机械工程专业

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机械工程专业范文第1篇

黑龙江科技大学机械工程专业是省内唯一一个为煤炭行业输送矿山机械设备设计和制造人才的专业。根据煤矿高效生产、安全生产的要求,按照建设国内同类院校一流水平的教学服务型大学要求,本专业以社会需求为导向,以知识传授为基础,以能力培养为重点,以德育教育为根本,以工程技术为主线,注重知识、能力、素质的全面协调发展,注重为学生搭建发展平台,培养具有较强的实践能力、创新能力、职业技能和可持续发展的机械工程高级应用型人才。因此,机械工程专业建设要以学生为本,以市场为导向,以提高人才培养质量和服务社会能力为核心,坚持科学发展和创新发展,深化“三大”教育理念,加强专业和课程建设,实施卓越人才培养计划。科学合理的专业建设规划是专业建设的必要前提。目前,经济发展对人才的需求日益多样化,作为应用型本科高等学校对人才的培养目标不是学术的卓越性,而是要满足服务地方区域经济建设和行业领域对多样化人才的需求。因此,制定专业建设规划要充分考虑学校办学层次与学校定位、专业建设基础、现有师资和教学资源。全面了解国内、特别是国内知名的煤矿机械制造企业和相关高校本科专业人才培养的现状、人才培养方案、行业企业对人才的需求;充分调研毕业生和用人单位的意见;科学分析当前和今后一个时期国家产业发展战略、地方社会经济发展对人才的需求。在充分考察和调研的基础上,结合机械制造方向培养目标,深入思考,认真分析和总结提炼,研究制定机械工程专业的总体建设思路、实现的建设目标、采取的保障措施等。

二、修订专业人才培养方案,完善课程体系,体现创新能力和工程应用能力培养

1.人才培养类型和培养模式人才培养模式的核心是构建科学合理的人才培养方案,而一个科学合理的人才培养方案必须把握好各类课程及各教学环节之间的关系和学时比例。为实现机械专业学生全方位、多角度的能力素质培养,根据人才培养目标要求,在培养类型上,根据学生特长和意愿,实施两种类型的培养:一是特色应用型人才培养;二是选择优秀学生实施卓越人才培养。在培养模式上,充分利用校企合作平台,采取企业需求和学校培养相结合的方式,探索校企合作人才培养机制。开展3年本科理论知识学习加1年企业生产实践的复合型人才培养,每年选拔15名优秀学生开展“3+1”人才培养。“3+1”培养模式分两个阶段进行,第一阶段是前三年学生在学校完成理论课及课程实验、通识教育实践内容;第二阶段是学生深入企业,实行“学校+企业”的双指导教师制,利用一年的时间到校外企业进行工学结合、顶岗实习,进行职业岗位能力培养。实践内容包括学习企业课程、生产实习、毕业实习和毕业设计等。2.人才培养方案在人才培养方案制定上,邀请相关企业和部门专家参与到人才培养方案的制定与修改中,对常规学生的人才培养进行适当调整。对实施“3+1”人才培养的学生,在前期制定的“3+1”人才培养方案基础上,结合企业,细化具体内容并进一步落实。在人才培养方案和课程设置上以市场对机械专业人才的需求为导向,构建突显实践能力培养的、与人才培养模式相适应的本科人才培养方案。同时,将实践教学环节和素质拓展环节贯穿于教学全过程,为实现卓越工程师创新能力和工程应用能力培养提供平台。

三、深化实践教学改革,增强学生工程应用能力和创新能力

结合专业特点和人才培养要求,进一步完善以能力培养为主线的实践教学体系。改革实践教学的考核评价,把课程设计、课程实验、专业综合实验、生产实习、机械工程训练、毕业实习、毕业设计、素质教育等环节有机结合起来,合理安排各实践环节,更新充实实践教学内容,改革和创新实践教学模式,培养学生实践动手能力。在课程实验方面,合理设置实验项目,增加综合训练项目的比例。注重实验室开放的质量和效果;在生产实习方面,扩建实习基地,完善措施,确保实习质量,避免走马观花,流于形式。选择相关实践企业参与实习考核标准的制定,有条件的话可以在部分班级做生产实习校企双评试点;在毕业设计方面,采取多种形式和手段,继续深化学生毕业实习、就业、毕业设计一体化的改革。利用机械学科的设备优势,选取优秀学生做毕业论文、三维设计与仿真,其他学生加强专业基本训练,注重细节,杜绝假大空的毕业设计。为了解决学校教学与实际生产之间的差距,让学生更好地感受到一线生 产、管理、服务的特点,引入企业高级技术人员、管理人员到学校定期为学生开设课程或进行讲座,以弥补理论学习与实际生产之间的差距。

四、加强团队建设,提升师资队伍整体实力

培养造就一批高素质的适应社会需求的机械专业人才,必须有一支与之相适应的教师队伍作保障。在现有师资队伍基础上,通过学历提高、企业挂职锻炼、名校盯课、聘请知名企业专家等途径,加大教师实践能力的培养。在教学团队建设上,对部分有发展潜能的教师进行重点培养,加强教学团队建设,形成一套行之有效的工作机制,增强教学团队的凝聚力和战斗力。针对部分从学校到学校的教师,通过与企业合作,派遣他们到企业进行实践技能和职业素养培训,并且在制度上给予保障。关于实验师资的培养,改变教育教学过程中重理论、轻实践,注重理论教师培养的思想,加强实验师资的培养与建设。同时,鼓励专业课程教师投入到实验教学研究中去,鼓励他们进行实验教学研究的创新,从而建立校企“双师型”的教师队伍。在科研团队建设上,围绕机械工程学科建设和专业人才培养需要,明确本专业团队学术研究方向,满足科研促教学需要和区域经济发展需要。

五、条件建设,加大实验实践基地建设

加大实践教学投入,加强实践教学条件建设。注重校内外教学和科研实践基地的内涵建设,搭建较为完善的专业能力培养平台,以学生专业实践能力和创新能力培养为主线,以专业实验室和实践基地为依托,制定分阶段、分目标的关于能力培养的实施方案;搭建较为完善的职业能力培养平台,以培养学生职业素养和职业能力为主线,以校内职场模拟和校外顶岗锻炼为载体,制定科学的实施方案;结合能力培养平台的搭建,制定了实验室、实训室和校外实践基地建设的长期规划,分阶段确定建设目标;加强图书资料、多媒体课件、学术报刊、网络视频等资料的建设。

机械工程专业范文第2篇

“顶岗实习指的是为提高学生职业能力，学校根据教学计划安排在校学生到对口合作企业中进行的实岗操作带薪实习形式。”目前，各高职院校所采取的顶岗实习模式不一，根据本院校的实际情况，我们采取的是“多学期、分阶段”的顶岗实习模式。顾名思义就是分散时间模块，分不同阶段循序渐进地向学生输送相关信息。根据笔者近几年带毕业生顶岗实习的体验，从学生的反馈信息了解到，有一部分学生自我感觉学习能力还算比较强，虽然也接收了许多关于就业服务指导的信息内容，但到了毕业季节，还是有点迷茫，不知何去何从；也有些学生走上了就业岗位后反馈他们的“发现”：在学校所学的某一门课程让他在自己工作中得心应手，然而也有些学生抱怨说，自己在校所学知识用不上，要干好现在的工作还得被“继续教育”，其实这些都是很正常的现象。一个学生电话向我反映：“在实际工作中，觉得《电工电子技术》很受用，自己的工作离不开电工电子知识，只可惜当时没有好好把这门课程学精通。”很显然，这位学生找的工作与自己所学专业是对口的，但他们在读书时，也许不知道所学的课程与以后的工作的关系，或者他们早就说过“不知道这门课能在哪些企业什么性质的工作上应用。”要解决这些问题，我们需要在以后的教学中循序渐进地向学生传输实际就业中的信息，有针对性地开展“多学期、分阶段”顶岗实习模式。具体的“多学期、分阶段”顶岗实习模式分为：第一学期的专业岗位认知实习；第三到第五学期的专业岗位技术性实习；第六学期的就业前的顶岗实习。

（一）专业岗位认知实习

大学第一学期，刚刚踏入学校大门的新生，对自己的专业充满了好奇与疑惑。大家都想了解一下自己的专业到底是学习什么的，毕业以后自己都可以干些什么。针对这些疑问，需要我们的专业老师给予解答和指导。由专业老师向同学们介绍专业的相关知识。毕业以后该专业都可以从事哪些岗位，相应的岗位又需要哪几门相应的专业课程。指导老师安排时间和同学们座谈，专门解决同学对本专业的疑惑。另外，大一初期安排学生到工厂或是实习车间进行一次见习，让同学们对本专业有一个感性的认识。

（二）专业岗位技术性实习

第三到第五学期，学生已经了解掌握了一定的专业理论知识，这一阶段要进行相应的实训，我们称之为“专业岗位技术性实习”，机械工程类专业要开设相应的实训项目，如金工实训，钳工实训，电工实训，数控车床实训，数控铣床实训，普通车实训，PLC技能实训等，根据具体专业开设相应的实训内容。通过实训，训练学生的职业技能、培养学生的动手能力。各专业培养的学生必须具备足够的技术理论基础、较全面的技术应用能力和必需的多种技能。反之亦巩固了相关的理论知识。

（三）就业前的顶岗实习

第六学期，学生基本掌握了必要的专业知识，略有一种“学有所成、想小试牛刀”的感觉。在就业前安排一次顶岗实习，对学校、学生的检验和企业的需求来说，意义显而易见。在顶岗实习阶段，学生作为主体在校内指导教师、实习单位指导教师的联合指导下，主动融入企业的生产氛围，以实际操作来提高自己的实践能力，根据企业所需，返补专业知识所缺；学校总结企业的前沿生产力和学生的反馈信息，修正学校的课程安排和教学计划，做到教研与社会生产相适应。

二、顶岗实习中应注意的问题

由于学生在顶岗实习期间未是真正毕业走向社会的企业员工，现时身份仍然是在校的学生，但人身却又实实在在离开了校园进入了企业，脱离了校园管理的视线。对学校或企业来说，在对学生的管理上都存在着些难度或矛盾。所以，学校作为“顶岗实习”中第一责任管理者，要协调学校、学生和企业三方的利益，注重细节，规范管理，才能使“顶岗实习”可持续地顺利进行，使各方在当中收到实际的效益。

（一）顶岗实习期间，学校对学生的管控

在顶岗实习期间，学校务必加强对学生的管控力度和保证管控的不间断性。根据实际情况，对学生的具体管理和指导者分为校内指导教师和企业指导教师，两者有着共同的管理对象不同的责任分工。校内指导教师主要负责学生的思想变化和工作动态的管控。可以借助电话、网络等通讯手段加强保持和学生的交流，帮助学生解决顶岗实习中存在的具体问题；通过要求学生填写实习手册、撰写实习报告和毕业论文等方式来控制“顶岗实习”的质量；对顶岗实习过程中存在的问题或变动信息进行归纳总结。在对学生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《顶岗实习手册》、《实习鉴定表》等），对具体的联系频率都要有明确的规定，是每周一次还是有必要每天一次。企业指导教师主要负责顶岗员工现场的技术指导和安全教育工作。生命安全的重要性对于每一个人都是至上的。大多数机械工程类学生的工作环境都存在一定的危险性，比如机械行业企业，常说“空中有吊车，地面有钉子，面前有飞屑”，对安全意识一时疏忽，可能就造成对身体的伤害。所以企业指导教师务必给学生进行入厂前的安全教育，提醒学生时时刻刻牢记把人身安全放在第一位。再者，企业指导教师负责实践环节的考核，注重纪律的重要性。在业务指导的同时还应提醒学生注重培养良好的职业素质，维护学校、企业甚至是个人的形象和声誉三方共同努力，为“顶岗实习”的可持续性尽力。

（二）顶岗实习期间，学生的自我要求

由于环境的变化，从校园到未来憧憬的企业环境；身份的变化，从“学生”到可能拿到了职业生涯中第一份薪水的“企业职员”，学生难免很兴奋，甚至是得意忘形。此时，尤其要注意自我的纪律性和谦虚的个人修养。保持平常心，不卑不亢，从基层做起，虚心请教前辈，按时完成自己企业的工作和实习报告。这些都是学生高质量完成成顶岗实习的关键。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“各地教育行政部门要联合相关部门，优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策法规，明确政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和权益，通过地方财政支持等政策措施，调动企业参与高等职业教育的积极性，促进高等职业教育校企合作、产学研结合制度化”。可见校企合作是政策方向，明确各方职责和权益符合各方利益。校方应协调各方的利益关系，走“顶岗实习”可持续之路。如校企在顶岗实习中的协议，应重点保护好学生的人身财产安全和应有的劳动权益。由于顶岗实习时间短，校企共同为学生制定顶岗阶段性计划，有利于避免近几年新闻常出现的“使用学生廉价劳工”现象。当然，学校也应该维护好企业的运营利益，强调学生的行为规范和纪律性，保证企业的正常生产和企业成本。校企双方可以探讨顶岗员工的人才备案，制定就业优先双选机制；产研合作共同开发教材、开展项目课题，推动教学改革，为社会培养符合企业需要的技术人才。总之，只有三方利益均得到保护，才能让“顶岗实习”可持续下去。

三、本校在顶岗实习中的收效

机械工程专业范文第3篇

关键词： 机械工程 专业英语 教学研究

1.引言

随着机械工程技术人员接触其专业领域内的英语文献和进行国际技术交流合作的机会越来越多，提高机械工程学科学生的专业英语水平，加强学生专业英语的应用能力，是当今经济全球化、科学技术国际化的迫切要求。机械工程专业英语除有其专业方向的专门术语外，由于专业性质及文化上的差异，如果没有经过专门的教学，通常对于入门者来说，机械工程专业英语如同是另一种语言。因此，机械工程学科的课程中设置专业英语课程是必要的，以实现从基础英语到机械工程双语教学的过渡，打造专业技术交流的平台。

本文根据我校机械工程专业英语教学的实际情况，就如何更好地完成专业英语教学任务和实现其教学目的，以及改进教学方式和方法作了一些探索性研究。

2.机械工程专业英语教学目的与任务

专业英语课是在大学生学完基础英语课之后开设的，通过专业英语课程的学习，要求学生应能顺利阅读并正确理解本专业的书籍和文献资料，阅读速度达到每分钟70词，阅读理解的准确率在70%以上，阅读总量不少于250000词。学生学习专业英语的最主要目的是：力求培养学生阅读和翻译本专业的英语原文教材、参考书、科技文献和其他相关资料的能力，同时与国内外同行、专家用英语进行技术交流，以获取最新的知识，特别是国际上的先进专业科技知识，以及提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。

3.机械工程专业英语教学中存在的问题

3.1教学中偏重于讲解语法和词法。

虽然专业英语教学是以基础英语为前提，但由于在基础英语中对于语法、词法都已经有了很透彻的讲解，所以专业英语的教学重点应放在专业词汇的掌握、专业理论知识的英语表达及阅读专业英语文章。然而，在专业英语的实际教学中，教师往往存在过分偏重于语法和词汇的讲解，从而导致了重复教学，难以抓住专业英语教学的关键。

3.2教学中专业理论知识与英语结合不紧密。

在当前专业英语教学过程中，普遍存在两种现象：一是侧重于英语教学，仅对课文大意作逐一翻译，以求学生了解为目的，忽略了专业知识的讲解；二是侧重于专业理论知识的讲解，但对于专业知识在英语中的表达没有清晰的说明。专业知识和基础英语的学习，已经为学生的专业英语学习打下了良好的基础，专业英语教学应该侧重于怎样把英语这一语言工具和专业知识联系在一起。

3.3教学方式方法僵硬呆板，教材和教学资料的选用局限性大。

专业英语教学中，采用的教学方法过于简单化，仍然是填鸭式教学，以老师讲授为主（teacher-centered），学生只是被动接受。教学方式单调，仅以一支粉笔和一本教科书难以满足学生对知识的需求和调动学生学习的积极性。同时，教师在课堂教学中主要以知识讲授为主，过分侧重于阅读以及文章的理解和翻译，忽视学生专业英语的听说能力的训练，也容易使课堂气氛过于沉闷，师生之间缺乏互动，学生的专业英语交际能力没有得到重视和提高，从而也无法达到满意的专业英语学习效果。其次，在教材的选用上，由于国外原版教材及其影印教材的价格不是国内学生能承受得起的，而国内自行编写的教材在教学内容的编排、学术前沿性以及开阔学生视野等方面都与国外原版教材存在较大差距。选用国内教材又必然会影响教学效果。此外，教材并不能及时反映学科专业研究领域的最新动态和研究成果，教材作为唯一的教学资料显然无法满足学生日益增长的知识需求。

3.4学生英语基础参差不齐，教学进度和难度难以协调掌控。

部分学生公共英语的基础较差，使得专业英语的教学体系与大学公共英语教学体系不能连贯起来。在专业英语的教学过程中由于学生英语基础参差不齐，给教学工作带来了很大的难度，尤其是教学进度和难度难以协调掌控。同样的知识点，英语程度较高的学生有时会因为教学内容简单而觉得浪费了时间，而程度较差的学生却又因为听不懂而丧失专业英语的学习兴趣。教学资源和时间的浪费，也易使学生产生厌倦情绪，最终导致学生感觉专业英语学习收获不大。

除上述问题外，目前一般高校普遍不重视专业英语教师的队伍建设，缺乏一批专业知识扎实渊博、英语听说读写能力俱佳的专业英语教师，没有进行有针对性的专业英语教学培训，对专业英语教学研究不够，专业英语教师各自为阵，没有形成统一的评估标准和体系。

4.机械工程专业英语教学方式方法的研究

针对上述现象，笔者认为应该结合专业英语的特点和教学目的与任务，并总结平时专业英语教学经验，从以下几个方面采取相应的措施与对策：

4.1讲练结合，培养学生专业词汇学习和专业翻译的能力。

专业英语课程的重点是培养学生阅读理解和翻译专业文献资料的综合能力，要达到这一目的，专业词汇的学习和专业翻译能力的提高就显得尤为关键。虽然某一专业领域的单词及词组，不但难以掌握，而且数量巨大，但我们在学习某一专业的英语词汇是不必掌握其全部，而只需重点掌握该专业较常用的1000―3000个高频词汇，就能顺利地用英语表达或获取专业知识。这无疑大大降低了学习专业英语的工作量，也为学生学好专业英语树立了信心。在词汇教学中，教师应重点讲解多义词在专业范围内的词义和用法，并结合范例加深学生对词汇的印象和理解，在讲解中遇到学生未接触的专业知识，应当适当加以补充，例如：On horizontal surfaces this tolerance may be disposed so that a convex surface results，thus countering the effect of“sag”of the slideway.［1］句中tolerance本意有宽容、宽大和忍耐、忍耐力等含义，在这里作为专有名词。教师在讲授翻译技巧以及一些难句和长句的理解和翻译时，必须在增加对专业知识的理解的基础上，然后通过对中英文表达方式差异的对比分析讲解，课堂上的讲和课外的练相结合的方式，全面提高学生专业英语词汇学习和专业英语翻译能力。

4.2合理选取和整合教材及教学资源，充分利用天空教室网络教学平台。

针对国外原版教材价格昂贵和国内教材的诸多不足之处，应依据本校经费开支和学生学习实际情况，认真选取内容新颖充实、难度适中的国内自编教材。教师在备课过程中，将国外原版教材中的精华部分，或复印给学生，或将其补充到自己的讲义（PowerPoint课件）中。这样既可以降低教材费用，又能弥补国内教材的不足。针对我校天空教室网络教学平台的现状，将课堂讲义挂到教学平台上，可以让学生随时预习和巩固专业英语教学知识，并充分利用平台上的讨论区，让学生及时反馈教学效果和提出合理化的建议，形成师生之间真正意义上的互动。翻译和词汇练习，专业英语文章的阅读与写作，以及多媒体辅助教学资料的展示和欣赏等可以在网络上完成。在平台上还可以通过专业英语学习网站的链接来充分利用网络这一丰富的教学资源，让学生享受专业英语学习的快乐和收获。

4.3依据学生英语基础现状，实施分层分级教学。

针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调掌控的现状，教师可以根据学生的英语基础，把班级按照高、中、低三者的比例搭配划分为几个小组来共同学习。在课堂教学中，教师要针对不同层次的学生，设置不同的问题和安排不同的教学任务，尽可能地使每个学生在课堂上都有事情可做，都有学习的收获，真正做到因材施教；在班级内，充分发挥集体协作的优势，布置一定量的专业英语讨论的作业，鼓励在小组中和小组之间形成互相帮助和团队协作的作风，调动每个学生的学习积极性和主动性。

4.4教学方法和手段多样化，激发学生专业英语学习兴趣。

现在社会科技发展日新月异，有好多技术成果仅仅以文字不足以清晰地描述，但借助多媒体技术可以很直观，很生动地展现，例如四杆机构（Four-bar linkage）教学过程中，可以结合机构运动仿真的动画，标出每个杆的英文名称，达到生动直观的目的。教师在教学中，应该充分发挥多媒体教学的优势，在课堂上，改变传统的教师为中心的“填鸭式”教学模式，利用提问、讨论、操练、辩论等多种教学手段，真正在课堂上调动每个学生的积极性，形成以学生为中心的师生互动的课堂模式。笔者在课堂上采用这种形式并已取得较好的效果。

4.5广开渠道，强化专业英语师资培训，提高专业英语教师综合素质。

缺乏合格的专业英语教师是制约专业英语课程开设和教学质量提高的瓶颈，针对这一现状，学校应该根据自身条件的不同，采取不同的方式、多条途径逐渐解决师资问题。譬如，引进留学回国人员，选派一定数量的教师出国进修；还可以利用现有资源在国内甚至校内培养专业英语师资；提高专业英语的课酬待遇以鼓励年轻教师提高英语应用水平，为他们提供学习进取的物质保障，从而实现强化学校师资培训和提高专业教师综合素质双赢的目的。

5.结语

宏观方面，机械工程专业英语教学可以作为我国高等教育教学方式与国际接轨的一个关键步骤；微观角度，对于培养学生外语应用能力、了解本专业最新发展、提高学生自我学习能力都有不可替代的作用。有师资条件的学校都应该积极尝试，并提供教学设备保障。即使初期试点中效果不是十分理想，也不应为了难以普遍为学生接受而因噎废食，关键是要加大师资培养方面的投入，不断总结经验，这对提高我们的教学效果，加速我国高等教育与国际接轨步伐的作用是很有意义的。

参考文献：

［1］司徒忠，李璨.机械工程专业英语.武汉理工大学出版社，2001.7.

［2］孙尔英.双语教学探析［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2002，4，（4）：51-53.

［3］何锋，陈君德.提高机械工程专业英语应用能力的研究［J］.理工高教研究，2004，（4）：116-117.

［4］吕良环.双语教学探析［J］.全球教育展望，2001，（4）：66-48.

机械工程专业范文第4篇

关键词 机械工程专业学位；学术型研究生；研究生教育

中图分类号：G643.2 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2015）22-0085-03

1 前言

全日制专业学位研究生教育在研究生教育体系中占有举足轻重的作用，是高层次复合型人才培养的重要途径。教育部决定从2010年起减少学术型研究生的招生人数，扩大专业型学位研究生的招生规模，因此，对于专业型学位研究生教育体系的研究成为当今学术界讨论的热点。与发展较好的学术型研究生教育相比，专业学位研究生培养模式还不够成熟，还需不断地改进和完善。随着近几年专业学位研究生教育的不断发展，人们对专业学位研究生教育的关注越来越多，原有的培养模式已不能适应社会的需求。因此，对现有培养模式的改革和完善已经是目前急需解决的问题，对社会经济的发展具有很大的现实意义。

2 国内外研究现状

以美国、英国为主的发达国家，因其专业学位研究生教育起步较早，相比起我国发展较为成熟，他们的先进的理论知识和成功的教学实践是我国学习的对象。美国对于专业学位研究生的培养一直位于世界前列，其专业学位研究生的培养有严格的准入制度，有明确的职业导向，有较高水平的师资队伍等。英国专业学位研究生教育以行业需求为导向，其教育目的就是培养行业需要的高层次专门性的人才，所以英国对专业学位研究生的培养有明确的培养目标和具体的实施方案，重点强调综合职业能力的培养。日本的专业学位研究生教育虽然起步比英美等国家晚，但是发展较快，效果较为明显。日本研究生院设有研究型学位课程和职业型的专业学位课程，强调把专业学位和职业资格联系起来。所以日本的毕业生就业状况较好，符合社会各行业发展的需求。

我国学者对专业学位研究生培养模式的研究成果很多，为我国专业学位研究生的培养和完善做出巨大贡献。江慧云[1]从教育实践性的角度，首先分析我国专业学位研究生培养的现状，然后提出相应的改进措施。刘红[2]首先对专业学位研究生培养的特点进行详细的分析，强调课程在培养过程中的重要地位，并提出改进课程建设的对策建议。王燕萍[3]从职业性的角度，分析我国全日制专业学位研究生的培养模式，认为我国专业学位的发展与经济、社会发展需求矛盾，揭示了培养过程中存在的问题，并有针对性地提出改进方案。胡玲琳[4]首先比较了专业学位研究生和学术型研究生在培养模式上的不同之处，从培养目标、课程设置、论文评价等几个方面分析这两种研究生教育形式的区别，并相应地提出具体的改革方案。

近年来，虽然我国的专业学位研究生教育发展较快，学术界对其培养模式的研究也越来越多，但是我国专业学位研究生教育的发展仍存在很多问题，在具体专业上面的研究较少。本文在借鉴国内外研究成果的基础上，以机械工程专业为研究对象，从多方面系统分析我国机械工程专业学位研究生培养模式存在的问题以及改进策略。

3 机械工程专业学位研究生培养中存在的问题

机械工程专业的培养目标是培养一批具有生产制造、机械设计、测试与控制、使用和维修能力的高级技术人才。因此，所培养的机械工程专业学位研究生需要掌握先进制造技术、现代机械设计方法、测试技术及控制工程技术等，培养新成品设计和研发能力、生产工艺设计及实施能力、生产设备管理的能力、生产设备使用及其维修的能力。我国专业学位研究生教育的宗旨是培养理论与实践相结合的人才，这一点显然与学术性研究生有所不同。不可否认的是，近几年我国机械工程专业学位研究生的招生数量和教育质量方面都取得显著发展，但是机械工程专业学位的培养模式还停留在最初阶段，并没有与招生规模相适应的改观，仍然有很多问题没有得到解决。

与学术型研究生培养目标相同，培养目标不明确 培养目标直接体现一所学校的培养方案。虽然专业型研究生和学术型研究生在培养目标方面有明显的不同，但是我国大部分高校对于机械工程专业型研究生的培养模式还是参照学术型研究生的。虽然有的高校提出明确的机械工程专业学位研究生的培养目标，但是在实际教学与操作中，对这一目标的贯彻和落实做得不够好，导师和学生本身都没有真正明确的培养目标。

例如，在毕业要求上，大部分学校对机械专业学术型研究生的有严格的要求，不过对于机械工程专业型研究生却没有明确的论文要求，甚至对于研究生毕业论文，学术型研究生和专业型研究生也没有明显的区别，共同存在的问题是毕业论文形式单一，缺乏多样性和创新性。与此同时，很多高校把教育重点仍然放在对学术人才培养上，而对于实用性和实践的培养缺乏力度。

课程体系缺乏针对性、应用性 课程是研究生教育最基础的工作，不同类型研究生教育的特点就体现在课程体系的设置上。我国对于专业学位研究生教育突出的特点是专业性和应用性，所以在课程设置方面也要充分突出所学专业的特点和应用。但是就我国机械工程专业学位研究生教育现状来看，对于所开设课程还是偏重于理论研究，完全没有体现出实践应用能力，有个别高校甚至直接将学术型研究生的培养方案照搬过来，这样不仅没有培养学生的实践能力，而且对其以后的就业产生消极的影响。笔者认为，实践性是专业型研究生的精髓所在，我国高校应该针对机械工程专业型研究生的特点来开设生产实践课，没有去车间生产一线更直观地学习产品的工艺流程经历，就体现不出机械工程专业学位的特征。

导师队伍实践能力较弱，“双导师”制度形式大于内容 导师是研究生的第一领路人，导师自身的学术水平、研究方向和培养方式，对研究生的研究方向甚至以后的人生都有重要的影响。因此，导师的作用是特别重要的。但是，我国高校目前对于专业型研究生和学术型研究生的导师区别没有明确的概念，基本上专业型研究生的导师都是之前指导学术型研究生的，于是自然而然延续着对学术型研究生的指导方法。

“双导师”制度是我国专业学位研究生教育中普遍实施的一种教育方式，即设置两位导师――校内导师和校外导师，分别对研究生的理论和实践进行指导[5]。不过，就目前高校的培养情况来看，机械工程专业学位研究生“双导师”制度落实得并不理想。

一是因为校内导师的工作主要是科研工作，缺乏在一线岗位的实践经验，所以也就无法对学生进行实践环节的指导。

二是因为企业导师一般都是企业的中高层领导，本身和学校没有直接联系，工作比较繁忙，没有时间和精力对学生进行专业实践指导。据了解，身边有的机械工程专业学位研究生甚至在毕业前都没有见过校外导师，有的学生最多只是在刚开始给校外导师送聘书的时候见过一面，整个研究生生涯没有任何联系，更别说校外导师对学生进行专业指导。

因此，许多高校的“双导师”制度只是形式，没有发挥应有的作用。

不注重专业实践能力的培养 实践是检验真理的唯一标准，在研究生教育中，尤其对于专业型研究生的培养，实践部分是重中之重。学生把学到的理论知识灵活运用到实践中是学校教育的最终目标。我国教育部明确规定了高校必须保障专业型研究生的实践教学条件。但是，经调查发现，绝大部分高校机械工程专业学位研究生的专业实践基地建设没有得到校方的真正重视，个别高校甚至将机械工程专业学位研究生的实践环节直接删除，或者只是在培养方案里面规定必须有实习环节，根本没有真正去落实。校企合作方面，虽然学校和企业建立了联合培养研究生的合作模式，但具体实施还是以高校为主，企业只是走个过场，根本没有起到应有的作用，也没有让学生到企业真正实践。高校为了应付培养方案的完成，企业为了宣传自身品牌，所以联合培养只是一种形式上的“双赢”，并没有真正培养机械工程专业学位研究生的实践能力[6]。

学位论文沿用学术型研究生标准，缺乏与实践结合 就目前来看，我国研究生教育中学位论文仍然是衡量研究生水平的重要标准，同时也成为评判研究生是否可以顺利拿到学位的重要依据。但是经研究发现，很多机械工程专业学位研究生的学位论文形式单一，没有体现机械专业的应用性。机械工程专业学位研究生在学位论文选题时，没有考虑实用性特点，没有充分考虑企业生产实际的需要，对企业的某些问题没有进行深入研究，只是为了更容易完成毕业目标而去选题。因此，机械工程专业学位研究生学位论文的实用性较差。在实际指导过程中，机械工程专业学位研究生导师早已习惯了学术型硕士论文的标准，所以他们也很难做到结合专业型硕士的实践需要，也就无法解决学生在实践中所面临的困难和问题。与此同时，校外导师没有发挥其应有的作用，导致机械工程专业学位研究生的学位论文应用性得不到保障。

4 机械工程专业学位研究生培养方案的几点建议

在当今科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的新形势下，经济社会发展急需大量补充各领域的专业型和技能型人才。机械工程专业学位研究生的培养要和学术型研究生的培养区别开来，更加注重理论与实际的结合。

明确培养目标 专业学位研究生毕业后大多是到企业工作，社会用人单位更加注重学生的实践操作能力。针对全日制专业学位研究生的教育，要紧随国家的政策导向，使培养的学生能够尽快进入行业角色，其培养目标应着眼于促进现代化建设的高层次的应用型人才。作为典型的理工学科，机械工程专业注重培养研究生扎实的机械工程理论功底和杰出的工程实践能力，同时引导学生关注本领域的前沿和动态，掌握基本的研究方法和实验探索能力，并具有一定的创新能力，有独立开展项目研发和科学探究工作的能力，具备团队协作的精神。学校应着力开发学生的创造力，使其积累工作经验，缩短就业适应期，提高职业素养，充分发挥研究生的就业创业优势。

优化课程体系，保证课程教学质量 课程要结合教学内容来设置，应确立理论学习的中心地位，同时加强实习任务的布置。专业课应重点强调职业性，结合行业需求灵活规划设定课程体系，学以致用。针对专业基础课程，优先聘请拥有丰富工作和教学经验的教师授课，针对实践培训课，可结合具体条件组织学生到企业接受现场教学。

中国矿业大学机械工程专业学位研究生的课程设置为三个部分，分别为基础课、专业课和公共课，每部分课程都设有最低学分要求，学生只有修够了规定的学分才能合格。机械工程专业学位研究生的课程设置要严格按照学校培养目标，注重理论与实际的结合，适当降低理论学习的学时，代之以相应的应用型课程，注重培养学生的实践能力[5]。

加强导师队伍建设 在研究生阶段，导师是和学生联系最密切的人，导师的学术水平和责任意识决定了研究生的研究方向甚至以后的人生道路。对于培养机械工程专业学位研究生而言，不仅需要理论型导师，还需要有实践经验的校外导师。首先，学校在确定导师时，不仅要对导师的专业知识和职业道德进行考察，还要考察导师的应用能力和创新能力。其次，在聘用校外导师时，要选定多个候选人，并对每个候选人进行业务水平和实践技能的考核，聘用那些技术水平高、责任意识强的人。

机械工程专业范文第5篇

1　高职机械工程类专业“工学结合”教学模式的特征

1.1　现代性

在人才培养的全部过程中体现了教育与生产劳动相结合，以培养全面发展的个人职业能力为目标的这两个现代教育最根本的特征。大连作为我国一个重要的机械装备制造业地区，机械工业发展速度快，需要高素质人才多，所以，教育与生产劳动相结合是现代生产和科学发展的必然要求。正是从这个意义上说：学习与工作相结合具有明显的现代特征。

1.2　职业性 本文由收集整理

工学结合从诞生之日起就带有浓厚的职业导向性，学校与企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。我们认为，学习与工作相结合的主要目的，就是使学生在实际工作情景中教育自己，养成积极的工作态度，掌握未来就业所需要的知识和职业技能，为今后的就业做好准备，最终使他们能顺利地走向社会，完成学习生活向职业生活的过渡。

1.3　市场性

校内学习与校外工作相结合（校内学习与校内实训基地实习相结合）是工学结合又一特征，是一种市场化运作方式，正是从这点出法，学校教育更贴近社会的需求，学校和企业（包括校内实训基地）这两种不同的教育环境和教育资源得到了充分的利用。

1.4　大众性

随着社会的进步，人们对从业职业人员技能水平的要求越来越高，随着科学技术的发展，人们的生存和求职要求也越来越高，企业需要的学习与工作相结合型的高技能人才越来越多。要求得到高职教育的人也日益增多，工学结合对受教育者职业发展的关注，正是它大众性特征的最好体现。

2　学院机械工程类专业实施“工学结合”教学模式的重要意义

随着国家振兴东北老工业基地战略计划的实施，大连地区的装备制造业飞速发展，正是这一形势的发展，成就了大连职业技术学院机械工程类专业的发展，因此，我们的定位是：为了促进大连地区的经济发展，使学院成为大连地区装备制造业高素质、高技能型人才的培养基地，担负各种工业企业高技能型人才的培训重任。只有这样才能实现大连职业技术学院的自身价值，从而促进企业的发展和旺盛，从而实现学院的可持续发展。实践证明“工学结合”的模式是院校目前办学定位最有效、最

基本的途径，它的前提是学院与企业必须建立密切的“血缘”关系。

我院坚持“举校企合作方案，走工学结合道路”，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，积极与国内外一流知名企业进行深度合作，目前已与1000余家企业建立了以“共同培养企业需求的实用型人才”为目标的合作关系。其中机械工程类专业与百余家企业建立了密切的“血缘关系”，为实施工学结合人才培养模式构筑平台。通过走访、协商、谈判的方式，我院的数控技术、机械制造与设计、模具设计与制造等专业先后与简伯特公司、通世泰公司、通用汽车公司、固特异奥托技术有限公司等近百家企业建立了密切的、唇齿相依的“血缘关系”，把学校教育融入到行业企业之中，把企业的理念和文化引入到学院，达到了高职院校与企业共同进行人才的培养的目的。

3　学院实施“工学结合”教学模式的可行性

学院的“现代装备制造技术实训中心”，是一个汇集了数控加工技术、电加工技术、普通机械加工技术、模具技术和钳工技术等领域大型综合性实训基地。专门为机械工程类专业的学生提供本专业实训的场所，这些都是实施“工学结合”教学模式的必备条件。

该实训中心占地面积约为5200平方米，下设22个实训区（或室）。该实训中心拥有设备约为350（台套），设备总值约3500万元，主要设备如下：经济型数控车床20台，全功能数控车床13台，数控车削中心1台，数控铣床8台，台式加工中心11台，4轴4联动立卧式加工中心2台，5轴5　联动立式加工中心1台，快慢走丝线切割机床12台，电火花成型机床3台，光学曲线磨床1台，数控激光雕刻机1台，光学曲线磨床1台，三坐标测量机2台，磨床12台，车床30台，钳工实训装置64工位，冲床及注塑机5台，各种典型夹具8套，气液压控制实训台7台，机械原理与零件实训台2套，工具仪1台，粗糙度仪3台，硬度仪3台，数显测量设备若干，计算机150台，多种cad/cam软件。

该实训中心设备以生产型，企业在用设备为主，能满足典型零件部件生产加工技术要求，设备数量、规模、功能技术水平在大连市各大专院校中处于领先地位，在国内位于前列。实训中心现有专职实训指导教师和管理人员14人，兼职实训指导教师5人，实训中心能同时容纳700名学生进行理实一体化教学和生产性实训。

该实训中心能满足机械设计与制造专业、数控技术专业、模具设计与制造专业、机电一体化、船舶工程技术等专业课程实践教学和生产性实训，还可以按国家标准进行车工、钳工、磨工、铣工、数控车工、数控铣工等9个工种的高级技师，技师，高、中、初级职业资格培训和鉴定工作，也可以对外承担技术服务，社会各类人员培训和职业技能比赛等工作。该实训中心被大连市指定为“国家职业技能鉴定所”，数控加工实训区被国家教育部定为“全国数控职业教育实训中心”。若在该实训中心逐步实施工学结合教学模式，也必将加速高素质人才的培养。