优美文章摘抄

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优美文章摘抄范文第1篇

关键词：中学生；积累美文；好处

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0121

一、积累美文可以提高学生的写作水平

对于大部分学生来讲，写作文是一件非常头痛的事。笔者曾对本班54名学生做过调查，平时爱写作文的仅12人，占22%，怕写作文的42人，占78%。为什么怕写作文？多数人认为是“没有东西可写，词汇贫乏，不会开头、结尾，感到头痛难写。”也就是说，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。那么怎样来解决这个问题呢？

其实平时积累是非常关键的。提到积累，笔者认为主要有两个方面：

首先是课堂积累。在教学过程中，笔者告诉学生要注重课堂上的积累，在初中语文课本中，除了文言文和古诗文，现代文中也有很多优秀的篇目需要学生背诵，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母亲》等。在教学这些课文时，笔者都要求学生能熟读成诵。除此之外，笔者还让学生将其他课文的好词、好句、好段，摘抄在读书笔记本里，并经常拿来读读背背，继而仿写。时间久了，学生们也就积累了一些写作经验。例如在教学《藤野先生》时有这样一段话“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这里就较好地给我们提供了一个语言境界：在夜深人静，时钟的嘀嗒声不断地传入耳际，浑身疲劳正想入睡的时候，看到某种东西，忽然受到一种精神的鼓舞，便又振作起来。仿照这种语言境界格式。笔者给学生们布置一道仿写作业，一位来自农村的学生写道：“亲爱的爸爸妈妈，每当夜深人静，精神疲惫的我，望着黑呼呼的天花板时，就仿佛看见你们的身影，看见你们充满希望的目光；听到你们那亲切的话语，这时我的疲惫便突然消失了，取而代之的是进取的信心和勇气……”这是一种真情实感的流露。这种真实情感的表达来自学生平时的语言积累。因此，笔者觉得课堂的积累是提高学生写作水平的主要途径之一。

其次是课外积累，也就是一种主动积累。中学生作文的素材大多数要靠自己的平时的积累。笔者要求学生定期摘抄一定数量的名言名句、优秀作文、好的句段。每周安排一节课，让学生比赛背诵美文，或者阅读课外的优秀书刊，如《读者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽时间读一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些经典的词句熟读成诵。另外，中国的古典文学中的精华就是诗词，笔者每周给学生讲解一首诗或词，让学生理解并能熟读能背诵。不仅要读，课外平时的积累还离不开写。笔者告诉学生，写得不好没有关系，只要自己肯写，愿意动笔，写出自己的真实情感，而且多思多练，及时把自己的所想所感记下来，至少每星期要练一次。在练笔的时候，不要太多的想是否符合教师所讲的作文格式。在自己一提笔就能文思如泉涌时再注意作文的技巧。

二、积累美文可以提高学生的口语表达能力

学生的口语表达主要体现在课堂教学中。所以，在语文课堂教学中，我们应该让学生多读优美的段落。如分析朱自清的《春》，笔者引导学生去领略春之语言的优美，反复诵读熟读背诵“春花、春风、春雨……”优美的语句，通过诵读，品味春之美，从而受到美的熏陶。让学生带着这样的兴趣去反复阅读、背诵课文，让学生从文章的语言中去寻求春天的可爱之处；在对语言积累的基础上，让学生说说春天景物的特点，从而领悟春天的美丽，给人带来的希望；这样整个课堂充满着活力，充满着生机。学生在背诵积累中自然会提高自己的口语表达能力。

三、积累美文可以陶冶学生的道德情操

在积累美文的过程中，笔者既要求学生摘抄优美的文章，又要他们摘选一些对生活和学习有影响的励志性故事。利用晚自习时间让学生轮流上讲台朗读，其他同学认真听，听完后再进行小结，谈谈自己得到的启发或灵感。笔者发现很多学生非常喜欢轮流读故事这个环节，就连平时上课睡觉或者捣乱的同学也安静下来认真听。所以，笔者借助这个时机，利用课余时间和他们沟通交流，跟他们谈谈学习的目的和重要性，如何与同学友好相处，如何面对学习生活中遇到的困难和挫折，怎样做一名合格的中学生，作为班级成员应该履行哪些责任和义务等等。经过一段时间的故事熏陶和教育开导，我发现部分学生在悄然发生变化：懒散的学生变勤奋了，说脏话的学生变文明了，同学之间的矛盾减少了，整个班级呈现出一种积极向上、和谐融洽的气氛，正在逐渐形成一个团结友爱、充满活力的温暖大家庭。班风好了，班集体的凝聚力更强了；学风好了，同学们的学习目标更明确了。

优美文章摘抄范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0069-01

根据新课标要求，高中英语教学应注重提高学生用英语思考和表达的能力。英语写作是集基础知识、基本能力和课外信息于一身的综合体现，是英语学习的一个重要部分，教师应如何强化对学生的写作训练？笔者提倡优化英语写作教学策略，采用三管齐下的方法提高学生的英语综合运用能力。

一、丰富词汇储备

词汇是语言的细胞与根茎，是维系英语语音及语法的最小单位与基本结构。离开英语词汇的写作，就如无水之源、无本之木。教师应注重加强词汇教学，引导学生运用恰当的学习策略记忆英语单词（如记忆术、做笔记、生成性学习等），扩大词汇储备量，做好写作准备，树立写作信心。

例如在牛津版高中英语必修一Unit 3 Looking good，feeling good这一单元中，教师可以在导入学习前使用头脑风暴法，即让学生以小组为单位，在限定时间内（1～3分钟）自主发挥，或借助一定的教学用具（如电子词典、英语教辅书籍等），写出尽可能多的与本课主题相关的词汇与词组。随后，让各小组各抒己见，展示并交流各小组想到的所有相关词汇与整理得出的写作思路。在学生分享结束后，教师可给学生布置任务，以“What is the real beauty？”为话题，运用讨论所得，在规定时间内（8～10分钟）写下篇幅为50～80词的感想。创作结束后，还可引导学生在课后对Beauty这个新话题话题展开讨论。这样不仅能够增加学生的词汇量，而且能够使学生学以致用，把文本学习与写作能力的培养有效地结合在一起，提高学习质量。

二、巧用美文熏陶

常常阅读英语美文，能够提高学生的审美情趣，启发学生的写作灵感，启迪学生的写作思路，激发学生的写作情感，帮助学生内化理解日常教学中的写作要求，逐步养成自我练笔的好习惯。教师应有意识地培养学生阅读的好习惯，并适时开展形式多样、内容多彩的阅读活动，引导、督促学生进行阅读思考与沟通交流，在阅读中发现文章之美，体会生活之美，感受英语的语言魅力，并把与日俱增的积淀融入到自己的写作中。

具体而言，教师又应如何操作呢？笔者是这样进行的：首先，立足高中生的发展需求以及情感需求，整理出部分精选的英语小美文，如诗歌（The Furthest Dist-

ance in the World/Spring）、演讲稿（I Have a Dream/Change Has Come To America）、散文（Youth/Sand or Stone/Time is Money）等，丰富美文内容与风格，为学生积累写作素材奠定基础。其次，不断加强对学生的阅读指导与监督，布置学生每日一记，内容与形式不限，对于不懂的单词，及时查阅与记录，不定期复习；对于优美的句子，摘抄、朗读并尝试背诵。另外，笔者还设计了一个名为“美文Duty Report”的课堂热身小活动，以学生学号为顺序，每天安排一名学生在班上分享自己的阅读体会和美文记录。分享的内容既可以是自己阅读的亲身感受，也可以是自己摘抄的词组、美句。这个过程能丰富学生的写作素材，积淀情感，提升英语综合运用能力，还使学生在互动交流中对美文本身有更深的体悟。

三、强化实践探究

理论源于实践，又应作为标尺指导实践。注重学生的写作实践，可以让学生的写作从中得到不断的修正、加强。教师应在教学中为学生创设多样化的写作实践平台，把写作科学、有机地融入到学生学习、生活的每个环节中。同时，因时制宜地传授学生一些针对性的写作技能，以此提高学生的实际写作能力，增强学生写作的自信心。

在教学牛津版高中英语必修一Unit1 School life时，笔者在本单元复习课上进行了如下尝试：组织学生以小组为单位，就“ My dream school life”为主题进行讨论，组内设置一名记录员，对小组讨论的情况及时做好记录。在学生讨论的过程中，笔者运用多媒体设备，呈现本课的词汇、词组与句型幻灯片，并补充一些与话题相关的词汇、句型，激发学生对于“dream”的想象。在学生讨论结束后，由英语课代表作为主持人，组织学生以小组为单位与全班小组进行互动与沟通、分享讨论成果。在学生汇报讨论成果后，笔者及时进行总结，对各组的表现给予客观评价与鼓励。笔者归纳出有亮点、有特色的观点并用幻灯片展示，让学生补充，以此拓展学生思维，打通写作思路，结合讨论所得内容与自己的观点，在课上进行“My dream school life”的主题写作练习。学生写作过程中，笔者对学生提出的疑问及时进行有效解答。

优美文章摘抄范文第3篇

听说读写是英语的四项基本技能，阅读是学生学习英语的一个重要手段，通过阅读不仅可以帮助学生积累丰富的语言素材，促进知识的内化，同时也可以增强学生的语感，提高学生的听说技能。为此在英语教学中我们要以读为主线，要让学生多阅读。

（一）消除学生的消极心理

让学生大声地读英语是一门外语，对于母语非英语的中国学生来说，缺乏扎实的语言基础与真实的语言环境，这使得许多学生望英语而生畏，在学习时总是会产生一些不良心理与消极情绪，而不爱读、不愿读。教师要有一定的心理准备，不要急于让学生求速度、求成功，而是要多一些细心与耐心，多一些表扬与鼓励，尽量为学生多创设一些阅读的机会，让学生更多地接受英语；同时更为重要的是要遵循由易到难、由浅入深的渐进原则，从学生所掌握的语言基础出发，这样能够让学生消除英语难学、难读的心理障碍，从而让学生能够大声地读出来。

（二）开展多种形式的读

让学生读得更有趣读不要仅限于一种形式，时间长了，同样会让学生失去兴趣与动力的。要采用多种形式穿行，如个人朗读、默读、小组分角色读等。这样更能不断激发学生阅读的积极性。其中一个重要形式就是模仿朗读，让学生听原汁原味的英语发音，通过模仿来纠正自己的发音，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法。

（三）对学生的读加强指导

让学生读出成效一是发音标准流畅，语调起伏有序，读出层次性与连贯性；二是留心基本的短语与句型，在读中了解文章大意。这样学生的读才能不流于形式，而是在能够在读中积累，取得成效。

二、大量背诵，强化学生语感

古语云：书读百遍，其义自见。说的是在读书时多读几遍，书中的含义自然就会理解。英语也是一门语言，此法同样适用于英语的学习之中。通过大量背诵基本句型、短语、精彩片段以及优美文章，不仅可以丰富学生的语言素材，为学生更好地运用英语打下坚实的基础，同时也是培养学生语感的重要方法。可以说背诵是一种积极的信息输入，学生通过背诵可以将课本上那些显性的语言知识转化为隐性的语言知识，存储于大脑之中，长期积累，学生的语言能力自然可以得到长足发展与提高，能够展开正常的交流与交际。对此教师要有正确认识，不要片面地看待新课改，要实施全面教学理念，重视听说技能的培养，语感的培养就是要改变背诵。我们要重视背诵，一方面要利用好教材，对于基本句型、优美文段，要让学生达到熟读成诵；另一方面要充分利用课外阅读。现代教学非常重视课外阅读，在学生阅读的过程中我们要指导学生学会摘抄，将自己所遇到的句型、文段等摘抄下来，反复浏览与阅读，达到熟记。同时还要做好学生背诵后的检查，如可以利用课前的几分钟来让学生交流在阅读中所遇到的优美句段；还可以教师给出基本句型，来让学生自由发言。

三、情景会话，提高学生语感

我们都知道由于中西方文化的差异，而造成英语与汉语也存在一定的差异。习惯于母语思维，用母语思维方式来学习英语，这是学生英语学习中最大的障碍。为此在教学中我们不要只是单纯地学习语言，而是要为学生创设更多真实的生活与活动场景，让学生进入特定情景与角色，这样更能引导学生用英语直接思维，在丰富的情景中展开真实的交流，这既可以促进学生语言运用水平的提高，同时又是提高学生语感的一个重要手段。

（一）运用现代信息技术模拟生活情景现代信息技术集图文声像于一体，具有强大的综合演示与模拟功能，我们可以利用此功能来突破时间与空间上的限制，模拟真实的交际情景，让学生入情入境，这样更加利于学生对新知的掌握，更加利于学生语感的培养与提高。在教学中我们要运用现代信息技术的优势来将静止而枯燥的语言文字转换成生活与活动场景，让学生变枯燥的语言学习为真实情景中的理解与运用。

（二）开展角色扮演活动

优美文章摘抄范文第4篇

关键词：高中语文；早读；效率

一、和旧观念说再见

首先，这样的早读现状，我们老师是有责任的：不重视早读，缺少有针对性的指导。老师过于看重高考试卷中只占6分的名句默写了，这太功利。我认为对语文学习来说，读是必须的。不仅要读高考大纲中规定的篇目，还要大量朗读美文美句、现代诗文等佳作。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。只有反复朗读，充分熟悉文本，才可能进入对文章的深层把握。其次，要改变学生对语文学科和早读的看法。现如今，语文学科处境尴尬，由于学生认识的偏差和整个教育环境的影响等，学生越来越不重视语文学科。记得我在某本杂志上看到这样一句话：语文学习的外延和生活的外延是相等的。但学生认识不到这一点，他们认为上课随便听听就够了，没必要花课外功夫在语文上，所以，早读就胡乱背背，囫囵吞枣，走马观花。要改变早读现状一定要改变学生观念，让他们知道，语文并不仅仅是一门学科，更是一种文化，一种精神，一种崇高的灵魂，一种人格的高度。让学生知道早读有比背古诗文更有意义的事情可做，名著导读，经典品读……

二、把新任务迎进门

部分语文教师存在一种思想，在早读课上，学生只要诵读就能收到成效，这种思想导致教师对早读课不能从客观上确定目标。

1.构建明确的教学目标。面对高中语文课实情，教研组或备课组成员应该整合高中语文课程体系，精确细致地制订早读课教学规划，可由长、中、短三期计划组成。长期计划是高中三个学年的整体目标，中期计划是每学年的分项目标，短期计划是每周计划的实际目标，可以把计划编写印制，再根据年级或班级学情的不同，弹性分配早读任务。内容、活动、方式都应有一个具体规划。

2.系统安排教学内容。师生应该共同精心挑选出早读课的朗读背诵篇目及内容。（1）拓展課外资源。现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》，选编了若干篇不同时代的文质优美的文学作品，但被部分教师弃之不用，我建议应将其重视起来。（2）品味国学经典。早读只背区区几篇课文很不充实，应适当加一些课外经典进来。比如，每学期可选一本不同的国学读本，如《论语》《孟子》《庄子》来作为主背篇目，给学生布置下去，长此以往，学生的文化底蕴就会增强。（3）背诵妙词佳句。学生在写作文时搜肠刮肚，绞尽脑汁，大脑依然一片空白，这主要是因为平时读书太少，缺乏积累，为此，每天上课前我安排学生在黑板上摘抄优美语段作为早读的一部分，这样学生就会去广泛阅读，有意搜集佳句，这对学生主动博览群书是督促。

三、让诵读文学化

针对形式单一的背诵，必须创新早读的方式，让学生喜欢语文，爱上文学，才能提高学生的朗读兴趣。

1.读。早读课还是以读为主，但应有所创新。（1）范读。新课程标准中对朗读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。老师要做好范读和指导，帮助学生去把握朗读不同作品的语气和情感，体验朗读的艺术魅力。准确清晰、激情澎湃、抑扬顿挫的示范性朗读，自然能激起学生的朗读兴趣，营造出浓烈的朗读氛围。（2）配乐读。文学与音乐的融合，更能唤起人的情感，使人产生共鸣。比如，诵读《琵琶行》时，可以播放林海的《琵琶语》和琵琶独奏，在感受中学生会更惊叹于白居易的高超笔法。此外，可以采用集体朗读、集体背诵、小组朗读、学生领读、分角色朗读等多种形式，调动学生的早读积极性。

2.写。只读，容易使学生产生疲劳，降低效率，因此需要增加适度的书写方式，内容可以是对诵读教材的测试（如默写）、体会（小练笔），也可以是学生整理摘抄的美文妙句。

3.听（看）。对于教材中文质优美的散文、诗歌，早读课可以给学生播放名家诵读的视频、录音，通过视觉、听觉加深学生对文本的认识。对于经典作品和著名选段，可以给学生剪辑播放《百家讲坛》和《子午书简》栏目，让学生增强积淀，开阔视野，激发兴趣。

4.比。竞赛是刺激学生学习的一个很重要的手段，竞争能有效激发学生学习的积极性。可以在班内、组内和小组之间展开一些朗诵比赛、诗词竞赛、成语大赛、背课文比赛等。隔几周展开一次，既不占用过多的朗读时间，又能增加学生的学习劲头。如此，学习效率自然就提高了，也更能促进学生均衡而有个性地发展。

优美文章摘抄范文第5篇

关键词：阅读教学积累；掌握方法；乐趣；交流

语文课程标准指出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。为实现这一目标要求，需要在语文教学中加强语文阅读教学，尤其是开展语文发展性阅读教学，培养学生积累语言的兴趣和能力。

在语文发展性阅读教学中，教师不仅仅担负着帮助指导学生准确理解语言、合理使用语言的责任，还要培养学生语言素材积累的能力和兴趣，使学生在课内外的阅读训练中主动、有效地掌握语言知识，这是开展小学语文阅读教学的重要目标和任务。兴趣是学习的不竭动力，它可以有效地提高学生的积极性和主动性。那么，如何在语文阅读教学中培养学生积累语言的兴趣呢？

一、提高学生积累语言的愉悦体验

快乐能够提高学生参与的热情，教师应该采用一些有效的方法，使学生在积累语言过程中有快乐体验。如，促使学生养成阅读摘录的良好习惯，在平时的阅读中，指导学生把一些句式简洁、词意优美、富含寓意的精美词句及时摘抄到摘录本上，在课余时间，拿出来重新细读品味、欣赏，让学生在不知不觉中增加语言积累。同时，还应鼓励学生在习作中运用，体验自己的劳动得到成功的喜悦，感受学以致用的快乐，逐渐养成积累语言的习惯。对于学生作文中的好词好句，教师可以标出来并加以表扬和评析，提高学生的成就感，增强学生积累和运用语言的乐趣。另外，培养学生阶段总结的良好习惯，对一段时间来积累的语言素材，要及时分类，编辑目录，以便在创作时便于查找。好的学习方法可以提高学生的学习效率和学习乐趣，同时也是学生继续坚持下去的重要因素。

二、帮助学生掌握语言积累的方法

学习方法是强化学习效果和激发学习兴趣的利剑，它可以击破学习中遇到的任何障碍和困难。在课内外的阅读教学中，教师应帮助学生掌握语言积累的方法，提高学生参与语言积累的积极性和乐趣。

1.诵读识记法

语言积累的重要途径离不开诵读、识记，教师应帮助学生掌握几种基本诵读方法，方便学生在实践中选择和运用。如：①主导词背诵法。对于美文中的某些精彩段落，可以采用这种方法，从段落中提炼出一些主导词，然后串连起来，以此为主线识记整个段落，能达到事半功倍的效果。②提纲背诵法。对于那些篇幅较长的文章，可以列出每个段落的提纲和关键词，按提示诵读、识记，能大大降低阅读的难度，提高学生语言积累的兴趣。③书写与诵读结合法。有的学生适合目读口诵，有的学生适合手抄书写记忆。教师应指导学生根据自己的具体情况，灵活采用书写、诵读或两者相结合的方法识记美文。同时，还要让学生掌握防止遗忘的有效方法。如，会背诵后，要继续背几遍，巩固记忆效果。实践表明，背诵后的头两周是最容易遗忘的阶段，在此期间，学生应不时复习，多背诵几遍，以强化记忆。

2.摘抄法

在课内外阅读时，遇到的精彩、优美的词句应及时摘录到摘抄本上，时常翻翻看看，认真回味刚读到此内容时的心境，帮助学生有效记忆，并逐渐内化成自己的情感体验。

3.归类法

对摘记的优美词句，一段时间后要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。

只有学生掌握了正确、科学的语言积累方法后，语言积累效率才会得到提高，由此感到语言积累并不是很难的事情，并可学以致用，自己何乐而不为呢？当它成为一种习惯后，语言积累过程就从学业负担转化为学习乐趣，学习效果也就能够得到强化。

三、帮助学生深刻理解语言的奥妙

有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的，这时就须用比较的方法。

1.省略原句原段中的精彩词句与原句原段比较

例：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。”和“从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”让学生比一比，这两句有何不同？学生仔细一读，发现第二句多了一个比喻句。再让学生说说有了比喻句好在哪里，学生通过讨论，知道第二句形象具体地写出了徐悲鸿不知疲倦学画的情景，使学生体会到比喻句的妙处。

2.用其他词句替换原文的词句再与原文比较，引导学生体会原文遣词造句之精妙

例：“他十分珍爱图书。”句中“珍爱”一词引导学生换词，可换成“爱护、珍惜”。通过比较，学生体会到“珍爱”包含“爱护、珍惜”之意，更能表达出主人对图书的“爱”，可见作者用词多么精妙。

四、运用想象法畅想语言的意境之美