多媒体技术研究
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多媒体技术研究范文第1篇
关键词：中学美术；多媒体技术；教学资源；教育设计
在不断深化新课程改革的背景下，为了更好地推进素质教育发展，中学美术教师不断探究新的教育教学策略，积极开展创新型、自主型学习模式，坚持学生的主体地位，认真贯彻中学美术教学的新课程改革理念，切实地推进中学美术课堂教学的发展。教师应结合中学生的特点，运用多媒体技术，不断对教学方法进行创新。多媒体教学是运用先进的计算机网络技术，积极开展信息化教学的模式。在中学美术课程中，多媒体教学活动的开展，能够构建师生之间传递知识、互动交流的平台。
一、多媒体教学促进教学资源的丰富发展
在教学设计中，教师打破以往填鸭式的教学模式，将网络资源巧妙地运用于多媒体教学，不断地扩充和丰富教学内容，扩大了学生的知识面，有效地优化了中学美术的教学目标。在中学美术教学中，美术欣赏课程的主要教学目标是使学生获得视觉体验，充分了解美术作品的构思，欣赏和感受作品所传达的内在韵味和思想感情。学生能够通过教师的讲授和引导科学、合理地体验作品的精神内涵。将多媒体教学引入课堂，打破了以往以课本为主、教师讲授的单一方式；突破了以往仅利用课本图画和实例的限制，采用计算机屏幕投影技术，展示大量的艺术作品和丰富的教学内容，不仅丰富了中学美术教学内容，还丰富了学生的视觉感受。如，对于圣母像美术作品的鉴赏，利用多媒体教学优势明显。教师可以将圣母像以图片的形式投放至大屏幕，从作品的创作背景、创作内容、艺术特色等多角度进行阐释和剖析。学生可以根据教师的教授自己体悟作品的艺术内涵和特色，进而不断提高鉴赏能力和创作能力。将多媒体作为中学美术教学的重要手段引入课堂，突破了时空限制，不仅能够使教学目标突出、教学内容完整，还具有新颖性、层次性和逻辑性。在充分考虑学生能力和特点的基础上，让学生进行直观的感受和实践，既能够保证学生透彻地掌握中学美术教学内容，又能够提高教学质量和水平。
二、多媒体教学充分调动学生学习的积极性
多媒体教学不但能够丰富中学美术课程的教学资源，而且能够提高教育教学的质量。多媒体教学的重要原则是既要实现课程教学设计的完整、新颖、丰富，又要不断加强教学活动的系统性和完整性。中学美术教学资源包括教师传授知识的核心——多媒体视频、图片、影像等资源，还包括教学设计、讲义、学习目标、教学反馈等。通过学习，学生既可以了解美术作品的不同表现技法和艺术特色，又能够有效地陶冶情操，开阔视野，获得广阔的发展空间。在艺术设计中，将电脑运用于设计，不但能够体现学生的独特创意，而且能够丰富学生的鉴赏观念，提高学生的审美能力。多媒体中丰富的教育资源有利于学生自主选择符合自己需要的教学资料。花费大量的时间和精力，不论是艺术作品的选取，还是多媒体课程的制作，都融入了教师大量的心血。教师通过对教学资源的精准选择，并通过先进的计算机技术制作和完善教学资源，不但提高了多媒体教学水平，而且提高了学生学习的主动性和积极性。中学美术多媒体教学打破了以往的教学模式，实现了教育信息化，通过多媒体视频、图片、影像等多种教学素材使学生掌握教学内容、熟悉学习目标，并通过与教师的交流互动获取新知识，不断提高学习效率，为学生全面发展奠定了坚实的基础。
三、多媒体教学充分激发学生的创新精神
将多媒体技术引入课堂，坚持以学生为中心，教师在课堂教学中扮演着组织者、规划者的角色。在多媒体课程教学中，教师选取大量的影像资料、光盘图片等，这些教学资料不仅色彩明丽、物象清楚，还可带给学生广阔的想象空间和思考余地。选择前沿的、具有实用性的教学内容注入教学设计，既体现了艺术作品的精神实质和内涵品质，又能够通过多媒体的方式进行知识教学、作品鉴赏，体现教学内容的创造性，提高学生的学习乐趣和学习主动性，激发学生学习的兴趣；同时，提升教学设计的创新性，使中学美术教学既体现专业性，又富于挑战性，激发学生的创新意识，提高学生的创造能力。美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神、发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。中学美术课程能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，得到在其他学科学习中难以获得的各种体验。这种融鉴赏与创作于一体的学习活动，有利于学生发挥个性、激发创新精神、增强实践能力。
参考文献：
[1]李萍.中学美术教学活动中多媒体的应用分析.中国信息技术教育，2014（12）.
[2]李宏博.中学美术教学中多媒体教学探讨.读写算（教育教学研究），2014（41）.
多媒体技术研究范文第2篇
将多媒体有效的应用在小学语文教学中，其不仅可以营造出一个良好的教学氛围，还可以激发学生的学习兴趣，打破传统的教学活动，突出学生的主体作用，更可以提高学生的学习效率。基于此，本文主要对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了深度的研究。
关键词：
多媒体技术；小学语文教学；应用
语文教学作为教学中最重要的组成部分，其主要就是培养学生的语文素养，让学生了解汉语的结构与意义。但由于语文教学内容过于枯燥无味，学生对学习语文的兴趣不浓烈，而多媒体技术的最大优点就在于，可以将原本枯燥无味的知识用一种更加形象直观的方式表示出来，以此来激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性。
一、运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。所以，在教学的过程中，教师的首要教学任务就是激发学生学习的兴趣，让学生产生爱学的情感，并更好的进入到教学活动中来。多媒体可以通过声音和图像向学生头脑中输入生动形象的立体表现，营造出一个良好的学习氛围，使学生身临其境去感受，从而调动起学生的学习兴趣，引起师生之间的共鸣，强化学生参与到教学活动中来的积极性。譬如：在教学长春版《梅花》的过程中，教师可以先利用多媒体技术给学生播放一些有关于梅花的视频或者图片，先带动起学生的学习兴趣，再让学生一起朗读梅花这首诗，这样既可以让打破传统的教师讲，学生听的教学模式，还可以提高学生鉴赏美的能力。
二、多媒体教学可以扩展课堂内容，拓展学生的视野
由于我国的教学时间都是在40～45分钟左右，时间相对比较少，如果教师还是采用传统的教学方法难以拓展相关的教学内容，只会让学生了解教材上的知识，不利于学生的发展。随着经济的不断发展，多媒体技术得到了广泛的应用，因该技术可以在短时间内将跟课文内容有关的内容和相关事例引入到教学中来，可以给学生展示出更丰富多彩的教学内容，更可以将生活事例与课堂教学有效的结合在一起，以此来使教学内容更加丰富，这样既可以拓展学生的视野，也可以将理论与实际联系在一起，让学生明白语文知识源于生活，也服务于生活。
综上所述，应用多媒体技术进行教学即是新课程的要求，也是时展的需要。因此，在进行语文教学的过程中，教师应根据实际的教学内容以及学生的实际发展情况合理的采用多媒体技术，以便于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，从而促使我国小学语文教学效率得以提升。
作者：宋玉萍 王庆民 单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇中心小学
参考文献：
[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学,2013.
多媒体技术研究范文第3篇
1.发扬优势，轻松实施物理建模
传统物理教学的弊端在于只能够在黑板上板书，这不仅让时间大量的流逝，而且对于生涩难懂的知识，学生难以在脑海中通过空间想象来理解物理概念。这样的弊端会让学生学习物理的积极性大大降低。但是，这些弊端在多媒体教学上可以完美解决。例如：我们在进行动量守恒的定律教学中，只是板书讲他们是守恒的，很死板生硬，而在多媒体教学中就可以让两个不同质量不同速度但是质量和速度设置成数值相同的物体相碰撞，最后他们会一起停止运动，这样就能通过小视频直观的展现出动量守恒的定律。学生能够更好的消化难以理解的物理概念。
2.让难以表述的抽象事物以图片形式具体表现
每个人在不同时段都有感性和理性两个方面的表现状态，知识也是如此。并且其中的基础部分是感性知识。物理概念中很多都是不存在的，人们为了方便表达自己想象出来的抽象的概念，对它们进行自我定义，比如光线，磁场线等。这些在现实生活中不可见的物理量往往才是最难理解的。但是我们如果用多媒体技术，动态的表达这样的抽象物理概念，就会让学生感受到抽象化为形象的转变。例如我们在分析自由落体运动时候，也就是著名的比萨斜塔实验，在课堂上往往因为速度太快学生难以体会这个实验想要表达的物理涵义，但是我们运用多媒体技术就可以无限放慢这个步骤。这样学生能够切身体会到自由落体的实质，把握知识重点。
3.充实课堂，在有限的时间内增加教学量
课堂上的时间永远都是有限的，我们在平时的教学中，总是希望能够让学生尽量了解更多知识。可是传统的教学模式中，我们由于板书等条件的限制不能够达到这一点。现在，我们拥有了多媒体技术，我们可以节约板书的时间，节约讲解抽象生涩难懂的内容的时间，这些节约下来的时间，我们可以传授更多的知识，也可以用来复习巩固课堂上知识，我们的教学效果可以有极大的提升。
4.更加简单的突破传统教学的难点
大部分学生总是很难在整节课堂都能集中注意力，这点在传统板书课堂上最能体现出来。如何让学生注意力更加的集中，让学生的学习效率得到提高是传统物理教学上的一大难点。我们引入了多媒体技术之后，在图文并茂的教学模式下，生涩难懂的知识不再在生涩难懂，学生对于新奇的教学模式也会有极大的兴趣。这样我们的教学效果就能够具备极大的提升空间。例如演示氧原子外面有多个个电子，怎么分布的教学时，利用多媒体技术就可以将具体形态完美的体现出来。学生对于知识的掌握就可以更加的牢靠，运用起来也会更加的娴熟。
5.重点知识着重突出的优越性
物理教学并不应该是学生刚接触学习时就理解的知识，学生往往会觉得有难度，产生畏难情绪，这对于物理学习是极为不利的。我们在教学过程中，可以充分发挥多媒体教学的优势，将物理课堂中的重点难点内容集中在相应的PPT，在学生进行知识的吸收化解过程中起到辅助的作用。例如在浮力的知识的讲解上，由于极难讲解密度浮力，我们可以多制作一些动画PPT，这样学生可以很容易观察出浮力的变化，学生对于知识的把握才能更加熟练。
二、双刃剑劣势的一面，我们在运用时的注意点
新课改要求我们学生不仅需要具备必要的实验素质，而且要突破原有的思维模式，创新，摩擦出新的火花。我们必须在课堂上积极引导学生，让学生能够不走寻常路，另辟蹊径，在思维上打开思路，实现创新。但是无论信息技术多么发达，在我们的教学手段中只能是以一个助手的身份出现，千万不能反客为主。这点尤其体现在物理实验上，我们的实验操作流程，必须让学生自己操作一遍，只有这样才能增加适应性，而且有很多教学实例也不适合多媒体技术，影响了实验的严谨性以及科学性。
三、结语
多媒体技术研究范文第4篇
论文摘要：多媒体技术形象、生动、直观性强，有助于提高高中思想政治课教学的实效性，但它在使用过程中会出现许多新的问题。需要我们在实践中不断改进。本文围绕着“五要五不要”就高中思想政治课教学中多媒体的使用进行了阐述。
多媒体技术在课堂教学中的运用，提高了教学质量和效率，使中学政治课学习的时间、空间变得更为广阔。当然我们要明白多媒体技术只是一种教学辅助手段，而非教学全部，否则只能流于形式，甚至变成是用一种先进的教学技术表现一种落后的教学思想和方法。我们在使用多媒体技术中要注意哪些问题，笔者将其概括为“五要五不要”。
1教学中使用多媒体技术的五要
1.1要正确处理使用多媒体技术与课堂上教师主导作用的关系
在政治课教学中运用多媒体技术以提高教学效率，这与政治课教师主导作用的发挥并不矛盾，教师在运用多媒体的过程中，不能只当“播音员”，要通过对教学过程的设计使多媒体在教师的http：///lunwen操作下有的放矢地发挥作用。
1.2运用多媒体技术进行辅助教学内容要适量
多媒体技术运用使得信息量的呈现速度更快，容量更大，但教师常常忽视学生可接受的程度。如果学生在这种教学中思维跟不上教师的讲授，会造成学生理解不深刻，对所讲授内容产生的疑间不断增加，影响学生对所学知识的复习和巩固。因此，多媒体技术的运用要做到内容适量，使学生对知识既能吃得饱又能吃得好。
1.3要注意课件演示的先后顺序和方法
制作课件时要注意声音、图像、文字等的先后顺序和演示方式，使多媒体所带来的科学性、观赏性融为一体。日比如在讲到《生活与哲学》中的“用联系的观点看问题”时，我用多媒体播放《说句心里话》这首歌曲，然后通过动画设置问题让学生明白歌词中的“我”和“她”之间、“国”和“家”之间充满联系，进而导人新课。运用多媒体技术教学要适度，否则将可能冲淡政治课教学的内容，有的教师在多媒体教学中过分追求颜色、字体变化，反而分散了学生的注意力。
二、课件材料如何输出才比较恰当
一、教师信息的输出量和学生接受信息的量相统一的原则。采用多媒体教学有利于在有限的40分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，如果运用多媒体课件授课时，信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，就会使得教师忙于讲解，而学生是疲于应付，没有集中独立思考的时间，上课跟着感觉走，这样教师的主导作用和学生的主体作用既不能很好的发挥，多媒体课件授课本应有的教学效果也没有收到。在本次参赛的部分教师中就有这种情况，一节课幻灯片二十多张，再加上视频两三个，每张窗口中的文字阅读量又大，学生和听课教师都是应接不暇。这样过大的信息量就会影响课堂教学的实效性。那么教师在制作课件时40分钟给学生输出多少信息量比较合适呢？从比较成功的几位教师制作的课件来看，我认为：一、幻灯片在六到八张最好，在这有限的几张幻灯片里要包括你想设计的视频、图片、文字、音频；二、设计视频最好选一个到二个，每个二到三分钟最恰当；三、材料主题内容最好选一个最多选二个正好，同时每个材料最好占半个或一个窗口；四、选择图片也必须控制在三到五张；五、教师给学生的多媒体信息量输出时间一定要控制在10分钟之内，要给学生充分的思考时间，这样的信息才能让学生吸收并消化。这样设计多媒体信息量也是遵循了“老师为主导，学生为主体”的新课程理念。如果课件内容太多、太杂，无形当中就淡化了学生的主体作用，从而又回到了运用现代技术包装的传统教学方式中，只不过教师再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣讲”了。
2、窗口中的文字、图片设计要坚持美观和简约相统一的原则。作为教师在听多媒体课时，都有这样的感受，文字设计如果占整个屏幕，就会感觉有些压抑，阅读速度、记忆效率都会随之下降，如果文字的颜色和文字背景再设计的过于花哨，就会更让人眼花缭乱，进而心烦意乱。图片如果不配文字解说，也以整个窗口出现，还会给听课者以眩晕的感觉，总之就是不舒服，不美观。而此次参赛的部分老师在制作课件时就没有注意到这一方面。文字长且占据整个窗口，尤其文字设计五颜六色，背景设计五花八门，很费听课者的眼睛。我认为：在一般情况下，版面上字数不宜过多。对于多又长的文字，可以考虑以滚动、移动等方式呈现，而重点、难点的内容应考虑借助图片来帮助学生进行思考、理解和记忆。同时我认为对图片的加工应优先于对文字的加工。因为学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，而有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，因此需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。总之，在设计窗口时既要美观大方又要简约清晰。
3、课件材料要坚持知识性和教育性相统一的原则。高中思想政治课是一门知识性和思想性都很强的社会学科，因此在教学中不仅要向学生传授理论知识，培养学生的辨证思维能力，让学生在知识上实现跨越，而且还要注重学生的思想教育，充分落实情感、态度、价值观的新课程教育目标，让学生在思想上得到升华。在此次大赛中部分老师在选材上有的过多地重视了知识的传授，有的过多地注重了学生兴趣的调动，往往却忽视政治课本应承担的思想教育功能。整个课堂知识性、趣味性有余，而触动学生灵魂深处的情感不足。我认为在授课中当知识目标完成时，老师要抓住适当的时机让学生谈谈自己的感受，在老师的引导下较好的完成对学生情感、态度价值观的教育。
三、把现代教育技术引入课堂
多媒体技术研究范文第5篇
关键词：多媒体；材料研究方法；教学
作者简介：金玉顺（1968-），女，朝鲜族，吉林龙井人，北京石油化工学院材料科学与工程学院，副教授。（北京 102617）
基金项目：本文系北京石油化工学院教学改革与研究项目“材料研究方法教学模式的改革”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0086-01
“材料研究方法”是材料科学与工程专业的一门专业选修课，是应用近代仪器分析的基本原理来研究材料的成分、结构、图像分析的一门科学，具有课程信息量大、内容多而抽象且多学科交叉的特点，以高度自动化控制和分析数据处理的高度计算机化为主要趋势，因而各种数据分析软件层出不穷，需要及时更新和补充教学内容。同时分析仪器的投入不足、更新换代缓慢和实验教学规模限制也影响了教学效果，因此如何科学、合理地弥补这些不足成为“材料研究方法”教学中的一大难题。多媒体技术具有良好的直观性、形象性和趣味性等特点，[1]应用于课堂教学中，为解决材料研究方法中枯燥、复杂和抽象的问题提供了一种有效手段。
一、多媒体在“材料研究方法”教学中的具体应用
1.调动学生的学习兴趣，提高学习效率
“材料研究方法”的课程内容主要包括高分子材料中常用的各种分析仪器原理、制样方法及在材料研究中的应用。仪器的结构、原理、功能区别等问题都与实验原理、实验成效紧密相关。只有在了解仪器原理的基础上，同时也了解仪器的基本构造才能更好地开展工作，因此教师对这些相关知识的讲解必须形象生动，但书本上的知识往往比较抽象，而且大型仪器昂贵，学校很难配齐，所以学生接触这些大型仪器的机会很少，这就造成教学中理论与实践严重脱节。多媒体课件的应用有效解决了这些难题。在“材料研究方法”教学中恰当地引入多媒体能将文字、图像和声音有机地融合起来，在课堂上就可以从包括内部结构在内的多个角度展示仪器构造，同时可以使学生更好地理解仪器分析的基本原理。例如，X射线的产生过程、X射线衍射原理和衍射仪的聚焦几何原理，如果用语言描述和简单的图片讲解学生很难理解，而通过flash演示，学生觉得很直观，一下子就懂了。在讲授透射电镜、扫描电镜时还涉及很多材料的电镜照片，有了多媒体则可以直接把它们显示在屏幕上，教师就可以很方便地引领学生去观看和分析。学习X射线衍射、热分析以及紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱时，要用到一些材料的图谱，在谱图解析过程中还可将多张图谱叠加成一张图谱，便于材料的综合解析和比较分析。
2.充分利用网络资源，提高学生自主学习能力
计算机和网络技术的迅速发展为实现网络化多媒体教学提供了非常好的契机。[2]很多院校的网页先后推出了精品课、视频公开课、网络共享课程，师生们可以充分学习借鉴这些优质资源，将优质素材、网络视频文件引入课堂，博采众长，提高教学质量。还可以通过网络资源了解仪器的性能、发展现状、应用领域及样品要求、数据处理技巧等方面的信息，加强学生学习主动性和综合能力的培养。
北京石油化工学院的网络教学综合平台给教师的教学准备提供了方便，在“教育在线”网络平台上可以给学生提供教学材料、布置作业，可以进行答疑讨论、调查课程问卷。还可以进行在线测试，及时了解学生的掌握程度。
3.开设虚拟实验，提高分析问题和解决问题的能力
“材料研究方法”是一门实用性较强的课程，要求结合实际问题分析和理解理论知识，因此适当增设一些实验操作课，开展实践性教学也是教学内容中必要的部分。[3]但是，因为材料研究方法涉及的都是比较大型的仪器，仪器设备价格昂贵，资源又少，很难做到随时向每个学生开放。为了更好地进行实践环节，有些学校建立虚拟实验室，将仪器分析仿真模拟软件用于材料研究方法、仪器分析类课程的教学中。由于仿真软件真实再现了仪器的工作原理和样品测试及结果分析过程，学生在计算机上可进行“参数设置”、“谱图扫描”、“谱图检索”和“谱图分析”等操作，从而全面深入地了解和掌握仪器的基本原理、工作参数设置、基本操作过程和测试结果分析等方法。虚拟实验室的建设可以使学生“随时随地”进入实验室，进行虚拟操作与实验，提高教学质量和学习效果。同时，可以让学生先做虚拟实验再进行实际操作，从而提高实践教学效果，降低仪器损坏率，还能培养学生的创新能力。[4]
“材料研究方法”的教学目的是培养学生解决在材料研究过程中出现的实际问题的能力。在过去的教学过程中发现，学生虽然掌握了一定的理论知识和实验技巧，但是还欠缺分析和解决实际问题的能力。为此，在教学过程中将红外光谱数据处理软件、NMR解析软件以及热分析数据处理软件引入课堂教学，引起了学生极大的学习兴趣，充分调动了学生主动学习的能力，提高了学生的分析能力。例如，TG可用于高分子材料热稳定性的研究，但是单独的TG测试只能反映物质受热过程中质量的变化，而其他性质及热分解机理就无法得知，因此TG与其他仪器的联用越来越广泛。TG-MS、TG-GC、TG-IR可用于聚合物热分解机理的研究，在讲解过程中用语言描述和图片有时很难解释清楚不同分解阶段产生的物质结构，而用数据处理软件可以
轻松解决这些难题。在利用红外光谱仪的差谱技术、红外光谱-热分析联用技术研究高分子材料的多相体系研究等工作时，也需要利用数据处理软件进行辨别。由于在实际的实验数据分析过程中，学生必须不断回顾理论知识，并将理论与实际图谱分析相结合，因此数据处理软件在“材料研究方法”教学中的应用促进了学生理论知识的巩固与应用，培养了其真正掌握理论知识并能处理和解决实际问题的能力。
二、“材料研究方法”多媒体教学中应注意的问题
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学手段渗透到教学的方方面面，在“材料研究方法”课程教学中运用多媒体技术提高了课程的教学效果。但是在运用多媒体技术的过程中也遇到了一些具体的实际问题。
首先，教师不仅要熟悉掌握多媒体教学的技术，熟悉并组织好适合学生学习的课件内容，还要讲清重点、难点，控制好教学进度。能用语言解释清楚的内容，尽量使用传统的教学方式。传统的教学方式在面对面的知识传输过程中与学生有情感交流，它使知识的获得在一种温和的有人情味的情景中进行，具有不可抗拒的亲和力。教师在使用多媒体教学时应注意“度”，不能一味地赶潮流而轻视传统教学方式，而应该取长补短，寻找出最适合的教学方式。其次，必须重视学生的主体性和个性差异，不可以将人的思维过程模式化、教学程度机械化，从而丧失多媒体教学的优越性。另外，“材料研究方法”多媒体教学过程中还要注意实际应用环节。随着科技的进步，新的材料、新的方法不断出现，仪器更新换代也越来越快。这就需要教师在讲清“材料研究方法”重要方法的基本原理、仪器基本结构的基础上，不断改进课件内容以适应科技发展的需要，并注意培养学生的创新精神，提高学习者根据自身经验去建构新知识的能力。
三、结语
“材料研究方法”多媒体教学经过几年的应用，收到了良好的效果，但多媒体只是教学辅助手段，不能完全取代传统教学方式在教学过程中的主导地位。在“材料研究方法”多媒体辅助教学过程中，如何进一步适应本课程的特点、优化教学设计、加大信息量、与学生进行更好的交互、加强信息反馈等，都是今后在教学工作中需要进行不断摸索和改进的方向。
参考文献：
[1]刘保霞.多媒体技术在仪器分析教学改革创新中的应用[J].宿州教育学院学报，2009，12（6）：167-169.
[2]周云，张连庆，林金明.多媒体网络化教学平台在仪器分析实验教学中的探索与实践[J].大学化学，2010，25（6）：48-51，57.
