四年级下册美术教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级下册美术教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
四年级下册美术教案范文第1篇
科目：美术
年级：
二年级
教师姓名：韩惠勇
知识来源
课标要求
知识分析
学情分析
对于四年级的学生来说,幻想也要有一定的科学依据。作
为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个神秘核心,在这个核心中究竟有无生命,按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近,温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看,生命的表现形式不
可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件。地心是未知的,即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆,假
如炽热的岩浆里有游动的生物,
那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物,还可以画一些想象的人和环境。
教学目标
1.
学生能够大胆想象选取自己喜欢的表现形式,创作出一幅关于地心游记的想象画。
2.
发展学生的想象力,以及画面的组织能力
3.
培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识
教学重点
发展学生的想象力,以及画面的组织能力,培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识。
教学难点
教学难点:学生能够大胆想象选取自己喜欢的表现形式,创作出一幅关于地心游记的想象画。
教学准备
教学时间
教学过程
教学环节
设计意图
一、课前布置 布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简单的了解。 二、教学引入： 让学生进行交流搜集整理的资料，以增加学生的感性认识。 三、视频资料欣赏 利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界。 （教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣。使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神秘莫测的世界联系起来。有条件的学校，教师还可以播放有关科幻、探险的影视作品，通过画面、声音来感染学生，引入课题，引发学生的想象。） 四、激发学生的想象： 学生在进入想象阶段后，如何定位是一个关键。 师：作为行星家族中的一个成员地球，更是有着一个神秘核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看，生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆，假如炽热的岩浆里有游动的生物，那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。 学生想象、讨论交流 五、学生想象绘画创作 可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。 （学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的兴趣被调动起来了，思维也被激活了。） 出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。 提示学生思考：作者表现的是怎样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的。 （启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的欣赏和理性的认识后，会根据自己的联想进行绘画练习。） 选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己内心的感受。
六、作业展评 引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行。要给每个孩子发表观点的机会
培养良好的学习习惯
培养学生热爱大自然的精神和乐于探究的意识
培养学生自主学习的能力
从儿童的特点出发，激发学生的学习兴趣
引导学生运用想象增强想象力和创作意识。
发展学生的想象力以及画面的组织能力
引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。
板书设计
地心游记
四年级下册美术教案范文第2篇
课题
《艳丽的大公鸡》
课业内容
造型与表现
年段
四年级
教材分析
确定《艳丽的大公鸡》一课属于“造型表现”学习领域，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。即通过看看、画画、做做等方法表现事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
教学目标
知识与技能
通过欣赏冷暖色对比作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受它们使画面产生的特别艺术效果。体会冷暖色对比的美感。
过程与方法
通过观察，对比绘画的方法认识感知冷暖色对比带给人们的美感。
情感态度与价值观
在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩的兴趣。同时培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。
教学重点
学习色彩的搭配，认识冷暖色，感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。
教学难点
冷暖色在创作中的应用与及公鸡动态的创造
课前准备
教师
作品
课件
油画棒
图画纸等
学生
油画棒
图画纸
勾线笔
教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
教学意图
教学准备
1：准备好课件，教具，有关公鸡的图片:
2，检查学生用具准备情况
3,整顿课堂秩序
1备好美术用具
2师生问好
为上课集中注意力做准备
激情引趣
引出课题
一：导入新课（猜谜语引出课题）
一朵芙蓉头上戴，
锦衣不用剪刀裁，
虽然不是英雄将，
一唱千户万门开.
引出课题：今天就来学习《艳丽的大公鸡》
思考并回答问题
利用猜谜语导入本课课题，激发学生学习的兴趣
学生学习探究
师生互动
二：明确学习目标
师：1、出示中国地图，问：这是什么?这像什么?
生：是中国地图，它像一只昂首阔步的大公鸡。（贴一幅无色公鸡画）
师：今天我们就要来当一次小小设计师，帮这只昂首阔步的大公鸡设计一件绚丽而又光彩照人的衣服，有信心吗？
知识拓展：
代表：法国的国鸟
意义：英勇，顽强
好斗
特征：翅膀短
不能飞啼能报晓
学生观察，思考并回答问
题
认识中国地图，培养学生爱国情怀，明确学习目标，
三：公鸡的外形特点
1：师：要给公鸡设计一件美丽的衣裳并不简单，我们要先了解公鸡的外形特点，你们知道公鸡外形有外形哪些特点吗？谁来说？
生：
头顶——锯齿状的红鸡冠
眼睛——又小又圆
嘴
——尖，下面有肉髯
翅膀——短
尾巴——长而蓬松
腿
——细而有力
脚趾——尖
师：同学们观察的真仔细，看来对大公鸡的外形都很了解，老师呢就按照同学们说的来画一画，（师示范）
同学们觉得老师画的漂亮吗？
生：不漂亮？因为没有颜色.
不鲜艳
师：对了这只公鸡没有艳丽的衣裳不漂亮
学生观察，思考并回答问
题
观察大公鸡的外形特点，掌握公鸡的组成部分，教师示范。
学生学习探究
师生互动
四：冷暖对比：
1：师：讲故事森林举办舞会，有两只公鸡他们分别叫冰冰和阳阳穿着美丽的衣裳来参加舞会,同学们知道哪只叫阳阳哪只叫冰冰吗？
生：蓝色叫冰冰
黄色叫阳阳，
师：同学们真聪明，谁来说看看根据什么来区分的呢，
生：颜色
师：真棒。说说看冰冰的外衣运用了哪些颜色？这些颜色可以统称为什么色？
生：
蓝色，
绿色
紫色
冷色
师：阳阳的外衣运用了哪些色？
这些颜色可以统称为什么色
生：黄色。红色。橙色
冷色
师：现在呢老师给我画的大公鸡换了一件美丽的衣裳准备带她去参加森林舞会，，他的名字叫花花，同学们思考下为什么叫花花呢？。
1.花花外衣的色彩和另两只比有什么
不同呢？
你能用一个词语来形容一下吗？
生：色彩鲜艳
2.为什么会产生这样的感受？
生：把冷色和暖色一起运用，色彩形成鲜明的对比，所以感觉色彩很艳丽
师总结：把冷色和暖色一起运用，色彩形成鲜明的对比，
2欣赏大师作品：
师：看完老师画的大公鸡同学们想不想看名师画的大公鸡呢？（出示农民画金鸡展翅）
问：这幅作品有没有用到老师说的方法运用冷暖色搭配使得大公鸡变得非常艳丽，作品运用了哪些颜色，整体色彩搭配有什么规律？
生：这幅作品运用了红、绿、橙、蓝、黄……
色彩搭配规律：主体部分是冷暖色穿插搭配，内部以冷色为主，外侧以暖色为主。
五：大公鸡的姿态
师：问
看完老师的大公鸡又欣赏了大师的作品后老师觉得与名师相比老师的大公鸡有个美中不足的地方同学们知道是哪里吗？谁来说说看？
生：老师的是站的直直的
名师画的是展开翅膀展翅欲飞的
，动态丰富
师：艺术品种的公鸡与生活中的公鸡有什么区别
，运用了什么方法
生：夸张、概括、动态丰富
3：思考与讨论
请同学们想象下生活中的大公鸡除了早起打鸣报晓外，还会做什么都分别是什么样的姿态？小组讨论下请几个同学上来表演下。
生答：打架
找食物等
师总结：除了那些我们还可以把公鸡拟人化成：
1:竖起大拇指表扬同学们真棒的大公鸡
2:精神抖擞准备引吭高歌的大公鸡
3：张开双脚健步如飞的大公鸡
4：穿着华丽的衣裳准备上台表演的大公鸡
5低着头在寻找美食的大公鸡
6：端着美食准备来请你吃饭的大公鸡
4：艺术实践：
师：我们今天学习了公鸡的外形，冷暖对比色的应用，与及大公鸡的姿态，现在我们就开始来给公鸡设计一件美丽的衣裳然后带她去参加森林舞会吗，老师画的公鸡不够完美，缺少动态，希望同学们画的公鸡碧老师的大公鸡艳丽，动态更丰富。同学们有信心吗？
用冷暖色对比的方法，画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。
大公鸡要去参加森林舞会了，请你赶快帮它穿上一件漂亮的花衣服吧！看谁画的大公鸡动态最丰富。设计的衣服最漂亮。
观察。分析作品，并回答问题
观察大公鸡花花和冰冰暖暖的区别，回答他们之间形成对比
叫对比色
观察农民画《金鸡展翅》并回答问题，
观察大公鸡姿态并回答问题
明确学习目标，
复习之前学习的冷暖色知识，
初步感受艺术作品中色彩冷暖对比的美感，
/.
进一步学习冷暖色对比的方法创作使画面的色彩更加鲜艳
认识大公鸡的动态，用拟人化
的方法创作作品，
用冷暖色对比的方法，画一幅色彩艳丽的大公鸡的创作画。
评价
六：1把学生的作品念头到黑板上。
2：提出问题：哪些作品冷暖对比最强烈，公鸡最艳丽
3：动态最丰富的是哪一幅
4:你最喜欢哪一幅为什么？
学生展示作品，学生互评教师评作品色彩，造型动态
充分利用互评环节，让学生的之间互相学习，让学生的绘画能力在已有的基础上得到进一步的提高。
拓展延伸
色彩在我们生活中无处不在，有时为我们带来热烈，温暖，有时带来欢乐和喜庆，让我们学会用冷暖色对比的方法装点我们美好的生活。
四年级下册美术教案范文第3篇
【关键词】颠倒教学;美术课例;尝试研究
颠倒教学理念源自郭思乐先生的“生本”教学理念，两种课堂的区别仅仅是在名称上有区别，但其根本目的是一样的———让学生能在课堂上有收获，激发学生的学习潜质。颠倒教学不仅仅是一种“理念上”的教学形式，而是真真实实地反映在课堂教学中。现笔者以例详细说明。《标志设计》一课是人美版四年级下册的一节“设计应用”领域的课，教材中要求学生初步了解设计标志的元素和初步了解设计标志的方法。运用颠倒理念看这节课，教师首先想到的应该是学生已经具备了什么能力，也就是生本教育中的“学生会的老师不教”。学生会什么呢？课前，笔者采用了调查问卷的形式询问学生关于标志的问题。主要问题：你知道什么是标志吗？标志的特点是什么呢？学生给出了以下答案：“有图案，有文字”、“很美观”、“很容易发现”。联系教材中的知识点：“标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。”与学生问卷相联系，学生口中的“图案即图形”、“美观”和“很容易发现”与色彩文字进行编排相联系，不难发现，学生已经在意识中初步具备了对标志的认知能力，教师需要做的是在课堂中花一点时间给学生归纳，将口语化变成“专业化的美术语言”。
一、给学生“犯错”的机会
学生在意识中，已经初步知道了标志的特点，那么教师就放手给学生一部分时间，快速地围绕一个简单的主题设计一个简易的标志。笔者先请全班学生围绕“保护动物”的主题设计一个标志。不同的学生有了不同的表现。有的学生画得很简易，有的学生画得很复杂以至于在规定的时间内都没有完成。我拿了几张匿名作品请学生对比评价，在简单标志和复杂标志面前，学生发现了“标志中图形的选择并不是越复杂越好，而是要简单具有代表性”。老师需要做的是，从学生犯的错误中归纳出关键的美术知识点。在这个实际尝试的环节中，我归纳出来标志的另一个特点———图形简洁。
二、给学生“提升”的空间
1.标志图形如何选择和归纳。教师可以给学生欣赏著名的标志作品如世博会、奥运会标志，引导学生发现图形的选择规律。例如：奥运会的“中国印•舞动的北京”以印章作为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。2.色彩设计与标志的关系。为什么北京奥运会的标志选择是红色？红色历来被认为是中国的代表性颜色，还是中国国旗的颜色，代表着伟大的中华人民共和国，因此，标志的主体颜色为红色，具有代表国家、代表喜庆、代表传统文化的特点。3.美术法则在标志中的运用。对称、均衡、夸张、变形是学生已认知的美术方法，教师可以通过具体的标志启发学生寻找里面的法则。回头看学生设计的标志，有的学生已经初步尝试了夸张、对称的手法，这个环节也是基于学生已有的能力进行教学，从学生的角度出发进行提升和知识拓展。
三、给学生“展示”的平台
