认识钟表教学反思
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇认识钟表教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
认识钟表教学反思范文第1篇
1.怎样帮助智障儿童建立基本的时间概念？
2.课堂教学中怎样有效地实现学习数学与生活实践的整合？
【背景描述】
智障儿童由于智力缺陷而造成各种功能障碍，他们注意力短暂，抽象思维能力极差，因而数学学习对于智障儿童来说难度太大。多少年来，特教老师们多倾向于生活语文的教学，而数学学习点击率极低。但随着学生年龄的增长，他们生活中越来越多地需要数学知识，例如买东西需要认识人民币，认识人民币需要学习数字；生活离不开时间，了解时间需要认识钟表。因此根据智障儿童的学习认知能力，选择学习认识整点，对于智障程度较轻的孩子可以延伸学习认识半点。我班学生均属中、重度智障儿童，调皮、多动，注意力比较短暂，好奇心较强。根据学生的生活需要，选择了整点的认识与学习，通过认识钟面，A、B类学生能正确识读钟面数字，并能正确区分时针、分针与秒针，基本具备了学习整时的能力。为使学习更加直观化，学习内容生活化，把课题确定为“认识整点”，为真正抓住学生兴趣、激发他们的好奇心，我设计了生动有趣的课件，利用丰富多彩的练习形式，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，充分让学习与生活紧密联系，让学生在生活中学会认识整点，初步建立时间概念，养成遵守时间的好习惯。
【案例描述】
教学目标：
1.正确认识整点，能熟练地从钟面上识读整点，培养学生的观察能力。并且能正确地在钟面模型上拨出整点，培养学生的动手操作能力。（A、B类学生）
2.通过多媒体创设的生活情境，结合学生在校作息时间，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。（A、B类学生）
3.在教师的指导帮助下认识整点，指导拨出整点，帮助学生初步建立时间概念，懂得按时作息，建立良好的生活作息意识。（C类学生）
教具准备：多媒体课件、钟表模型。
学具准备：钟表模型、整点卡片。
教学重点：正确识读整点。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上周我们学习认识了钟面，现在老师就来考考你们（出示缺失数字和指针的钟面课件）请同学们仔细观察，看看钟面上缺少了什么？
生：缺少了数字，还缺了时针、分针、秒针……
（引导学生观察找出缺少数字的位置并说出缺了哪些数字，指导学生拖鼠标填补数字。运用寻找钟面缺失数字和指针的游戏复习方式，提高学生学习兴趣，为本节课认识整点做好铺垫。）
二、教学过程
（一）J识整点
师：同学们已经非常熟练地掌握了钟面知识，今天咱们继续认识钟表，学习时间。
1.课件出示一组整点钟表，指导学生学习认识整点，揭示课题。
师：仔细观察你喜欢的钟表，你发现它的分针和时针分别指在几上？
生：我看到熊猫钟表的分针指在了12上，时针指在了8上。
生：我看到猴子钟表的分针指在了12上，时针指在了9上。
……
师：分针指在12上，时针指在几上，就是几点。
（此环节设置了三块动物钟表，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。钟表上的时间分别是学生在校整理卫生、上课、大课间时间，使学生的学习与生活紧密相连。学习中指导学生仔细观察分针和时针的位置，引导学生大胆描述，充分让学生试着说，充分体现学生学习的自主性，最后总结说出认识整点的规律。）
2.课件出示动态钟表，教师自如拨出整点，采取比一比的形式，引导学生独立说出钟表上表示的时间。重点强调12点，引导学生观察时针和分针的位置变化。
师：请同学们仔细观察钟表上时针和分针的位置？
生：它们在一起了
师：时针和分针重叠在了一起，这时是12点。
（通过此环节的趣味练习，让学生从动态中认识整点，利于学生理解掌握整点，同时轻松突破本环节的教学重点。初步感知指针在不停运转，时间在不停地变化。）
（二）连一连
师：同学们真是火眼金睛！认整点有快又准！现在老师这里有几块钟表，不小心把下面的时间放乱了，你们能帮老师把钟表与正确的时间用线连起来吗？
课件出示一组整点钟表和一组打乱顺序的时间，让学生把钟表与正确时间连线。
（此环节通过学生连线激发他们的学习兴趣，又巩固了学生对整点的认识。）
（三）拨一拨
1.教师用课件拨出整点，学生读时间，在自己的钟表模型上拨出相应时间。
2.教师说整点，学生拨整点。
3.学生任拨一个自己喜欢的整点。
（此环节利用钟表模型指导学生拨出整点，提高学生动手操作能力，加深对整点的认识。）
三、巩固小结、拓展延伸
师：同学们，这节课我们学会了认识整点，而且还会在钟表上拨出整点。我们在生活中也要学会运用时间，知道不同的时间应该做不同的事情。
观看学生在校一天的生活片段，帮助学生建立时间与生活的联系。
（结合课件中学生的生活片段说出时间。让学生了解不同时间会做不同的事情，初步建立时间联系生活的意识。）
四、思想教育，回扣课题
师：（正如刚才歌中唱的那样）时间像小马车一样不停地奔跑，老师希望同学们在今后的生活中要学会遵守时间，按时作息，争取做一个珍惜时间的好孩子。
（在欢快的音乐中结束课题，教育学生在生活中遵守时间，按时作息，和时间交朋友，回扣教育教学主题。）
案例反思
通过实际教学，我有两点非常深刻的感触：
第一，利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。
复习导入部分缺失数字和指针的钟表吸引了学生的注意力，伴着优美的音乐不同的数字从礼盒里面飞出来，学生发出了惊喜的叫声，露出喜悦的神情。而“拨钟表”的活动又极大的调动了学生的活动热情，他们全身心地投入创作，都在很短的时间内轻松地拨出了自己喜欢的时间，并且还说出了在这个时间他喜欢做什么。
认识钟表教学反思范文第2篇
关键词：教学课堂；教学策略；教学反思
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0059-02
一、问题提出
《数学课程标准》指出要“提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心……”。小学生生性好动，好奇心浓，求知欲强，教学需引入学生熟悉的感兴趣的事物，从中感受数学的趣味和作用，促进学生主动而富有个性地学习。
现代课堂摈弃“一言堂”教学，取而代之的是“问题教学”，师生互动；多媒体教学，内容丰富，这些表现无不给现代课堂增添了活力，兴趣教学得到很好推进。同时也应注意，在表面繁荣的背后，依然存在诸多亟待解决的问题：
（一）创设情景失真
为了迎合学生的快乐而创设的情景流于形式，脱离生活实际和教学目标，忽视教学主要内容，兴趣教学“走火入魔”。
（二）“问题教学”不当
问题难易度把握不当，简单问题“吆喝过场”； 太难问题很难得到学生的加工、整理、内化、分析、解疑，这一过程由教师代劳，答案自由“浮出水面”，兴趣教学难免会“黯然失色”。
（三）课堂练习乏味
练习活动如同作秀，学生在热烈嘈杂声中被动接受答案，这种被动的学习方式，实质是“一潭死水”。
二、兴趣教学策略
（一）创设课堂情景和生活情景，提升情感境界
学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深。有情感的课堂情景是学生的发现学习之源。在学习“认识时间”一课我用谜语导入：憨厚的山羊爷爷手提礼包走来，在轻快动听乐声中，和着清脆朗读，谜语一字一字地跳上银幕：“嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当，嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”一个自由、宽松、愉悦、乐学的课堂情景激发了学生强烈的兴奋感和亲切感；教师离开讲台，走到学生间，亲切地鼓励着，教室弥漫着民主、平等、和谐、信任的人文氛围，学生真正成为发现知识的主人。
可见，有情感的课堂才是成功的课堂；有情感的教育才是成功的教育。
建构主义认为，学生在日常生活中积累了不少的“隐性”知识，使这些知识从幕后走到台前，学生心中有了归属感、认同感，感受数学课堂不再遥远，增进学生热爱生活的情感，培养观察生活的良好习惯。例如，在授课伊始，我展示一组照片，我校校门口学生出入的情景，观察钟楼上的钟表，读出钟表显示的上学和放学的时间。个别学生在情景图中惊讶地找到了自己和熟悉的同学，自然是激动一下，感动一回。本课结束部分引入学生在家起床、晨读、晚自修、睡觉等生活作息情景，指导学生读取时间信息，并以此来检查自己是否已经养成了良好的学习习惯。
（二）开展竞争游戏，激发学习情趣
布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料感兴趣，奖励、竞争之类的外在刺激只能作为辅助。因此，教师可适当开展形式多样、具有童真、童趣的各种竞争游戏，促使学生比、学、赶、超，激发学习情趣。
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知，形成技能，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。把练习内容设计成游戏，寓知识的巩固于游戏之中，寓教于乐，收到事半功倍的效果。
例如，在“做一做”练习，可设计“狐狸放小鸡”（课件辅助）的游戏活动：15位学生戴上小鸡头饰扮演乖巧服贴的小鸡，一个高大的学生戴上狐狸头饰扮演耀武扬威的狐狸，狐狸将小鸡困于笼子里（教室讲台内侧一角）手指屏幕大声警告：“小鸡们注意！大屏幕将依次出现11个钟表，钟表所示的时间抢答正确的，可以放回家，抢答错误的或抢答题没了仍留着的小鸡，将是我――狐狸大师的美餐。”这样富有情感的竞争游戏，迎合学生要强的自尊心、自我表现欲和荣誉感以及好胜不服输的心理特点，有效防止学生学习疲劳和产生厌倦情绪，学生积极参与竞争，训练变得生动有趣，将课堂氛围推向。
（三）设计动手操作，提升认知水平
苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指尖上。”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。动手操作时多种感官参与，是启迪思考，诱发兴趣，发展思维，帮助掌握抽象的数学知识，提升了认知水平。
例如，在“拨时针和分针以示时间（例7：53）”的教学时，我想过，虽然时间向前推进是永恒的，但拨动时间还可有另一种存在――“时光可以倒流”。为此我设计了以下两种拨动方案，把A和B两个钟表时间分别拨在7：00和8：00，然后组建班级两大学习团队，抽签选择任一钟表。（媒体展示下列表格）
动手操作按以下步骤进行：
1.动态想象。动手操作首先是一种对象式思维活动，需要动态想象，想象引起思维冲突，从而产生兴奋点，萌发问题意识，提出问题，并预设解决问题：①分针拨动的是怎样方向？（A：顺时针；B：逆时针）②拨动的分针需走过几个大格和几个小格？（A：10大格+3小格；B：1大格+2小格）③拨动分针的同时，时针是否转动？（A和B：是）拨好分针后，时针指示位置如何？（A和B： 7和8两数码间）操作前的合理猜想可避免操作的随意性和虚假性，又培养学生的空间概念、想象能力和辨析能力，是动手操作前必不可少的环节。
2.动手操作。小组推选代表上台演示，有序地进行动手操作，与此同时，学生进行着数学化思考，对动态想象活动进行必要的验证、内化、思考、比对和拓展。动手操作培养了学生懂得想象、敢于猜想、善于质疑、探究质疑，教师点拨，学生构建属于自己的概念和知识体系，体现出学生的主观能动性和智慧创造性，提高了学生的合作与创新意识。
3.错误剖析。错误是教学的巨大财富。在课堂中应充分利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的资源。在拨对的7：53，仍有个别学生说是8：53，这是为什么？经过细心观察、认真思考：7：53的时针位于7时和8时之间，应认定是在7时；但因时针临近8时，如观察不够细心，就会错误认定为8时。这说明钟表时间的读取方法有待加强规范和熟练掌握。
三、教学反思
在三个兴趣教学策略的指导下，“认识时间”一课通过创设情景、动手操作和竞争游戏，激发了学习兴趣，发挥了学生主体性。学生表现兴奋，课堂气氛活跃。但不可否认教学中也存在有待改进的问题：
（一）有一小部分学生看钟反应慢
对此，我觉得可以在平时多提醒学生看看钟表“现在是几时几分？”，帮助学生积累认识时间的经验。
（二）兴趣教学是一个循序渐进的过程
认识钟表教学反思范文第3篇
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（1）---秒的认识
学习目标：1、我会认识时间单位秒，知道1分＝60秒。。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1.电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）
小组内借助实物边互动，边交流
借助实物展示交流。
教师播放课件，认识一些古代计时的工具。
探
究新
知
二
1.完成做一做
试一试自己一分钟能做什么？
小组内用15秒完成活动。
学生说说互动过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中感受时间的流逝。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（2）---秒的认识
学习目标：1、我会进行简单的单位换算。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 教学例1：
2时=（ ）分
2.完成做一做
在小组中订正，并说说自己是怎样想的？
展示交流换算方法。
联系实际生活，完成8页11题
探
究
新
知
二
1. 教学例2
说说图意，分析解答。
试一试自己一分钟能做什么？
2.完成做一做
小组内交流
学生说说过程，并说说感受。
拓展
延伸
1.在生活中找找时间的应用。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第一单元 时、分、秒（3）---复习课
学习目标：1、我会在丰富多彩的活动中体会时、分、秒。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 完成练习一第1题。
2. 完成练习一第2题。
3. 完成练习一第4题
小组在活动中完成练习一第3题。
展示自研和组研内容。
在活动中完成练习一第6题。
探
究新
知
二
1.完成练习一第8题
小组内完成第7题
交流第8题，说说解题方法。
拓展
延伸
1.在活动中感受时间的可贵。
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（1）
学习目标：1、我能理解“一个数的几倍”的具体意义。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教学例1内容
（1）观察主题图，建立倍的概念。
（2）你能根据这些数学信息提一个有关倍的数学问题吗？
组长组织学生提问，回答。
1.用图示的方法直观汇报。
说说自己在生活中有哪些关于倍的知识？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成练习十一1、2题
1.组内订正做一做
1.汇报第1、2题，采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（2）
学习目标：1、我能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教学例2
1、根据这些信息，你们能提出什么数学问题？
2、你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？
组长组织学生交流
讲解列式方法。
用图示的方法帮助理解。
生活中还有许多这样的问题，你能提出来吗？
探
究
新
知
二
1.完成练习十一3题
1.组内订正自研部分
1.汇报采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（3）
学习目标：1、我能掌握求一个数的几倍是多少”的计算方法。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
学习例3
1、 观察主题图，提出问题。
2、 计算。
组长组织学生交流、订正习题。
交流计算方法。
用画图的方法帮助理解。
说说自己在做题时出现了哪些错误？今后做题应注意什么？
探
究
新
知
二
独立完成练习十一5、6题。
思考8题
1.组内订正自研部分1
2.讨论自研部分2
1.汇报自研部分内容2（要求：用板演的形式增加直观性）
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（4）
学习目标：1、我能复习并掌握本单元内容，运用知识解决实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本单元我们学习了哪些知识？举例说明。
组长组织学生归纳。
展示交流。
小熊抱了5个玉米，妈妈把玉米给小熊3个后，剩下的玉米是小熊的2倍，妈妈抱了多少个玉米？
探
究
新
知
二
1、完成练习十一7题。
2、完成练习十一9题
1.组内订正自研部分
2.讨论练习十一10题
汇报做一做（板演）
拓展
延伸
认识钟表教学反思范文第4篇
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。同时，时间和我们的生活息息相关，要让学生正确认识时间，合理利用时间，使他们养成珍惜时间的良好习惯。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，按照“认识钟面结构―整时的读写法―时间观念建立”的顺序编写。
二、学生情况分析
一年级的儿童每天起床、吃饭、上课、休息都要按照一定的时间进行，在生活中已经潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每一个家庭都有钟表，钟表随处可见，孩子并不陌生。
三、设计思路
1.将“数学生活化”这一理念贯穿于整个教学活动。为了抓住孩子们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快教学法，创设情境，认识一个新朋友亮亮，通过帮助亮亮改正缺点，然后和亮亮一起认识钟表，再次学习“亮亮的一天”，最后亮亮邀请小朋友玩数学闯关游戏。用一个统一的人物形象将教学的几个环节有机地结合在一起，拉近学生与数学的距离，感受时间在生活中无处不在，体会到时间的重要性。
2.突出学生的主体地位，发挥学习的自主性。在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种学习形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分地调动了学生的学习热情。
四、教学目标
1.知识目标：初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地认、读和写整时时刻，初步建立时间观念。
2.能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生动口、动手、动脑的实践应用能力、观察能力和合作精神。
3.思想目标：学会合理安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
4.素质目标：充分感知到数学与生活的密切联系，并树立学好数学的信心。
五、教学重点
能正确地认读整时时刻，并能用两种表示法正确地表示。
六、教学难点
使学生初步建立时间观念。
七、教具准备
课件、钟面卡片、钟面头饰。
八、学具准备
学具模型钟面。
九、教学过程
1.创设情境。
师：老师认识一个小男孩，叫亮亮。这里有他的几张照片，大家想不想看？
生：想。
师：瞧，他在干什么？
生：看电视。
师：晚上10点半还在看电视，早上7点不起床，7点半才起床，跑到学校已经8点了，迟到了！
师：你们觉得亮亮的表现怎么样？你们有哪些地方和他不一样呢？怎样帮助亮亮，让他和你们一样？这节课我们就和亮亮一起认识钟表。（板书课题）
设计意图：新课的导入是学生学习新知的桥梁，也为一堂课的气氛定下了基调。抓好学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。看图片，听故事，创设情境，让学生指出故事中亮亮的不足，为了帮助亮亮改正缺点，和亮亮一起认识钟表，导出课题。
2.引导探究。
（1）认识钟面。
师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能说说钟面上有什么？
（出示7时的钟面）
生：有时针和分针。
师：钟面上哪根是时针，哪根是分针？
生：又粗又短的叫时针。（课件指出时针）
师：你真善于观察，你们的钟面上也有时针，找出来指给同桌的小朋友看看。
师：那么分针长得什么样的？
生：细细长长的是分针。（课件指出分针）
师：把你们钟面上的分针找出来，指给同桌看看。
师：钟面上除了两根针外，还有什么？
生：还有12个数。
师：一起数一数1、2、……12。
设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，发挥学生的主动性，提出问题，让孩子当小老师介绍钟面的结构，同时引导学生观察自己的学具钟面，通过互相说一说、数一数、摸一摸的活动感受钟面的基本结构，将学生无序的思维变成有序，将知识内化，又培养了学生的语言表达能力。
（2）认识整时。
（出示故事中出示的四个钟面）
①师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4个钟面分分类，怎样分呢？为什么这样分？（小组交流汇报）
生：有两个钟面的分针指在12，另外两个钟面的分针指在6。
师：你们真善于观察，按照你们的想法，老师把它们分成两类，像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12的时间叫整时。这一节课我们就一起来学习整时的认读。
设计意图：引出“整时”的概念时，我让学生观察故事中的四个钟面，并进行分类，一类为半时，一类为整时。这样的教学训练了学生的观察力，突出了整时钟面的特征，同时又为下一课时做了铺垫。
②（出示7时的钟面）
师：这个整时钟面你们认识吗？
生：7时。
师：你是怎么看出来的？
生：当分针指着12，时针指着7时就是7时。（板书7时）
师：你说得真不错，这是汉字表示法，还可以写成“7：00”，你见过这样的时间吗？在哪里见过？
生：电子手表上见过。
师：这叫电子表示法，同一个钟面有两种不同的表示方法。
师：7时小朋友们在干什么？
生1：起床，刷牙，洗脸。
生2：吃晚饭。
师：怎么有的小朋友起床，有的吃晚饭？谁说错了？
师：其实他俩都没有说错，一个是说早上的7时，一个是说晚上的7时，时针一天要绕钟面转两圈，一天中有两个7时。
（出示8时的钟面）
师：这个整时钟面你们认识吗？
生1：8时。
生2：当分针指着12，时针指着8时就是8时。（板书8时）
师：电子表示法怎样书写？拿起小手和老师一起写写。（书空练习）
师：上午8时小朋友们在干什么？
（出示3时和6时的钟面）
师：这两个钟面分别是指几时？它们的电子表示法又应该是怎样的？同桌的同学互相说一说。（汇报，教师板书。）
生1：分针指着12，时针指着3是3时。
生2：分针指着12，时针指着6是6时。
师：下午3时和晚上6时你们分别在干什么？
③小结：同学们回答得真好，认识整时的方法很简单，分针指着12，时针指几就是几时。
设计意图：在设计这个环节时，教师有意识地问：这个时候小朋友在做什么？与生活相联系，让学生了解到时间与生活的密切联系。
（3）亮亮的一天。
师：在生活中，我们做的事和时间紧密相连，时间真的很宝贵，我们要懂得珍惜，你们瞧，亮亮在大家的帮助下认识了时间，现在他把自己的学习生活安排的可好了，想看看吗？（课件出示“亮亮的一天”）他在什么时刻做什么？请打开课本完成92页。
（同桌的学生交流后汇报）
师：你认为亮亮的一天安排得怎样？你的一天中有哪些地方和他安排的不一样？你们要向他学习什么？
师：我们应向亮亮学习，合理地安排自己的生活和学习，做健康、聪明的好孩子。
设计意图：在学生学会了整时读写法的基础上，让学生自己完成“亮亮的一天”，巩固了新知，同时与自己的生活安排相对比，通过交流促进主体的自我意识和自我反省，让孩子们对正确的行为认识深刻，同时进行德育教育，让孩子懂得珍惜时间，学会合理安排自己的学习生活。
3.巩固迁移。
（1）游戏：找朋友。
师：为了感谢大家的帮助，亮亮邀请同学们和他一起玩数学闯关游戏，你们愿意吗？
师：第一关找朋友，课前老师给有的同学发了钟面头饰，有的发了卡片，请拿了头饰的小朋友戴好它站在讲台上，剩下的同学你们手中的卡片对应的哪个钟面呢，你能找到吗？音乐响了就开始，音乐停了就结束，看看谁最先找到自己的好朋友。
（2）游戏：拨钟。
师：同学们真棒！顺利地完成了第一关，还有第二关，有信心吗？
师：你会拨钟吗？你知道时针和分针是怎样转动的吗？
师：请你拨出屏幕中给出的时刻。
（学生互相看看拨出的钟面，进行点评。）
设计意图：数学闯关游戏，激发学生的挑战欲，寓教于乐，融练习于游戏之中，让学生在玩乐中巩固知识，“找朋友”的游戏，巩固了钟面和两种记时方法之间的联系，同时又调动了学生的积极性，将课堂气氛推向了一个。拨钟练习让学生动手操作，以动促思。
（3）小结升华。
师：同学们，在这一节课中你学到了什么？
师：你觉得你表现的怎样？
师：钟面上还有许多的奥秘，等待着小朋友们去探索学习，课后每位同学自制一份作息时间安排表，以规范我们的学习生活，成为一位惜时守时的好孩子。最后让我们在歌曲《时间是小马车》中结束这节课吧。
设计意图：在最后的环节中让学生回顾一节课的收获，同时进行自我评价，课后作业将学到的知识用回生活，进一步体现了数学与生活的联系，达到了学以致用的目的。
十、教学反思
在本节课的设计上我力求体现以下几个特点：
1.以学生为本，关注经验，结合生活，搭建探索学习的平台。新课程标准指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，不论是导入、新授还是巩固提升都用同一生活情境，拉近学生和数学学习的距离，降低学习的难度，激发探索的欲望。在导入中我创设了亮亮不合理的作息时间这一情境，让学生知道学习钟表的重要性，接下来和亮亮一起学习钟表，激发学习的热情，最后利用本节课学到的知识制作一份作息时间安排表。这样的设计，让学生感受到数学和生活的紧密联系，从生活中来，最后又回归生活，服务生活。
2.以学生为主体，自主合作，搭建互动交流的平台。在教学钟面的认识和整时时刻的认读时，我从学生已有的生活经验出发，放手让学生充当小老师介绍，并在小组中动手实践操作，合作交流探索，感知钟面的结构，总结概括科学认识钟表的方法。这种自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，将探索知识的机会还给学生，同时知识是孩子自己总结提炼出来的，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻。
认识钟表教学反思范文第5篇
【关键词】小学数学；体验学习；实践与思考
体验，即借助实践来感知与了解周围事物，是一种具有感彩与主观经验的心理感受。在数学学习过程中，体验学习即学生在实践活动中，通过情感、认知与行为的参与，而得到知识与经验的情感态度与理性认知。其特点是：重视学习个体。这包含了学生的情感态度、思维方式、生活经验；是个体在实践活动中的情感、认知与行为的整体参与。在课堂学习中，行为表现有画一画、拼一拼、摆一摆、看一看、剪一剪等多种感官活动，此外，还有多种思维活动，如分析、类比、猜测、推理、验证等。同时，体验还包含了交流合作。因此，小学数学教学中，教师实施体验学习时，需要结合生活，加强交流合作，为学生创造更多实践体验机会。
一、结合生活，增加学生体验
在数学学习过程中，学生原有的生活经验也发挥着不可忽视的作用，是学生学习数学的一种重要资源，可以帮助学生更好地理解新知。因此，在进行体验学习时，教师需要借助学生原有生活经验，诱导他们将已学知识灵活地运用到生活实际中，让学生学会从数学角度来思考问题，在生活问题解决过程中进一步体验知识。因而，在小学数学教学中，教师应善于创造条件，引导学生积极参与到带有生活化背景的数学实践活动中，运用数学知识与有关方法来解决实际问题，以增强学生真实体验，使其更深刻地理解知识、把握知识，感受到数学知识与实际生活的紧密关系，认识到数学的现实意义，从而激发学生学习动机，主动去发现、去思考、去探究，进而构建知识，提高思维与实践能力。
如学习《认识钟表》一课时，教师在课前可要求学生制作一个“钟面”，然后学生回家后借助图画纸、纸壳等材料，根据家中钟面动手实践，在家长的辅助下设计了各式各样的钟面，在钟面制作过程中，增加了学生实践体验，使其获得了更多知识，为课堂学习做了良好铺垫。在课堂教学中，教师可提出问题：钟面上有什么？（数字）接着教师要求学生指着自己钟面上的数字，由小到大的读一读。然后教师呈现仅有12、9、6、3这些数字的钟面，提问：你们知道钟面上没写数字的地方是几吗？而后教师指着未写数字之处，要求学生讲讲是哪一数字，钟表是学生生活中较为熟悉的，有些钟表数字不全，亦或没有。通过认识钟面数字后的延伸拓展，可以充分发掘出学生已有的生活经验，增强学生运用已学知识来分析与解决生活问题的能力，让学生多方位地体验数学知识，体会到数学学习的乐趣。
二、交流合作，启发学生感悟
在学习过程中，学生的生活经验、认知能力等有着明显差异，若教师利用得当，则是有效的教学资源。在教学过程中，教师应加强交流合作，以营造出活跃生动的教学环境，让学生合作探究，积极思索与感悟，实现资源共享。通过合作交流，学生可以各抒己见，积极表述独特看法，碰撞思维，相互启发，相互促进。同时，教师也可融入学生合作学习中，以启发学生思维，引导学生感悟，加强师生互动，共同构建知识。
三、自主探究，强化学生实践
在体验学习过程中，教师需要为学生创造自主探究的机会，让学生自主学习，自主获取知识。在素质教育背景下，数学学习不仅仅是知识认识与理解过程，更是问题探索过程。换而言之，在数学学习过程中，学生碰到的数学知识，就是他们需要探索和解决的数学问题。在传统教学中，主要是教师教授知识、学生动手实践的机会较少，这就限制了学生对知识的进一步体验。因此，在小学数学体验学习中，教师需要注重教学的实践性，为学生设计丰富多彩的实践活动，让学生亲自体验知识形成与发展过程，体会数学独特魅力。
