到论文书写一定要认真对待。在实验过程中要不断思考如何做、为什么这样做的机理和原因，而不是糊里糊涂只当是赶紧把任务完成。同时，在做实验的过程中难免会遇到问题，应先自己思考该如何解决，然后再和指导老师或研究生沟通、商议或解答，在操作过程中遇到失败也是很正常的事情，要认真分析出错的原因，不要气馁，端正态度带着问题重新来过，以获取最终良好的结果。
药学系本科论文范文第2篇
论文摘要:通过了解和掌握港澳台地区及大陆高等中医药教育的现状，并对中医药教育发展加以分析，使我们能够正确把握中医药教育发展方向，为促进天津中医药教育的快速发展提供依据。
随着新世纪的到来，高等中医药教育也迎来了新的发展契机。从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。尤其是加入WTO后，我国的医药卫生事业的发展将在更加开放的环境中进行，在更大的深度和广度上参与国际竟争。因此，我们必须通过借鉴国外的先进经验，以促进中医药高等教育的发展。
1港澳台中医药教育现状
1.1香港地区中医药教育现状
香港中医师接受教育主要是通过培训形式:①全日制中医课程培训，约占31.8%;②兼读制中医课程培训，约占14.5%;③学徒式培训(约占30.5%);④自学形式，约占10%;⑤西医学院中医培训，约占12.3% ;③其他形式，约占0.9%。香港浸会大学于1998年和2001年开办了首个5年全日制中医学学士/生物医学学士(荣誉)学位课程和4年全日制中药学学士学位课程。它标志着香港中医药教育正式走进了高等学府，使中医药长期以来师传弟子的传统教育方式开始向现代高等教育方式转变。
1.2澳门地区中医药教育现状
澳门的中医师绝大多数分散于民间基层卫生护理服务的人员之中，其学术渊源大都来自祖传或以师带徒。在内地中医药院校学习、进修和培训等，且正规中医院校毕业生较少，但在卫生司都能够得到资格认可，领取牌照开业。近年来由于内地迁往澳门的移民增多，中医医师也相应增加。另外，澳门卫生司及澳门中医药学会于1996年和1997年先后举办过两期中医药从业人员为期1年的“澳门中医药进修班培训课程”、课程设有中医内科、中医外科、针灸、推拿、按摩等10个科目，并请内地著名教授授课。
1.3台湾中医药教育现状
在台湾“中国医药学院”是唯一一所中医药院校，设有日间部医学系、药学系、公共卫生学系、牙医学系、医学技术学系、学士后中医学系、营养学系、护理学系、复健学系，夜间部药学系。硕、博士研究所7个，其中5个招收硕士生(1975年开办硕士班)，4个招收博士生(1988年开办博士班)。大学师生比例1: 17。该院1972年创办中医系，学期7年。必修学分359分，其特点是中西医教育并重，注重基础。在校学习5年后，还要临床训练2年，除学习相当数量的中医科目外，还要学习“教育部”颁布的全部西医课程。学生毕业后获取中医师执照后还可参加西医检核考试。目前，75%的毕业生取得双执照。学士后中医学系学制5年，毕业后只能报考中医师执照。药学系学制5年，必修学分184分。研究所硕士班学制2一4年，博士班2年。
2大陆中医药教育现状
从社会发展的趋势来看，无论是国家对高等中医药教育的重视程度，还是人民群众对高质量医疗服务的迫切需求，都为中医药的发展提供了广阔的空间。自1956年国家在北京、上海、成都、广州开办4所高等中医药院校以来，截止至2003年，我国已有高等中医药院校25所(含2所民族医药院校)。这些高等中医药院校为我国培养了大量的中医药人才。为中华民族古老的中医药宝库的继承、延续和发展做出巨大的贡献。
2.1大陆高等中医药教育墓本情况分析
目前，我国共有25所中医药院校，比较均匀的分布在我国的各个地区。其中，北京中医药大学是全国唯一一所重点中医药大学，新疆维吾尔医学专科学校和药王山藏医学院是两所民族医药院校。在这25所高等中医药院校中，有20所中医药院校接受外国留学生，12所中医药院校接受华侨、港澳台地区学生。除高等中医药院校外，全国还有中等中医药学校53所，其中国家级重点2所，局级重点8所。另有22所医学院校和商(农)学院开办中医药系或专业。
这些高等中医药院校拥有较强的基础理论与临床医学科研力量，在全国中医药教育中起到了示范和辐射作用，在全国中医药领域发挥特色、体现对外窗口效应。但是，长期以来，我国中医药学校以计划经济为主按计划招生，招生人数随着经济发展规模、人口增长比例逐年增加，但委培和自费生人数却减少，专科未招生，这是由于98年开始向市场经济转轨，人才全面市场化而造成。不同高等中医药院校之间的差别可由下图中看出(仅例举部分院校)。
2.2天津高等中医药教育发展
药学系本科论文范文第3篇
[关键词] 临床药学；研究生；培养方案；复合型人才；科研
[中图分类号] R9-4 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2017）01-0129-03
临床药学（clinical pharmacy）是指以药学知识为基础，在临床实践过程中，研究及干预药物在患者体内的药效动力学及药代恿ρЧ程，从而保障患者用药安全性、有效性、合理性及经济性的一门综合性学科[1]。本概念最初于1957年由Donald Francke首次提出[2]，并于1966年由美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（University of California， San Francisco，UCSF）率先创立临床药学专业[3]。临床药学于20世纪80年代传入我国，1989年由华西医科大学（现四川大学华西医学中心）建立了我国首个临床药学本科专业，至2014年全国共有32所高等院校具有临床药学专业，其中有12所院校具有硕士培养点，9所院校具有博士培养点[4-6]。作为首都医科大学的教学医院，我院于2014年申请并获得临床药学硕士专业学位授权和培养点，负责培养本专业全日制硕士研究生及部分七年制在校生的实习带教。在培养过程中，通过与临床科室的交流及毕业生的反馈，笔者发现，现普遍实施的临床药学教学模式无法满足临床对药学人才的需求，临床不仅需要临床药师提供药物咨询、指导服务，更需要临床药师提供设计、分析、实施药物试验的科研服务。据此，经导师组调研与讨论，决定对在籍研究生的培养过程中，加强对科研能力的培养，并取得了一定的成果，现对本单位对该学科的学科建设、课程安排及人才培养方案做一总结，以供同仁参考。
1 培养对象与目标
临床药学是以向临床提供具有药学、临床、科研能力的临床药师为培养目标的学科，故本学科的培养对象须具有临床药学的本科教育背景，但由于我国临床药学起步较晚，各高校的临床药学本科教育规模普遍偏小，而现今社会对临床药师的需求量较大，因此可将招收条件放宽至具有药学、临床医学、基础医学等相关专业的本科学历。在培养过程中，不仅需使研究生掌握为患者提供合理化用药方案的能力，还需以研究生可独立在临床实践中发现药物问题、分析药物问题、解决药物问题为最终培养目标。
2 培养模式
2.1 培养时限
临床药学的培养时限一般为3学年（6学期）。但由于本培养点的规模有限，本校报考人数较多，故目前仅招收本校临床药学5年制本科生，根据培养方案，可将本校临床药学本科的第五学年与研究生阶段打通培养，这是由于临床药学第五学年本为临床实习，而本培养点即是临床单位，故将本科与研究生阶段打通，在保证本科质量的前提下使总学程达到3年。这样，不仅可以保证学生有更加充裕的时间接触临床一线，更能保证教学的质量与连续性，并可压缩培养周期，即“5+2”培养模式。
2.2 培养方式
2.2.1 导师组负责制 为保证培养质量，由本校临床药学系负责32个月实践培养计划的制定与轮转编排，并由导师、药学部的相关专家组成导师组，对研究生的实践培养进行有效指导。在培养过程中，再由临床药学系集中组织安排进行阶段考核、结业考核、学位论文开题与答辩。
2.2.2 专科定向培养 研究生在首都医科大学完成必修课学习后，导师根据课题背景、优势学科、研究热点及学生个人兴趣对其专科方向进行定位。研究生将以个性化的专科方向进行临床实践与科学研究。
2.2.3 药学实践 在进行临床实践前，研究生需对本单位的药物品种、药事管理细则、科研课题及药学部运转模式有一定的认识。故在临床实践前，研究生需进行为期10个月的初级临床药学实践，在药学部门诊药房、病房药房、静脉配液中心、药检室、实验室及药库等各个岗位进行轮转培训，培训包括对药品的检验与调剂、静脉配液方式、用药干预、治疗药物监测及用药咨询等。在轮转期间，药学部还会安排各岗位负责人对研究生进行统一的讲座培训，使学生快速的、正确的了解各岗位的工作职责与工作内容。
2.2.4 临床实践 在完成药学实践后，研究生将进入为期1年的高级和专科临床药学实践阶段。学生按照自身专科方向进入各临床科室，在临床药师的指导下对患者进行药学监护。在此期间研究生需掌握本专科用药品种、适应症与药物遴选方法、用药原则、用药时限及药物不良反应辨别方法等内容，并在本专业临床药师及临床医师的指导下，对患者进行的初步的用药监护。
2.2.5 科研实践 本培养点推荐研究生住校学习，研究生自入学始，即对其进行科研培养。在临床实践及科研实践期间，布置工作量较小的相关科研任务，嘱其利用业余时间完成，并安排研究生对老师及学长的实验及科研进行观摩，使其在观摩期间迅速掌握相关实验设计、实验方法、实验步骤、标书及论文撰写等相关科研内容。
在完成初级临床药学实践后，研究生进入为期1年的临床高级和专科药学，以及科研实践阶段。导师根据其专科方向、课题背景及学生个人兴趣围绕当前临床研究热点及难点进行科研选题。选题需具有一定的高度，并应涉及药物化学、药理学、药物分析学、药剂学、循证医学等多个学科，从而使学生在研究的过程中对相关科研方法及手段有更深的理解，并通过实验结果对临床用药提供一定的理论及数据支持。
2.2.6 培训及交流实践 为加速临床药学的学科建设，本培养点着重培养研究生的自主学习、沟通及言语表达能力。研究生在学期间，导师组努力为学生争取参加各种学术讲座、专业培训及学术会议的机会，并鼓励学生在会议过程中进行汇报、发言及交流。另外，导师组每两周安排的一次学术交流会，研究生定期进行数据汇报，并对研究内容及难点、问题进行交流与讨论。这不仅可使导师了解每个研究生的实验进程与实验问题，还可使研究生拓宽眼界，了解其他专科的相关知识与研究现状。
3 成果
3.1 熟悉药学业务工作
据了解，部分临床药学培养点忽略药学实践过程，从而加大临床实践幅度[7-10]。这虽可加深学生对临床药学的认识，但研究生在实践中却不了解自身科室的药品品种、药事管理细则及科室运转模式，从而在临床实践中面对医生、护士及患者所提出的问题无从解答[11-13]。由此可见，药学实践是临床药学教学中不可或缺的环节之一。本培养点研究生在药学部轮转过程中，不仅熟练掌握本单位用药目录，更对各岗位工作内容及职责有了深刻的认识，使研究生在查房过程中能够为临床提供准确的药品信息及药事管理细则。
3.2 临床药学能力增强
在本培养模式下，研究生在临床中发现及解决药物问题的能力均有所提高。据相关临床科室反映，对于药物品种、适应症、用法用量等常见问题，学生可根据已有知识或用药手册迅速给出结果；而对于药物相互作用、不良反应辨识、非常规用药等复杂问题，学生可通过文献检索、专家咨询等方式获取正确信息，再通过口头或书面形式反馈于临床。由此可见，专科培养下的研究生已得到各临床科室的肯定与认可，这不仅为临床合理用药做出了贡献，还为临床药学树立了良好的形象。
3.3 科研水平提高
在此培养模式下，研究生的科研思维与科研能力均有显著的提高。研究生不仅可以按时高效完成论文开题、中期汇报、论文答辩等环节，还在与同学的相互帮助与合作中，对其他专科有了一定的了解。2015年以来，本学科点已毕业和在读的4名硕士研究生，共发表SCI论文3篇、中文核心期刊论文10余篇，其中有2篇论文分别获得2014年和2016年北京药学年会优秀论文的二等奖和三等奖。由此可见，在此模式培养下的研究生不仅拥有了良好的科研思维与写作能力，还加深了对专科药物的理解与感悟，临床药学专业水平和科研能力显著提高。
3.4 交流沟通能力增强
在众多的科室会议、用药宣教、学术会议中汇报及发言中，研究生的言语组织能力、表达能力及沟通技巧均有显著的提高。在不断地锻炼中，学生渐渐从中找到了自信，办事能力及工作效率也得到了大幅度提高。
4 总结
4.1 专科培养的优势
本培养点研究生在第二学期即明确自身的专科方向，有助于学生尽早对专科知识进行学习与梳理。通过对专科药学知识的研究，不仅能对该学科有更深层次的认识，为特定人群提供更加专业的药学服务；还能更为快速的掌握临床药学的工作内容及研究方法，在学习其他专科时也可触类旁通，提高自身学习及工作效率。此外，专科培养也为科研课题指明了研究方向，使临床与科研有机的结合在一起，避免科研与临床脱钩的现象。
4.2 加强科研培养的优势
目前，临床需要精通药学、临床及科研的复合型药学人才，而传统培养模式下的临床药学研究生的科研能力无疑是其短板[14-17]，故加强对研究生科研能力的培养，不仅可以加深其对专科药学知识及问题的理解，还能切实分析、解决临床中的药物问题，提供可靠的理论及数据支持，使药学与科研真正服务于临床。而研究生的科研能力及专长，也成为其就业的敲门砖[18-20]。
4.3 展望
诚然，本单位展开的临床药学专业硕士研究生培养刚刚起步，各个方面的建设均处于摸索阶段，在某些培养环节也存在一些问题，这正与临床药学在国内的学科现状相一致。但笔者相信，在大家对临床药学教学的不断尝试、探索与挑战下，最终会摸索出一条适合于中国国情的临床药学的特色发展道路，临床药师也会随着工作的深入得到医生与患者的认可和信赖。
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药学系本科论文范文第4篇
从发展前景上看
目前韩国和中国在许多方面相互理解，紧密合作。现在的韩国人对中国的兴趣和关注比任何时候都浓厚，学习中文成为风尚。许多中国留学生利用业余时间，在韩教授中文，也充分体现了这一点。中国对韩国人才的需求也很强烈，比如北京、上海、天津、广州、大连、山东等地的韩国大工业型企业的需求量越来越大。可以预言，作为沟通中韩文化与经贸交流的国际型人才，从韩国留学归来的学子们都会大有用武之地。
从留学费用上看
一般来说，国内普通家庭会担心出国留学费用巨大，无法负担。但韩国留学的费用是多数中国家庭可以承受的（至于韩国留学的各项基本费用见本刊2003年6月1日期的《“韩留”的7大优势》一文）。通过勤工俭学，费用并不比国内上学花费大多少。在韩国国立大学上学的一些中国留学生甚至能够独立承担费用。如果家长担心中国的孩子不能适应西方发达国家的生活方式，或因全盘西化而违背了培养孩子的初衷，那么，将韩国作为孩子留学的主要选择地也是明智的选择。
韩国留学的种类及入学条件
语言生
希望进一步深造学习的人员，在读专业课程之前，需要进行韩语学习。
如无语言基础，通过学习一年，一般可通过3级以上的级别考试。语言班分为初、中、高3种，根据学生的韩语水平编入不同的班级进行韩语学习。
本科生
通过韩语3级以上的学生，就可进入大学本科学习或读研究生。
续本生
正在攻读大专、本科的学生或大专毕业的学生，如专业是非韩语专业，可在韩国大学语言研修班进行一年的韩语学习然后进入本科进行原专业的本科续读，但按照韩国所有大学的规定必须降一年级续读（例：已大学毕业的学生，经韩语考试及格后，可编入相应的本科学年进行学习，如大专三年毕业，则从大三续读，大专二年毕业，则从大二续读，本科学生亦然）。
研究生
大学毕业，有一定的韩语基础，经所学专业的指导教授面试合格后进入大学院校学习。如不懂韩语，可选择全英文教学的专业。
如攻读文科，导师一般无学术项目，学费等费用须自理。
如攻读理科，学生一般在指导教授研究室学习，帮教授做实验、做项目，教授会负责学生的学费、住宿费，还会给一定的生活费，学生可以无任何经济负担地安心学习。如果成绩优良，可随导师去国外参加国际学术会议。
签证情况介绍
C3签证
如果准备在语言教育学院学习一个学期，可以向韩国大使馆（或领事馆）申请居留期为3个月的C3签证，并能直接取得签证。C3签证在韩国不能延期，到期后须回国。
D―2签证
可以向韩国大使馆（或领事馆）申请，并能直接取得签证。D―2签证可以在韩国得到签证延期。申请签证材料：护照、身份证、签证颁发许可。
D―4签证
如果要在语言教育学院学习一个学期以上，那么最好申请并得到延长的D―4签证。在韩国大使馆（或领事馆）申请D4签证后取得签证大约需要一个月。申请签证时所需材料有：护照、语言教育学院发给的入学认定书、经过公证的身份证保证书和护照、身份证、签证颁发许可。
如何延长居留期
签证延长时，应到所在地（韩国）的法务部出入境事务管理所申请延期。所需材料有：护照、外国人身份证、学院发给的在校证明书、经过公证的身份保证书，还有从韩国境外支付学费和生活费的证明材料（证明已经从海外支付的银行存折，或者将外币换为韩币时银行所开出的外币购买证明书），以及其他的法务部出入境管理事务所要求的材料。
办理外国人身份证
持有D―2和D―4签证的中国人将在韩国居留90天（3个月）以上时，应在进入韩国90日之内到所在地的法务部出入境管理事务所申请并取得外国人身份证。如果在90天以内没有申请外国人身份证，应支付罚金。申请外国人身份证时所需要的材料有：护照、在学证明书或入学认定书。
申请韩国大学的资格
一、 攻读本科学历：高中毕业的外国留学生，年龄在18岁―25岁之间，通过韩语三级考试可以申请韩国大学本科专业。
二、 攻读研究生：具有本科学位的外国留学生，年龄在18岁―27岁之间，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可读研究生专业。
三、 攻读博士：具有硕士学位的外国留学生，没有年龄限制，通过韩语三级或托福成绩550分以上，可申请博士课程。
韩国的奖学金
韩国奖学金内容包括：国际机票、生活费、学费、研究费、住宿费、回国费用、语言进修费用、论文印刷费用、保险费。奖学金分为大学奖学金和韩国政府奖学金两种制度。学习成绩优秀者可享受大学奖学金，其金额视成绩而定。在韩国学习韩国学、人文社会学、自然科学等学科的学生有望获得韩国政府奖学金，不过这些学科招生相对来说要严格一些。
打工政策
韩国对留学生打工没有太多的限制。韩国大学寒暑假加起来约有5个月时间，可以勤工俭学，给予生活一定的补贴，使希望独立的年轻人可以较轻松地依靠自己的力量完成学业。
留学生在韩国打工的机会很多。可供选择的工种有以下几种：
中文导游：需要有一定的韩语基础，了解韩国的各方面知识，到旅行社当兼职导游，收入可观。特别是最近几年，中国内地、香港、台湾的游客大量增加，故中文导游供不应求。
餐厅：到餐厅打工，工作好找，但待遇较低，每小时工钱3000―4000韩币。工作比较辛苦。
便利店：便利店即是微型超市，在这里打工主要负责收银和照看货物，工资待遇和餐厅差不多，可体验韩国人日常生活，学习韩语，但同样比较辛苦。
建筑工地：到当地劳务市场申请，每天报酬5―6万韩币，此工作适宜于男学生。
家教：每周教两次课，每次1小时，到学生家里或指定地点去授课，报酬2.5―6万韩币，如做2―3个家教，可自己支付留学的所有费用。
中文讲师：韩国社会上有许多进修补习班，外语补习班中，中文上升为除英语外最热门的外语，故大量需要中文讲师。报酬也不低，一个月可以挣约100万以上的报酬(每天工作时间5-6个小时)。
公司：利用放假，到公司海外部工作一段时间，一方面可以得到相对稳定的收入，另一方面可了解体验韩国公司的基本运作和工薪阶层的生活。月收入一般在80―100万韩币。
背景资料
部分韩国大学简介
庆熙大学
学费：全年学费合计为567万韩元。申请半年的学生需交300万韩元的押金，学期结束时由学校退还本人。
专业设置：理科大学、法律大学、政经大学、酒店观光大学、生活科学大学、医科大学、药学大学、牙科大学、音乐大学、电子情报（信息）学部、环境应用化学部、生命科学部、土木建筑工学部、国际经营学部、外语学部等。
汉城大学
学费：由于国立大学有政府的资助，学费和住宿费均比私立大学便宜。
专业设置：经营大学、师范大学、工学大学、美术大学、人文大学、生活科学大学、法科大学、音乐大学、自然科学大学、护士大学、药学大学和社会科学大学。
高丽大学
学费：一年不低于500万韩币，但学校设置的奖学金也很高。
课程设置：法律科、经营科、韩国语科、汉语科、日语科、英语科、土木科、建筑科、医学科、哲学系、历史系、地理系、语言系、教育系、法律系、政治外交系、行政系、政策系、经营系、国际经营系、经济系、农业经济系等。
又石大学
费用：每人人民币41000元，含一年的学费，5―12月的住宿费和餐费，中介费、接机费、签证费。住宿2人/间，可以与韩国学生合住。外国人须交纳150万韩币的押金，押金最后一个学期返还。
专业设置：文学部、外国语文化部、法行政警察学部、舆论广告心理学部、儿童家庭福利学部、经营学问、流通通商学部、情报通信电脑工学部、化学环境化工学部、生命工学部、半导体电气汽车工学部、建筑土木景学部。
国立群山大学
药学系本科论文范文第5篇
药物化学是研究化学药物的化学结构、理化性质、化学制备、化学结构与药效相互关系、药物作用的化学机制，以及寻求新药的途径和方法的一门学科［1］。药物化学实验是药学专业一门重要的专业实验课程，它将有机化学和药学专业知识有机地结合起来。 药物分析实验通过运用分析化学的方法和技术，对具体的药物制剂进行鉴别、检测和质量控制，是分析化学知识的延伸。为了更好地培养学生的综合思维能力和动手实践能力，根据我院的实际情况，笔者提出对药物化学和药物分析实验合并教学，同时开展综合设计性实验的改革方案。
1 当前存在的问题
1.1 软硬件条件不足 我院2003年创办药学专业，2007年成立药学系，下设化学教研室、药物化学与药物分析教研室、药理学教研室、药剂中药教研室、化学实验中心和药学实验中心。其中药物化学与药物分析教研室现有专任教师7人，承担药物化学、天然药物化学、药物分析、仪器分析和光谱解析5门药学专业课程的理论和实验教学任务。每位教师往往需要担任2～3门课程的教学工作，教学任务繁重，师资十分缺乏。而药学实验中心现仅有专业技术员1人，实验室2间，却承担着药物化学、天然药物化学、药物分析、药用植物学、生药学和药剂学共6门药学专业课程的实验教学任务，每学期要进行3门课程的实验教学，技术员任务十分繁重，实验场地和技术员严重不足，直接影响了专业课程教学质量的提高，制约着药学专业的发展。将一些具有相关性和延续性的专业课程的实验教学进行合并，是解决当前我院药学专业师资、场地和设备不足的一个有效方法。
1.2 教学内容孤立 目前我院开设的药物化学和药物分析实验均为对理论知识的验证，内容单一，孤立，缺乏连续性、探索性和创新性，不能很好地反映课程之间的有机联系。每次实验课，教师都会对实验目的、原理、方法、注意事项等进行讲解，学生只要按部就班地操作就能顺利完成实验，不需要过多的思考。对实验中出现的异常现象，很少有学生能独立分析原因，而总习惯依赖于教师。虽然药物化学与药物分析实验在我院为同一学期开课，但由于药物化学实验合成药物后，没有对合成所得产品进行质量评价；而药物分析实验又只对现成的药品进行质量检验(见表1)。因此，学生往往会形成药物化学就是合成，药物分析就是质量检验这样一种孤立的思维定势，不能很好地将两门课程联系起来，形成“良好的药品质量不是检验出来的，而是与合理的药物设计、优良的合成工艺、规范的生产息息相关”这样一种综合的思维方式。因此，现行的药物化学和药物分析实验教学模式，对学生思维方式和潜力的开发以及综合运用知识能力的培养十分不利。
2 改革方法
2.1 药物化学与药物分析实验合并教学 将药物化学和药物分析实验进行合并教学，可节省教学资源，提高效率。从表1可以看出，现行的药物化学与药物分析实验教学内容有一定的重复、相关或延续。如“药物化学实验基本知识与技能”和“药物分析的基本知识与技术”实验，主要是讲解实验室规章制度和实验要求，介绍常用的药物化学和药物分析玻璃仪器、仪器的认知和清洗、基本操作训练等，内容上存在一定的重复。又如药物化学实验中的“磺胺醋酰钠的制备”和“磺胺类药物的性质实验”与药物分析实验中的“复方新诺明片含量测定”有一定的相关和延续，可以将这三次实验内容有机地结合起来。首先让学生按照药物化学合成的工艺流程，合成出磺胺醋酰钠，然后运用药物分析的知识和实验技术，对合成所得的磺胺醋酰钠进行鉴别和含量测定，判断产品的质量。通过这一系列环节，使学生认识到药物的生产过程与药物的质量检查密切相关，加深其对药物化学与药物分析知识的理解，增强灵活应用知识的能力。
此外，如解热镇痛药阿司匹林和水溶性维生素实验都可以进行合并教学。而对于一些不能合并的实验内容，可按原教学方式进行。这样也使学生体会到，学科之间既有相互联系，又有各自的特点。改革后的教学内容见表2。
表1 现行药物化学与药物分析实验教学内容（略）
表2 改革后药物化学与药物分析实验教学内容（略）
2.2 开展综合设计性实验 培养学生的创新精神和创新能力是药学教育的核心［2］。从事药学工作和新药研究开发工作需要创新精神和创新能力，需要具有较强的动手操作能力，独立分析问题和解决问题能力的高素质应用型人才。对于药物化学和药物分析这两门药学专业的重要专业课程，单纯地对实验教学内容进行整合和合并教学，还不能很好地发挥学生的主观能动性和培养创新意识。只有在合并教学和进行“验证性实验”的基础上，同时开展综合设计性实验，才能培养出适应当今药学发展形势的专业人才。
笔者认为，改革后的药物化学和药物分析实验教学内容，可在进行“验证性实验”的同时，开展综合设计性实验。具体做法是：在第一次实验课时，除了介绍基本知识和基本技能训练外，同时提出开展综合设计性实验的要求。教师拟定综合设计性实验的题目和方向，一般以4～6个题目为宜，内容涵盖药物化学和药物分析相关知识和操作技术。学生可自由选题，每人选一个。选题后，学生利用空余时间查阅有关的文献资料，每位同学根据所查资料设计出实验方案。选题相同的同学按每4人一组，先对各自的设计方案进行组内讨论，统一方案。在完成10次验证性实验后，利用一次课时间由各组汇报本组的实验设计方案，包括所需的药品、仪器、试剂、操作要点、实验注意事项和实验方法的可行性分析等。其他同学对该组的设计方案提出问题和意见，由该组同学进行解答。实验设计方案经教师修改后，确定正式实验方案。然后再用一次课的时间进行正式实验。最后一次课学生对设计性实验的结果和体会进行汇报，写出实验总结和论文。
3 改革的必要性和意义
3.1 有利于提高学生综合思维能力 药物化学实验和药物分析实验是两门实践性很强的专业课程，单独进行实验教学固然能使学生很好地理解该门课程的知识和操作技能，但是大部分学生就像“猴子偷玉米”一样，学完一门课程后，很快就将相关知识和技能遗忘，对各种知识的理解与操作技能在药学领域中应用的认识很孤立、片面，甚至茫然，对知识的理解和运用不能形成一体化。例如，在药物分析实验中，对药物进行鉴别实验时，往往很少有学生能将其与药物化学实验课中的药物性质实验相联系，对曾经做过的性质实验已基本完全遗忘。
将药物化学实验和药物分析实验进行合并教学，使药物化学与药物分析的知识有机地融合在一起，可有力地克服分开教学的弊端。既能使学生理解到知识的相关性和延续性，又能体会到药物化学与药物分析相关知识有所区别。同时，对于加强学生对药学专业知识的理解与综合运用的能力，培养综合思维，激发学习兴趣和提高教学效果也有重要意义。
3.2 有利于节省教学资源，提高效率 将药物化学与药物分析独立设置是我国药学教育中长期实行的教学模式，这一模式在我国药学教育中发挥了重要的作用，已培养和形成了一大批从事药学化学和药物分析的专门教学科研队伍［3］。在我院，药物化学与药物分析实验课学时分别为24和30。虽然这两门课程的教学目标和特点有所不同，但有一定的相关性和延续性，而且实验课都在同一学期开课，实验室共用，授课教师基本相同，部分教师同时承担这两门课程的理论和实验教学任务，能很好地理解这两门课程的精髓。将两门课程的实验教学进行合并，在教学内容上经过优化组合，在课程安排、授课教师及实验室使用方面都切实可行。两者合二为一，不仅可以避免试剂的重复购置，降低教师的劳动强度，避免教学脱节现象，还能使学生更好地将两门课程的知识与技能融会贯通，同时也有利于节省教学资源，提高教学效率。
3.3 有利于提高学生科研能力 开设综合设计性实验，由学生自己查阅资料、设计实验方法、操作步骤和注意事项等，可以充分调动学生学习的积极性和主动性。经过实验方案汇报、全班讨论、实验操作以及实验后总结等一系列环节，可增强学生的胆识、口头表达能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和独立开展工作的能力。通过对实验方法的探索、设计、实验结果的分析和论文的写作等，培养学生的创新精神和团队协作的精神，同时使其具备初步的科研能力，形成良好的科研素质。为今后更好地从事药学研究工作和新药研究开发工作奠定良好的基础。
将药物化学与药物分析实验进行合并教学，从各方面考虑是合理可行的，具有可操作性。但在具体实施时，还应结合学生的实际情况来决定是否进行合并教学。对于基础较好，综合素质较高的本科生可以开展；而对于综合素质较差或基础较差的专科生，分开教学更为适合。此教学改革方案对于改变药物化学和药物分析传统的教学模式具有重要意义，其教学效果需进一步实践检验。
参考文献
［1］ 李正化.药物化学［M］.3版.北京:人民卫生出版社，1998：1.
