初级会计实务习题
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初级会计实务习题范文第1篇
[论文摘要]：会计差错的发生是会计核算的过程中不可避免的，只要存在会计业务及其各种复杂的原因，就有存在会计差错的可能，就有研究会计差错的必要。寻找会计差错并予以更正是我们分析与研究会计差错的目的。要能够迅速查找会计差错乃至更正会计差错，首先要认识清楚会计差错是什么，是怎样表现出来的、是怎么形成的等一系列基本问题。因此本文详细介绍了会计差错的涵义，成因和种类等基本概述，在此基础上还比较了2006年新会计准则中对会计差错更正的修订，以便更好的掌握会计差错的理论知识。在熟练掌握了对会计差错的基本知识的前提下，本文对会计差错更正的相关会计处理进行了研究，充分了解会计差错的内在本质，更正的方法和运用，通过案例的分析详细了解会计差错更正的步骤和操作过程。同时，本文对目
前企业进行会计差错更正所产生的观念偏差，利润操纵等问题进行了深刻剖析，分析了企业出于避免连续亏损，保持再 融资 资格等动机利用会计差错更正调整利润造成会计信息不实，财务虚假的现象。并对现行会计制度在此方面发挥的防范作用进行剖析。进一步对如何遏制和改变此种不良现象提出了建议或意见：加强会计准则建设不断的完善其规章制度，提高企业会计人员素质和加强外部会计监管等。
[abstract]：the occurrence of accounting errors in the process of accounting are inevitable. as long as the existence of accounting business and its various complex reasons, there is the possibility of the existence of accounting errors and the necessary of a study for accounting errors. to find and correct accounting errors is the purpose in our analysis and research for the accounting errors. we must first clearly understand a series of basic questions, such as what the accounting errors is, how it is formed and reflected. so this article describes the meaning of accounting errors, causes and types of such basic overview in detail. on this basis, the article compareed the relatively revision to error correction in the "accounting standards for enterprises" promulgated in 2006. in order to better grasp the theoretical knowledge of accounting errors. under the premise of grasp the basic konwledge of accounting errors masterly, the accounting treatment for
accounting errors have been studied in this article, fully aware the inherent hypostases of the accounting errors, correction methods and exertion. through the correlative case analysis to learn more about the steps of error correction and operation of the process. at the same time, this article deep analyzed that on the current enterprise has bias of concept in the process of accounting error corrections, manipulation of profits and other issues. to analyzed the phenomenon that enterprise using error correction to adjust profit caused for inveracious accounting information, financial false, this phenomenon caused by some motivation such as avoid consecutive losses, maintain the qualification of refinancing and so on. and analyzed the new accounting standard has effect to prevent play in this regard. on this basis, this article further to talk about how to restrict and change this ill phenomenon, there are some suggestions or comments: strengthen the
accounting standard construction to continuously improve its rules and regulations, improve the quality of accounting personnel and strengthen the external accounting supervision.
keyword: accounting errors correction accounting treatment listed's financial phoniness
引言
会计核算中的技术性差错是会计人员在操作上常有发生的，尽管小心翼翼，有时仍免不了要经过一个发生差错、查找差错和更正差错的过程。会计差错的产生不仅增加了会计人员的劳动强度影响到工作效率，还使得相应的财务信息失真，并有可能误导 投资 者、债权人及其他会计信息使用者的决策或判断。企业应当建立、健全内部稽核制度，按照相关会计制度和法规规定进行会计核算，保证会计资料的真实完整，并对外提供可靠的信息。对于发生的会计差错，企业应当区别不同的情况，采用不同的方法进行更正处理。2006年颁布的《企业会计准则》对会计差错更正的内容作了相关修订，并一定程度上防范了现时 经济 环境 中企业滥用会计差错更正随意调节当期利润造成财务虚假的不良现象，但是并不能完全杜绝。因此要加强对企业利润操纵行为的 管理 和限制，我国的会计制度建设需要根据我国经济环境和会计环境的变化而做出相应的修改，不断的加强和完善。
1. 会计差错概述
要能够迅速查找会计差错乃至更正会计差错，首先要认识清楚会计差错是什么，是怎样表现出来的、是怎么形成的等一系列基本问题。
1.1 会计差错的理解
对于会计差错的理解有广义理解和狭义理解之分。
广义的会计差错可以涵盖发生在会计工作中的一切错误，包括记账、算账、报账核算环节发生的错误，会计控制、会计监督等会计管理环节发生的错误，故意造成的错误和非故意造成的错误，还可以包括企业因按照 国家法 律、 行政 法 规和会计制度的要求，或者因特定情况下按照会计制度规定对企业原来采用的会计政策、会计估计以及发现的会计差错、发生的资产负债表日后事项等所作调整时发现的原先的错误等。
会计差错的狭义理解是指会计人员日常工作中的会计差错。主要表现为会计核算时，在确认、计量、记录、报告等方面出现的错误，包括当前会计差错和前期会计差错。
1.2 会计 核算中产生会计差错的主要原因
（1） 会计政策使用方面的差错。指企业因采用 法律 和国家统一的会计制度等 行政 法 规、规章所不允许的会计政策而导致的差错。如构建固定资产发生的借款费用，我国会计制度规定，在固定资产达到预定克使用状态前发生的借款费用，应予以资本化，计入所构建固定资产的 成本 ；在固定资产达到预定可使用状态后发生的费用，计入当期损益。如果企业将固定资产已交付使用后发生的借款费用，计入该固定资产的价值，予以资本化时，就违反了国家统一会计制度的规定，因而产生会计差错。
（2） 会计估计上的差错。由于不确定因素的影响，企业对会计处理中的估计可能会出现差错，产生会计估计差错。如固定资产预计可使用年限的估计错误；应收账款坏账准备计提率的估计错误等。
（3） 其他差错。指除上述两种会计差错以外，企业发生的其他会计差错。如帐户分类及计算上的错误、期末应计项目与递延项目未予调整、资本性指出与收益性支出划分差错、对事实的忽视与误用等。
1.3 会计差错的种类及其内容
（1） 按其发生或发现的时期不同，可以分为以下两类：当前会计差错和前期会计差错。
当前会计差错是指会计人员或审核人员在本会计核算期间发生或发现的属于本期的错误。当前会计差错往往是在编制 财务 报表之前或编制财务报表过程中发生或发现的。
前期会计差错是指由于没有运用或错误运用以下两种信息，而对前期财务报表造成遗漏或误报：一是编报前期财务报表时能够合理预计取得并应当加以考虑的可靠信息；二是前期财务报表批准报出时能够取得的可靠信息。前期会计差错通常包括计算错误、应用会计政策错误、疏忽或曲解事实及舞弊产生的影响，以及存货、固定资产盘盈等。前期会计差错往往是在编制财务报表之后或下一会计年度发现的以前年度的会计差错，应当包括资产负债表日后调整事项，即对资产负债表日已经存在的情况提供了新的或进一步证据的差错事项。
（2） 会计差错按其对财务信息使用者的决策影响的程度可分为重大会计差错和非重大会计差错。重大会计差错，是指企业发现的使公布的会计报表不再具有可靠性的会计差错。非重大会计差错是指重大会计差错以外的会计差错。在2006年颁布的新的企业会计准则中取消了对重大会计差错更正的定义。
2. 新准则中对会计差错更正的修订
2006年2月15号， 财政 部了新的企业会计准则，自2007年1月1日起在 上市公司 中执行。它标志着适应我国 市场 经济 发展要求、与国际惯例趋同的新企业会计准则体系得到正式建立，这是我国会计发展史上新的里程碑。新的企业会计准则许多具体准则都作了不同程度的修正，其中《企业会计准则—会计政策、会计估计变更和会计差错更正》也做了一定程度的调整，调整后的《企业会计准则第28号—会计政策、会计估计变更和差错更正》（以下简称新准则）与旧《会计准则第28号》（以下简称旧准则）相比，新准则与国际会计准则更加趋同。
（1）准则名称的修订
新准则的名称做了修改，将原准则名称中的“会计差错更正”修订为“差错更正”。
（2）定义解释发生的改变
1将“会计差错”改为“前期差错”，取消了“会计差错”和“重大会计差错”的定义。
2增加了“前期差错”、“追溯重述法”的定义
“前期差错”是指由于没有运用或错误运用下列两种信息，而对前期财务报表造成省略或错报：一是，编报前期财务报表时预期能够取得并加以考虑的可靠信息；二是，前期财务报告批准报出时能够取得的可靠信息。前期差错通常包括计算错误、应用会计政策错误、疏忽或曲解事实以及舞弊产生的影响以及存货、固定资产盘盈等。
“追溯重述法”是新准则增加的定义，“指对某项交易或事项变更会计政策，视同该项交易或事项初次发生时即采用变更后的会计政策，并以此对财务报表相关项目进行调整的方法”。
（3）会计处理上的变化
在对前期差错的更正会计处理上，新准则第十二条规定：“企业应当采用追溯重述法更正重要的前期差错，确定前期差错累积影响数不切实可行的除外”。而旧准则中采用的是追溯调整法。将新旧准则对比后不难发现，新准则只规范重要的差错，但对于前期重要差错的更正方法是一致的，只是新准则明确称为“追溯重述法”。
（4）增加了无法追溯重述的规定
新准则中要求企业采用追溯重述法更正重要的前期差错，但确定前期差错累积影响数不切实可行的除外。新准则第十三条规定：“确定前期差错影响数不切实可行的， 可以从可追溯重述的最早期间开始调整留存收益的期初余额， 财务 报表其他相关项目的期初余额也应当一并调整，也可以采用未来适用法。”
具体做法是：当企业确定前期差错对列报的一个或多个前期比较信息的特定期间的累积影响数不切实可行时，应当追溯重述切实可行的最早期间的资产、负债和所有者权益相关项目的期初余额（可能是当期）；当在当期期初确定差错对所有前期的累积影响数不切实可行时，企业应从最可行的日期开始用未来适用法重述比较信息以更正差错。新准则增加对无法追溯重述的规定,使其更为严谨，更具有可操作性。
（5）对前期差错在附注的披露要求更具体
旧准则中只要求披露重大 会计 差错的内容和更正金额，而修订后的新准则第十七条规定：“企业应当在附注中披露与前期差错更正有关于的下列信息：一是，前期差错的性质；二是，各个列报前期财务报表中受影响的项目名称和更正金额；三是，无法进行追溯重述的，说明盖事实和原因以及对前期差错开始进行更正的时点、具体更正情况” ，并且规定“在以后期间的财务报表中，不需要重复披露在以前期间的附注中已披露的会计政策变更和前期差错更正的信息” 。新旧准则对比可明显看出，新准则对差错更正的披露要求更为具体和精准。提高了会计信息的相关性和可靠性，会计报表使用者就能更具体的掌握产生前期差错年份的真是财务状况，有利于其据此做出更为正确精准的决策和判断。
3. 会计差错更正的会计处理方法、基本程序
3.1 会计差错更正的会计处理方法
会计差错发生后，大都会在会计账目或会计资料中得到直接或间接的反映，这样，就会造成会计信息的不真实和不准确。所以必须对会计差错进行更正。
（1）划线更正法
划线更正法是在会计核算中，用划线注销原有记录，以更正错误的一种方法。登记账簿时发生错误，可运用划线更正法对错误的文字或数字进行更正，其具体做法是：首先，将错误的文字或数字划一条或两条细红线予以注销，但被注销的原有字迹仍可辨认，以反映会计错误的原貌。其次，在划线上方空白处用合乎规定的墨水填写正确的文字或数字，并由更正人员在更正处加盖名章，以明确责任。第三，错误的数字，应全部划线更正，不能只划掉其中个别数码字。例如，账簿中把正确数字685 000误记为658 000。更正如下：
685 000
658 000
（2）红字更正法
红字更正法，是在会计核算中，用红字冲错或冲减原记数额以更正或调整账簿记录的一种方法。凡会计分录记入账簿后，发现帐户对应关系有错误，或对应关系虽无错误，但所记金额大于应记金额时，均可用红字更正法来更正。对于帐户对应关系的错误，可先编制与错误分录相同的会计分录，其中金额用红字书写，冲销原来的错误关系，然后编制正确的会计分录。对于所记金额大于应记金额的错误，可按原来的帐户对应关系编制会计分录，其金额应为原记金额大于应记金额的差额，用红字书写，以冲销多记数。红字书写的金额在计算时骑着冲减的作用。红字更正法也可以用来调整账簿记录。采用红字更正发，有利于正确反映帐户的本期发生额，并能保留原会计错误的本来面貌。
（3）补充登记法
在记账或结账以后，记账凭证中的会计科目虽然没有错，但发现所记金额小于应记金额，可用补充登记法进行更正。更正时，根据原来的帐户对应关系和原记金额小于应记金额的差额填制一张与原记账凭证会计科目相同的记账凭证，在摘要栏注明“补记×月×日×号凭证少记数”，据以补充登记入账。如果记账凭证没有错，只是账簿记录少记了的，也用补充登记法补充登记，但在摘要栏中指明“×月×日某项 经济 业务少记金额现予补记”。另外，若在结帐后，发现有的记账凭证中全部或部分帐户漏记，也用补充登记法根据原始凭证直接在账簿中进行补记。但需要在摘要栏中注明“补记×月×日×号凭证漏帐”字样。
（4）追溯重述法
旧准则的会计差错更正方法是追溯调整法，新准则规定：企业应当采用追溯重述法更正重要的前期差错，但确定前期差错累积影响数不切实可行的除外；确定前期差错影响数不切实可行的，可以从可追溯重述的最早期间开始调整留存收益的期初余额，财务报表其他相关项目的期初余额也应当一并调整，也可以采用未来适用法。追溯重述法，是指在发现前期差错时，视同该项前期差错从未发生过，从而对财务报表相关项目进行更正的方法。未来适用法，是指不追溯而视同当期差错一样更正。追溯重述法与未来适用法相比，追溯重述法纠错针对性更强、更准确，但过程复杂， 成本 较大。应用指南同时指出，追溯重述法的会计处理与追溯调整法相同。
3.2 会计 差错更正的基本程序
（1）会计差错的性质判断
更正会计差错的第一步，就是要分析会计差错的性质，然后对号入座，才能正确的使用差错更正方法。对会计差错的性质判断就是分析会计差错是属于当期的差错还是属于前期的差错，是属于重大的还是非重大的差错，根据这几种分类可以根据会计差错的更正方法对会计差错类型进行这样的组合：1当期发现的属于当期的差错；2当期发现的属于前期的非重大差错；3当期发现的属于前期的重大差错且前期差错影响数切实可行的；4当期发现的属于前期的重大差错且前期差错影响数不切实可行。对会计差错的性质做了判断和分析之后，才能正确使用会计差错更正方法。
（2）针对不同的会计差错选择不同的更正方法
对于不同的会计差错，其更正的方法也就不尽相同。差错1属于当期差错，可选用的更正方法有划线更正法，红字更正法和补充登记法，这3种方法属于更正的技术方法，分别根据每种方法的不同适用范围具体确定使用的种类。差错
2、3和4都属于前期差错，其中差错2是不重要的前期差错，无需重述。差错3是重大的前期差错，应该采用追溯重述法进行更正。差错4确定前期差错影响数不切实可行，可以从可追溯重述的最早期间开始调整留存收益的期初余额， 财务 报表其它相关项目的期初余额也应当一并调整，也可以采用未来适用法。
（3）调整财务报表相应项目
无需重述的前期差错，属于影响损益的，直接计入本期与上期相同的净损益项目；属于不影响损益的，应调整本期与前期相同的相关项目。须重新表述的前期差错即重要的前期差错。重新表述时，如果影响损益，应将其对损益的影响数调整发现当期的期初留存收益，财务报表其他相关项目的期初数也应一并调整；如果不影响损益，应调整财务报表相关项目的期初数。新准则还特别指出，企业应当在重要的前期差错发现当期的财务报表中，调整前期的比较数据。
（4）报表附注中的披露
会计差错更正程序的最后一步就是在附注中披露会计差错跟正的相关信息。需要注意的是这里披露的内容不包括对当期差错的更正，因为凡是归属于当期的差错，都是在报表尚未报出之前发生的，只要及时调整，不会影响到财务报表的信息质量，也不会影响会计信息使用者的决策和判断。
【例3-1】某公司2008年发现，2007年公司漏记一项固定资产折旧费200 000元。该公司所得税会计处理采用 债务 法，所得税率为33%，无其他纳税调整事项。该公司按净利润的10%提取法定盈余公积，按净利润的5%提取任意盈余公积。
第一步，分析差错的类型。2008年发现2007年的错误，是当期发现的属于前期的差错，并且据题意可知是重要的前期差错，累积影响数切实可行。
第二步，确定更正方法。此题应该运用追溯重述法进行更正，具体步骤如下：
（1）分析前期差错的影响数。
2007年少计提折旧费用200 000元，少计累计折旧200 000元，多计所得税费用66 000（200 000×33%），多计净利润134 000元（200 000-66 000），多计递延所得税负债66 000元（200 000×33%），多提法定盈余公积13 400元（134 000×10%），多提任意盈余公积6 700元（134 000×5%）。
（2）编制有关调整分录。
1补提折旧
借：以前年度损益调整 200 000
贷：累计折旧 200 000
2调整递延所得税
借：递延所得税资产 66 000
贷：以前年度损益调整 66 000
3将“以前年度损益调整”科目的余额转入利润分配
借：利润分配—未分配利润 134 000
贷：以前年度损益调整 134 000
4调整利润分配有关帐户
借：盈余公积 20 100
贷：利润分配—未分配利润 20 100
第三步，调整财务报表相关项目。
公司2008年年末资产负债表中的“年初余额”栏、利润表中的“上期金额”栏和所有者权益变动表中“上年年末余额”相关数据，应按调整后的年初数为基础编制：
资产负债表项目：“累计折旧”调增200 000元，“递延所得税资产调增”调增66 000元，“盈余公积”调减20 100元，“未分配利润”调减113 900元（134 000-20 100）；
利润表项目：“ 管理 费用”调增200 000元，“所得税”调减66 000元，“提取法定盈余公积”调减13 400元，“提取任意盈余公积”调减6 700元；
所有者权益变动表项目：“未分配利润”调减113 900元。
第四步，报表附注说明。
本年度发现2007年漏记固定资产折旧200 000元，在编制2007年与2008年的比较财务报表时，已对该项差错进行了更正。由于该差错的影响，导致2007年虚增净利润及留存收益134 000元，少计累计折旧200 000元。
4. 会计差错更正与 上市公司 财务虚假问题
4.1 上市公司频频更正会计差错
近几年来,在年度财务报表中披露重大会计差错更正的上市公司逐渐增多,1998年仅有4家,而到了2001年就达到了300多家,2006年更飙升至500多家，数量急剧上升。同时,从披露的内容来看,调整事项日益增多、更正金额日益增大,这一现象值得关注。近两年一系列会计规章的颁布实施大大压缩了上市公司盈余管理的空间。在这种日趋规范的会计 环境 下，利用会计差错更正尤其是利用重要的前期差错即以前所说的“重大会计差错”更是成为上市公司操纵利润的主要手段。上市公司缘何频频更正会计差错？根据对以往上市公司会计差错更正公告的分析和研究，不难发现其主要几点动机：
（1）避免连续亏损，实现扭亏为盈
按照规定，如果上市公司连续两年亏损将被“特别处理”（st），若第三年再亏损则可能面临退市风险。因此不少上市公司会选择利用重大会计差错的更正实现年度间的利润调节，以避免因连续亏损而遭遇“特别处理”甚至“退市”的命运。于是企业财务盈余的怪现象产生了：亏损年度巨亏，盈利年度微盈。
【例4-1】某st公司2004年度亏损4900万元，2005年度盈利539万元，2006年又亏损490万元。 审计 中发现如下情况：该公司2005年的 会计 差错更正调减了期初留存收益800万元，系发现了“漏提的2004年售后服务维修费用和销售返利费用等”。针对这个差错，公司调减期初留存收益800万元。那么这800万元的差错是否具有公允性呢？其提取依据是什么？经分析发现，2003年至2006年各年营业收入差别不大，均在一亿元左右，售后服务维修费用和返利费用，如果以销售收入为基础提取，则各年的同类费用应该区别不大，甚至营业费用在三年中差别也应不大。但从比较会计报表中却得到了三年营业费用分别为：2004年2712万元，2005年1047万元，2006年则锐减为694万元。其中“猫腻”不言而喻：该公司利用所谓的“会计差错更正”，将本属2005年的费用“更
正”到2004年负担，“轻装上阵”的2005年“一举”赢利539万元。但简单测算后就会得出结论：2005年实亏261万元（800万元-539万元）。
（2）继续保持企业再 融资 资格
我国再融资政策将三年平均净资产收益率（roe）作为刚性指标，企业为达到这个标准可以在roe的分子（净利润）和分母（净资产）上做文章，利用重大会计差错更正的追溯调整法调减前期利润。这样做与直接计入当期损益相比，可以减少前期净资产余额，达到提高平均净资产收益率的特殊效应，为企业创造融资条件。
【例4-2】某st公司是一家以机床制造为主的公司，产品的 成本 计算是以定额成本结转销售成本，而2004年改用实际成本法。后来发现，2003年因误用定额成本法致使2003年度少转销售成本2000万元，公司补制了2003年初的董事会决议：“公司决定从2003年起采用实际成本法”。2004年公司发现这一会计差错后，及时进行了更正，减少了2004年的期初留存收益2000万元，同时减少存货2000万元。由于2004年初的存货减少，使2004年按实际成本计算的销售成本大幅降低，当年一举盈利680万元。
从上述“更正”中，我们有以下疑问：该“差错”确是错误，还是经过更正反而形成了一项差错？一般地讲，企业定额成本的制定都是在实际成本测算基础之上 的，如果主要 材料 和人工价格变动幅度不大，则定额成本比之实际成本也应相差不大。2004年和2003年相比较生产条件变化并不大，那么，2000万元的差错调整其奥秘何在？后经 调查 得知，a公司正在 申请 一项贷款， 银行 要求2004年销售利润率必须达到8%，且连续三年盈利。该公司2002年和2003年经营形势较好，但2004年受资金紧张、产品质量问题困扰，生产形势不好，为使洽谈中的这笔贷款顺利到手，不惜“以丰补歉”，适当降低2003年利润，补贴至2004年，使企业具备了再融资条件。
（3）维护高层 管理 人员的利益
目前，有许多企业重金聘请经理管理人员，职业经理人日益盛行。而高管人员的报酬，除职务工资外，一般还按净利润的一定比例提取酬金或期权股份，从而诱发了企业利用会计差错更正进行 财务 舞弊的行为动机。
【例4-3】在对某上市国有公司进行会计信息质量专项检查时，发现2005年的一笔会计调整事项：“2004年原材料盘盈8400吨，企业增加存货367.5万元，冲减期间费用367.5万元；2005年经核查，企业认为该盘盈事项系重大会计差错，应予更正，调减存货367.5万元，调减期初留存收益367.5万元”。审计人员对此感到有些蹊跷。经再三追问，财务科长道出了原由：该公司系承包经营，当地政府按净利润的一定比例给予高管人员奖励。为了多套取政府资金，企业虚构了一笔存货盘盈。在此目的得逞后，2004年又面临存货实存与账面有367.5万元的差额，为了平账，又作了更正处理。政府奖励一般以企业报送的财务报表为依据，即使随后被发现，时过境迁，甚至人员都调离了，一般很难再追究其责任。
4.2 新准则对利用会计差错进行 上市公司 财务虚假的防范作用
2006年2月15号颁布的新企业会计准则，于07年1月1日开始在上市公司执行。新准则对防止上市公司利用会计差错进行利润操纵起到了一定的防范作用。
新准则较旧准则，新准则只规范重要的差错，也就是针对上市公司容易利用重要的前期差错进行利润操纵，因为旧准则实行的时候，上市公司主要用来操纵利润的手段就是利用“重大会计差错更正”，新准则中更改为“重要的前期差错”，并对其更正方法做了修改，旧准则用“追溯调整法”进行更正，新准则明确用“追溯重述法”，并且规定了无法追溯重述的规定，使其更为严谨，更具有操作性，避免上市公司利用制度漏洞造成财务虚假。对无法追溯重述的条件也有具体规定，就以前某一特定期间而言，满足下列条件之一的，即可认为无法对某项前期差错应用追溯重述法进行更正：（1）应用追溯重述法的影响数不能确定；（2）应用追溯重述法要求对管理层在该期当时的意图做出假定；
（3）应用追溯重述法要求对有关金额
进行重大估计，并且不可能将提供有关交易发生时存在状况的证据和该期间财务报表批准报出时能够取得的信息这两类信息与其他信息客观地加以区分。实际工作中，要正确理解并按规定执行。
新准则中还新增加了“企业应当在重要的前期差错发现当期的财务报表中，调整前期比较数据”的规定。使得财务报表信息更为真实可靠，更具有相关性，也更有利于防范上市公司利用制度缺口混淆视听，模糊表述，使财务信息使用者受到损失。值得该注意的是，新准则中，将舞弊产生的差错单独做了强调。对存货、固定资产的盘盈，按原制度作为当期事项计入营业外收入中；新准则规定应作为会计差错，进行追溯重述。这当然也缩小了上市公司利润操纵的空间。
相较于旧准则，新准则中对前期差错在附注中的披露要求更为具体。新准则要求，除需披露前期差错的性质之外，还需披露各个列报前期财务报表中受影响的项目和更正金额；无法进行追溯重述的，说明该事实和原因以及对前期差错开始进行更正的时点、具体更正情况。如果上市公司完全按照准则的要求披露，会计报表使用者就可以知道产生前期差错年份的真实财务状况，有利于其据此做出正确的判断。而之前的旧准则没做此要求，导致上市公司对差错更正的具体情况不予披露或披露的信息不全面、不完整、不详细，加大了上市公司对差错更正处理的随意性，也是上市公司财务虚假信息不实的“温床”。这样就使得上市公司利用会计差错操纵利润，进而使得以前年度的财务报告丧失了相关性和可靠性。可见新准则与旧准则
相比是一大进步，新准则对防止上市公司利用会计差错进行利润操纵起到了一定的防范作用。
结论与建议
会计核算中的差错是会计人员在操作上常有发生的，尽管小心翼翼，有时仍免不了要经过一个发生差错、查找差错和更正差错的过程。会计差错的产生不仅增加了会计人员的劳动强度影响到工作效率，还使得相应的财务信息失真，并有可能误导 投资 者、债权人及其他会计信息使用者的决策或判断。因此，会计内部管理部门和会计外部相关监督机构都必须重视对会计工作的 指导 和检查，以便控制和杜绝差错的发生。
近年来，上市公司频频更正会计差错，利用会计差错的更正进行利润的操纵，造成财务信息虚假，这已然成为我国 经济 发展会计 环境 中的一大诟病。虽然新准则一定程度上防范了此种现象的发生，但是准则实施2年以来，上市公司利用会计差错更正调节利润现象却仍趋普遍。因此我们还需要更加努力来加强当前企业利润操纵的管理。
现实的经济环境和会计环境是非常复杂的,不同时期会计准则所需要应对的主要矛盾也是不同的，这就决定了会计准则需要经历一个相当长时期的建设过程。新会计准则虽然在不少方面对企业的会计行为作出了严格的规定，限制了其利润操纵行为，然而,也在另外一些方面对企业的利润操纵行为留下了相当的空间。这种情况决定了新会计准则不会是一个终点，而是需要根据我国经济环境和会计环境的变化而做出相应的修改，加强会计准则建设不断的完善其规章制度。
要加强对企业利润操纵行为的管理和限制，还需要加强企业内部的会计监管。企业的内部会计监督主要通过会计人员等对企业的会计工作和会计资料及其所体现的经济活动进行经济监督,以保证会计资料的真实准确。
除此之外，还必须强化对会计工作的外部监管，即政府监管和 社会 监管。要加强政府监管，就需要明确各政府部门在企业会计监管中的具体职责权限,并加强各监管部门之间的协调沟通，以防相互推诿和监督过程中出现疏漏。社会监管主要是指会计师事务所与 注册会计师 接受委托，以独立第三者的身份对委托单位的审计监管。要加强会计师事务所与注册会计师的审计监管，就需要提升注册会计师的业务素质和职业 道德 修养,改革当前会计师事务所与注册会计师的管理模式，进一步提高会计师事务所与注册会计师的独立性,提高社会监管的效力。
初级会计实务习题范文第2篇
高级会计师考试从2003年开始,至今已经历了7年。2010年是考试的改革之年,无论考试思路还是考试大纲都发生了很大的变化。本文就这些变化以及应采取的应对策略谈谈看法。
一、考试思路新变化
随着经济的发展,越来越多的中国企业走向世界,跻身于世界500强之列。与之相适应,中国传统财务会计人员的知识结构急需进行调整,以适应时代要求。高级会计师是企业(单位)的高级理财人员,他们通常以总会计师、财务总监、首席财务官等身份对企业的会计信息系统、价值管理、风险控制承担重要职责。为了调整高级财务会计人员的知识结构,今年《高级会计实务》考试的思路发生了新变化,主要体现在以下几点:
一是“高”:高级财务会计人员应具备战略规划能力,从公司全局和长远发展思考问题,制定公司财务战略,保障公司健康持续的发展。
二是“新”:高级财务会计人员要利用最新的金融工具进行投资、筹资和风险管理,通过资本运营创造价值。
三是“实”:高级会计师资格考试注重实用性,通过学习,能提高财务会计人员在财务管理中的实际操作水平。比如,在“企业并购”章中,要求学员掌握企业并购的动因与作用、企业并购的类型、企业并购的流程、并购融资与支付对价、企业并购后的整合、企业并购会计等,这些内容环环紧扣,步步深入,非常实用。
二、考试大纲新变化
基于以上考试思路的变化,今年《高级会计实务》考试大纲发生了重大变化,由以前侧重考核会计核算转向侧重考核财务战略、财务管理和风险控制。考试大纲的内容和主要变化见表1。
三、应试策略
(一)认真研读考试大纲
考试大纲框定了考试的内容,由于高级会计师考试不同于初级、中级职称考试,不讲究知识的系统性,而是注重高精尖的知识,因而,认真研读考试大纲是高效率复习的最有效方法。
(二)了解出题规律
高级会计师考试采用开卷笔答方式,采用案例分析的题型,完全不同于中级职称考试,没有单选、多选等题型,不要求死记硬背。通过案例分析,考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识、政策法规,对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力。
(三)掌握答题技巧
由于高级会计实务采用案例分析的题型,在回答问题时就不像单选、多选那样答案是唯一的,而是开放性的,答案可以多样化。考生应掌握答题技巧,才能准确回答问题。
例1:2009年试题中,案例分析二考核内部控制,要求考生根据《企业内部控制基本规范》的要求,分析、判断该公司董事会会议形成的上述决议中有哪些不当之处,并简要说明理由。其中资料(1)表述董事会决议内容是:“控制目标。会议首先确定了公司内部控制的目标是要切实做到经营管理合法合规、资产安全,严格按照法律法规及相关监管要求开展经营活动,确保公司经营管理过程不存在任何风险”,考生应这样答题:
“1.内部控制目标定位于保证经营管理合法合规、资产安全的观点不恰当。理由:内部控制目标不仅包括合理保证经营合法合规、资产安全,还包括财务报告及相关信息真实完整目标、经营效率和效果目标、促进实现发展战略的目标。
2.确保公司经营管理过程不存在任何风险的观点不恰当。理由:内部控制的任务是将风险控制在可承受度范围内”。
答题时注意:考核内部控制应回答“不恰当”,不要回答“不正确”,因为内部控制属于“规范”,而不是“规定”;答题不要过于冗长,应简明扼要,抓住关键词。
例2:在2009年试题中,案例分析八考核了金融资产转移,题干是:“20×8年10月1日,甲公司将持有的戊公司债券(甲公司将其初始确认为可供出售金融资产)出售给庚公司,取得价款2 500万元已于当日收存银行;同时,甲公司与庚公司签订协议,约定20×8年12月31日按2 524万元的价格回购该债券,该债券的初始确认金额为2 400万元,假定截至20×8年10月1日其公允价值一直未发生变动。当日,甲公司终止确认了该项可供出售金融资产,并将收到的价款2 500万元与其账面价值2 400万元之间的差额100万元计入了当期损益(投资收益)”,要求根据资料,分析、判断甲公司的会计处理是否正确,并简要说明理由;如不正确,还应说明正确的会计处理。考生应这样答题:
“1.甲公司出售戊公司债券的会计处理不正确。
理由:根据金融资产转移会计准则的规定,在附回购协议的金融资产出售中,转出方将予回购的资产与售出的金融资产相同或实质上相同、回购价格固定或是原售价加上合理回报的,不应当终止确认所出售的金融资产。企业应将收到的对价确认为一项金融负债(或负债)。
2.正确的会计处理:出售戊公司债券不应终止确认该项可供出售金融资产,应将收到的价款2500万元确认为一项负债(或金融负债、其他应付款、短期借款),并确认24万元的利息费用(或财务费用)”
答题时应注意:要求判断是否正确,就回答“正确”或“不正确”,不要嗦;简明扼要写出正确的处理办法就行。
(四)合理安排复习时间
在高级会计师考试中,学员均是单位的业务骨干、财务负责人,工作非常繁忙。无论多忙,一定要上班时每天坚持复习3小时左右,休假日复习时间在8小时左右。在复习时,先认真研读考试大纲,然后做习题,最后练习模拟题。
初级会计实务习题范文第3篇
在《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中明确提出了高等职业院校“专业群”的建设任务。作为示范性高职院校建设的重要任务之一，“专业群”建设成为高职院校实现特色发展，提高核心竞争力的重要内容。
我院会计专业是省级品牌专业，并以会计专业为核心，以会计信息管理、审计专业为支撑建立会计专业群。从会计核心岗位的工作领域出发，探析高职财经类专业群建设的途径，从而实现人才培养与地方经济发展对人才的需求对接，提高人才培养质量。
二、高职院校专业群概念
高职院校的专业群主要表现为具有共同的专业技术基础课程以及基本技能要求，涵盖某一技术或服务领域，由若干个紧密相关或专业技术基础相同的专业组成的一个集群。专业群中的各专业可以是不同专业大类中的专业，也可以是同一专业大类中的专业。归为一个专业群主要需满足两个基本的条件：其一，，是否能在同一个实训体系中完成专业群中的各专业或专业方向所必需的实践教学；其二，专业技术基础课程和基本技能是否共同拥有。总的来说，高职院校的专业群既要反映科学技术的最新成果，又要体现产业变迁的最新要求，进而适应经济运行机制的最新变革。从这个角度讲，高职院校财务会计专业群的概念可以表述为：以会计专业技术为依托，按照社会岗位的需求来开办的一些类似或者相近专业的集合。其具体专业有，会计信息化管理、会计（注册会计师方向）、审计实务和财务管理等。
三、财务会计岗位群
高职会计专业群的建设应该以会计职业岗位为基础进行课程的开发和设计，会计职业包括的岗位主要有：出纳、核算、监督和管理等岗位，则相应的高职会议专业群也应该以此为基础进行课程设计。其中出纳和会计核算这两个岗位的业务能力是所有专业的基础和核心，而管理岗位则是综合能力培养的必须能力，财务管理和会计监督岗位则是拓展能力的主要依托。所以，各岗位的要求不同，相对应的专业也各有不同，如下表所示：
制定审计策略、对审计计划进行拟定、对审计程序实施、通过审计方法运用、对审计证据进行收集、编制审计工作底稿、对审计工作总结、撰写审计报告。
对实施审计所需资料能熟练收集；对审计程序、审计时间能熟练确定；掌握审计约定书的要素以及签订的方法；掌握审计整体计划及项目计划的编制；通过审计证据的收集，编制审计工作底稿；掌握审计意见的阐述方法；能撰写审计报告初稿，协助相关人员完成审计工作；整理审计资料并对审计档案进行保管。
培养高素质技能型人才是高职教育人才培养的总目标，也是大前提，立足于中小型企业组织自身的业务和特点，和高职会计专业基于会计岗位的设计出发，高职人才的培养应具有实践和职业的综合特性，高职会议专业培养的学生的方向应该以中小型企业或者非营利组织等机构。其就业定位要求高职学生可能要具备一人多岗的能力，以适应中小型企业和单位的要求。所以，在专业设置上，尽可能的有交叉和替代性，这也就意味着，财会专业群的每个专业的学生可以交叉到其它岗位群中的岗位去工作。
四、结合岗位群的财务会计类专业群建设的途径
（一）构建“岗位、课程、证书”一体化的人才培养模式
根据会计职业岗位对人才的知识、技能、职业价值观与态度的要求，从岗位职业能力分析入手，与行业企业合作，引入会计职业资格证书和会计职业规范标准，制定人才培养方案。围绕职业资格证书和职业规范标准组织教学，重组课程体系，规划课程内容，明确课程要求，探索实现人才培养规格与职业资格标准的一致、课程内容与企业最新技术发展的一致，使学历文凭与会计职业证书制度对接，课程标准与职业资格标准融通。实现教学过程的实践性、开放性和职业性。
通过校企双方共同制定人才培养方案，实行订单培养、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。按照会计职业岗位对人才的专业知识、专业技能和职业素质的要求，引导课程设置，与行业企业合作开发课程及实训教材，建立突出职业能力培养的课程标准，共同制定教学考核与评价标准。在强化学生职业能力培训的同时，重视学生可持续发展能力的培养。
教学过程要体现职业教育人才培养的目标要求，重视学生校内学习与实际工作的一致性；要创新课堂教学模式，融“教、学、做”为一体，不断改进教学方法和教学手段；改变传统的以教师说教为中心的课堂教学观念，使教与学双方实现互动，激发学生学习热情与积极性，提高教学效果。
（二）培养“双师型”教师，建设由行、企、校共同参与的师资队伍
以会计专业为核心，提高专业群内各专业教师教学水平与综合素质。把完善“双师”结构的专业教学团队作为为重点，从骨干教师队伍建设、专业带头人建设、企业兼职教师队伍建设等几方面入手，优化教师队伍结构，提升教师队伍的专业素质与业务能力。
首先，选好核心专业带头人，鼓励其参加各种学术交流、研讨活动和海外培训，使专业带头人的行业影响力增强；其次，加大中青年骨干教师的培养力度，推荐中青年教师参加国培和省培计划，推动中青年教师积极参加会计师、注册会计师、注册税务师和资产评估师等专业资格考试，提升骨干教师的专业水平；三是，强化中青年教师到税务师事务所、会计师事务所、记账公司、大中型企业财务部等进行顶岗实践，增强教师的实践动手能力；四是，在专业群建设中依照师资共建和共享的原则，聘请具有丰富财务经验的行业和企业专家作为兼职教师，参与到制订专业群人才培养方案、设置专业课程和实践课程、 开发校本教材等工作中，建立兼职教师的长效机制，作为专业教学团队的重要组成部分。
（三）建设以会计工作过程为导向的课程体系
按照市场调研分析，借鉴国际会计认证标准，参照财政部会计从业资格、会计专业技术标准，引入行业企业岗位职业标准。构建以会计工作过程为导向的课程体系，培养出具有诚实守信、爱岗敬业的职业道德修养，掌握出纳、会计核算、财务管理、会计监督等岗位知识和具备娴熟的操作技能的高端技能型人才。将会计从业资格证书内容融入到《会计核算基本技术》、《财经法规和会计职业道德》、《会计电算化操作》等课程中，将会计专业技术考试内容融入到《初级会计实务》、《中级会计实务》、《成本会计实务》、《财务管理实务》、《企业纳税实务》、《初级经济法应用》和《中级经济法应用》等课程之中，将ERP资格证书内容融入到《会计电算化操作》等课程之中，实现课程与职业证书的对接。从职业素质、 职业能力、职业证书三个方面构建课程体系。
根据会计行业职业资格标准，与企业合作共同制定课程标准。课程标准建设内容均包括：课程定位、设计思路、课程目标、学习情景安排及学时分配、学习情境教学设计、教学实施方案设计、课程考核评价、教学实施条件和教学建议等项目。建设特色教材。并将课程标准、教学课件、教案、教学录像、习题集、实训指导书、实训项目等课程资源补充完善，增加学生人文素养和职业素质自检参考指南，网上自测题库、技能训练库、考试题库、虚拟企业实践教学案例、案例精选（或选读）、其他教辅资源等课程资源，实现课程资源共享，满足教师教学和学生自主学习的需要。
（四）建设共享的实训基地
高职教育为了培养学生的实践能力，实训基础是必要的教育手段，也是提高学生实践能力和素质的关键。建设财会专业群的实训基地要求以会计专业技能做为基本基础，对校园内外的各方面资源进行融合，建设一个综合性强的会计综合中心。其项目可以有，会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP手工实训室、审计、税收实训室、银行业务实训室等。通过共享实训基地的建设，可以对设备进行整合，提高利用率，也节约办学成本。也可以在相邻各校之间协商共建实训中心，进行办学模式的创新和有益尝试。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006-11-16
[2]马必学等.高等职业院校发展基本问题研究[M]，天津：天津大学出版社，
初级会计实务习题范文第4篇
关键词：慕课 手机移动端 云班课
中图分类号：G714.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）03-206-02
一、高职课堂学生现状
对于刚刚完成我国基础教育的学生，高职教育将开启新的阶段。高职教育以技术应用型为主，学生学习的目的主要是为以后日常工作打基础。本着以上的学习目的，高职教育工作者在培养学生时，更加侧重引导学生建立专业技术思路，培养学生独立、自主的思考能力，激发学生的创新潜能。对于一直接受传统教育的高职学子，需要从以往的以教师安排的学习计划为导向到自己独立制定学习计划。学习环境、学习方式的转变，让大部分一直处于应试教育模式下的高校学子，从主观意念上容易让他们产生畏难情绪。高校教育由于授课时间的限制，当教师传授专业技能时，尤其是相对复杂一些的专业技能，很多学生畏难情绪就在发挥作用，专业思路无法跟上，学生希望教师可以利用其他的时间重新讲解授课过程中的重点难点。
会计、审计相关专业属于专业技术类型的学科，专业技术资格成为检验我们学子学习水平的一个直接标准，当下的企业也非常看重员工的专业技术能力。为了提高学生的专业水平，授课教师积极鼓励学生参加各类的专业技术资格考试，也可通过该类考试做到“以考促学”、“以考促教”。有部分同学为了通过职业资格考试选择了拼命背题库的方式，虽然取得相应的资格证书但是专业的内涵没有领悟，实际工作中还是遇到重重障碍。为了提高学生专业资格考试的通过率，更主要是通过该类考试推动学生对该学科的内涵进行掌握，我们的专业课程更需要注重过程化管理，一般高校的日常教学课时是无法达到这种效果的。随着互联网的快速发展，手机移动端、PC端已经不仅局限于通信业务，在更多领域都已经深入使用，本文主要探索的宗旨就是针对会计、审计专业如何将“慕课”与“手机移动端”结合，用于日常教学，尤其是专业课程的教学中，重点做到对学生专业课教学进行过程化管理，以达到让学生掌握扎实专业技能的目的。
二、“慕课”、“手机移动端”在高职教学中的应用
随着互联网技术的快速发展，传统教学的弊端慢慢得以改变。“慕课”作为一项技术创新，利用互联网与课程相结合，授课教师可以组成一个专业团队进行“慕课”视频的制作，授课教师也可以学习“名师”的“慕课”提高自己的专业水平，更有利于优质的教学资源充分的被学生使用，提高学生的学习效率，专业技能。
传统的教学方式下，学生玩手机已经成为很多老师痛苦的事情，很多教师为了杜绝学生上课玩手机的现象，采取将手机统一收起来的方式，这种方式从道德角度分析是对学生的不尊重，甚至会触犯到法律，毕竟大部分的大学生已经年满18岁，属于成年人；从实施效果分析，对于部分学生即使手机被教师收起，他们仍会选择不认真听课。针对上课不认真现象存在多种因素，探讨深层次原因，其中一点是学生所感受到的压力较小，当今高职院校的学生压力主要来源于几个方面：社就业压力、家庭生活压力、学校压力，然而对于处在象牙塔里的高职生刚刚经过高考的紧张复习阶段，很多学生认为终于没有升学的压力，大学的学习只需要“60分万岁”，似乎已经自由了。社会就业压力离他们比较远，作为家庭中的宝贝，尤其大学期间到异地求学的学子，家长更多担心孩子能否适应陌生的环境，对学习的重视程度就会慢慢变弱，家庭给予的学习压力也相对薄弱。学校的学习压力成为高职学生的主要压力，高校教师与初高中教师相比没有任何的升学压力，更多就是上课的时间与学生见面沟通，授课教师自身不存在压力感，很多教师就不会将压力感传递给学生，甚至有些教师在考核时还为学生放水，在这种教育环境下，很多高校学子的在校学习毫无质量，只是应付性地完成了高校的学习。授课教师如果没有有意识的为学生增加学习压力，单纯依靠课堂上的授课时间，很难满足现阶段企业对专业人才专业领域的需求。
随着我国通信技术的快速发展，手机这种通信设备几乎覆盖所有的高校学子，很多学子可以利用手机通信技术完成高水平、高技术的操作，也有很多学子上课依赖手机，不认真听课，忽视学业。如果高校教师可以将智能手机不仅仅当作是通信工具，而是依靠互联网资源将智能手机利用起来，将其用于日常教学中，为教学服务。将手机作为辅助的教学平台应用于日常的教学过程中。主要针对两类用户，一类是教师用户，另一类是学生用户。教师用户主要是进行教学管理，主要功能是进行课程管理、班级管理、题库管理、教学资源管理、出勤管理、考试管理、课后答疑等相关操作。学生用户主要功能是手机签到、在线学习、在线考试、在线交流等相关操作。
随着“互联网+”时代的发展，越来越多的优秀资源跨越了地域的距离，让天南海北有需求的人聚集在一起，对于好学的学子而言，“慕课”无疑成为当今学子喜爱的授课方式。将“慕课”与手机移动端相结合应用于日常教学中，集中具有教学优势的教师，建立一个热衷于录制“慕课”的教师团队，逐渐提高高职院校教师“慕课”录制的专业水平。教师将相关专业课程制作的“慕课”上传至手机移动端，方便学生进行日常学习，也可以为专业课程的发展提供相关的影音数据资料，做到教师之间互相交流、互相学习。
“慕课”可以将授课教师或者是一些“名师”的课程视频放在互联网，供学生学习参考，进行作业辅导。但是单独的“慕课”只能为学生提供较好的教学资源，适用于学习积极性较高的学生，对于惰性较强的学生并不能做到对学生学习进行较好的“过程化”管理，无法对学生起到督促的作用。有必要时，教师可以利用手机移动端发放试题，可以全程跟踪学生的视频学习情况和习题完成情况。可以较好地对学生的学习进行过程化管理，对于学生产生的问题也可以及时地反馈到老师这里，教师可以根据实际情况进行答疑，避免了授课教师下课后学生产生问题无处解决的困扰。将“慕课”与手机移动端教学相结合，利用手机移动端进行教学管理，利用“慕课”提供较好的授课资源，既可以使用“慕课”提供的较好的授课视频资源，又使用手机移动端进行教学管理，尤其是监督惰性强的学生学习，从而更好地提高学生的学习效率与专业水平。
三、“慕课”、“手机移动端”相结合在会计、审计专业试行
会计与审计专业是以会计相关课程为基础再进行审计课程的相关学习。学生在校期间，教师鼓励学生考取一系列的专业资格证书，例如：会计从业资格证、初级会计师、初级审计师等相关专业资格证书。通过相关专业资格证书的考取，让学生掌握扎实的专业基础的同时也能取得企业所认可的专业资格证书，成为为日后找工作的敲门砖。
部分学生很顺利地考取会计从业资格证书，在考取初级会计师、初级审计师的时候对于一些比较有难度的知识点无法理解，从而产生畏难情绪，学习的积极性降低，从而未能在更高级别的考试中过关。还有一部分同学，自主的学习积极性不高，课余活动非常丰富，无法做到踏实、认真的学习相关的考证内容，有的学生基本的学习时间都无法保证。这样的现状一直困扰着授课教师，如何提高学生的积极性，有效合理地对学生的学习情况进行监控，尤其是假期如何让学生更好地利用好成为授课教师棘手的问题。
随着科技的快速发展，很多科技领域都选择在教育领域中发展。高职院校教师为了能够更好地调动学生的学习积极性，根据会计、审计相关专业现在所处的专业学习阶段的需求，结合蓝墨云班课手机移动端的应用，针对各自院校专业课程的需要展开试验。试行阶段主要是利用课余时间进行试验。当试验结果达到任课教师的要求后，可以慢慢用于课堂教学中。
具体试验操作步骤为：
1.专业授课教师依靠蓝墨云班课手机移动端创建属于自己院校、自己专业课程的班课，要求需要的同学加入到该班课中。
2.教师利用课余时间将与各自专业相关的知识点的课程，例如会计、审计专业都需要掌握的核心课程《初级会计实务》的“慕课”通过蓝墨云班课的手机移动端到班课里，对学生提出观看的时间要求。教师可以根据蓝墨云班课手机移动端的数据显示观测到学生观看“慕课”的进度，从而进行后续跟踪管理。
3.教师利用课余时间将相关专业的知识点的练习题发放到蓝墨云班课的手机移佣松希要求指定时间内学生按要求认真完成，授课教师在指定时间可以根据蓝墨云班课的手机移动端的数据显示，看到学生习题完成情况、习题完成的准确率。
4.教师利用课余时间对学生在日常学习中产生的问题进行归集整理，选择课堂统一针对错误率较高的题目及知识点进行答疑，针对出错频率较低的习题及知识点可以选择单独通过手机移动端进行答疑。
5.将云班课用于日常教学活动中。（1）通过云班课技术可以做到快速签到，利用几秒钟的时间让到课的同学按照指定的手势进行签到，尤其是针对集体上大课的课程，省去老师点名的时间。（2）通过云班课教师可以快速地组织随堂测试，巩固学生课堂所学内容。（3）通过云班课可以监督学生课后完成作业情况，并针对学生产生的疑问进行答疑。
小结
当今的企业越来越不愿意花成本培养应届的毕业生，作为高校的教育工作者，我们的肩上担负着为企业、为社会培养符合社会需要具有专业技能的人才，然而随着高校的不断扩招，很多学子在毫无压力的状态下就可以踏入大学的校园，积极进取的心态越来越薄弱。面临双重的矛盾，高职教师处于中间，需要紧跟时代的步伐，掌握时代前沿，将高科技产品运用到教学当中，克服传统教学中无法解决的弊端，提高学生的专业理论功底及专业实践技能。
参考文献：
[1] 章蕾.利用手机辅助教学的探析[J].电子制作，2014（1）：130
[2] 易庆f.基于慕课的翻转课堂及其教学结构研究[J].现代教育技术，2015（4）：95.
[3] 陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J]现代教育技术，2014（2）：112―117.
初级会计实务习题范文第5篇
一、竞赛组织机制的新举措：高规格、多部门联手、自上而下的竞赛组织保障体系
我国会计信息化30余年的发展历程表明推动会计信息化事业之艰巨、困难。湖北省作为一个中部省份，全省的经济发展和会计信息化水平很不一致。湖北省财政厅和省会计学会的领导审时度势，明确了竞赛的意义和目标：举办竞赛的目的就是普及会计信息化知识，提高会计执业能力，培养会计信息化人才，以此来增强会计人员的责任感和紧迫感。通过与省直相关部门沟通，决定由省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省总工会联合举办，省会计学会承办；同时给出竞赛的最高奖项“湖北省五一劳动奖章”、“湖北省会计信息化技能能手”。并成立了以财政厅、人社厅、总工会领导牵头的会计信息化知识技能竞赛领导小组，下设竞赛办公室；各市州、县市区也相继成立了竞赛领导小组，并组织专人成立了竞赛办公室或工作专班。财政部对此次竞赛给予高度重视。各级竞赛领导小组高度重视竞赛工作，多方听取意见，提出明确要求，详细研究制定各级竞赛活动组织方案，协调解决竞赛过程中出现的资金、训练时间、激励政策等各种问题。
这种创新的竞赛组织保障机制产生的效果是：全省初赛12.9万人在网上完成全部考试程序，参考率达到86%；十堰市在安排的初赛时间内，一天就组织了1万多人参赛，总参赛人数25642人，在市州中居第一；恩施州地处偏远山区，参赛条件困难，但参考率仍达到89.3%；江汉石油管理局的会计人员分散在全国十几个省市以及南亚、南美和非洲等国家，该局在册会计人数2575人，有2327人参赛，参赛率达90.4%。
二、竞赛运作机制的新举措：政府、会计学会、高校和软件公司多体合一、协调一致的运作机制
除了竞赛组织保障体系外，会计信息化知识技能竞赛还要根据竞赛目标、参赛对象研制一套切实可行的竞赛方案，涉及到竞赛内容、竞赛方法、竞赛的技术支持体系等，需要一种多方合作、协调一致的运作机制，以保证竞赛活动的成功运行。在竞赛领导小组领导下，组成了由省会计学会牵头、金蝶软件湖北分公司、武汉大学等在汉高校参与的省竞赛办公室，由省会计学会会长统一指挥，协调运作。首先由省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省总工会共同发文《关于开展全省会计信息化知识技能竞赛活动的通知》启动了竞赛程序，省竞赛办公室根据《通知》精神制定了详细的实施细则。省竞赛领导小组对竞赛活动提出具体的指导意见，并关注整个活动过程；各级竞赛领导小组和市州会计分会、行业会计分会负责广泛宣传、层层动员、组织会计人员积极参赛；高校负责确定竞赛内容和竞赛方式、编写《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》、根据各阶段竞赛目标和内容拟制竞赛试题和标准答案；金蝶软件湖北分公司负责实务操作部分和组织开发理论部分的竞赛支持软件与竞赛管理软件，以及整个竞赛系统的技术支持。这样复杂的竞赛支撑体系不仅需要会计信息化专家、优秀的IT技术人员、较雄厚的资金支持，同时还需要良好的组织、协调和沟通的运作机制。
这种多体合一的竞赛运作机制产生的成效是：将学者的“学究”思想统一到与竞赛活动的目标函数一致，将《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》理论部分改编成282道问答形式，并配以实务操作练习光盘，以简单易学的形式普及会计信息化知识，以适应竞赛活动的学习用途；使基于互联网的初赛竞赛网络平台，基于局域网的复赛、决赛竞赛网络平台，与支持竞赛的会计软件、KIS系统软件、竞赛管理软件，以及竞赛理论试题库、实务试题库、考生信息数据库等竞赛技术支撑系统能整合为一体稳定运行；通过为分散在全省各地的36个复赛赛场编写的《复赛系统部署手册》，并分赴各个复赛赛场安装、调试软件，现场指导复赛；以及竞赛办公室组成技术保障组，每天24小时不间断地监控竞赛总平台、注册和参赛答题系统的运行情况，利用电话、邮件、短信、在线互动等方式，认真有效地回复和处理竞赛过程中出现的各种问题，包括及时解决系统故障等；各方面的团结合作、协调一致，保证了竞赛的顺利进行。
三、竞赛活动的新跨越：新思路、新内容、新方式、新手段
竞赛领导小组通过调查分析和研究，对此次竞赛活动提出了新的思路：系统性、前瞻性、针对性、适用性。系统性主要体现在：将会计信息化知识技能竞赛活动作为全面推进我省会计信息化建设、打造我省会计信息化人才队伍、落实《会计改革与发展“十二五”规划纲要》的一项具体措施，通过竞赛活动为全面推进我省会计信息化工作营造良好的社会氛围和发展环境，将竞赛目的、组织保障、运作机制、竞赛方案、竞赛内容、竞赛方式、竞赛手段、竞赛平台作为一个整体考虑。前瞻性主要体现在：我国会计信息化建设进入一个新的发展阶段，竞赛内容要体现新时代会计信息化的新内容，在理论方面，要将我国会计信息化的新形势、新动态、新知识传递给参赛者；在实务方面，要根据会计信息系统的发展趋势――ERP系统环境下财务业务一体化进行实操竞赛。针对性主要体现在：要根据全省会计信息化发展不平衡的现状，兼顾全省大多数会计人员的知识基础，为推动他们学习会计信息化知识和提高技能，竞赛内容要有会计信息化的基础理论知识和基本实务操作，同时竞赛内容也要满足中级、高级会计信息化人才的要求。适应性主要体现在： 《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》简明扼要，适应竞赛活动的用途；竞赛管理适应会计信息化无纸化管理的要求；竞赛的方式适应会计信息化无纸化考试的要求；竞赛的技术支撑体系充分利用互联网等现代信息技术，便于全省各个地区的会计人员参赛。
创新的思路使此次会计信息化知识技能竞赛在竞赛内容、竞赛方式、竞赛手段等方面有了新的跨越。在竞赛内容上，首次将XBRL与企业会计准则通用分类标准、会计信息系统的风险与内部控制、会计信息系统的集成与ERP、会计服务模式、审计信息化等最新的知识作为竞赛内容。竞赛的内容由浅入深，初赛的内容主要是会计信息化的基础知识和会计实务的基本操作，主要扩大参赛的“面”，兼顾到全省绝大多数会计人员的信息化基础；复赛的参赛对象是从“面”到“线”，竞赛内容适合会计信息化中级人才的知识需求；决赛的参赛对象是从“线”到“点”，决赛的内容则适合会计信息化高级人才的知识需求。在竞赛方式上，将竞赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段，将竞赛内容分为理论和实务操作两个部分（各占50%），在一个竞赛平台上统一完成。理论部分根据282道问答一共出了352道竞赛试题及标准答案（其中50道为模拟练习题），实务部分一共拟制了200道试题及标准答案；由计算机系统为每个考生随机抽题（50道理论题，9道实操题），计算机根据标答和答题时间自动评分；初赛的实务部分是以金蝶软件公司的友商网“在线会计”为实操平台，复赛与决赛的实务部分是以金蝶软件公司的局域网环境下的KIS系统为实操平台。在竞赛手段上，首先，为了消除参赛者的畏难情绪，提高参赛积极性，增强其参赛的自信心，不将竞赛作为目的，而将参赛答题作为推动会计信息化知识学习的手段，提前将竞赛试题在网上公布，在初赛和复赛阶段，还提前将试题答案在网上公布，供参赛者学习和练习。其二，初赛、复赛、决赛全部采用现代化的网上竞赛技术，初赛是在互联网上进行，无时空限制，会计人员无论在家里还是在单位，无论在国内还是国外都可以参赛答题，将传统的会计工作与互联网结合起来，实现了竞赛方式的创新。其三，整个竞赛活动不用一张纸，从参赛者上网注册、答题、会计实务操作、评分，各个竞赛阶段统计竞赛结果等竞赛管理全都实现了电子化、数字化、无纸化。
四、竞赛学习培训途径与方式的创新：互联网平台、知识题库、自行训练
目前我国会计信息化人才稀缺，这类人才除了要具备会计人才所必须的基本素质和复合型知识结构外，还需要有丰富的实践经验，要不断跟上会计信息化发展的步伐，需要从理论到实践再到理论这样不断的循环学习。因此，会计信息化人才培养具有一定的难度，需要建立一套适应继续教育、实践锻炼、交流培训等途径的长效培训机制。这次竞赛活动创新了一种依托互联网的会计理论知识学习和会计实务操作自行练习的培训平台，参赛者通过这个平台可以进行竞赛知识的自我辅导和练习，判分、更新题库、人员学习和管理等都通过互联网由计算机自动完成。
这一培训平台与《湖北省会计信息化知识技能竞赛辅导教材》以及在各阶段竞赛开始前在网上公布所有题目和答案的方式为参赛者节约了辅导培训成本，提高了参赛的积极性和及格率，同时也达到了推广、普及会计信息化知识技能的目的。这种自行辅导的培训平台和途径也为加快我国会计信息化人才培养和会计教育方式的创新提供了借鉴作用：只要不断更新理论和实务操作的知识题库，以及提供相适应的自行学习、自行约束的激励政策和评价机制，会计人员就能通过互联网进行会计知识的自我学习和会计实务操作的自行培训，便于加快我国会计信息化人才建设，为我国会计信息化人才建设提供一种长效的新方式和新途径。
五、竞赛开启了湖北省会计信息化建设的新航程
