关于师生情的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于师生情的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于师生情的作文范文第1篇
一、以尊重为基础，带动学生情绪
1.和谐是前提
“和谐”是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物的存在的最佳变现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。那么在学校中，师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的一种相互关系，良好的、协调的师生关系是有效地进行教学活动，并完成教学任务的必要条件。建立和谐的师生关系，对于促进学生全面发展和教师自身素质的提高都具有深远的影响。在现实的语文写作教学过程中，师生情感关系的状况令人担忧。当前师生关系中普遍存在着以教师为中心和以理为中心的倾向，师生之间情感冷漠，缺乏沟通。师生关系不和谐，使学生对于学习和写作不感兴趣，教师则对上课失去积极性，甚至对学生失去信心。由此双方产生情感抵触。因此，老师体罚学生，学生冲撞老师的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感关系，使写作教学活动失去了宝贵的动力源泉，学生对于写作没有兴趣，甚至失去自信心，由此导致学生对写作的怨恨和抵触情绪。因此，良好的师生关系对于改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量是至关重要的。
2.沟通是关键
《普通高中语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”而要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”，就必须在语文课堂上“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，使语文课堂教学产生更大效能。师生间的有效沟通，是教学活动获得成功的重要保证。有效沟通，指在语文课堂教学的过程中，通过师生之间、生生之间的共同努力达成的相互理解、相互认同的思想、行为表现。
3.理解是重点
新型的良好的师生情感关系应建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，教师与学生之间不只是要有课堂教学的互动，更要有心灵的沟通。教师不断完善自己的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行授课，加深学生对写作的理解，把写作当成是一种乐趣。学生要体谅教师的良苦用心，认真对待写作，我手写我心，将自己的情感与成长通过写作记录下来，不只是提高自己的文学水平，更是一种学习乐趣。同时，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术水平。一言以蔽之，教师要用人格魅力来“征服”学生，教师乐教，学生乐学的课堂就会成为师生共同演绎、充满乐趣与收获的全新的天地。教师要具有正确的学生观，要注意把对学生的尊重、信任、热爱和宽容始终灌输到课堂教学中，注意与之平等交流，灵活调整教学设计。加深教师与学生之间的相互理解，理解促成关怀，建立和谐的师生关系，有利于课堂教学效果的提升。
二、以兴趣为动力，激发学生的写作热情
“兴趣是最好的老师”，那么对于写作，同样如此。写作兴趣在学生的学习中具有特别重要的作用。学生对写作发生浓厚的兴趣，就会去主动探求，积极进取，摆脱奉命写作的被动地位，也可以有效提高语言文字的能力。因此，在写作教学中培养和激发学生习作兴趣至关重要。而激发学生写作热情，首先要使写作话题切合实际，让学生有切身体验，有话可说。其次，写作话题是学生感兴趣的，学生愿意深入思考，吐露自己的心声，这样的作品才更富有真情实感。比如笔者所在班级的一次话题作文“我长大了”。写作之前，我们进行了小组讨论。关于成长的话题，大家都很感兴趣，积极性很高。同学们畅所欲言：学习上的困难、生活中的困扰、成长的喜悦以及幸福的体验……讨论结束后，大家很愿意将自己的内心体验以及生活感悟写下来，写作也就成了一件轻松的事情。
另外，对于学生的作文，教师的批改情况也会影响学生的写作热情，所以教师在作文教学中需要时时刻刻注意肯定学生的作文，给他们自信心，让他们尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，带着兴趣去写作文。笔者在教学实践中每次作文评改时，都会和指导教师挑选出写得好的同学的作品，张贴到班里的“师生作品”园地里供其他同学学习，欣赏。哪怕学生写得不出色，也要给予肯定性、鼓励性的评语，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。同时，在作文评语里采用形象、直观的语言给予鼓励。让学生多读，多写，善思，才能逐渐领悟到写作规律，将写作的方法和技巧化为己有，作文能力才能达到质的提高。激发学生的写作热情，这样学生会把平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文变成一种兴趣盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。作文教学是一件长期、细致，甚至艰苦的工作，尤其是作文教学中对学生写作兴趣的培养，更需要教师付出努力。一方面，教师要不断学习，提高自己的业务水平；另一方面，教师还要积极研究学生的心理特点，摸索激发学生写作激情的科学方法。
三、以生活为导向，点燃学生情感
叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见生活对于习作的重要性。学生不会作文，关键是“无话可说”。“无话可说”源于对世界缺少观察，对生活缺乏感受。不能观察世界感受生活，不是没有世界和生活，而是缺少“爱心”和“热情”，只有“冷漠”和“麻木”，视世界变化而不见、感生活起伏而不动。那么教师在教学中就要以生活化为导向，帮助他们建造起“爱心”，培养出“热情”，点燃学生情感。
以生活化为导向，要求学生的写作素材及体验都是与生活密切联系的。那么，教师在日常教学中，要指导学生采用多种方式来练习写作，如可以要求学生坚持写日记，抓住生活当中的点滴感动，为今后的创作积累大量的素材，写作才不会成为无源之水。另外，随堂练笔也可以帮助学生记录生活点滴。比如，有一次上语文阅读课，刚好当天天气不好，狂风大作，声势浩大。学生们东张西望无心听课，既然大家都已经将注意力放在外面的狂风上，何不让他们放松心情去感受此时此景。我随即让学生以“起风了.”为开头写一段话，同时指导学生倾听风的声音，同时观察事物在风中的状态。学生身临其境，描写非常生动传神，这次写作也非常成功。
生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此教师在写作教学中可有意培养学生认知的习惯，让学生把生活中遇到的印象深刻的事情写下来。印象深刻，就会在写作中不自觉地做到情感融入。在写作指导中要引导学生的生活实际和情感相联系，抒感要找到与现实的结合点，在生活中灵活运用。叶老曾说：“唯有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话告诉我们写作生活化的重要性。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性，才会在写作中做到有感而发，写出来的文章才能具有情感色彩。
关于师生情的作文范文第2篇
1. 以课文为“轴心”努力寻找读与写的最佳契合点，以读导写，充分调动学生的主观能动性 课堂是教育教学的主阵地，因此，我在重视教法的同时，加强了对学生的学法指导。力争使教学能起到“教会学生学习”的示范作用。在阅读教学中心努力挖掘教材中有利于提高学生写作水平的因素，努力寻找读和写的最佳契合点。以读导写，如常用的对照式阅读：即看到文题，不读课文，先构思一下若是自己写这篇文章会写什么，怎样写，打一个腹稿，然后再读文章：对照解读：作者写的是什么？怎样写的？为什么这样写？这种模式还适用于哪一部分，哪一段落，甚至哪几句话，这样利于学生深入理解课文的内容和写法，甚至达到刻骨铭心地步，利于培养阅读能力和选材、谋篇能力。
教学中可以通过对精彩片段的反复诵读、赏析来增强学生的阅读兴趣，当老师用生动传神的语言设置情境，引导学生沉浸在情境中，产生身临其境之感时，当老师用深沉的感情激发学生，用丰富的表情感染学生，使学生身在课堂而情融于文时，学生的感情得以共鸣，师生情感共兴。这时的学生不仅阅读兴趣会倍增，还会迫不及待朗诵成诵，这不仅好利于学生积累精美词句段，也可让学生明确想写出精彩的文章，必须锤炼词句段。
课标提倡课堂上采用自主、合作、探究的学习方式。针对难以理解的句段，教师的主要任务就是善于引导学生发现问题、指导讨论问题。鼓励学生大胆表述自己的见解，并适时予以点拨。学生经过讨论、对话、交流之后，对课文的选材、结构、用词、写作技法等会有较好的把握，这是当同学们畅谈收获时，自然会以课文为“轴心”，联系自己的学习、生活及对生活的感悟谈自己怎样写类似主题的文章，当然这个总结收获的过程也是曾强选材能力的过程。经过这样的课堂训练后，学生会轻松愉快地写课后小练笔。
2. 注重指导课外阅读和美文赏析 针对学生阅读量小及作文平淡的状况，我向学生推荐了适合他们的时文杂志和教辅读物。并要求学生坚持每周写四篇于单元主题相关的读书笔记，其中包括摘录优美词语、精美句子，并做出点评。指导点评：既要分析其思想意义、更要赏品析其写作技巧，如文章开头、结尾、选材等好在哪里，结构上有何特点，段与段之间如何巧妙衔接等。这样，一学期下来，学生基本上能认真研读60篇左右的课外文章，极大改变了阅读量不足的窘境。由于写作信息量的扩充，学生写作时会有话可写，由于优美词句的积累，文采也得以提高。
对于初中学生来说 ，由于年龄关系，写作上有一定的依赖性和模仿性。喜欢从佳作中吸取写做经验、学习写作方法。因此在每个单元教学结束时，专门开设名作美文欣赏课，文章可由老师或学生小组推荐，同学们可谈所研究读文章的标题、开头、结尾、选材、构思等的精妙之处，也可谈修改意见，师生在品评文章优缺的同时，不仅增强了选材、构思、谋篇能力，也提高了修改技能。
3. 联系生活实际，激发写作兴趣。旨在指导学生互改自改作文，指导回归阅读的重要，以写促读 为使写作贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。教学中我注重指导学生用心去观察生活，留意身边的景、物、人、事、理，做到自习观察，认真分析、探其原因、思其趋向。这样利于学生寻找、发现写作话题，表达真情实感，学会感悟生活、学会做人。
关于作文批改，我坚持全改与适量批改相结合的形式，多鼓励，多指导修改文章的方法。因为老师心目中自有一套关于好文章的标准，可现实是全班绝大多数学生的文章还需多次修改、在不断修改中提高完善。因此有时批改时，选出三分之一不同层次的作文进行修改，甚至面批，指出不足，提出修改建议。对好的玉中指瑕，差的沙里淘金。其余的以学习小组为单位互改。改前让学生明确修改的基本要求，如内容、结构、详略、中心、语言、书写等，出示具体要求：（1）修改错别字、病句及不准确词语。（2）用波浪线标出美词佳句。（3）给出词句精妙的原因及欠妥处的修改建议。（4）写出读后感受并签名，然后交老师审阅。
关于师生情的作文范文第3篇
“山寨版”作文题选用的材料尽管情节简单，但有很大的想象与发掘的空间。相比而言，正版作文题由于命题者担心考生审题上会有一定的难度，所以干脆用一句 “有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视”以引导语（提示语）的形式将寓言材料的主旨明确化。这是柄双刃剑，因为在降低审题难度的同时，也会造成考生对材料理解上的单一化。尽管命题者又用“有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考”这句话提醒考生，要对这种现象进行深入思考，但考生很容易在“引导”与“提示”下，思维受到限制，走向窄化。
在审题立意时考生仍需注意以下几方面的问题：
一是对寓言指向的理解。一般而言，虚拟性材料本身仅仅是引发话题的触媒或者叫由头。类似的如2002年“智子疑邻”的故事、2010全国卷“四只猫”的漫画，都毫无例外地指向社会和人生。但考生往往被话料所局限，走不出话料的圈子。
二是对故事中人物和生活环境关系的认识。寓言中的“老鱼”和“小鱼”，都具有人的特征，“水”对鱼而言是赖以生存的环境，对于高度概括的人群而言，就是社会或者自然的环境，就是周围的一切不可或缺的事物，如人情、社会、自然等。老鱼和小鱼关于水的讨论，也就是每个人对自己生活环境的认识。小鱼不知道水是什么，恰恰反映了对自己赖以生存环境的忽视。
那么，怎样才能让自己的写作走向明晰、具体、透彻呢？若从自身的生活环境出发，如下几个角度可以考虑：
关于师生情的作文范文第4篇
随着新课改的深入开展，语文教师应该在教学的各个环节中渗透人文教育，提升高中语文课堂的人文性，逐渐培养高中生健全的人格，促进语文课堂焕发生机与活力。语文新课程标准提出，语文是进行人文教育的主渠道，高中语文课程教学要联系高中生的日常生活，加强语文实践教学，积极整合教学资源，向高中生展示多样化和系统性的语文课程，提供丰富的语文营养和多角度的发展空间。因此，如何正确面对新课改，在日常教学中渗透人文教育，优化高中生的语文素养，就成了每一名高中语文教师需要思考的课题。
一、 在阅读中渗透，彰显人文关怀
人文教育的本质就是人性教育，教师在课堂教学中不仅要重视对高中生语文知识和技能的锻炼，还要注重对高中生情感、态度、价值观的培养，使高中生的语文素养能够得到整体的提升。阅读是高中生学习语文的重要环节，也是提高学生语言表达能力和积累写作素材的关键，因此，教师必须高度重视阅读教学，在阅读教学中 渗透人文教育理念，彰显个性化 的人文关怀，使学生对语文课堂产生好感，为备战高考做好铺垫。
比如讲苏教版《始得西山宴游记》时，作者寄情于山水，写了初次遇见西山的欣喜之情，写了西山形势的挺拔高峻，写了宴饮的欢乐，也写了作者与自然相融合的惬意，表露出自己的傲世情怀。教师教学时可以让学生先自读课文，理解生字词，尝试利用工具书进行自主翻译。然后给学生播放课文录音，帮助学生纠正字音，加深对课文的了解。柳宗元笔下的山水具有灵性与活力，并不是冷漠存在的，这些山水形态与他的性格特征相统一：高洁、幽邃、澄鲜和凄清。阅读不仅让高中生掌握了作者的写作风格和思想感情，还使他们学会如何调节情绪，如何树立正确的价值观。
二、 在写作中渗透，熏陶学生情感
语文教师要为学生营造和谐、平等的学习氛围，引导学生养成积极的情感和态度，从而全身心地投入到语文学习中。高中新课程改革给语文课堂教学提出了更加严格的要求，教师必须不断提高自身教学水平，完善教学理念，深入挖掘高中生的潜能，使语文课堂在新课改背景下焕发生机与活力。
作文是高中语文教学的重点，不仅考查学生的语言积累情况，还要求学生具备一定的分析能力和理解能力，通过作文传达自己的真情实感。教师在日常教学中可以借作文传达人文精神，使高中生敢于面对现实，充分展示自我，激发学习语文的兴趣，在潜移默化中增强自己的语文实力。教师可以要求学生在写作时结合现实，感情真挚，在作文中融入自己的情感。语文教师要鼓励高中生用心去倾诉自己的真实感受，写出真话，道出真情，只有这样的作文才是心灵的写照。
三、用情感构筑课堂，建立融洽师生关系
新时期的高中语文教师必须要有丰富的思想情感，用情感构筑新型语文课程，从而构建和谐、融洽的师生关系，使高中生在语文课堂上更加轻松和愉悦，能够发挥主观能动性，提高语文学习效率。
语文教师应该坚持以学生为本，以学生为课堂教学的主体，正确把握语文教学策略，在教学中渗透人文教育内容，指导高中生得到长远的发展。只有这样，才能让新课改背景下的高中语文教学闪闪发光，魅力无限。
比如在讲苏教版课文《江南的冬景》时，教师要教会学生捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来；理解散文的写作方式，掌握情景统一的写作特点，体会作者在江南的冬景中所寄托的独特情感；让学生说出学过的关于江南的诗句，一方面拓宽高中生的知识面，同时也提高课堂教学的有效性；给学生展示关于江南的图片，让语文课堂充满人文情怀。
四、 挖掘教材人文内涵，品味人文之美
关于师生情的作文范文第5篇
所谓“新”，本身自然是相对“旧”而言的。我的理解是新概念作文教学也是对传统作文教学的批判与继承。在新概念作文教学方面，很佩服周一贯先生、于永正先生、贾志敏先生等知名教育专家提出和倡导的一些理念。他们的作文教学，一切都是那么自然而然，作文题材信手拈来，教学方法层出不穷……语文真的就是生活！ 多年以来，我也在积极探索新概念作文教学的途径，本次提供给各位剖析的是一些教例，希望能够听到大家的一些意见。（注：这些教例来源于我的教学实践，保证原装，如假包换。 ：） 教例之一 —— 预约作文现场描述：冰雁老师（本文作者）正在引导学生进行十一册（新修订版）第二单元写人作文的训练……课堂气氛热烈，但是下午天气较热，为了有效调动学生参与，冰雁临时决定调整教学策略……冰雁：同学们，大家现在可能都有了自己的构思，写谁？写谁的什么事？为什么写？题目怎么确定？能告诉大家吗？
（此刻有些同学举手示意，但面很窄，为了打开“局面”，请了一位同学发言。）
冰雁：嗯，构思新颖，不错，不错！ 我可以预定你的这篇作文吗？
（全体皆诧——老师还用预定？）
冰雁：是的，老师对你的作文很感兴趣，可以在写完的第一时间给我欣赏吗？
（此生惊喜于色，连连点头。）
冰雁：我知道其他同学还有许多很好的想法，不妨谈出来，让大家一同欣赏，看看你的作品会让多少人感兴趣，成为你的预定者！
（课堂气氛瞬间更加热烈，创新的火花随处闪现……冰雁乐坏，抽学生发言，并借机将学生的构思写了板书出来，不一会，竟有30之多！）
冰雁：看到这么多的构思，你最想看的是谁的作品？可以现在向它的“版权拥有者”预定！
（学生发言，老师很快纪录预定的人数，结果写妈妈的《品味母爱》，写婆婆的《最后一次争吵》，写姐姐的《冤家》，写爸爸的《油气》“人气”最旺，其余的90%构思也不错。）
冰雁：在正式作品以前，我们请小作家对自己未来的作品内容做一介绍，好吗？
（四位胸有成竹的同学上台，冰雁热情与之握手，祝贺他们，并希望他们写好作文以后，不要忘记给自己的支持者评析。随后学生开始介绍自己将要的作品……“”现场气氛达到，大家凝神细听，《品味母爱》讲述妈妈深夜为自己熬姜汤，《最后一次争吵》表达了对和临终前一个月的婆婆争吵的终身悔恨……）特别说明：当看到学生们眼角晶莹的泪花，我真切感受到了语文人性化的魅力。学生叙述完毕，教室里竟鸦雀无声，我也不禁语塞，只是说：可以让老师也加入到你们作文预定者的行列吗？（未完，待续，同时期待得到您的意见。） 谢谢大家鼓励！（暗想：看来小语论坛不仅有“家”的温馨，也有一定的压力呀！）（接上面，继续未尽话题）
一直认为表达是一种内在的需要，新概念作文教学当致力于表达氛围的营造。对于学习主体而言，表达会是一种学生迫切的欲望，而不再是取悦老师或者迫于“压力”的不得已行为——他们尽情表达而无所顾虑，哪怕错了。这样平等和谐的师生关系，使教学活动呈现一片生机。 教例之二 —— “专利”作文
相关背景快照：早些时候，看过特级教师王有声老师（北京第一实验小学）关于引导学生突破作文选材关的一些论述。他提出的作文“碰头会”和所倡导的选材“真”、“新”、“独”，于今天的作文教学仍颇具指导意义。冰雁经过悉心测试，王老师所授招式屡试不爽。后来加以改进并实践（大言不惭的说法），原始版权仍归王老师所有。
下面将镜头回放至冰雁在小语八册（九义教材）的一次作文训练，写自己熟悉的一种家电。根据原定计划，碰头会立刻在各组展开。不过很快就遇到了麻烦：一是何谓“家电”？二是家电类别不是很多，如何避免选材的重复？社会在发展，家里的电器越来越多，那电动剃胡刀、电脑算不算家电？当然算，家电——家里的电器嘛！可是对于避免选材与别人重复，需要动一番脑筋。同学们立刻讨论了解决方案，对，相同的事物，表现不同的方面，或用不同的表达形式！（引入有效的激励机制，对于作文教学活动显然大有裨益。）
冰雁：在小组内确定好了自己的写作内容，可以向老师申请“专利”！我们将一如既往地保护大家的“知识产权”。
（全体学生情绪高涨，纷纷讨论并积极发言，力争获得“专利”——当然，老师允许大家获得多项专利并可进行“转让”。）
