英语学习计划书
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英语学习计划书范文第1篇
关键词 信息化技术；初中化学；实验
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教学对信息技术在教学中起到的作用非常看好，为此很多中学都出台了整合信息技术与学科教学的教育计划大纲。因此，这也给初中化学教学提供了一个很好的平台。在初中化学中融入信息技术是顺应时代的潮流，提高学生的学习积极性，更好地发掘学生学习潜力，从而达到提高初中化学课堂教学效率的一个非常好的方法。本文将结合具体的化学教学实践，对信息技术与初中化学课堂教学整合进行研究。
1 信息技术与初中化学教学整合带来的改变
学生学习变得更加积极主动 教学过程是一个再创造的过程，其目的在于使学生主动、积极并深层次地参与到教学过程中。传统的课堂教学方式是以教师采取灌输式的教学方式为主，课堂上学生自己动手练习的时间太少。虽说这种教学方式在短期内效果显著，但从长远来看，未来学生的个人思考能力会下降，学习非常被动，对化学这门非常具有趣味性的学科的认识还只是停留于表面，认为化学这门课程太过于枯燥乏味，从而大大降低化学课堂的教学效率。
将信息技术与初中化学教学整合后，课堂教学的内容变得越来越丰富，学生与教师之间的互动交流变得多起来，学生通过多媒体教学方式获得以前从来都没有体会过的化学知识体验，让化学变得更加的具有趣味性，从而提高初中生学习化学的兴趣。有了兴趣之后，学习才能变得更主动，学生从原来的被动学习变为今天的主动学习的过程中，学到了如何思考问题、分析问题，与教师一起营造出一个愉快的课堂教学氛围[1]。
加强师生间的互动，让课堂教学变得更加高效 教学本就是由“教”和“学”两个部分组成的，因此，学生与教师之间的互动就显得尤为重要。教师是整节课的组织者、引导者，而学生是学习活动的主体，课堂提问便是教师与学生之间最平常的互动。在以往的初中化学课堂教学中存在一些问题，比如：提问内容太过随意；提问方式过于单调；提问信息过于繁杂；提问的差异性不足。这在平时教学中经常出现。
有的化学实验没办法在课堂上给学生进行演示，可这个实验又非常重要，不能明白这个化学实验的意义就很难理解其理论知识。这时教师通过信息技术将所要教授给学生的知识重难点制作成多媒体的形式，让学生去学习化学知识的重难点与化学实验的步骤就容易得多。这种以多媒体为主的信息技术教学既减少了教师的工作量，又增强了学生与教师之间的良好互动，还让这些初中生对学习化学产生浓厚的兴趣。通过多媒体的形式将化学实验的过程呈现在初中生面前，让学生知道这个化学实验的具体做法和有关的注意事项等，视频教学可以加强初中生的记忆，因此，信息技术运用在初中化学课堂教学中大大提高了化学教学的效率。
2 信息技术与初中化学教学整合所产生的“化学反应”
在理论知识教学中运用信息技术 初中化学理论知识是学好化学的开端，初中生只有很好地掌握化学理论知识，才能为以后学习化学打下坚实的基础。化学实验也是在理论知识的指导下才能顺利进行，如果初中生对化学理论知识掌握得不够好，那么在进行化学实验时难免会出现差错，而有的化学实验是具有一定的危险性的。因此，在学习做化学实验之前一定要对理论知识进行强化学习。如一些实验中操作不当或失误的话后果将不堪设想，教师也应加强对初中生化学理论知识的教学。
当然，教师在教授初中生化学理论知识的过程中要结合信息技术来进行教学，不能只是单纯地对知识点进行讲解，要丰富课堂的教学方式，将理论知识通过多媒体的方式呈现给初中生，比如运用多媒体将知识点列举制作成一个PPT。很多重要的知识点都是隐藏在课本里的，即使教师将这些知识点都给学生讲解一遍，一些学生还是觉得无法掌握到课本里的知识重点。而PPT的形式可以将课本里重要的知识点全部呈现出来，学生看起来也是一目了然，非常的直观。然后，教师要积极引导初中生去自己发掘信息技术在化学学习中的应用。
随着计算机与互联网的普及，很多家庭都有电脑。教师可以在课堂教学过程中展示自己利用互联网如何进行化学知识的网络搜索，通过这种方式，初中生以后在家上网时会不自觉地想到这一幕，达到带动初中生学习的目的，让学生在学习受阻时懂得利用互联网来找到自己需要的答案。现在网络上也有很多化学教学视频，初中生在放假之余可以通过这些视频来提前学习即将要学习的化学知识，这也是一种预习功课的方式[2]。
在化学实验教学中应用信息技术 以前很多中学存在偏重于理论成绩而轻视化学实验的观念，觉得化学实验是可有可无的。一节课下来如果做实验的话，就要耗掉很长时间，还有课前实验仪器的准备时间等，根本没有时间讲课本里要考试的理论知识。所以一些中学的化学教师上课只知道照本宣科、主讲考试重点并且要求学生死记硬背化学公式。这一传统的教学方式与新课改的教育理念背道而驰，应该打破。
学校应重视化学实验教学，为有效实验教学开展条件。为此学校自身也应开发一些化学实验，建立多媒体教室，让学生在多媒体教室观摩实验，这虽然也没有让学生直接参与实验，却仿佛身临其境，效果自然要比教师在台上做实验、学生在台下看要强，而且可以大大节省实验前仪器设备的准备时间。
在实验装置设计中运用信息技术 随着国家推行新课改，中学教育模式发生很大的改变，信息技术在初中化学教学中应用非常频繁，这是因为信息技术不仅可以提高初中生学习化学的兴趣，还可以培养初中生自发思考问题、分析问题、解决问题的能力。可以在实验装置设计中加入信息技术。初中化学课本里的化学实验有限，为了开阔学生的学习视野，就要求教师与学生共同去设计一些新的化学实验，那么第一步将要做的就是设计实验装置、设计实验。在这个过程中，教师要以学生为中心，因为学生才是学习的主体，教师要对学生的实验时时加以指导，让学生充分发挥自己所学的化学知识，在信息技术的指导下去设计化学实验装置，以便于设计出一个全新的化学实验。通过信息技术了解与实验装置相关的化学知识，从而加强学生的动手能力，提升实验操作能力。
实验装置的设计是检验初中生学习化学效果的一个手段，通过检验实验装置的设计思路，教师可以知道学生对化学理论知识的掌握程度。与此同时，学生也应知道信息技术在整个实验设计中起到的作用[3]。
3 结语
传统的初中化学教学方式使得课堂教学效率不理想，信息技术可以通过其特别的教学手法将初中化学知识更生动地呈现在学生面前，提高学生学习化学的兴趣，而且对课本中的重难点也进行了非常直观的输出。因此，科学合理地应用信息技术，在初中化学教学中非常重要。
参考文献
[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读，2013（2）：207.
英语学习计划书范文第2篇
目前，我国所培养出的中职生英语能力上还是同社会需求存在着一定的差距，学生虽然对于英语知识都具有一定的掌握，但所具有的口语交际能力却较差，使得很多学生在走出校园之后，往往因为英语能力的不足而不能够得到良好的发展。在这种情况下，就需要我国的中职学校能够对自身得到英语教学方式进行积极的改进，通过信息技术的良好应用全面提升中职毕业生的英语综合能力。
一、中职英语信息技术教学存在的问题
1、信息资源应用缺乏重点
对于信息技术来说，其确实能够为中职英语教学起到非常好的促进作用，且学生在学习活动开展的过程中也因此具有了更多的选择。但是，在实际教学过程中，却存在着教师对信息技术过度依赖的情况，这就使得教师在课堂中所具有的位置以及地位在教学过程中逐渐被淡化，已经不是英语知识的传授者，而仅仅是信息技术以及相关设备的操作人员，失去了其在课堂中应有的意义。尤其是在现今信息技术飞速发展的情况下，教师所能够使用的多媒体课件信息也变得更加丰富、数量较大，而教师在面对这部分教学资源时如果不能够对教学重点进行良好的把握，就不能够在良好联系课程内容的基础上对合理、有效的多媒体课件进行选择，不能够引导学生有重点的、具有针对性的对相关知识进行掌握，所具有的教学效果也就十分有限。
2、过度依赖信息技术
在信息技术的支持下，需要我们能够对其进行合理的利用，如果对信息技术进行过分的依赖，就会因为教学中人的因素受到忽视的同时使英语这门课程中所具有的情感因素产生了确实。对于信息技术来说，其仅仅是一种工具，是辅助我们实际英语教学的一种措施，虽然随着该项技术的不断发展已经将很多的知识点以及语言点对其进行了设置，但这并不代表我们在面对这部分资源时需要对其完全的依赖。如果学生在英语学习过程中仅仅随着课程的发展而亦步亦趋，则不能够对英语教师所具有的职业激情以及专业素养进行体验，也不能够体验到教师丰富的表情、抑扬顿挫的语音以及活跃、生动的教学气氛。在这种枯燥的学习环境下，就使学生很难全身心的进入到英语知识的学习状态之中，所能够达到的效果也十分有限。
3、忽视学生存在困难
在中职信息技术英语教学的过程中，由于使用信息技术的方式进行系统化、流程化的学习，对于学生在学习过程中所存在的困难则存在着一定的忽视。对于英语这门课程来说，其在学习过程中具有着很多的难点，而在学生面对这部分难点时，在缺乏教师帮助的情况下往往会产生疑惑、不理解的情况，急需教师能够及时的指导与解答。但是对于信息技术课件来说，其都是教师事先准备好的，如果在课堂中仅仅对该课件进行播放而没有对其进行适当的补充，则不能够对学生学习过程中所具有的问题进行掌握与解决，这对于学生的英语知识掌握也是十分不利的。
二、信息技术支持下的中职英语课堂教学优化
1、教学理念的树立
要想在原有中职英语教学水平的基础上进一步提升教学质量，其中一个重要的前提就需要对原有的教育理念进行积极的转变与更新。对于中职英语课程来说，其开设的目的就是要通过对学生英语知识的训练使其英语能力得到良好的培养。而在这个过程中，学生作为学习的重要主体，所具有的学习效果同其在日常学习中的积极性以及主动性则存在着较大的关联。对此，就需要中职英语教师能够对此点进行充分的理解，并在此基础上对原有的英语教学思维进行改进与修正。在信息技术实际运用的过程中，则需要能够树立起以学生为中心的正确理念，在对现今课堂信息技术进行充分发挥的前提下对学生的英语学习积极性进行努力的调动，并在课堂教学开展的同时也需要能够同学生建立起良好的互动关系，以此在对学生传授英语知识的同时也能够帮助学生对英语学习的方式以及规律进行掌握。通过这种方式，则能够在极大促进学生创造力以及自信心的同时使学生在具有良好学习积极性的同时更好的进行个性化发展。
2、充分挖掘信息技术优势
目前，我国的绝大部分中职都专门建立起了信息技术实验室，并在其中建立了科学的教学系统，以此为中职英语课程的开展提供了非常好的硬件平台。但在我们实际应用的过程中，则需要注意到在英语教学过程中，这部分硬件资源仅仅是整个教学活动中的一个组成部分，只有在对这部分资源进行良好利用的基础上才能够使学生的英语学习能力得到提升，而不能够对其盲目的、放任的应用。对此，教师在实际英语教学中则应当能够在对本堂课程教学内容良好联系的基础上通过信息技术的应用来有针对性的制定相关课件，以此为学生知识内容的学习创造出一个更为真实的语境，且保证课件的内容能够符合学生的学习需求以及知识掌握。此外，教师也可以根据学生特点专门建立起英语学习网站，通过网络的方式对后续的课程进行预习以及讨论复习内容等等，且能够随时根据的学习需求在网络资源中查询有价值的学习信息，以此更好的在课下通过信息资源进行自学。
3、注重课堂外的师生互动
英语学习计划书范文第3篇
关键词：信息技术 英语教学 激发兴趣 拓宽渠道培养能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0171-01
随着社会的快速发展，信息技术辅助教学以一种全新的教学形式，为小学英语教师提供了广阔的教学前景和充分展示自我的平台。信息技术的应用，丰富了课堂教学内容，浓厚了教学氛围，激活了学生思维，促进了师生间交流互动，优化了课堂教学，提高了课堂教学质量和效率。下面，笔者就信息技术在小学英语教学中的运用谈几点体会。
1 运用信息技术激发学生的学习兴趣
计算机以鲜明的图像，生动、灵活、多变的特点，激发了学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。例如，在英语课堂教学中，教师可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使学生自然地接受英语或英语歌曲，进而萌发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然，英语教学情境的创设还远不在此，教师可以在接下来的检复、新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。
2 运用信息技术拓宽学习渠道
合理利用和积极开发网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和应用，引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践，拓宽学生的学习渠道，延伸教学内容。例如，在教学Colours时，教师可以用信息技术让学生欣赏美丽而又魅力无限的大自然，美丽的风光配上和适宜的背景音乐，一下子便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然、不知不觉地被教师引进“颜色”的精心设计中，关注着有关颜色的信息。
3 运用信息技术加大了课堂容量
媒体教学节省了课堂板书的时间，使学生在有限的时间内，学到了更多的知识。同时，信息技术可以快速、反复地给学生演示、让学生不断操练，这样学生练习的机会就增多了，视野开阔了。多媒体的使用，扩大了课堂信息容量，充实了教材内容。例如，在小学高年级英语中，笔者在句子和课文的呈现，任务的设计，练习等多种活动形式中就运用多媒体，将内容传递给学生，使让学生整体把握知识的同时再辅以多种形式的训练，加大了课堂密度。学生的英语实践机会多了，信息输入量和输出量大增，语感的积累也随之增多，学习效率明显提高了。
4 运用了信息技术培养学生创新思维
运用信息技术为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分调动学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望。例如，在Unit5 How much is it？A Let’s talk中教师可以运用课件创设在服装店的情境，让学生自己想象着进行表演售货员与顾客之间的对话，学生就会感到所学英语的真实性，学生会怀着轻松愉快的心情进入英语学习，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而激起学生创新的热情。
5 运用信息技术培养学生的自主学习能力
计算机是一个双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的英语教材中单词记忆、听力训练、会话练习、课堂游戏活动等内容，通过运用信息技术使开展的课堂活动丰富多彩，充分调动了学生的学习积极性。同时由于计算机特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用信息技术设计成一个个巧妙、新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。例如，在设计练习题的时候，针对数字学习，教师可以设计听电话号码给Amy打电话的练习；针对身体部位单词我们可以设计成head，arm，feet，eyes等涂颜色的练习。动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐、过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考、主动练习，学习效率就高了。
6 运用信息技术激活思维，培养创新意识
信息技术以其信息量大、形象真实、反应灵敏、视听效果好等特点，突破了传统课堂教学空间与时间的局限，使声像、视听、语言和情境有机结合，刺激学生多种感官，激活学生的思维，提高他们学习的主动性，有效的培养了学生的创新意识。在课堂上，利用信息技术结合学生的生活背景，创设各种与教学内容有关的情境，可以扩大学生探索的欲望，开拓学生的视野，激活课堂思维，培养学生的能力。例如，在教学11～19这些数字时，笔者先用读悟相结合的方法，让学生在听读、领读、自读的过程中感受这些数字的读音，在头脑形成一个有形的读音规则。继而让学生根据读音规则进行读音分类和形体上的辨别，说出它们的组成，让学生总结13～19这些数字的拼写、拼读规律。接着设计了What’s missing？和Find friends两个游戏，学生的积极性调动起来了，思维活跃了，加快了学生的记忆，知识得以强化。最后，拓展给学生整十的数字的读写规律，让学生试着把20～90的数字说出来。这样的安排，极大地激起了学生的好奇，活跃了学生的思维空间，拓宽了学生的创新渠道。
总之，信息技术在小学英语教学中的广泛应用，很大程度上激发学生的学习兴趣，激活了学生的思维，调动学生学习英语的积极性和主动性，对学生能力的培养起了至关重要的作用。
（迁安市第三实验小学，河北 迁安 064400）
参考文献：
[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（03）.
英语学习计划书范文第4篇
[关键词] 现代教育技术 多媒体技术 网络教学技术 语境模因论 模仿
一、引言
现代教育技术,既包括具体的课堂多媒体授课,也包括网络教学。多媒体授课首先需要制作多媒体课件(教案电子)。在教学实践中,通常采用CAI(计算机辅助教学)和CALL(计算机辅助语言学习)课件,前者强调“教”,后者注重“学”。英语教学离不开语境,制作课件时,要尽可能合理设置语境,即语言环境。语言学习即信息获得,制作课件时还需输入大量信息。有时以及为了快捷、方便,或由于受时空所限,需要网络授课作为补充。当然,教学评估课件也是不可或缺的,它是评估教学效果的重要手段。以下,我们将分别讨论现代教育技术在英语教学中的具体应用。
二、现代教育技术导入英语教学
随着现代教育技术在教学中的优势被人们逐渐认识,许多老师正在或已经利用现代教育技术将手写教案进行优化设计,制作出图文并茂、形象直观的多媒体课件(教案电子),借助计算机、幻灯机,投影仪等设备,将教学内容栩栩如生地展现给学生。多媒体课件具有以下优点:增强感官刺激、简化文字输入、加大课堂信息、美化教学环境。听觉、视觉等感官刺激,使大脑皮层兴奋,有利于激发热情,强化记忆。提前输入文字,老师无须边说边写,忙碌不堪,既可节省板书时间,亦可保持课堂的连贯性。提前下载或扫描相关资料,有助于加大课堂信息量。屏幕、话筒、耳麦、激光教鞭取代了飞扬的粉笔沫,美化了教学环境。
网络教学也是现代教育技术手段之一,可以突破时空限制,就批改作业而言,过去背着学生的一大包作业爬楼费时费力,改用网络批改省时省力。有时需要提前为学生准备材料,利用网络,打印、复印等问题迎刃而解。笔者在利用现代教育技术优化英语教学改革中,主要在以下几个方面进行了尝试:语境设置、信息输入、网络教学和教学评估。
1.利用多媒体技术设置合理语境
语言学习离不开语言语境。结合现代教育理论模式,我们制作电子教案时从以下四个方面进行语境设置。第一,设置具体语境。利用现代教育技术模仿出具体的语言使用环境,例如,模拟设置北京奥运会外宾接待情景,对学生进行语言训练。也可以把自然界中具体的人物、事件真实地记录下来,根据教学需要直观地呈现在学生而前,进行“设境启思”,学生根据语境反复模仿、操练,在不知不觉中培养语感;第二,设置联想语境。即利用超级链接将相关知识联系起来,构建知识系统,以提高记忆力和增强语言的运用能力。在教授《词汇学》时,我们将单词perspective利用超级链接,将该词的同属词、同义词、反义词或同词根派生词以及由该词组成的合成词和词组等链接起来,设置联想语境,可以联想到诸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多个与“看”有关的词汇,有助于扩大词汇量。第三,设置推理语境。我们通常采用从语料库选材,然后让学生对原始素材进行观察、推理,归纳其中的普遍规律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯错误呢?”“大款毕竟是大款,看人家脖子上的项链有多粗?”学生通过对这种句首重复现象(tautology)的观察、推理,归纳规律,最终掌握其认知机制。第四,设置语用语境。一句话,一个词,在不同的语境下可能产生不同意义。从语用学的角度分析“你真是个热心人”这句话,它可以表示赞许,但是,假如这句话出自一位爱吃干醋的官太太嘴里,那就变味了,因为她最不喜欢老公“热心”地帮助女下属。我们合理地设置出各种语境,让学生在具体的语境中,利用自己的认知模式,对具体的语言素材进行分析,推导出话语的隐含意义。
2.利用多媒体技术输入大量信息
现代教育理论指出,英语教学不仅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的获得就是知识的获取。多媒体课件利用了计算机存储容量大、显示速度快的特点,对大量教学信息进行优化处理,可以在有限的时间内大大加快教学进程,扩大课容量,加大信息量和提高教学效率,保证课堂教学质量。大量的清晰直观的文字图像或动听的音乐,取代传统黑板上的蝇头文字和单调的讲解,使教学从平面的视觉接受变为立体的视听接受,使学生置身于信息之中,轻松愉快地接受信息,获取知识。建构主义学习理论指出的,“获取知识的过程是认知主体的主动建构,而不是被动地接受。”学习不仅仅局限在传统的刺激、反应(S-R)过程之中,而是新旧信息的相互作用,不断通过同化和顺应过程来建构个人意义,学生可以对新信息进行分析、甄别,形成自己的思想。总之,多媒体网络教学模式可以营造一个轻松愉快的学习环境,增大信息量,最大限度地扩大学生的语言输入,并强化以内容为中心的语言活动。
3.实施网络手段
如前所述,网络教学也是现代教育技术手段之一,可以突破时空限制,而且快捷方便。例如,批改作业,用网络批改省时省力。利用网络,打印、复印等问题迎刃而解,可以节省成本。在教学实践中,老师将教学内容制作成网页,学生通过浏览网页进行学习。当然,网页制作较为复杂,需要专业技术,如Dreamweaver,flash,firework,图像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存储,音频数据需要MP3. MIDI等格式存储,动画素材存储则采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。网页学习的好处是它具有超强链接、超强扩展、方便实用等特点,逐渐被人们所认可。
4.教学测试与评估
测试评价是检测多媒体网络教学技术的重要手段。数据收集,数据分析,可以对教师教学、学习者学习进行动态分析并进行信息反馈。因此,教学测试与评估课件的制作也是必不可少的。我们制作课件时一般以成绩测试(achievement test)和水平测试(proficiency test)相结合。我们在制作课件过程中以课程的总目标为依据,结合大纲与教材,既包括了分散点测试(discrete-point testing),又包括综合测试(integrative testing)。测试内容既有知识题又有能力题。力求测试有较高的信度(reliability)和效度(validity)。同时建立试题库,并开展网上测试与作业批改。
三、结语
文章主要探讨了现代教育技术优化英语教学改革以及现代教育技术对于推进语言教学改革的积极意义。当然,教学是一门表演艺术,教师应该是表演家、艺术家,而不是“放映族”(学生戏称那些缺乏师生互动、一味点击鼠标的老师)。因此,很有必要将现代教育技术科学合理地应用到现代外语教学之中,培养出高水平的外语复合型人才。
参考文献:
[1]Halliday. An Introductionto Functional Grammar[M]. London: Edward Arnold.
[2]黄华新,胡霞.认知语境的建构性探讨[J].现代外语,2002,(3).
[3]陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究.外语与外语教学[J].2007,(2).
[4]程琪龙.语义框架和认知操作[J].外语教学,2007,(1).
英语学习计划书范文第5篇
[关键词]信息化技术；中等职业学校；英语；误区；途径
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0125-01
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。在英语教学中，恰当地综合应用信息化技术，往往能对完成课程教学任务起到重要的作用，但是如果应用不当，就会喧宾夺主，适得其反。
一、信息化技术在中职英语教学应用中存在的误区
（一）信息化技术的定位误区
任何先进的教育装备都是为教育教学过程服务的，信息化技术手段在英语教学应用中如何定位显得尤为重要。而在现实的英语教学中，信息化技术的应用已经有被标签化的倾向，“为用而用”的不良取向忽视了学生的主体作用，整篇文本投影到电子屏幕上造成学生视觉疲劳等不一而足，这就是信息化技术在英语教学中的应用定位出了问题。
（二）信息化技术的应用误区
1.多种媒体的应用单一化，信息化技术等同于PPT。现实的中职英语教学中往往把PPT效果扩大化，没有综合应用信息化技术手段服务于教学，容易造成手段单一，效果弱化，学生疲劳。
2.PPT课件完整显示一堂课的每一个环节，教师沦为放映员。英语课程要注重学生在学习过程中的语言应用实践，有的教师为了体现信息化技术在课堂中的应用，往往从进入教室开始，一直和PPT课件在互动，甚至把教材上的一些内容也完整搬到课件上，学生的课堂活动被高度统一到了PPT上展示的一些内容，课堂中缺少了学生的活动和师生互动。
3.应用信息化技术局限于展示，缺乏学生的参与。在现实的中职英语教学中，信息化技术的应用还仅仅局限于展示，缺乏学生在课堂中的参与和互动，没有体现现代教育理念。
（三）信息化技术的评价误区
现有的中等职业学校英语教学和学习效果的整体评价还是偏重于理论测试的评价方式，教师课堂教学的评价也是沿用普通学校的评价标准。由此带来了英语教学中信息化技术应用的评价过于表面化，往往注重形式上的完备与内容上的容量，弱化信息化技术在教学中所起到的作用的评价。
二、中职英语教学中信息化技术应用误区的解决途径
（一）树立正确的信息化技术应用观念
中等职业学校的英语教师，首先要树立先进的职业教育思想，把职业教育的特色和定位融入英语教学中，突出文化基础课为专业技能和长远发展做基础的思想。其次要全面认识现代信息技术，不能仅仅局限于投影和电脑。再次要明确教育信息化的重点是深入开发、广泛利用中等职业学校英语课程信息资源。特别是建立资源整合、挖掘、分享平台，立足张掖市中等职业学校的英语教学实际，搭建大教研背景下的资源开发利用平台。
（二）强化信息化技术应用能力，切实提高信息化技术服务于中职英语教学的水平
1.加强教师信息化技术应用能力培训。学校要立足校本教研，把校内可以利用的信息化技术作为教师常规继续教育的内容，利用学科组培训、课例研讨、信息化技术示范课等形式，让教师认识到各种信息化技术手段在中等职业学校英语教学中的优势，使教师能全面提高综合应用各种信息化技术手段服务教学的能力。
2.英语教师要努力学习新的教育教学理念。要落实职业学校英语教学大纲的目标任务，切实体现学生在课堂中的主体地位，英Z教师就必须要把各种信息化技术手段的运用圈定到以学生学习为中心上来，抛开“表演式”的应用，在课堂上让学生成为学习的主人，教师和信息化技术成为服务者。
3.开发适用于中等职业学校学生实际情况的英语教学资源。英语教师要克服现有中职英语教学资源不足的困难，根据学生实际开发一些适合于本校教学实际的资源，并能在教师间共享和完善。同时，学校要加强校际合作，特别是张掖市英语学科教研组可以发挥资源开发、共享、整合、应用的组织功能，整体提高张掖市中职学校英语信息化技术应用能力和水平。
