小学语文课本
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文课本范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文课本范文第1篇
1.语文书数目较多
小学语文课本阅读量主要指的是小学语文课文中阅读类文章的数目，包括语文课本中所有的阅读文章，经过不断的改版，小学语文教材阅读课文的数目在不断增加，学生的阅读量自然也就增加了。小学编排语文教材主要是让小学生多识字，并且培养他们的阅读能力和写作能力。学生的阅读量上去了，语文的综合能力也会增强。
2.不同年级的语文阅读量是不同的
小学有6个年级，这是一个漫长的过程，随着学生的成长他们的心理和生理也在发生变化，思想和接受能力也在提高。小学阶段的学习内容是由简单到复杂，学习内容也是逐渐增多的，这样的编排是合理的，因为低年级的学生主要是以识字为主，而中年级则是要培养学生的写作水平和阅读能力。所以要根据不同年级学生的情况，设置合适的语文阅读量。
二、对小学语文课本阅读量的提高
提高小学语文课本阅读量的一个重要因素就是教师的教学方法，教师采用好的教学方法可以加快教学进度，提高教学效率，可以让学生在规定的时间内完成更多的阅读量。学生的阅读能力和阅读方法也是影响阅读量的一个重要因素，课文的篇数以及难易程度都会影响阅读量。在小学阶段，很多课文是需要背诵的，在这些课文上要多花一些时间，多增加一些课时，这些也会影响学生语文课本阅读量的完成。教师还可以通过订阅一些学生感兴趣的课外读物，让学生在完成课本阅读的同时对课外读物的阅读，增加阅读量，对其阅读能力的提高有重要作用。要真正发挥阅读对语文能力的作用，就要根据小学生年龄的特点，来制订合适的阅读标准。教师还要不断对教学方法进行创新，学生也要创新学习方法，这样对提高教学效率有重要作用。
小学语文课本范文第2篇
关键词：小学语文；阅读量；思考
小学是培养孩子学习兴趣的关键时期，学习语文课文能够提升小学生的阅读能力，提高语言表达能力，内容涉及天文、地理、社会科学很多方面，内容具有广泛性，对小学生来讲盲目阅读是错误的，要规范阅读数量，合理阅读。义务教育教学提纲就提到关于阅读量的要求，有利于阅读的合理化。
一、对阅读量的探讨
语文是研究语言的一门课程，背诵是学习它的基本途径，义务教育大纲里面提出义务教育时期小学生的阅读量至少达到100万字左右，能够背诵150篇的诗文。阅读量的提出也在一定程度上规范了阅读水平，但是考虑到小学生繁重的学习任务以及个人能力的局限性，想要达到标准的阅读量确实有些难度。
二、阅读量现状
1.其他科目制约，课外课增加
为了小学生能够得到全面发展，家长为孩子增加了很多课外课程，每天除了完成必要的功课之外还要参加一些课外的补习课程，自己的私人支配时间较少，从而降低了阅读质量，影响到整体阅读水平的提高。
2.小学生阅读兴趣不足，定性不够
小学生毕竟还是小孩子，在对待事物上面没有一定的定性，大部分小学生都喜欢玩耍，对学习兴趣不浓厚，缺乏阅读习惯，并且阅读范围比较狭窄，每天面对的就是学校发的语文课本，根本提升不了课外阅读量，缺乏阅读兴趣。
三、对小学生阅读现状进行的思考
1.合理安排阅读时间
学生家长不要把自己的意愿强加在孩子的身上，逼迫孩子进行课外课的补习，要针对孩子的爱好去选择课外的补习科目，比如，喜欢阅读的孩子，家长可以买一些关于提高课外知识的阅读资料，而不是拿学钢琴、学画画取代，孩子的阅读兴趣不要被淹没。
2.激发小学生的阅读兴趣
在教学中老师起着枢纽的作用，在语文教学中要激发学生的阅读兴趣，比如，在课堂读一些报刊资料，讲一些成功人士的故事，建立讨论小组，让孩子们从中得到收获。化被动教育为主动教育，让小学生自己意识到阅读的重要性，找到阅读的兴趣，培养他们主动阅读的习惯，开阔阅读视野，拓宽知识领域，提高思维的活跃度，尽情地徜徉在阅读的世界里。
培养小学生的阅读兴趣很重要，要合理安排阅读时间，逐渐培养阅读习惯，不断在实践中得到发展。
参考文献：
小学语文课本范文第3篇
关键词：课本 插图 有效运用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0169-01
充分运用插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生听、说、读、写的能力。下面，笔者就结合自己的教学实践谈谈插图的有效利用。
1 激发学习欲望――用在课前
“兴趣是最好的老师”，是求知的先导，没有兴趣，课堂教学就会呈现高耗低效的局面。课前伊始，让学生通过对插图的观察，利用学生对图产生的好奇心及新奇感来刺激学生的感官，可以激发他们的学习欲望。学生学习有了主动性就会对课文产生浓厚的学习兴趣。学生的学习兴趣浓，积极性高，求知识的欲望足，此时学生的大脑正处在高度兴奋时期，教师传授给学生知识，学生就会自然地、顺利地、愉悦地接受。
2 活用插图效率高――用在课中
2.1 借用插图，激起识字欲望
新课标语文教材一个显著的特点就是安排了大量的识字，这么大的识字量字用一般的教学方法教学识字对于低年级学生来说学习起来既枯燥又困难，尤其对学困生来说更是一大障碍。这就要求低年级语文教师要在方法上下功夫，采取多种渠道进行识字教学，用活泼、新颖的方法唤醒学生对识字的好奇心和求知欲。笔者认为在课堂上利用插图就可以收到这样的效果。如在教学第一册《口耳目》一课时，笔者让学生看图，说说图上画的是什么？你能叫出它们的名字吗？激起学生的识字欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把生字与插图中相对应的物品联系起来。充分利用插图中其象形的地方，让学生知道象形字的由来和特点，以便学生举一反三，去认识更多的象形字。
2.2 利用插图，突破教学重点
教材中有些课文插图往往是课文的重点，解读这类插图，可以使学生更好地理解课文，加深印象。小学高年级，有些课文的句子含义深刻，学生理解比较困难，教师如果运用课文插图加以点拨，往往能收到化难为易的效果。
《老人与海鸥》一文的重点句：“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”，含义深刻。如果让学生直接说出对它的理解，难度较大，是教学的难点。为此，笔者让学生仔细地观察插图，图上有老人的画像，海鸥列队肃立，列队飞动，像白色的旋涡。在弄清图的基础上，再让学生品读句子，体会“扑得那样近”表示海鸥舍不得离开老人。“飞动的白色旋涡”写出海鸥很多，用特殊的方式表达对老人的留恋。这样，图文结合，让学生理解了句子的含义，加深了对课文的理解和感悟，同时也深化了课文主题，突破了教学难点。
3 拓展延伸味无穷――用在课后
3.1 借用插图，快速背诵复述
古人有云：“记忆是智慧之母。”在语文教学中，背诵对于巩固词句，加深理解课文，积累知识，提高读写能力，促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。课文中的插图，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。
《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出，学生看图背诵的过程中，已不知不觉地将画面深深地印在了脑海里。
3.2 利用插图，培养想象能力
小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。
在教《清澈的湖水》第二自然段中的这句话“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”笔者紧接着引导学生观察插图中的山石让他们展开想象，问孩子们：“这些石头有的像青蛙，有的像雄鹰，有的像石兔石龟，小朋友你还能看出山石像哪些事物吗？请用自己的话写一写。”学生迅速动笔练习用自己的话写。有的学生写道：“瞧，那座山就像一只大公鸡，伸长脖子在喔喔的叫，叫醒人们赶快起床”；“插图左下脚的那块山石像一只威武的狮子王，它前爪搭地，张着大嘴，露出了锋利的牙齿，在大声地怒吼，好象在呵斥他的手下。”……从学生的写话中，我们不难看出孩子的想象能力得到了培养。
3.3 借助插图，总结延伸文本
有的课文插图是对文章的一种补充，或是图上的情景文章中的留白，或是图中人物的某一动作文章中的欲言又止……如让学生看图进行补充，既可以总结课文，揭示课文的中心，又可以对学生进行思想教育，同时又能有效地培养学生良好的思维习惯。
小学语文课本范文第4篇
在我的记忆中，小陈是一个对工作认真负责的人。记得，去年暑假，我们去参加军事夏令营。在一个黑风月高的晚上，轮到我们站岗，那时正是凌晨1、2点的时候，我拖着训练了一天后的疲惫的身躯，迷迷糊糊地下了床，跟小陈来到了门外站岗，我问教官：“我们要站多久？”“站到5：30”教官面无表情地回答。我一听到这句话，立刻嫣了，像一只泄了气的皮球，我有气无力地问小陈：“要不……我们回去吧？”“不行，我们既然答应了站岗，就要站到底，答应了别人的事，就一定要做！”小陈斩钉截铁地说。于是，我只能硬着头皮站岗了。我站了一会儿，便开始数满天的繁星了，然后，我看了看小陈，只见他警惕地站着，时不时地东张西望，我见了，笑道：“你不用这么认真吧？整天东看西瞧的，小心被人家当作前来探路的小偷给抓起来！”想不到他一脸严肃地说：“你这样对工作这么不认真，迟早会出事的。”我笑了笑，没回答他。看着他这么认真坐，我想：有他坚守岗位，肯定会没事的，我先休息一下吧。于是，我便了坐下来，但是老想睡觉，我一开始忍住了，可最后终于抵抗不住瞌睡虫的召唤，靠着墙壁睡着了。
过了很久，我醒了，看了一下表，已经3点了。小陈呢？我顺眼望去，只见他仍警惕地站在门口，但是连连打哈欠，也许他经受了瞌睡虫的折磨，只要一躺下，马上就能睡着了，但是他却忍着没有睡着，顶多也是贴着墙靠一会儿。于是，我走了过去，对他说：“你先去睡吧，这里就由我来负责。”他听了，沉默了一会儿，可能他现在正在和自己的思想作斗争，终于，他一咬牙，涨红着脸说：“不行，这站岗也是我的任务，我必须完成它，对它负责，不能要任何人代替！如果我去睡了，而你也休息去了，要是出事了怎么办？”我一时语塞，不知道该怎么回答。我默默地回到了自己的岗位上，思索着小陈刚才说的话。望着满天星星，想起我刚才的所作所为，不禁为自己的行为感到惭愧。是啊，要是我们大家谁都不负责任的话，那世界岂能太平？
小陈他那对待工作认真的精神值得我们学习。小陈，你不只一次地帮助了我，帮助了在黑暗中航行的我找到光明的码头。啊，朋友，你是我人生导航的灯塔。
小学语文课本范文第5篇
关键词：小学；语文；课堂；教学；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-360-01
小学语文学科是小学众多学科中的基础。学生只有学好小学语文，掌握语文知识，提高语文能力，才能更好地理解其他学科的知识，为学好其他学科打下良好的基础。在以往的语文课堂教学中，教师总是习惯扮演知识权威者、知识灌输者的角色，只是将语文知识强硬地灌输给学生，使学生处于学习的被动地位，且师生之间缺乏有效的沟通，导致学生学习兴趣不高，影响着学生学习效率的提高和语文教学质量的提高。随着新课程改革的不断推进，构建“以学生的发展”为中心的语文课堂的要求的提出，以往传统课堂中的灌输式教学模式受到了严重冲击。为了改变当前的教学现状，满足新课改的要求，提高语文教育教学效果，语文教师就要注重将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中，以此为中心优化语文教学，将学习主体地位还给学生，让学生积极参与到语文学习活动中，使他们均有所发展和提升。下面笔者就根据实际，总结一下将“生本”理念落实在小学语文课堂教学中的策略。
一、更新教育观念，增加师生的情感交流，营造宽松的学习氛围
小学语文教师要更新语文教学观念，转变自身的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在小学语文课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，不要再总是以知识权威者、课堂主宰者的身份和学生进行交流，而是应当俯下身子平等地和学生进行交流、沟通，要让学生感受到尊重、理解、平等，让学生觉得教师原来如此亲近，要让学生从教师的微笑、友善中不再产生对教师的恐惧感，而是对教师产生亲切感，使学生“亲其师”，使学生可以在平等、宽松、接纳的课堂气氛中学习，使学生可以因“亲其师”而“信其道”，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”，这样可以为提高语文教学质量、增加学生语文兴趣、提高学生语文能力奠定良好的基础。
二、丰富教学方式，激发和维持学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师要注重对语文教学方式进行丰富，以最大限度地通过教师的引导和多样式的教学形式来使小学生的需求得到满足，使所开展的教学活动是学生想要参加的、乐于参加的活动，使学生可以积极、轻松、高效地参与其中，增长知识，提高能力。曾经有一位教育家说过这样一句话：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”在语文教学中，教师要尽量采用符合小学生心理特点的诸如游戏、儿歌、图片等方式，降低语文教学的难度，让语文教学活动也变成小学生非常喜欢参与的活动，使学生觉得语文学习原来如此的快乐、轻松，使学生不仅可以更加容易集中注意力，还可以促使其乐于学习语文知识。
此外，教师还可以开展合作学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以发表自己的见解，也可倾听他人的想法，产生思维碰撞，与此同时，还可以促使生生之间形成和谐、友好、协作、互助、竞争的关系，使每个学生都可以富有个性地、独立自主地、自由开放地进行合作与探究学习，使“生本”理念真正地落实到语文教学活动中，使学生学得饶有兴趣，使学生可以高效地学习语文知识、提高能力，实现小学语文教育教学目标。
三、加强学法指导，培养学生的自主学习能力
在小学语文教学过程中，语文教师要转变以往的“填鸭式教学”模式，注重学法指导，让学生在学习语文知识的同时，掌握学习语文知识的方法，以激发学生学习的主动性，使学生从原来被动学转为乐学、爱学，再转为会学，提高学生自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，使学生真正在语文教学活动中有所得、有所获，提高学生的语文能力，进而提高小学语文教学效率。
四、鼓励学生质疑、从多角度分析问题，培养学生的创新思维
鼓励学生勇于质疑、从多角度分析问题也是实现“授人以渔”的重要措施之一，这样既可以使学生对于语文课本知识的理解程度得以加深，使他们对课堂上教师所传授的语文知识加以更加牢固的掌握，还可以使学生感受到自己的主体地位被尊重，可以使学生的语文学习兴趣得到激发，保证他们的自，使他们的内在潜力得到激发。当学生敢于质疑，并提出自己的看法的时候，教师不要轻易否定，否则会抑制学生积极思考的主动性，且不利于学生积极思维。而是应当肯定学生敢于质疑、敢于从多角度分析问题的行为，并鼓励其他同学向其学习，以增强他们勇于质疑的积极性。古语有云：“学贵有疑”“学则须疑”。当一个人学会质疑、勇于质疑时，预示着这个人正在开始探求新知，正在走进创新的“大门”。因此，语文教师在小学语文教学过程中一定要鼓励学生质疑、从多角度分析问题，鼓励学生既可以质疑老师、同学，还可以质疑课本上所谓的“权威”答案，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，以拓展学生的思维，培养学生的求异思维，调动学生的主动性，使他们在自主思考、主动探究中获得语文知识、巩固所学知识、提高能力，且有助于培养学生的创新思维。
总而言之，小学语文教师要将“生本”理念落实到具体的教学当中，要变教师的“好教”为学生的“好学”，让学生在语文课堂上可以自主思考、充分表达、主动探究，让他们可以在主动参与中获取语文知识，提高语文能力，感受语文学习的快乐，实现学生富有个性的全面发展。
参考文献：
