科学祛斑
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科学祛斑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
科学祛斑范文第1篇
2.An overview of the spatial patterns of land surface processes over arid and semiarid regions Jian Zeng，Jie Shen，Qiang Zhang
3.Methods for calculating glacier area and length in a mountainous area based on remote-sensing data and a digital elevation model JunZhan Wang，YouJing Zhang，WeiMin Zhang，JianJun Qu，Chen Chen
4.Snow depth simulated by BATS-SAST model and its improvement Kun Xia，Yong Luo，WeiPing Li
5.Responses to climate warming of hydrological processes in the upper Kelan River in the Altay Mountains,Xinjiang,China YongPing Shen，GuoYa Wang，QingBai Wu，NingLian Wang，WeiYi Mao，HongChao Su
6.Effects of soil nitrogen:phosphorus ratio on growth rate of Artemisia ordosica seedlings Wei Wu，XingDong He，HuaCong Ci，Rong Li，PingPing Xue，YuBao Gao，HaLin Zhao
7.Changes in soil and vegetation on moving sand dunes after exclosure in Horqin Sandy Land,Northern China YuLin Li，JianYuan Cui，XueYong Zhao，YongZhong Su
8.Soil physical properties change in the process of oasisization Hui Wang，WenZhi Zhao，LiShan Shan
9.Effects of geomorphic conditions,wind speed,and precipitation on dustfall over northern China JinChang Li，ZhiBao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo
10.Soil and plant responses to degradation of alpine grassland in source region of the Yellow River Fei Peng，Tao Wang，Xian Xue，Fang Zhang
1.Measuring the velocity of sand particles in an air/particle two-phase flow: A comparison of several commonly used methods Zhibao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo，HongTao Wang
2.The tidal signals extraction from GPS data on the Amery Ice Shelf, Antarctica ShengKai Zhang，DongChen E，Fei Li，JiFeng Huang，YuanSheng Li，ZeMin Wang，XiaoHong Zhang
3.Analysis about the influence on the thermal regime in permafrost regions with different underlying surfaces QiangQiang Pang，Lin Zhao，YongJian Ding，ShuXun Li
4.Deriving glacier border information based on analysis of decorrelation in SAR interferometry JianMin Zhou，Zhen Li，Qiang Xing
5.Analyzing the formation cause of Xidatan drinking mineral springs in island permafrost area on north slope of the Kunlun Mountains SenQi Zhang，JiJiao Fan，HongTao Wu，Fan Jiang，LiWei Tan
6.Study of experiment method for triaxial frost heaving constitutive relation of frozen soil Bing Sun
7.Studies on photoprotective mechanism of desert plant Reaumuria soongorica under progressive soil drying YuBing Liu，MeiLing Liu，HuiJuan Tan，Jin Wang，ShengHui Zhou
parison of anatomical structure and photosynthetic characteristics between the two photosynthetic organs of the desert plant Hedysarum scoparium QiaoDi Yan，PeiXi Su，Song Gao
9.Vegetation water content retrieval using MERIS and AATSR data over the Loess Plateau Rong Liu，Jun Wen，ZhiGang Wei，Xin Wang
10.A taxonomic and distribution revision of Coscinodon cribrosus (Hedw.) Spruce (Grimmiaceae, Bryopsida) in China Lin Li，JianCheng Zhao
11.Land use effects on soil organic carbon, nitrogen and salinity in saline-alkaline wetland WenJie Liu，YongZhong Su，Rong Yang，XueFeng Wang，Xiao Yang
12.Characteristics of thunderstorms and lightning flashes in the Chinese inland plateau TingLong Zhang，Tong Zhang，Yang Zhao，XiangZhen Kong，YanHui Wang
13.Profile of Chief Editor of Sciences in Cold and Arid Regions
1.Current developments of research on permafrost engineering and cold region environment: a report of the 8th International Symposium on Permafrost Engineering FuJun Niu，GuoYu Li，ShuPing Zhao，ShuJuan Zhang，YongGuo Zhao，HuiJun Jin
2.Advances in research of land surface evapotranspiration at home and abroad XinPing Luo，KeLi Wang，Hao Jiang，Jia Sun，JuanJuan Xu，QingLiang Zhu，ZhaoGuo Li
3.Stable isotope techniques in plant water sources: a review Qiu Yang，HongLang Xiao，LiangJu Zhao，MaoXian Zhou，CaiZhi Li，ShengKui Cao
4.Multi-scale analysis on last millennium climate variations in Greenland by its ice core oxygen isotope MingTong Yu，ZhenShan Lin，JianLi Du，ZhenZhen Zhang
5.Cold-region environments along the China-Russia Crude Oil Pipeline and their management RuiXia He，HuiJun Jin，LanZhi L(U)，ShaoLing Wang
6.Aeolian dust transportation and deposition by near-surface winds in arid and semiarid China JinChang Li，ZhiBao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo
7.Effect of climatic change on surface environments in the typical region of Horqin Sandy Land Long Ma，TingXi Liu，HongLan Ji，YanYun Luo，LiMin Duan
8.Factor analysis to detect the causes of land degradation in Maduo County, northeastern Qinghai-Tibet Plateau Fei Peng，Xian Xue，Tao Wang，CuiHua Huang，Fang Zhang
9.Novel expressed sequence tags of an alpine-cold plant species, Gymnadenia conopsea (Orchidaceae) JuQing Jia，JianPing Zhou，Tao Zhang，ZhengNan Wen，GuangRong Li，ZuJun Yang
10.Characteristics of plant calcium fractions for 25 species in Tengger Desert HuaCong Ci，XingDong lie，Rong Li，Wei Wu，PingPing Xue，YuBao Gao，HaLin Zhao
11.Functionally assessing the sustainability of regional ecosystem services: a case study of Hohhot City Ling Feng
1.Threshold wind velocity in the lee of two-dimensional transverse dunes ZhiBao Dong，HongTao Wang，GuangQiang Qian，WanYin Luo
2.Experimental study on the sampling efficiency of the whirl type separation sand sampler in a wind tunnel ManQuan Zhao，LiHong Fu，WenMing Wang，Zhi Chen，JinLian Wang，Mei Dong
3.Desertification Reversion in Relation to Land Use Change and Climate in Naiman County,Inner-Mongolia,China XueYong Zhao，XiaoAn Zuo，Gang Huang，YingXin Huang，ShaoKun Wang，YaYong Luo，WenDa Huang，Hao Qu，Wei Mao，Jie Lian
4.Carbon and nitrogen mineralization in soils along a deserti fication gradient in the semiarid Horqin Sandy Land,Northern China YuQiang Li，HaLin Zhao，TongHui Zhang，YuLin Li，XiaoAn Zuo
5.Salt stress induced apoptotic-like changes in Thellungiella halophila Jin Wang，JingTing Bao，XinRong Li，YuBing Liu
6.Differential expression of PESOS1,PeNhaD1 and PeNHX1 genes between the salt-tolerant Populus euphratica and salt-sensitive P.hopeiensis calli YuXia Wu
7.Seasonal evolution of the englacial and subglacial drainage systems of a temperate glacier revealed by hydrological analysis Qiao Liu，ShiYin Liu
8.Mountain Glacier Flow Velocities Analyzed from Satellite Optical Images Lei Huang，Zhen Li
9.How freezing and thawing processes affect black-soil aggregate stability in northeastern China Feng Wang，XiaoZeng Han，LiangHao Li，KeQiang Zhang
10.Multi-scale variation characteristics of polar vortex at 10 hPa in the Southern Hemisphere LiPing Li，JuHui Ma，PanXing Wang，Dong Guo，MingKen Duan，ShuXuan Guan
11.Research status of soil frost-heave theory and frost-heave prediction models XiangDong Zhang，ShengYang Feng
12.Distinguishing the Effects of Cryosphere Change in the Background of Climate Change in China LiHua Zhou，YanLing Zhu，XiKe Sun
1.Impacts of climate change on glacial water resources and hydrological cycles in the Yangtze River source region, the Qinghai-Tibetan Plateau, China: A Progress Report YongPing Shen，GuoYa Wang，GenXu Wang，JianChen Pu，Xin Wang
2.Runoff separation and eco-hydrological function in the typical landscape zones combining hydrochemical and isotopic tracers: a review YongGang Yang，HongLang Xiao，LiNa Cui，LiangJu Zhao，LanGong Hou，SongBin Zou
3.The acid cleaning method of labware for trace element analysis in snow and ice samples YaPing Liu，ShuGui Hou，YanCheng Zhang
4.Spatial distributions and interannual variations of snow cover over China in the last 40 years ChengHai Wang，ZhiLan Wang，Yang Cui
5.Application of matter-element analysis based on entropy right to evaluate the pavement condition in permafrost region KeZhen Yan，JinZhao Zhang，Lin Feng
6.The surface velocity feature of Glacier No.1 at the headwater of Urumqi River, Tianshan Mountain ZaiMing Zhou，ZheFan Jing，ShuHui Zhao，TianDing Han，ZhongQin Li
7.The integrated risk assessment and zoning of meteorological disaster in Heilongjiang Province of China WenLiang Li，LiJuan Zhang，Hong Chen，YuHong Gao，JinFeng Zhang
8.Expression analysis of a Na+/H+ antiporter gene PeNHX1 from Populus euphratica YuXia Wu，JianQuan Liu
9.Definition and analysis of the circulation indices of polar vortex at 10 hPa in the Northern Hemisphere LiPing Li，ShuXuan Guan，PanXing Wang，JuHui Ma
10.Large-scale conditions of Tibet Plateau vortex departure ShuHua Yu，WenLiang Gao
1.Climate change and permafrost stability in the eastern Canada Cordillera: The results of 33 years of measurements Stuart A. Harris
2.Photosynthetic performance of Setaria viridis to soil drought and rewatering alternations Ya Yong Luo，Xue Yong Zhao，RuiLian Zhou，YingXin Huang，XiaoAn Zuo
3.Study on the technology for highway construction and engineering practices in permafrost regions ShuangJie Wang，JianBing Chen，JiLin Qi
4.Successful vegetative propagation by stem cuttings of Tetraena mongolica Maxim. ZhiGang Zhou，GuoHou Liu，Fang Luo
5.Hydrologic modeling of the Heihe watershed by DLBRM in Northwest China ChanSheng He，Carlo Demarchi，Thomas E. Croley Ⅱ，Qi Feng，Tim Hunter
6.Grain-size distribution characteristics of red sandy sediments in Dongjiang River valley, southern Nanling Mountains,during the MIS2 stage ShuHuan Du，BaoSheng Li，DongFeng Niu，XiaoHao Wen，FengNian Wang，XianJiao Ou，Yi Yang，YueJun Si，XinNan Zhao
7.Spatial and temporal distribution of storms and their activities over the Bay of Bengal Xu Duan，Yun Tao，CanQiong Cun，ShiChang Guo，LinYi LV
科学祛斑范文第2篇
【关键词】情趣教学；数学教学活动
区内初中班的数学课堂必须全汉语授课，面向所有内初班学生，只有首先帮助学生获得数学汉语基本素养，在此基础上实施知识、技能与运用的教学，才能达到提高课数学堂教学的实效的目的。
提高数学课堂教学效能，功夫在课外。要把枯燥无味苦涩难懂的数学术语和符合转化为生气盎然的课堂数学汉语语言，让区内初中班快速理解，首先是数学教师对学生的爱。这是教育教学永恒的话题。区内初中班的学生远离他们的父母，远离他们所熟悉的环境，在适应新环境的过程中，可能会碰到各种心理问题。这些问题如果不能得到及时解决，势必会影响学生的学业及成长。数学教师在日常的数学课堂教学中要贯穿情爱教育，实施情趣教学。引导我们的教师给学生以人性化的关怀，要像父母一样关心他们，把数学语言交流贯穿始终。
数学教学需要精心的设计，需要技能和技巧，这样才会使数学教学丰富多彩、更胜一筹。但数学教学本质上不是技能和技巧，而是从心底里流淌出来的对于数学学科知识内化后极富个性化的表达和对学生的责任、关爱。数学教师与学生在数学教学中应当不断地敞开自己内在的理智世界和情感世界，把生活的数学情趣、数学知识的理趣、人生的况味在积极的生命活动中熔铸成和谐互动的整体人格。情趣教学不是为了情趣而情趣，为了求知而求知，而是追求情智和谐的整体人格的发展。
数学情趣教学的几点实施原则：
一、学生主体性原则
从研究的实施对象看，情趣教学应该把握学生主体性原则。区内初中班的全汉语数学课堂教学中是以学生自主活动为中心，还是以教师传授活动为中心，这是区分我们传统知识教学观与现代知识教学观的重要标志。《学会生存》一书指出：未来的学校必须使学习者成为“他们获得知识的最高主人，而不是消极的知识接受者。”可见，数学学习过程对学生而言，就像吃饭和消化吸收过程一样，具有不可替代的自主性特点。正是在这种意义上，情趣教学认为学生才是学习活动的主体，是学习的主人，是课堂教学活动的主人。区内初中班学生长期住校，离开父母依靠老师，所以，数学情趣教学要实现乐学与会学的统一，就必须坚持以学生主体性教学原则作保证，以学生生动、活泼、主动发展为出发点和落脚点。
二、数学教师的情感教育原则
从研究的实施途径看，数学情趣教学应该贯彻教师的情感教育原则。情感教育按其目的与任务的不同可分为情感教学和情感培养两个方面。情感教学即教师借助一定的教育教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进数学教学活动积极化的过程。我国情感心理学的研究表明，不同的情感状态对儿童的认知操作活动具有十分不同的影响。中等强度的愉悦状态最适合于促进儿童的认知活动。因此，现代教学论中就提出了一个情感和理性的相互关系问题，认为学生的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的情感态度。情感培养即教师通过数学情感教学使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感并形成良好情感品质的过程。在“情趣教学”的研究与实践中，情感培养的具体内容大致包括学习情感的培养，个性情感的培养和社会情感的培养等方面。
三、数学学习的兴趣性原则
从研究的实施条件看，情趣教学应该强调学习兴趣性原则。现代认知心理学根据新知识与原有认知结构中的相关知识能否建立实质性联系，把学习分为机械学习和有意义学习。并指出产生有意义学习必须具备两个重要条件：一是原有认知结构中的准备性知识，二是具有主动学习的心理倾向和需求。可见，如果学生仅有了适当的准备性知识而没有主动学习的积极需求，那么真正的有意义学习仍然难以有效发生。对区内初中班学生而言，积极地学习需求很难自发形成，要把这种心理需求转化实现目标的外部行为，需要用某种内在或外在的因素去诱发，从而激活相应的动机，产生行为的推动力，这就是激励。也就是说，激励是一种引起需求、激发动机，直到行为实现目标的心理过程。基于上述认识，情趣的教学提出了激励学习的兴趣性原则，并主张形象情境和问题情境的创设应该成为教学过程的一条主线。贯彻教学的情趣性原则关键在于教师善于创设形象情境和问题情境。数学形象情境主要是指运用直观形象的手段和工具所创设的作用感官、形成表象的数学教学情境，如利用实物、几何图形、机体语言、动作表情等手段和投影、录像、电脑等工具所创设的直观教学情境。
四、教与研的“一体化”原则
从研究的实施主体看，情趣教学应该坚持教学与研究的“一体化”原则。情趣教学同其他任何教学模式一样，都是某种特定教育思想与教学实践相结合的产物。应该承认，在数学教学过程中同时进行“教研”并不是每个教师都能自觉追求的目标，数学教师对待数学教学一般有两种态度:一种是仅仅把数学教学当成传授知识完成教学任务的过程，力求使学生取得好成绩；另一种是不仅让学生取得好成绩，而且把数学教学过程当作研究过程，进而探索提高教学质量的规律。后者是开展情趣教学的必由之路，因为教学研究的理论与实践表明，任何教研成果的获得都要经历从对教育现象的感知到对教育规律的认识，再到教研成果的形成过程这样的双重转化过程。其中第一次转化是第二次转化的前提条件，第一次转化就是理论与实践相结合的教研过程。因此，贯彻教学与研究的一体化原则，把数学情趣教学的实践过程同时当作情趣教学的教研过程，并借助“校本教研”的形式和“行动教育研究”的方法得以实施，这不仅是发展情趣教学理论与实践的需要，也是促进数学教师群体由“经验型”向“教研型”发展的需要。区内初中班数学更加需要。
五、发展目标的“两全性”原则
从研究的实施目的看，情趣教学主张关注学生发展目标的“两全性”原则。情趣教学关于学生发展的总目标就是面向全体学生，使有个体差异的学生在心理和生理素诸方面都获得主动、充分、和谐的全面发展及特长发展。现代教育心理学研究表明，人的智力虽然存在差异并呈正态分布，但在智力正常范围内，与学生学业成绩存在显著相关的并非智力因素而是情感因素。可见，教育教学活动的效果与学生的情商发展密切相关。多元智能理论的研究表明，人的智能是不同侧面的多元组合，其中的各种智能成分只有领域不同，而没有优劣之分和轻重之别。由现代心理学研究成果所形成的乐观主义教育思想为我们挖掘每个学生的发展潜能，提供了可靠的理论依据。我们坚信，只要采取“激趣分类施教”的情趣教学的各种实施策略，开设满足区内初中班学生差异需求的情趣教学活动课，运用个体内差评价原理在评价实施中鼓励个体在原有基础上的进步，激励区内初中班每个人的优势素质倾向，就会达到“面向全体学生全面加特长发展的”教育目的，从而确保“两全性”原则的有效贯彻。
科学祛斑范文第3篇
电脑有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软件，如几何画板等，教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们数学教学的要求。在数学教学过程中，就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在数学教学中会经常遇到多个图形重叠的问题，而利用几何画板中的“隐藏”功能，就可以把复杂图形简单化，更能提高学生思考问题解决问题的趣味性。
如图，正ABC和正CEF，点B、C、F共线，连接AF、BE。思考：
（1）AF与BE的大小关系。 （2）图中有几对全等三角形，并说明理由。
（3）若点B、C、E三点不共线，那么AF与BE有怎样的关系？这时有几对全等三角形？
有些学生非常喜欢这种题型，他们清楚这些问题的探究价值：提高思维、磨练意志、锻炼品质。而对一般的学生而言，图形的复杂就足以让他们望而生畏了，更不要说思考问题解决问题了。因此教师的引导就显得极其重要，既要解决学生的畏难情绪，又要引导学生寻找解题思路，而化繁为简就是极好的策略。几何画板的“隐藏”功能能为解题提供便利条件，把学生猜想的两个全等三角形用“闪烁”的功能突显出来，再将与问题无关的线段（图中的AB、EF）暂时隐藏起来（需要时再点击重现），再把相对应的部分涂上相同的颜色，全等的条件一目了然，复杂问题简单化，思路就很明了了。在老师的引导下，问题变得简单了，学生们的信心又增强了，课堂的趣味性提高了。
二、几何画板可使抽象的概念变得通俗易懂
数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握概念的过程是学生提高学生能力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。初中学生，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，如何根据学生的智力水平，巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中抽象的概念形象化，就显得十分重要。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
又如在教授直角三角形勾股定理时，传统的教学中，难以给学生提供足够的分析材料，以经典的“勾三股四弦五”特例就直接把直角三角形三边关系的结论告诉学生。应用几何画板能轻松自如地让学生体验勾股定理的探索过程。软件动态显示的优越性，为学生提供充分的数据材料，通过观察、分析、归纳概括出直角三角形三边关系式后利用数据材料证明勾股定理。学生通过几何画板采集大量的数据验证定理的过程，引发学生的自主探究。这节课学生的参与度很高，激发了学生的学习兴趣。可以进一步拓展锐角三角形、钝角三角形三边是否有此关系式？对比之中强调了直角三角形的这个特有性质，启发学生发现问题、独立分析探索问题和总结规律。
三、几何画板的直观性使课堂充满趣味性
几何画板最大的特点是具有动态几何的功能，它能显示几何图形中的各种度量关系，而且这种度量关系会随着图形的变化而变化。当你画好一个图形以后，可以利用画板的动态几何功能，用鼠标来改变它的形状，却不改变它的几何特征，仍然保持原来图形的几何关系。教学中可以直观地概括出图形的几何性质和几何关系。这样就可使课堂趣味性。
教材中“图形的旋转”这部分知识的学习，教材是以探究与应用的形式给出，意在引导学生主动提出新问题，从新的角度去研究知识结构，同时建议积极配合几何画板课件的使用，由学生探究、验证自己的猜想，培养学生的逻辑推理能力。
在这部分知识的教学过程中，我是这样设计的：为了让学生用数学的眼光认识旋转，我出示了两组三角形的旋转动画。第一组的两个三角板旋转都绕同一个定点旋转，但是旋转方向不同，第二组的两个三角板旋转都绕同一个定点旋转，方向也一样，只是旋转的角度不同。这样让学生去观察、比较，说出每组旋转动画中两个三角形旋转时的异同，引导学生在观察比较中得出旋转的三要素并板书，此时自然让学生根据旋转中的共同点与不同点归纳出旋转的定义，培养学生数学概括归纳的能力。再引导学生结合平移和翻折用类比的方法发现旋转前后的两个三角形形状、大小不变，即全等。
为了能更好地掌握旋转中的一些文字概念，如旋转中心、旋转方向、旋转角以及一些对应的元素，我将在归纳出旋转的概念后用一道题目变式刚才所学的文字概念。对于旋转角的概念，学生一时难以归纳，我将让学生先观察点的旋转角，继而说出整个图形的旋转角，并让学生归纳得出旋转角的概念。此时，再在图形中举例点P和它的对应点P'，说明∠PCP'也是旋转角。
在学生初步了解了旋转的有关概念之后，为了探究出旋转的性质，我将用几何画板演示出ABC绕点O顺时针旋转的过程，主要从线段和角这两个角度探索性质，首先从“线”的角度让学生边观察边思考：图中除对应线段相等外，还有哪些相等的线段？引导学生猜想OA=OA’，OB=OB’，OC=OC’，再让学生用一句话归纳发现的事实。即每对对应点到旋转中心的距离相等。
然后从“角”的角度让学生边观察边思考：图中除对应角相等外，还有哪些相等的角？这里学生可能回答的相等的角比较多而杂，我将先让学生说出旋转角，再引导学生猜想∠AOA’=∠BOB’=∠COC’，自己想到用量角器到教材中去量，最后让学生用自己的语言归纳出发现的事实，即旋转角彼此相等。
科学祛斑范文第4篇
一、创设宽松、自由、和谐的探究氛围，激发幼儿科学探究的兴趣
兴趣是孩子认识世界的动力，孩子天生好奇好动，特别喜欢注意新奇的事物。因此，在组织小班科学活动时，教师应根据需要，通过多种形式，如变个小魔术、做个小实验、讲个小故事、猜个小谜语等等，激发孩子学习科学的兴趣。
例：在小班科学活动《我喜欢的水果》中，教师以“神秘的礼物”导入引起幼儿的兴趣，通过让幼儿来“猜一猜、摸一摸”这种轻松愉悦的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发幼儿主动探究的强烈愿望。
幼儿科学探究的形式是多样的，它可以是正规性的科学探究活动，也可以是日常生活中随机生成的科学探究活动。为了激发幼儿对科学的兴趣，营造一个自然的探究氛围，我们可以创设和利用各种自然的或人为的环境进行教育，如设立自然角、饲养角、种植地等，还可让孩子融入大自然，带领孩子散步、郊游、参观、观察，这样不仅可以开阔孩子的视野，增长知识，而且更能诱发孩子更多探究的兴趣。
二、提供丰富、足够、生活化的操作材料，激发幼儿主动探究的热情和愿望
丰富、足够的操作材料不仅能吸引孩子，满足他们人人都能操作、探究的需要，也是幼儿进行思维和探究活动的物质基础。因此，活动中教师需根据活动目的、内容为幼儿提供直观的、丰富的、可操作的材料，为幼儿创设科学探究的环境。
例：在日常活动中，我们根据农村幼儿园的优势，在园内根据时令季节种上不同的蔬菜，教师可经常带领孩子去菜园观察青菜、黄花菜、萝卜等蔬菜的生长过程，虽然他们不像大班的孩子能对这些作物的生长有具体而详细的了解，但是我们班的孩子经常在散步时爱去看看这些农作物的变化。然而我们还在活动室长廊内设置了自然角，让幼儿观察种子（如稻谷、玉米、黄豆、蚕豆）的生长过程，一天、两天、三天……最终看到种子破土而出，冒出细细嫩嫩的小绿芽，孩子们的兴趣立刻高涨起来，变被动为主动，在观察中孩子们初步了解了这些农作物的生长过程及变化规律，培养了幼儿的好奇心与探究的热情。
三、运用科学、合理、有效的教学方法，使幼儿成为科学探究的主人
合理、灵活的教学方法，能促进幼儿积极主动地参与探究活动，更能提高教学质量。科学教育活动中的教学方法很多，其中实验操作法是培养孩子主动学习、探究的最主要方法。通过这种方法，能让孩子亲自动手操作，观察和寻找事物变化或产生变化的原因，验证自己的设想，从而成为科学探究的主人。
例：在一次彩色的银柳活动中，幼儿发现银柳的颜色有红的、绿的、紫的，真漂亮呀！一名幼儿问：“银柳为什么会是彩色的呢？”根据幼儿的质疑，教师在课后便组织了即兴生成活动，和孩子们一起进行“植物怎么喝水”的科学小实验。教师准备材料：豆芽和红墨水，将豆芽事先贴好标签的装有红墨水的瓶子里。放学前，让幼儿看看豆芽有什么变化？幼儿发现豆芽的根已经有点变红了。经过一天以后，再次让幼儿观察豆芽的变化。引导幼儿观察豆芽吸水后，茎也渐渐变红的现象，让幼儿初步了解根和茎的作用。从而也让他们注意植物需要水，应定时给它们浇浇水。由此可见，这种教学方法可以使幼儿通过动手获得直接经验，培养动手能力，同时，也能萌发幼儿一丝不苟、实事求是的科学精神和意识。
四、给予积极、正面、有效的评价，让幼儿充分体验科学探究的喜悦
评价是科学探究过程中不可分割的一部分，合理有效的评价对整个活动能起到画龙点睛的作用，可以帮助幼儿提升知识和总结经验。因此教师要选择适当的评价时机，灵活地对幼儿的科学探究活动进行评价。
例：有一天，我带幼儿去观察动物羊妈妈，小朋友很感兴趣，于是我们就随机开展了一系列活动。小朋友听到羊妈妈咩咩叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，羊妈妈可能看见人都害怕了；有的幼儿说，要喂吃的给羊妈妈，它肚子饿得咩咩叫了……听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论羊妈妈要吃什么东西的？接着给予他们充分的时间互相讨论，当他们各抒己见时，我主要是倾听，让孩子们尽量的展示自己的结论，孩子们讨论出了很多种不同的食物，当然其中有错误的答案。但是我没有马上纠正或指出其错误，也没有直接给予正确的答案，而是鼓励他们：“真不错，我们班的小朋友个个都是爱动脑筋的好宝宝！”并且引出下面的探究活动，请幼儿自己动手去验证自己的答案是否正确，如有的幼儿说，羊妈妈喜欢吃青菜，我就请他去旁边的菜园里拔了棵青菜，让他喂羊妈妈吃……这样就加大了孩子们探究新知的欲望，不会打击孩子的积极性。结果有的幼儿发现羊妈妈爱吃青菜，但是它只吃菜叶；还有的幼儿发现羊妈妈喜欢吃小草，而且连枯草都吃。我在最后的总结“指导”中，也只是将孩子们的结论进行了一下汇总，并给予孩子们总体的评价，对他们今天的发现进行了鼓励。这些，不仅让幼儿从中获得了成功的体验，而且使幼儿的探究能力得到了发展和提高。
科学祛斑范文第5篇
“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”在幼儿科学教育中，结合幼儿教育教材，为幼儿创设科学区域活动，投放合适的科学区域游戏材料，创设幼儿科学区域环境，成为笔者思考的问题。经过笔者对小班幼儿科学教育实践，结合《幼儿园综合活动课程》教材，针对不同的科学活动主题，创意“变”材料，投放生活性、探究性和动态性材料，在科学区域游戏中投放多元化材料，有效吸引幼儿科学兴趣，激发幼儿主动参与科学区域游戏，让幼儿智慧“玩科学”“学科学”。
一、生活性投放――“新鲜神奇”
从理论上看，幼儿科学区域游戏是最具学习性的功能区域，科学材料具有显性认知功能。幼儿在科学区域游戏中，伴随着生活中的情境想象，开展科学区域活动，这就需要从幼儿科学经验和生活经验出发，整合科学综合活动内容，让幼儿科学区域材料操作指向多元功能，赋予科学区域材料“个性化特征”。小班幼儿科学区域游戏材料的选择和投放，应体现游戏化、生活化和情境化特征，有意识地投放指向科学领域多元功能的材料。
如，《小手真能干》的科学区域活动主题游戏中，笔者给小班幼儿投放了丰富的手工材料，有橡皮泥、香蕉、橘子、沙拉酱、天线宝宝、水果印章等，还有脏的小手模型。小班幼儿对科学的意识还不强，但看到生活中常见的材料时，是非常愿意去亲近的。幼儿们在科学区域中跃跃欲试，开始了自己感兴趣的科学体验，有的幼儿用橡皮泥做面条等各种食物，有的幼儿用香蕉沙拉酱做水果沙拉，有的幼儿则用水果印章的形式装饰小手套，用小珠子串成项链等活动，幼儿在区域活动中体验小手的能干。在科学区域活动中，幼儿根据自己的兴趣，选择材料开始“小手”活动，如用橡皮泥可以捏出各种各样的东西，橡皮泥可以搓、可以捏、可以拉，真的是变变变，新鲜神奇，同魔术像极了。幼儿们开始对橡皮泥的变幻感兴趣，生活材料处处蕴含科学。
二、探究性投放――“妙趣横生”
幼儿科学区域游戏材料投放还需要考虑幼儿年龄特点，幼儿年龄小，在科学认知过程中，为科学材料预设情境，把握幼儿认知模仿的优势，可以为幼儿投放看似“单一”的色彩艳丽、鲜明形象的材料，材料的“简单单一”性，吸引幼儿想要探究的欲望，不再因“科学、复杂”而吓退，幼儿愿意去探究，通过探究操作，发现单一材料背后的变幻，体味科学妙趣，通过“吸引一模仿一探究一本质”，在探究操作中凸显材料科学作用，幼儿好奇摆弄材料，探索乐在其中。
如，《玩水》的科学区域活动主题游戏中，笔者给幼儿投放了塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、盐、石子、沙子等材料，幼儿普遍喜欢玩水，给幼儿投放材料，在玩水的过程中，感知水能溶解盐和糖、水会流动等特点。在活动中，让幼儿亲自操作摆弄，提供塑料筐、瓶子、叉，倒入水后，会自己流出，让幼儿玩水，体会水流动；幼儿利用瓶子和盐、糖、沙子、石子等物品，让幼儿玩水，感知水溶解。在操作中，幼儿发现糖和盐被水溶解的现象。自己发现水溶解和流动的特性，将区域内的材料投放在水中，就会显现水溶解和流动的现象。结合幼儿的操作感知，让幼儿用勺子往瓶子和塑料筐里灌水，说说筐里为什么盛不住水；幼儿用叉子和调羹舀水，谈谈叉子里为什么舀不上水；让幼儿用瓶子装上糖、沙子、盐、柿子，猜猜瓶子里的水会发生什么变化。幼儿从操作，感知，探究，在活动中尝试与体验，感受材料变化，将认知经验内化为幼儿科学经验。
三、动态性投放――“变幻无穷”
幼儿科学区域活动应该是直观形象的，幼儿科学学习思维属于感性思维，最有效、最直接的科学学习就是兴趣。幼儿教师可以将废旧材料投放，幼儿眼中“废旧”如何变科学？让幼儿觉得有意义，将废旧和科学结合思考，激发了幼儿探究兴趣，通过科学区域游戏，了解废旧材料之间的关系，审视其中的科学概念，让幼儿体验如何变废旧为科学，动态性学习科学，感受科学变幻无穷的魅力。
