亡羊补牢教案

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亡羊补牢教案范文第1篇

反馈与矫正是优化教学的重要环节，也是提高课堂教学效果的必需手段。“反馈”是指教师在教学过程中，随时注意学生的外在表现，并获取其学习过程中尽可能多的信息，比如学习中的困难、缺陷、进度、理解程度等。“矫正”是指针对从学生中反馈回来的信息及时诊断，及时调整自己的教学活动，纠正教学中出现的偏差，实施补救措施，也就是给学生第二次学习的机会，使他们正确全面地理解、掌握所学内容。显然，二者相辅相成，反馈为矫正提供依据，矫正为反馈服务。要想大面积提高教学质量，必须遵循教育教学规律，并在教学实践中不断探索反馈的有效途径与矫正的良好方法。

一、注重师生交流，畅通反馈渠道

要顺利实施反馈矫正，师生间就必须建立畅通的反馈渠道，常规教学过程中反馈的渠道和途径可从以下几个方面进行。

（一）上课前“未雨绸缪”

经验丰富的教师在备课时，必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图、目的、要求及重点难点。还必须研究自己所要面对的学生，了解学生的所思所想，能预测到课堂上所出现的问题，并有针对性地设计教法。发挥学生主体及教师主导作用，构建师生互动，生生互动的教学过程。在教学实践中勤于观察思考，逐步学会换位思考，能从学生的角度思考问题，设计教案。教案编写要以人为本。备课时，应与同组其他教师共同交流，互相取长补短并不断反思、总结课堂教学实践中的得失，优化自己的教案。

（二）教学中“察言观色”

上课是获取信息的主渠道。首先，在课堂上认真观察学生的反应，从学生的眼神、表情等外在表现中获取反馈信息，以便对自己的教学过程进行准确及时地调节，对一些问题及错误及时加以矫正。否则就会出现反馈不及时以至于要等到批改作业或阅卷时才发现问题，造成教学效果事倍功半。其次，也可通过提问、练习，板演、分组讨论等环节进行教学反馈与矫正，这些方式得到的反馈信息具有简洁、及时、准确的特点，还可暴露思维过程、揭示思维方法，这样便于有效矫正。最后，在教学反馈和矫正时，既要注重情感交流，还要注意方法和技巧。适时适度的手势，是有声语言的辅助手段，能加强师生间的情感交流，可以使教师的讲解激情满怀，且重点突出。

（三）课堂外“亡羊补牢”

反馈信息，还可从课后作业、周练、单元测试、期中期末考试中获取。首先，作业是学生巩固所学知识，并使其系统化的重要途径，是课外反馈的主渠道。对学生的课后作业应尽量做到全批全改，注意分类统计、分析研究，并做好记录，以便有针对性地进行作业讲评，这样才能进一步提高学生的学习效率。其次，测验和考试所反馈的信息更具有集中性、比较性，能较准确地、全面地反映学生的学习情况。能提取很多有用的信息，如学生对课程内容的整体掌握程度，运用所学知识去分析问题、解决问题的能力等。问题多，教师要注意整理归类，及时总结教学工作中的得失。最后，课后反思、小结。下课后，对上过的内容，教学流程，重难点问题的处理方法，教学效果等进行及时总结梳理，并适当记录，这样既便于下节课的教学矫正，又可作为下一次再教时的重要参考资料及教学经验。

二、找准问题实质，按需“对症”矫正

要使教学矫正效果好，必须准确诊断学生在学习中出现的问题，然后对症下药。经过多年的实践，我个人认为，做好教学问题的矫正工作应做好以下几点。

（一）从反馈问题的主体来看，针对具体问题，采用个别、集体、自我、相互矫正

1.少数人的问题个别矫正，群体性的问题集中矫正

教师在作业批改及试卷评讲时经常会发现，有些试题错误率很高，一个班几乎全错了，还有一些试题只是个别同学错。由于课堂时间有限，个别同学的问题，可利用课间或自习课等时间进行个别矫正，不宜课堂集中矫正；对于大面积、群体性问题要在课堂上集中矫正，找出错误的原因，精讲辨析，理解内涵与外延，让其举一反三，触类旁通。

2.简单问题自我矫正，一般性问题相互矫正

在练习及测试评讲时，如概念、公式、条件等简单问题可以让学生自我矫正；个人思考有障碍、困难时，可通过同学之间相互讨论，共同解决。

（二）从反馈教学内容来看，对于概念、规律、方法、技能等应采用不同方法矫正

1.概念性问题对照矫正，技能性问题逐步矫正

物理上有许多相关的物理概念，相互联系，又相互区别，由于学生对相关概念的物理意义理解不透，区分不清，经常将它们之间的变化关系简单化，常犯张冠李戴的错误。如在使用带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动时“速度偏向角”、“弦切角”等概念时，常易出错，这时应对照几何图形，引导学生比较概念，找出其异同点。至于利用两个概念求解带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动问题，则属技能性问题，需要适当练习，逐步矫正。

2.规律性问题重点矫正，方法性问题专题矫正

例如，对带电粒子在电场中偏转问题，可先借助带电粒子做类平抛运动进行基本规律的推导，如加速度、沿电场方向偏移量、速度偏向角等，再进行推论性规律推导，如速度偏向角和位移偏向角关系，不同带电粒子经过同一个加速电场和偏转电场后的轨迹等。由基础到一般，逐渐深入，层层推进，这类规律性问题要重点矫正。在讲解如何处理带电粒子在有界匀强磁场中做匀速圆周运动问题时，一般方法是：定圆心、找半径、画轨迹。而定圆心又有不同方法，如中垂线法、角平分线法、量取法等等，这类问题可以通过专题讲解及训练来矫正！

亡羊补牢教案范文第2篇

围绕学校“提高教学质量，增强办学实力”这一总体发展目标，以提高教学质量为教导处的工作轴心，以课堂教学改革为突破口，扎扎实实地落实好教学的各项工作。深化管理，规范学校教育行为；强化师资，提高教师教育教学水平；优化质量，促进学生学业提高和全面发展，坚持抓核心、求突破；抓薄弱、求协调的策略，努力办好人民满意的教育。

二、 教学工作目标：

1、加强理论学习，组织教师继续学习新课程理念，经常温习《新课程标准》，将新课程理念渗透到教学实践中。不断提高教师的自身素质，积极开展以提高教师教学能力、教科研能力为重点的校本培训。

2、狠抓教育教学研究，以研促教争做教育科研的策划者、引领者和实施者。教研组活动要做到有主题、有计划、有主讲人，使教研活动有针对性，保质保量的完成每一次的教研活动，建立、健全教研活动机制，做到定时、定点、定人、定内容。全面提升我校教师的教育教学水平。

3、抓好新课程改革，强化课堂教学管理，提高课堂教学效益。努力抓好课堂教学为中心的几个教学基本环节（教学计划、备课、上课、听课、批改作业、检查考核等）。

4、进一步完善教学管理制度，以管理促质量。加强教导处、教研组、备课组、教师的网络建设。

三、主要工作：

（一）围绕一个中心，即以教学质量为中心。树立“全面、科学、均衡、协调”发展的质量观，实行教学精细化管理，全面提升教学质量。

“抓薄弱”“求协调”即抓学校发展的薄弱环节，促进学校教育教学工作的同步协调发展，一抓各学科教学的同步发展，二抓学生知识掌握和培养能力提升学力的同步发展，三抓优等生和学困生的整体均衡发展，四抓年级之间与班级之间的均衡发展。

面对严峻的“抓质量，求发展”的教育形势，我们要总结经验，吸取教训，要攻坚克难，力争完成各种目标任务。

1、要树立全面科学的质量观。对全体学生负责，对学生的全面负责，不放过每一个学生，关心爱护每一位学生。要重视每一位学

生学业水平的提高，特别重视学生学习习惯的养成和学习能力的培养，在学生获取知识的同时促进学校教学质量的全面提高。

要坚持课堂教学是主渠道的思想。全体教师要充分认识贯彻执行教学常规的重要性，要认真执行好《教学常规要求》，要强化课前准备，过好备课关，努力提高每堂课的质量和效益，要关注学生学习知识的过程，要关注各层次学生。强化课后反思，反思每个环节的得失，反思每一节课的实际效益和质量，要思考调整改善的策略。强化训练与辅导，精心编制或筛选好每一次的学生习题，认真对待每一次的测试和考试，精心评判好每一份试卷，耐心做好每一次质量分析与研究，及时为学生查缺补漏、亡羊补牢，及时改进教学方法，及时梳理教学思路。教学管理部门要加大对教学常规执行情况的督查与考核，坚决杜绝无教案进课堂、私自调课换课、不按要求布置批改作业等不良行为的发生。

（二）以促进教师专业化成长为核心，以加强教师职业道德建设为重点，切实加强队伍建设，提高教师教书育人水平。

教师是学校发展的核心要素，“抓核心”即抓教师群体整体素质的不断提高。不断增强学校持续发展的内力，参与竞争的实力和不断攀升学校发展的潜力。“求突破”即队伍凝聚力的进一步提升，合作氛围的进一步浓厚，教师研究意识和能力的进一步提高，以实现课堂教学质量的质的提高。

教师的专业发展离不开学校的专业氛围，更离不开教师自身的钻研，离不开自主研究，因此，教师要在日常教学中善于发现问题，研究问题，通过自主研究和同伴互助来解决问题，在问题解决中积累提高，在研究问题中产生智慧。本学期要开展好教师教案设计比赛活动。

1、要坚持“守球门”的理念。各年级、各班要严格把好质量关，在抓好学生常规管理的同时，要下大力抓好本年级、本班教学质量的提升，既要抓好整体质量的提高，又要抓好学困生的提高，尽自己的努力让学困生的数量降到最少，学困的程度降到最低。

2、以校本培训为载体，加强教师队伍建设

通过讲座、专题讨论、案例研究、课题研究等把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，开展教师的思

想政治教育和职业道德教育，按照教师专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，通过传帮带，师徒挂钩结对计划，促进教师的专业成长。加强课题的选择、设计和研究，举办骨干教师示范课、课题研究教改课等，相互听课，共同探讨，提高教学能力。

（1）根据学校教育教学发展的需要制定本校的校本培训计划，通过校本培训增强教师课程改革的能力。

（2）全体教师要强化自主培训意识，要确定自主培训目标，制定自主培训计划。

（3）广大教师要结合自己的实际制定校本培训计划，促进自己的专业发展。

（4）重视校本培训档案装档，促进自我反思，不断提高。

（5）加强理论学习，重点要学习课改的理念和教育专家的专著，每人都要读一本书，并要写读书笔记。

3、通过考核激励，加强教研组建设，

重点研究“轻负担，高质量”的科学规律，切实提高课堂教学的有效性。坚持做好每两周一次的教研组活动和备课组活动，教师在集体备课和独立备课的基础上，把提高常态课的质量作为减负增效的主要抓手。积极开展说课比赛和公开课展示活动，结合教研组考核方案，开展创建先进教研组室活动，推进学校课堂教学质量的提高。

4、实抓教学常规，提高教学质量

坚持教学为中心，质量为生命，把提高教学质量作为教导处的中心工作。提倡电子备课，鼓励多写教后感想，加强教学反思。鼓励优秀教案、课件上网，加强共享资源建设。实行校领导和教导处推门听课，有效促进教师重视平时的日常教学。强调有效训练，课堂练习和学生作业要精选精练，倡导分层作业、特色作业，注意学科间的合作与平衡。加强毕业班教学工作管理，精讲精练，重视分层次教学。力求教学成绩的新突破。

5、优化管理，提高工作效率，服务教学与教师 。

教导处全体人员强化责任、质量等意识，完善和健全各项考试、命题、阅卷、登分、质量分析、反馈等规章制度，使考务工作更科学，更完善，更合理，更严密，真正起到考试推动教学的作用。

6、加强校园网络建设，实现教育现代化。

继续开展网络教育教学活动和教师计算机培训工作，不断提高行政人员的办公自动化水平，提高教师的网络管理能力和应用信息技术辅助教学的能力。

（三）加强教研组建设

1、加强对教研组工作的管理，各教研组要认真制定教研活动计划，积极主动开展工作，多组织开展专题教研活动，使每次活动都有计划，有针对性，每个教研组成员应积极主动参与教研活动，并积极承担组内分配的教研任务。发扬团队合作精神，发挥教师群体智慧，不断提升教研活动的质量。教研组（备课组）要及时总结上学期工作中的经验和教训，找准突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。

2、加强备课组集体备课活动，做到学进度，统一测评，大力提倡组内的随堂听课活动。

3、以课堂为阵地，以教研组为组织形式，深入开展备课、上课、说课、评课活动。每个教师要多在“说”上下功夫，教研活动多在“评”上下功夫，以“研”促“教”提升本组教师业务水平，提高全校优质课的数量，促进教学质量的提高。各教研组成员本学期必须完成每人至少一节组内公开课的任务，各教研组要发挥好组内优秀教师、骨干教师的作用，以人定教，以点带面开展教研活动。

4、本学期学校继续组织教学展示活动，搭建教师交流和提高专业素养的舞台，并认真进行总结评比。

5、积极参与各类学科竞赛活动，提升我校的知名度。

6、加强青年教师的培养工作，教研组要努力为青年教师的成长提供机会，培养本校的优质教学资源，加强交流使他们尽快成为教学骨干。

7、作业布置与批改：

（1）、布置作业目的明确，侧重于学生的知识巩固个各种能力的养成。

（2）、作业设计要难易适度，不同层次的学生应分别布置作业，以达到都有发展的目的。

（3）、作业量要适当。

（4）、教师对学生作业要严格要求，培养学生认真按时完成作业的习惯。

亡羊补牢教案范文第3篇

关键词： 小学生；学习错误；化蛹成蝶

一、师生共建易错题集，变“废”为“宝”

学生们在学习数学尤其是练习或者考试的时候，总会遇到这样或那样的易错题，而这些错题往往是学生学习知识时所产生的漏洞。那么，如何弥补这些漏洞，帮助学生真正掌握知识呢？

1.建立易错题集

错题集不是简单地将错题罗列出来，而是应该有的放矢，有针对性的整理，同时更重要的是分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。

学生层面：

每周将错题整理一次且数量不宜多，整理错题分三步走，首先，把做错的题目和错误的解答过程照原样抄下来，用色笔圈出错误的地方，然后分析出错的原因。

教师层面：

（1）明确错题的考点。将错题考查的知识点，在错题本中一一罗列出来。

（2）找出知识的盲点。对错题的错因进行重点诊断，找出错题考点知识链中的薄弱环节（即盲点），并用色笔在错题本中做出醒目标志。

（3）链接相关知识点。对该错题考点相关的知识点进行联系，形成完整的知识体系；对同类的题型进行归类，实现知识迁移，举一反三。

举例：教师错题集摘录

简便运算： 658-297 864-403 378-125+75

= 658-300-3 =864-400+3 =378-（125+75）

=358-3 =464+3 =378-200

=355 =467 =178

知识考点：重点考察学生对运算定律和性质的掌握

错误原因分析：学生对于一个数加上或减去接近整十整百数的简便算法存在问题。他们在运用加法结合律、减法性质进行简便运算时往往只看表面，没有真正理解运算的道理。

解题思路点拨：一个数加上或减去接近整十整百数的简便运算，应按照多加则减、多减则加；少加再加、少减再减的原则进行。

纠错策略：应用数形结合的思想帮助学生理解算理。

2.运用错题集

学生层面：

（1）亡羊补牢，为时未晚。错题集不是把做错的题目记下来就完结了，平时可要求学生每周抽一定时间，把本周收集的错题再做一遍。比如：每个星期将一节辅导课或者一节数学课交给学生，回顾练习。

（2）相互借鉴，取长补短。不同的学生、不同的基础，整理的错题是不同的，因此，可要求学生利用课余时间交换互看错题集（一周一次），通过交流可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯类似错误，相互取长补短。

教师层面：

（1）将易错题融入备课环节。错题既是学生学习的难点，也是教学失误所在。将错题集做为备课的依据，既能减少教学失误，也能使备课更加注重细节。特别是再进行下一次备课时加以注意，以避免或减少学生的出错率。

例如：教学《三位数除以两位数的除法》时，学生往往出现以下问题：一是试商不准确，随意性大，造成余数比除数大；二是不知商应写在什么数位上，如有的学生将“400÷20”的结果算成2，就是因为商的定位不准确的缘故。学生之所以会出现以上错误，原因有三点：①除法笔算思维过程复杂，要用到加法、减法、乘法三种运算方法，学生对其中的算理难以理解、接受，造成商的定位不准确；②数据较大，学生的估算能力弱，试商的正确性低；③对除法意义理解不深刻，忽略了“余数要小于除数”的要求。基于对以上易错点的认识，我在设计教案时，首先安排除数是一位数的除法计算的复习，接着补充信息引出除数是两位数的算式，再借助直观操作帮助学生理解算理，掌握商的书写位置及试商的基本技巧，让学生在迁移中学习新知。这样，很好地防止了易错点的出现，提升了学生的计算能力。

（2）利用错题巧复习。进入复习阶段，为了避免题海战术，“错题集”就成为教师手中的定海神针，此时，教师可根据错题暴露出的知识缺陷，有针对性地查漏补缺，并设计不同层次的综合训练习题，引导学生练习，以达到事半功倍的功效，提高复习的效率。

二、巧用错误资源促发展，化“蛹”成“蝶”

学生在学习过程中出现错误是正常的现象，而且学生的错误都是有原因的，作为教师应正确对待学生的错误，深挖其本质，将错误作为宝贵的教学资源，及时发现和有效利用这一资源，错误就会化“蛹”成“蝶”。

（1）将错就错。在教学中，当学生回答问题或解题出现“错误”时，教师不要立即予以纠正，而是巧妙地利用“错误”，灵活地处理和调整教学内容，把错误看做一种教学资源，为教学服务，以提高课堂教学的效率。

例如：教学西师版（六上）《一个数除以分数》一课，学生探究900÷3/4的算理时，有一个同学说“这个算式可以理解为把900米平均分成4份，取了其中的3份，所以先用900÷4再乘以3”，面对这样的错误，教师没有直接给出答案，而是通过画线段图，引导学生分析理解3/4分表示把1分钟平均分成4份，取了其中的3份，并不是把900米平均分成4份。900米只是3个1/4分所行的路程，从而帮助学生认识到这个算理是不对的。

（2）以错论错。将学生在课堂教学中出现的“错误”展示出来，组织学生开展讨论，分析错误的原因。从而改正错误，获得正确的认识，这样能加深对所学内容的理解，提高学生分析解决问题的能力。

举例：例如：教学西师版（3下）《小数的初步认识》一课，有学生将3.25读作：三点二十五，于是教师将这一错误读法板书在黑板上，让全班同学辨析讨论，很快大家就统一认识：小数部分跟整数部分的读法是不同的，小数部分正确的读法是顺次读出每一位数字。

（3）顺错改错。作为老师要善于从学生的“错误”中找到合理或闪光的因素，顺着“错误”，迎“错”而上，及时进行点拨引导，启发思考，从错误中引出正确的解法。

例如：当学生认识垂线后，学习点到直线的距离时，有部分同学将垂线段与垂线混淆，对于这一错误信息，教师将其板演到黑板上，组织引导学生讨论“能不能延长”“为什么不能”通过两个问题的讨论，帮助学生正确建立点到直线的距离的概念，同时，进一步区分垂线与垂线段的不同。

正如华应龙老师说的：差错的价值有时并不在差错本身，而在于师生从中获得新的启迪。对教师而言，学生的“错误”是机遇，是挑战，更是教育智慧的折射。

参考文献：

[1]余文森.《小学数学名师易错题针对教学》.西南师范大学出版社

[2]孔企平.《小学数学教学的理论与方法》.华东师范大学出版社

亡羊补牢教案范文第4篇

1　善待学生的“错误”

教学不是简单地实施计划与教案，照本宣科的过程，而是帮助每一个学生进行有效的学习和共同发展的过程。新课程强调教学的生成性，教师要倾听学生的声音，要把课堂中的意外变为教学资源。课堂教学中，学生对于老师的问题回答错了是很常见的，但对于学生的错误我们如何处理，可以充分体现一个教师的教学理念和教学机智。“学生的错误都是有价值的”(布鲁纳语)。教师要宽容地、理性地看待学生的“错误”。教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。让学生敢于暴露自己的思维。勇于发表自己的见解。

2　引导反思找病因

最近，我在教学中遇到这样一个实例：学生在解答下面一个应用题时出现了两种方法

题目：一架飞机每小时行760千米，一辆汽车5小时行了200千米。飞机每小时行的路程是汽车的多少倍?

方法一：200÷5=40(千米)760÷40=19

方法二：760×5=3800(千米)200÷5=40(千米)3800÷40=95

当时，我不置可否，只是把这两个算式写在黑板上，让全班学生判断。对于第一种解法，学生们一致赞同，而对于第二种解法，却一致反对，出错的那个同学很不好意思。我微笑着，请这个出错的同学讲讲自己当时的思路，嘿，居然在这个错误的算式中和这个学生的回答中，发出了闪光点，我马上抓住了这个思维的火花，启发这个学生顺着自己的思路说下去，结果，他不但发现了自己的错误之处，而且还列出了正确的算式：760×5=3800(千米)3800÷200=19(学生的原话：飞机5小时行的路程是汽车的多少倍也就是飞机每小时行的路程是汽车的多少倍。)这时，大家都恍然大悟，向他投去了敬佩的目光。他独特的解题思路得到了全班同学的肯定，他也在同学们的目光中找到了自信。在他的启发下，同学们的思维顿时活跃起来，大家争先恐后地发表自己的见解，课堂的气氛十分活跃。因这个学生的错误，这道看似极为普通、解答不费时的应用题，却占去了这堂课相当一部分时间，使我未按时完成教学任务，但是我认为学生得到了更多的收获!因为我把学生的错误作为一种教育资源，让我的学生在获得数学知识的同时，思维能力也都得到了很好的训练，使孩子们真正地体会到了数学中的乐趣。

3　分析错例巧归类

平时，我让学生把自己的错题收集起来，先找出错误的地方，然后全班学生一起将错误原因进行归类。经过归类，发现学生的错题原因大致可分为以下三种：

(1)由于不仔细读题形成的错题。如：题目要求取近似数时，有学生解答后就了事；在求土地面积时，有学生往往是看到数字就急于列式计算，把单位换算抛之脑后；有些题目中的数字，学生抄题都会出现误差。

(2)由于不规范做题引起的错题。如教学小数乘法和除法时，发现部分学生往往借助于原有对整数乘除法的计算经验，不愿按部就班，喜欢口算。

(3)由于知识点掌握不清造成的错题。新旧知识在迁移过程中往往会产生负迁移，负迁移会干扰学生对新知识的掌握，同时学生很难进行自我调整。

4　赏识学生，让“差错”露出可贵

作为教师，要赏识学生，要善于倾听。只有专注、耐心地听别人讲话，才能认真思考，并作出判断；只有赏识学生，接近学生，参与课堂，与学生一起学习，一起交流，善于发现差错，善于引导学生由差错发现真理，让差错不再可怕，而成为一种可贵的资源。

在教学过程中，教师可以采取延迟评价的方式，正确了解、把握学生的学习过程，运用善解人意的鼓励性语言，简练明了的提示性语言，帮助学生清晰完整地表达，使“错误”信息充分呈现。

“错误”是师生在认知过程中发生的偏差与失误，他伴随教学的始终，是无法避免的，我们不必整天为学生的出错而苦恼，为防错、纠错费尽心机。亡羊补牢的做法也算不上十分明智，教师在遇到教与学的“错误”时，宽容地对待学生错误冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”。走向成功。

“错误”是一种宝贵的教学资源，我们应该让学生在自然状态下探究，给学生出错的时空，甚至可以促进差错的生成。使得学生最终能“拔开云雾见明月”，使得我们的课堂更具生机和灵性!

5　对症下药授秘诀

在此基础上，我“对症下药”，考虑这些错误能否在解题过程中尽可能避免。

(1)针对出现第一类错题的情况，我的解决方法是：学生的课堂作业一旦出现典型性错误，就立即集体纠错讲评；课堂外，对几个“错误大王”及时表扬，同时，要求学生读题，做题前采用“标注法”(即将题目的重点、易错点标出给自己提示)，想明白题目的关键词是什么，仔细分析思考，然后再进行解答。

(2)针对出现第二类错题的情况，我要求学生一定要按照题目书写的格式进行训练作业。这样，学生在计算中的错误率就明显降低，不会因为忘记不同题型的不同要求而导致整个结果的错误。

亡羊补牢教案范文第5篇

关键词：提高；思品课；课堂效率

现在国家大力推行素质教育，减压增效，把学生从过重的负担中解放出来，要求思想品德教师一定要提高工作效率。而要真正的提高效率，最主要的是提高课堂教学效率。笔者在20多年的教学实践中，体会到影响课堂效率的因素很多，比如学校的校风，学校的教学条件、环境，学生的学习基础等，在诸多因素中教师自身的因素是最重要的。教师备课时准备如何，教学过程中教法选择是否恰当以及现代教学手段运用怎样，都对课堂效率有很大的影响。那么怎样才能提高思想品德课的课堂效率呢？

一、不断提升教师的素质，是提高课堂效率的根本保证

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点传授是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低、现代教学手段运用是否得当，都与教师自身的素质有直接的关系，所以想提高课堂的效率，最根本的是不断提升教师的素质。那么我们应如何提升自己的专业素质呢？

第一、明确的目标，是提升专业素质的灯塔

从教师自身来说，要提高自身的素质，就必须有一个明确的奋斗目标。一个人的目标越高，他的才能就发展得越快，正如一句广告语说的：“如果你知道去哪，全世界都会为你让路。”如果教师有一个明确的目标，他会在自己的工作中不断地去研究，去学习，矢志不渝的奋斗，不达目的誓不罢休，那样他的自身素质、专业技能就会提高得很快，课堂教学效率就会越来越高。因此明确的奋斗目标，是提高教师自身素质的灯塔。

第二、不断学习，与时俱进是提升专业素质的翅膀

当今社会是知识爆炸、信息高速发展的社会，要求每一个教师要不断学习，才能与时俱进。提高自身素质最好的办法就是学习。学习有两种，一种是向书本学习，多读书，在读书过程中，要做好读书笔记，写好学习心得，做好批注，做到不动笔墨不读书，重点学习各种先进的教育理念、教学方法，把学习到的知识与自己的教学实践结合起来，这样教学素质、教学能力就会不断提高，课堂效率自然也就跟着提高。第二种是在实践中向他人学习，“三人行、必有我师焉”，所以在工作中要虚心地向他人学习，去听其他教师的课，发现别人的长处，弥补自己的短处。把他们长处变为自己的优点，为我所用，并且不失去自己的特点，那么就一定能成为一个优秀的教师，做到这一点你就如同生了双翅一样，在教学这片广阔的天空自由翱翔，课堂教学效率就会大大提高。

第三、搞好教学反思，是提升专业素质的捷径

教师要注意搞好自己的教学反思。一位名人说过，写一辈子教案不可能成为名师，但是如果你写三年反思，你就有可能成为一个名师。可见写教学反思对于提高教师自身素质，促进教师快速成长是多么的重要。所以，教师在工作中对于课堂教学及时地进行反思，对于成功的经验在今后的工作中继续发扬光大，对教学中的失败、不足之处及时改正，亡羊补牢，在今后的工作中不犯同样的错误，对自己教学设计中的不足、教学过程中的创新点也要及时反思。这样，在工作中反思，在反思中工作，使反思成为一种工作习惯，我们的教学、教研水平就会有很大的提高，素质提高了课堂教学的效果自然也就会提高。教师的素质提高了，那么在教学的各个环节中做得会越来越好，课堂教学效率自然也就会越来越高。

二、精心备课，是提高课堂效率的前提

凡事预则立，不预则废。备好课是上好课的前提，要想提高课堂效率，必须精心备课。

第一、备好课标、教材

明确教学目标，掌握教学重点，把握教学难点。课堂教学目标明确就可以有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学重点，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明；抓住教学的难点，通过适当的方法分解难点，化难为易，这样我们的教学设计才能真正达到实效。备教材要求教师在使用教材时，做到用教材教，而不是教教材，教师要深入教材，走进教材，并能走出教材。

第二、备好学生

要了解学生的年龄特点、生理特点、任课班级的每个学生的学习情况、发言情况、班风等，使教学真正能做到有的放矢，因材施教，使我们的教学目标真正落到实处，为提高课堂效率做好准备。

第三、对教学流程的环节、语言精心设计

在备课时教师对教学流程中的各环节要做好充分的预设，尽可能预见到各种可能要发生的情况，并做好应对办法，使课堂能够高效运转，不浪费一分钟时间，保证时间的有效性，才能真正保证课堂的高效。备课时教师还要准备好精练的语言，力求一语中的。针对重点问题、难点问题要备出精练的讲解语言，课前要想好从哪里入手，找到突破口，切入点可以在课前把这个问题先讲给同事或者老教师听，集体的智慧是无穷的，他们一定会在字里行间找出不足之处，这样才能使你的课堂有精炼的语言，教学效率才能有保证。

第四、做好其他细小的准备工作

“天下大事必做于细，天下难事必做于易”，教师准备时一定要做好细小之事。教师在备课过程中把一切细节问题当做一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做好。比如备课中的问题设计，问什么问题、怎样问、何时问，甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都要有价值，有针对性。

第五、备课要充分挖掘好各种资源，为我所用，使自己站在巨人的肩膀上

“他山之石，可以攻玉”，现在是信息社会，教师可以在网上学习他人备课的经验、方法，也可以买到现成的教学设计书。另外，也可以借鉴本校其他教师使用过的教学设计，为我所用。这样可以使教师节省备课时间，又可以运用他人成功的经验，提高教师备课的效率，为提高课堂效率打下良好基础。

三、选择恰当教法、运用现代技术，是提高课堂效率的关键

在课堂教学中，要选择恰当的教学方法，并运用好现代化教学段，才能大幅度提高课堂的效率。这是提高课堂效率的关键。

第一、针对不同的教学内容，选择不同的教学方法

笔者通过不断的实践研究，体会到教学时应根据不同的教学内容，采取不同的教法。讲法律知识时，一般通过案例分析法进行教学；讲国情知识时，一般采用任务驱动法进行教学；讲心理健康、道德方面知识时，一般采用活动探究法。当然教有学法而无定法，在教学过程中还要考虑到教师自身的特点，学生的情况，扬长避短，因材施教。有时候同一课在不同的班级因为学生基础、学风的不同，也要采用不同的教学方法。方法恰当，就能达到事半功倍的效果，所以说上课过程中恰当的教学方法决定了课堂教学的成败。因此要求我们教师要精心设计，使所用的教法真正为提高课堂教学服务。

第二、要充分利用好学校现有的教学资源，各种设施