会计专业社会调查报告

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会计专业社会调查报告范文第1篇

关键词　会计；实践教学；实践环节

一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。

(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

在已建立会计实验室，可以组织校内会计实验的条件下，校外会计学习是不是就不需要了?答案是否定的。校外会计实习仍有其重要作用。在新的环境下，为克服会计实习的困难，学校要积极创造条件，建立稳定的符合条件的会计实习基地，或根据实习内容选择实习单位，建立实习制度，采取相应措施，有效地组织校外会计实习。

会计专业社会调查报告范文第2篇

关键词：会计专业；职业能力；实践教学；改革

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-011-02

面对严峻的就业形势，如何培养出具有综合职业能力的技能人才，是高职教育急需解决的问题。为了培养新型的职业人才，构建全新的高职教育教学体系，我们“高职院校会计专业实训课程体系构建研究”课题小组，组织了大规模的社会调查。问卷有：《高职会计专业实训教学现状问卷》、《会计专业学生满意度及就业前景调查问卷》和《高职会计毕业实习生追踪问卷》等。调查方式：一是上门走访、实地调查及纸质问卷填答；二是通过网络《问卷星》中的问卷和电子邮件调查。通过对几十家企业和上千学生的问卷调研分析，结果显示目前高职会计专业学生主要就业的是广东的中小微企业。就职的工作岗位主要有会计助理（24.24%）、出纳（18.79%）、收银员（12.12%），审计助理（3.64%）合计比例约60%。其他非财会的相关工作占41.21%，就职的都是最普通的工作人员，占全部被访人数超过80%，少数做管理或高管。未从事财会工作的原因是多方面的，问卷显示：没有从业资格证为27.88% ；对会计不感兴趣为14.55%；工资低不愿干的为10.91%；没人引荐，找不到财会工作8.48%；其他原因为38.18%。

一、高职院校会计专业实践教学现状分析

1、专业方向好高骛远，偏离实际

关于“高职会计专业设置能否满足专业能力培养目标”的问卷题，学生选择“基本满足”和“不能满足”的人各占36.1%和49.4%，选择“差距很大”的占9.7%，少数人选择“满足”。问到：“是否喜欢所学的专业？”49.7%的学生认为“一般”。喜欢和很喜欢的不到一半。66.9%的学生认为难度大。“实习单位与考证情况？”调研显示，实习学生仍有52.7%没有取得会计从业资格证书。

我国高职教育起步较晚，专业方向及专科课程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不适合高职教育的特点。如注册会计师专业方向的设置。注册会计师是会计和审计专业的尖端岗位，很多重点大学的高材生和会计专业的研究生都没法取得注册会计师执业资格。高职不少学生毕业时都无法取得会计从业资格证。考注册会计师证，这对一般高职大专学生来说就是天方夜谈。可见高职高专设置注册会计师专业方向是迎合学生虚荣心的偏离实际的噱头。至于少量出类拔萃的学生可通过自学考试或其它方式培养

2、实训课程体系难以满足岗位技能培养的需要

“学校实训课程可以满足实际工作的要求吗？”问卷显示：选择“可以的”占41.2%，“勉强可以”的占34.5%。“工作中需要哪些财会技能？”调研显示： 60.2%的认为最重要的是会计核算能力，其次是软件应用能力和EXCEL财务应用能力，还有签发票据和税务处理的能力。这与企业的调研结果也相吻合。“学校安排的专业课程是否合理？” 调研显示：27.7%的学生认为有不必要的专业课。25.8%的学生认为缺少必要的专业课。只有38.4%的学生认为合理。关于实训兴趣的调研，50.8%的学生认为“不浓厚”，其余选“一般”。

通过调研可知，学生在校期间所学的专业课程和实训课程，不能完全满足工作岗位的需要。学生在实习初期最感欠缺的就是动手能力。主要原因是实训课程体系不合理，实习即离校，很难适应。希望学校能够调整专业课程设置和实训教学体制。

3、电算化教学资源不足，深度不够

问卷显示，37.2%的企事业单位使用金碟软件，24.39%使用ERP用友软件，38.41%是其他或手工记账。“电算化教学存在的问题是？”学生认为：一是校内实训软件资源有限。有些学校只有一种软件；二是模拟实训软件，内容离企业真实业务相差较远；三是电算化处于基本的核算阶段，跟不上会计实务的发展。

会计专业学生要想迅速适应工作岗位的需要，操作财务软件的能力不可或缺。目前实训课程通常实行手工、电算两套账务并行。一般都是手工实训账证表完成后，利用财务软件进行建账、制单、审核、记账和编表。基本上只进行总账系统、报表系统的基本训练，很少涉及其他会计信息系统模块。这在很大程度上限制了实践教学的深度和广度，难以适应不同类型企事业单位的实际工作的要求。

4、校外实习管理松散，流于形式

“学校何时开始安排实习？”51.8%选择“最后一年”，43.6%选择“最后半年”。“据您了解，学校安排实习最主要的是哪些问题？”，32.3% 的学生认为实习机会少，并应早安排；46.8%认为实习与专业相关性不足；27.7%认为实习安排对未来就业帮助不大；24.1%认为缺少教师的指导；16.8%认为缺乏用人单位支持，只做些基础工作。“您认为实习对您的实际操作能力的帮助？”55.4%的学生选择“一般”，其余为“很大”、“很小”各半。

调研发现，我国高职院校是统一 的“顶岗实习制”，即到了最后一学年或半年在单位里上班，形式大于内容。某一个企业会计业务相对单一，顶岗实习一年，实质是当一年工作人员。这一年学校收了学生的学费且很少管理。学生的好处是领到了薪水，学业上提高有限，对实操能力提高帮助不大。

二、高职会计实践教学的改革措施

改革开放以来教育教学改革讲了三十年，实践教学的模式仍是几十年一贯制。我国高职会计专业在实践教学模式、教学课程体系、教学管理方法等方面都存在一定问题。实训大多安排在大学的最后一年进行，这时学生的心思主要放在找工作上，有些学校又对找到实习单位的学生采取免修实训课程的办法，致使许多同学的实训流于形式。为了解决以上问题，实现实践教学目的，以下建议抛砖引玉。

1、准确定位专业方向，创建全新的实践教学模式

高职毕业生大多是在中小企业工作，所以高职会计培养目标是 “助理会计师”，要准确定位专业方向，并以此指导会计专业课程的设置与教学。实践教学要突出高职特色。高职会计培养的重点是具有职业道德和职业能力的普通专业技术人才，而不是会计行业的高尖端的精英。毕业前要取得初级会计资格证书，最起码要取得会计从业资格证书。如果做不到这一点，就是高职教育的失败。

为了培养具有专业基本理论和实践技能，能从事会计核算、财务管理及纳税处理等工作的会计人才，我们要创建全新的实践教学模式。会计专业和课程应该时代化、国际化、社区化、区域化、民族化、特色化，以满足传统产业和新兴产业的需要。强调具体理论的教授、专门技术的指导和技能实践的操作以及实训试岗的培训。

2、完善实训教学管理，构建以就业为导向的课程体系

以就业为导向，以培养学生的职业能力为目标，设计出一套新的目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系。科学合理的制定实训具体内容、方法手段、考核标准。如企业需要毕业生具备成本核算、会计处理、财务软件操作、税费计算与申报等技能。实训课程应包括成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、电子报税实操等。综合模拟实训应按企业的实际会计岗位，如出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位轮换进行，使每位学生熟悉所有会计岗位的业务。

新的实训课程体系包括基础-单项-综合三部分内容，基本技能实训，专业技能实训和综合技能实训相统一，循序渐进的完整实训教学过程。努力完善实训教学制度，健全实训教学计划、实训教学大纲、实训教学设计等教学文件；形成实训教学质量检查、监督、保障和调控系统。

3、充分发挥信息技术优势，共建多方融合的实训平台

用友、金蝶等财务软件已经普及到小微企业。学生大都能玩高档次的游戏软件却不能熟练掌握会计电算化系统。这种怪象是我们的教育教学与课程设置严重滞后的表现。各高职院校要充分关注行业企业信息发展动态，随时把新的知识搬进实训课堂（如今年11月用友公司开始布局移动业务）。开发虚拟实验系统，如用友点播系统平台。建立课程网站，将实训资料挂于互联网上。各院校也可共同出资构建实训基地，提高资源利用率。

高职教育应像美、德一样注重多样化教学，不应拘泥于多媒体教学，不仅可依赖教育部和各省办的网站和杂志，更可利用人人网、校友网、百度BBS、微博、微信等新型交流交友网站和软件进行高职教育理念的宣传、知识的传播。建议建立互动平台，强调师生之间、生生之间的互动。主要应用现代数字技术，增强趣味性，通过模拟实训平台。把实习现场搬到学校， 把实训课堂当作学生职业技能训练的场所，师生共同参与，全真角色模拟，分课程、分阶段运用数字实训平成实训任务，激发学生的学习热情。

4、借鉴国外先进经验，建立轮岗实习制度

过去实习走过场，有的单位不愿提供财会岗位、学生最后只能做虚假实习报告；有的直接顶岗上班，业务单一，不能全面发展。要改变这种现状，必须从体制入手。政府要以立法和制定政策法规等形式建立“实习制度”。建议借鉴西方作法，如美国社区大学的教学：实验：实习课时安排为1：2：3；加拿大CBE的“带薪实习”；德国“双元制”的校企真正合作，80%的课时是动手的实践教学。使毕业的学生动手工作能力强，进入企业适应环境快。同时促进职业教育良性发展；澳大利亚提供对实习生有益的课程指导；法国实习生建设的“学习平台”等。

轮岗实习制度应包括三个层次，即认知实践、社会调查和轮岗实习。认知实践的开展，应安排在第一学期。通过入学初期外出参观企业，让学生了解各种类型企业的生产经营特点。通过专业介绍、互动交流等形式，引发专业兴趣。社会调查可安排在每学期或寒暑假。通过组织学生参加“行业-专业-就业”等社会调查，了解社会及企业对会计人员的能力要求等，激发学习热情。轮岗实习应象医学院一样建立自己的“附属实习企业”（不一定象附属医院那样，可以是虚拟企业），学生可在附属企业实习；并且学习医学院“轮科室”实习模式，将顶岗实习变为轮岗实习。这样才能培养“全科会计” ，实现毕业生由学生到合格会计人员的转变。

综上所述，建立数字模拟实训平台，将传统会计实训模式更新为高科技的实训形式，即变学生顶岗实习为以数字模拟为主的轮岗实习；将我国“放羊式”的形同虚设的顶岗实习制变为“主动与合作学习”“师生互动”“学业挑战”“支持学习者”等全新的实践教学模式，从而构建科学合理的实训课程体系。

创新观点：颠覆我国多年的顶岗实习制度，改传统实地实习为数字模拟实训，改顶岗实习为轮岗实习。数字化信息模拟实训类似工业界的 4.0，将颠覆我国多年的顶岗实习制度，开启我国高校实习新时代。

参考文献：

[1] 姜大源.吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究D理论、实践和创新[M].北京：清华大学出版社， 2008.

[2] 蒲 萍.用人单位对高职会计专业人才需求的问卷调查[J].《调查与思考》2013，12.

[3] 马英华，汤国梅.以就业为导向的高职高专会计实践教学研究[J].《财会月刊》.2009.

[4] 吴文青.工学结合视角下会计实训教学探讨[J].《鄂州大学学报》2014，2.

[5] 吴韵琴.高职会计专业实训教学体系构建与实施[J].《财会研究》2011，6.

[6] 王 伟.宋 蔚.关于高职会计专业实训教学现状的问卷调查报告[J].《山东省农业管理干部学院》2011，1.

会计专业社会调查报告范文第3篇

关键词：成人教育 会计专业 实践教学体系 改革

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在推进高等教育大众化的进程中发挥了积极作用。目前，许多普通高校的成人教育，无论是在培养目标、课程体系、教学内容，还是在教学方法与手段、教师选择、教材使用等方面，都体现出了很明显的成人教育与普通高等教育同质化的特征，理论教学占主导地位，忽视了实践性教学。

一、成人高等教育会计专业实践教学体系存在的问题

（一）实践教学理念滞后

目前，我国成人高等教育会计专业的培养目标仍然是培养“实用型”技术人才。因此，在会计教学中“重会计职业能力、轻会计拓展能力”，缺乏对学生自学能力、独立工作能力、团队协作能力、语言表达能力、文字表达能力等的培养，使毕业生知识面狭窄、语言文字表达能力不强、人文知识欠缺、企业文化意识淡泊、综合应对能力及操作能力差，难以胜任管理者的角色，未来的职业发展受到严重的限制。

（二）实践教学形式单一

成人高等教学会计专业实践教学环节主要由实验、校内实习、校外实习、毕业论文等环节构成。这些环节之间存在一定的逻辑关系。然而由于长期以来的教师主导型和应试型的教学范式，再加上人、财、物、管等教育投入的不足，会计专业实践教学环节大打折扣，如基础性实训偷工减料，缩减课时；综合实训资料仿真性不强，内容不够全面；校外实习少。这些都不利于学生实践能力和动手能力的提高。

（三）实训软硬件建设不能满足教学需要

许多普通高校的教学资源优先保证普教，而其成人教育受到了严重的挤压。普通高校往往把成人教育当成副业来办，将其视为创收的手段，在其教育投入上较为匮乏。正因为如此，成人教育会计专业实训的软硬件建设滞后，有些只有手工会计实训，没有电算会计实训；有些虽有电算会计实训，但是财务软件没有及时升级；实训资料不够完整，连贯性不强；内容单一，一味强调会计核算能力，综合性不强。

（四）教学师资实践经验不足

从事会计专业一线教学的教师均是硕士、博士毕业后直接走上教学岗位的，其中大多教师没有会计和审计的实践经验，缺乏相应的操作技能。成人高等教育中的学生有的已在单位重要的会计岗位任职，甚至担任会计主管，操作能力甚至高于指导教师。这些指导教师有相当一部分是普教的指导教师，他们的主要精力放在普教上，成教只是他们的副业，因此，其流动性强、责任心差等也影响到学生实践课程的教学质量。

二、构建适合成人教育特色的会计专业实践教学体系

西方发达国家会计专业的培养目标不仅仅是培养职业会计师，更是培养“管理者”（Manager）。因此，教学指导理念注重的不仅是给学生“更多的会计知识”，更多的是对学生会计综合职业能力的培养。基于此，在构建成人教育会计专业实践教学体系时，应注重学生未来职业的发展，培养学生的职业素养。本文所构建的适合成教特色的会计专业实践教学体系如下图所示。

（一）增加课程实训内容

从上图可以看出，对于课程实训，一方面是在现有的基础会计、财务会计、成本会计等主干核心课程进行实训的基础上，结合国家税收、审计学课程，开设纳税申报实训、审计流程实训，将理论和实务结合，提高学生对单项业务的处理能力。另一方面增加财务分析实训、证券投资实训，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。值得注意的是，这些课程实训的安排应体现一定的逻辑关系，循序渐进，有条不紊。

（二）完善综合模拟实训

综合模拟实训应在会计专业学生全部课程之后进行，其内容涵盖基础会计、财务会计、成本会计、会计信息化、财务管理、审计学等课程。综合实训包括财务与会计一体化综合业务实训、ERP沙盘模拟实训等专业技能训练以及企业纳税筹划方案设计、企业管理信息系统方案设计等。在此阶段，学生成为教学活动的主体，指导教师为学生设计情境，组织、指导、监控、考核学生的实训情况。

1.财务与会计一体化综合业务实训以制造业经济活动为背景，学生在实训中按会计业务分工，分别担任不同的会计岗位角色――主管会计、出纳、成本核算、存货核算、销售核算、工资核算、往来核算等，首先进行会计核算（包括原始凭证的取得、填制，编制记账凭证，登记账簿，成本计算，编制会计报表），然后进行财务分析和有关会计核算资料的审计，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等业务工作。另外，利用计算机处理手段，对手工模拟实训资料通过财务软件进行信息化处理，并将手工处理结果与财务软件处理结果进行比较，力求一致。这样就锻炼了学生的综合管理与分析能力。值得注意的是，该综合业务实训虽以会计内容为主，但在企业的实际经营活动中，不可避免地会遇到许多税务问题，因而有必要适当地增加一些税务会计内容。

2.ERP沙盘模拟实训主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并将实物沙盘和ERP管理软件的使用相结合。该实训要求学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理，将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体，实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化以及企业资源（资金流、物流、信息流和人才流）的有效配置与协调。ERP沙盘模拟实训从财务角度透视了仿真企业整体运营过程，实现了其实训目的从核算监督为主转向预测决策为主，有利于培养学生的竞争意识、团结协作意识、大局意识和创新思维，有利于培养学生综合各单科知识并运用于工作解决实际问题的能力。

在财务与会计一体化综合业务实训、ERP沙盘模拟实训的基础上，要求学生进行企业纳税筹划方案设计、企业MIS方案设计，这有利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

（三）强化校外社会实践

校外社会实践是成人高等教育会计专业实践教学体系不可缺少的重要环节。其中认知实习主要是培养学生对企业的组织和业务流程的认识，可利用暑假时间带领学生深入企业单位参观，了解企业组织结构、生产流程等情况。社会调查是会计专业学生利用暑假或校外实习的机会实地从事一些专题调查，调查完毕，撰写调查报告。这有利于培养学生的协调、沟通能力。毕业实习主要是利用校外实习教学基地的资源，采取学校联系、组织和学生自己联系组合的方式完成相关的实习任务，培养学生的实践能力。

在认知实习、社会调查和毕业实习的基础上，要求学生完成企业会计业务流程的设计、企业会计核算制度的设计与企业内部控制制度的设计，这是对学生综合运用所学知识能力的检验。目前，成人教育会计专业实践教学中缺少这方面的内容，今后应进一步强化、完善，培养学生的会计综合职业能力。

三、成人高等教育会计专业实践教学体系的保障措施

（一）加大成教实训室经费投入

普通高校首先应从思想上进一步重视成人高等教育，为保证实践教学的顺利进行，学校应加大校内成教实训室经费的投入，单独建立成教会计实验中心，实训内容涉及课程实训、综合实训、电算会计实训等，保证有足够的实训时间、全面的实训内容，最后达到较好的实训效果。

（二）加强校外实习基地的建设

由于各种原因，目前许多高校成人教育在校外没有固定的实习基地，学生的校外实习基本处于放任自由状态，对学生实习缺乏监督和检查，达不到预期的实习效果。笔者认为，为了保障社会实践的教学质量，学校应建立校政企合作实践教学平台，与相关企事业单位签订专业实践教学基地协议书，在科研课题、应用项目、毕业生就业等方面与基地保持友好的合作与协调。

（三）提升指导教师的实践能力

学校应制定相关政策，激励教师在重视学历学位的同时，重视会计职业资格。一是利用寒暑假或脱产进入实习基地或其他单位参与企业实践，参与企业会计实务的处理，为教学准备实际案例资料，提高自身分析问题、解决问题的能力。二是根据研究方向在实训室亲自动手完成现有会计专业实训项目两项以上。三是学校通过实践教学基地聘请在行业享有较高权威的企业财务总监、会计师事务所注册会计师任兼职教师，同时要求没有实践经验的教师（特别是年轻教师）作为他们的助手，配合他们指导学生，提升自己的实践能力。

（四）加快会计实训教材的建设

成人高等教育会计实训教材的建设应围绕会计专业培养总体目标，依照实践教学内容体系的要求进行研发。应积极鼓励本专业指导教师根据社会需求和成教学生特点自主开发实用实训教材，而且应随着实践内容和设备的更新而不断修订完善，保证向学生提供完整、真实、全面的辅助资料，提供企业财务活动方案。

（注：本文系湖南省高校教改项目“成人高等学历教育财经类专业学生学业质量评价的研究与实践”、“会计信息化实验教学改革与创新研究”的阶段性研究成果；项目编号：湘教通[2011]315号）

会计专业社会调查报告范文第4篇

正因为成本会计是会计专业的骨干课，其教育教学所起作用显得尤其重要。但是，在现实的成本会计日常教学却不容乐观。

一、成本会计教学现状

1.理论基础差，知识点的掌握分散

成本会计课程相对基础会计课程、财务会计课程，有其独特的特点，表现在费用归集、成本分析和成本控制等，同一事项有多种不同的方法可以试用。例如，辅助生产成本的分配方法就有直接分配分法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法、计划成本分配法等多种方法。在实际教学中，有学生对单个计算方法掌握得比较好，但对每一种方法在什么情况下适用则了解得不透，对每种方法在最终形成的成本信息中所发挥的作用也没有系统的认识。

2.账证意识模糊，成本核算流程无法更好地应用到实践中去

计算量大，并且是大量的计算表格，是成本会计课程区别于其他会计专业课的特点。传统的成本会计教学只重视各种费用成本的计算，忽视了会计凭证的制订，导致成本核算的各个环节无法像其他会计课程那样衔接紧密、条理清晰。

3.只重于算，轻于管理

传统的教学模式，只重视如何核算成本，却忽视了成本分析。在很多情况下，数字只能说明表面现象，远不能说明实质问题。会计实践证明，成本会计只算不管，就失去了它存在的意义。成本会计算成本只是基本的职能，通过算成本，利用成本资料进行分析，并找出降低成本的途径，这才是成本会计的根本。只有通过分析现有的成本数字，才能比较，才能发现更深层次的问题，才能更有利于降低成本。

二、成本会计传统教学出现弊端的原因分析

1.只注重理论，不注重实践

现有的课堂教学以传授知识为主，以教师为主，以课本为中心;重知识传授，轻能力培养，其实质就是理论教学。成本会计是一门实践性很强的应用性学科，其培养学生的实践能力，解决实际问题。这才是成本会计教学的最终目的。

2.教学目的与教学形式、教学手段不匹配，制约了成本会计教学的质量

成本会计教学不应仅仅立足于如何解决会计主体核算成本，还应解决会计主体如何利用成本进行分析，解决会计主体在实际经营中如何去降低成本，更好地发挥成本领先战略。在传统的财会教学中，相关的部门只要求完成教学任务，通过考试达到教学目的，而学生根本不了解成本核算的实质，只是为了完成学分或应付考试而学习，是为了学而学，效果很不明显。

3.现实的成本会计实践教学形式和手段，不利于培养学生的实践能力和创新精神

现时的成本会计实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习。其中，成本会计模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。所以，教师只能完成传授知识的任务，却无法实现使学生具备获取知识、应用知识和创造知识能力的教学目的。

三、如何改善成本会计教学

针对传统教学模式中的存在这些问题，笔者认为，可以从以下几个方面进行改进：

1.从教学观念上进行改变

从思想观念打破传统成本会计教学方式，使教学模式发生实质性变化。

(1)教学形式由演绎法向归纳法教学转变。所谓演绎法，是从理论出发，到实践结束，就是先讲理论，然后再把理论引入到实践中去;所谓归纳法，是先讲实践，然后再由实践引出理论。这种方法变化就是由“要我学”转变成“我要学”，其实质就是激发学生学习的积极性。

(2)授课内容上由强调章节讲解到强调综合讲解的转变。分章讲解容易造成知识的脱节，学生很难将知识理顺，不能达到前后贯通。综合讲解可以提高学生解决实际问题的能力。

(3)改变传统的讲课逻辑。传统讲课，遵循逻辑性，因此侧重了理论讲解。笔者认为，应打破这一传统观念，提倡任务教学模式，让学生明白上这一节课的任务是什么。这样，目的明确，可以激发学生的兴趣，同时又培养了学生解决实践问题的能力。

(4)从教学目标上看，由模仿型向创造型转变。传统教学模式是学生模仿老师去做。笔者认为，可以让学生自己去做，在实践中发现问题、分析问题，然后尝试如何解决问题。这种方式也可以叫做由传授型向探索型转变。

2.加强实践教学，做到从实践中来再到实践中去，改善实践教学措施

在改善实践教学措施过程中，一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的，对实践教学形式进行选择和使用，以取得最佳教学效果。实现实践教学内容与形式的最佳组合，是实践教学形式和教学效果达到高度统一的前提和基础。

(1)建立职成本会计理论教学和实践教学同步进行的教学模式。注重以完成成本会计教学内容、以教学目的为出发点，将实践教学的各种形式和手段，在成本会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。

(2)通过“请进来”、“走出去”的方法，使学生能够更好地了解社会、认识社会，以便将来能够更好地适应社会、服务于社会。具体做法是：为了使学生将课堂上学到的书本知识尽快地转化为服务于社会的一种能力，学校应定期从有关厂矿企业聘请有实际工作经验的“一线”财会人员，来学校给学生讲授会计实验课。同时，利用寒暑假时间让学生深入厂矿企业的财会部门调研实习，实习结束，每位学生将自己的收获以调查报告形式在同学之间交流，以增强学生的实际应用能力和综合素质。

会计专业社会调查报告范文第5篇

1 前 言

会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式，经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识，先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。本人在多年的实训教学和管理过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。合理设置专业课程和内容，重视案例教学和社会调查，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路。这里就开展会计电算化实训谈几点个人看法。

2 会计电算化专业人才在社会中的地位有所提升

2.1 会计电算化专业人才的社会需求稳中有升

建设和谐社会，实施可持续发展战略，企业单位尤其是中小企业数量急剧增加，对会计人才的需求也大幅增长。随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务企业、网上公司、中介服务公司等新的经济组织形式的兴起，导致会计处理技术发生了重大变化，越来越多的企业已经认识到了会计电算化工作的重要性，实现会计电算化的企业覆盖面和升级率在急速扩大。同时，会计电算化软件本文由收集整理在安全，稳定前提下，功能也在不断扩大。可以说，会计电算化现在已经成为企业管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。

2.2 社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求

目前，市场上相当多的企业非常看好“拿出去就能用”的专科层次的技能应用型人才。用人单位对该专业毕业生的知识、技能、态度有如下要求：良好的会计职业道德，熟练的电算化操作技能，终身学习的能力，良好的沟通及创新能力，尤其对会计人员诚信品质，计算机及网络运用能力，税收专业知识和沟通协调能力等提出了更高的要求。

3 必须认清高职高专学生的现实情况

目前，在我国的高职高专院校中，学生年龄普遍较小，加之知识掌握程度不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱，他们在计算机基本操作方面也不太熟练，这在具体实训过程中应该有所关注。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上实训课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生刚就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，这或多或少会会影响到学生对实训课的认识和教学效果。

4 必须把对电算化会计实训的认识放到一个比较重要的位置

会计电算化作为一门实用性，针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职高专院校电算化专业的教学，更要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，重视岗前培训，真正提高学生的综合应用能力。在教学过程中要充分合理地安排会计电算化的实训课程、课时和内容。目前，随着职业教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实训时间和教学设备的投入。

5 强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来

案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面，长期以来，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维，增强其实际分析解决问题的综合判断能力，促进学生学习的主动性都有一定的束缚。

案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。它可以分为3个步骤：①由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一些案例；②在课堂上先由学生们对案例进行讨论，然后教师通过引导、提示、总结来激发同学们解决问题的能力；③由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能，知识运用技能，人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。

会计电算化案例可以大量地应用在会计模拟实训中。先将教师所提供的会计案例，在手工会计模拟实训室中利用其所提供的凭证、账本、报表等实训工具进行实训，从而使理论与实际有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优的解决方案。然后把手工会计中所用到的会计案例，再在电算化模拟实训室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计电算化实训的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定。在选择会计案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：①教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。也可动员学生参加社会实践，例如，在企业实行会计电算化初期帮助进行软件的初始设置，从而收集会计资料作为教学案例。②教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。③从有关资料中收集教学案例。④建立校际之间的合作，相互交流教学案例。

为了编制案例，有条件的教师可深入企、事业单位和会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职，在实际工作中收集整理有关资料，编成会计电算化教学案例，充实教学内容，使学生能够更好地使理论与实践相结合。

同时有条件的还要加强校外实训基地建设。建设校外实训基地是学生实践的保证，由于会计专业学生较多，一般企业或会计师事务所不可能容纳太多学生，应分两个步骤进行，第一步，在大学一年级时，带领学生到企业、会计师事务所参观实习，熟悉会计流程，看实际的账本、报表以及相关资料，感受会计工作；第二步，在大学二年级时选择部分学生到企业顶岗实习，具体从事会计工作，一段时间后回到学校，进行经验介绍，并在校内实训中充当辅导其他同学的角色。

6 认清实训目标