小学英语教学随笔

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学英语教学随笔范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学英语教学随笔范文第1篇

关键词：小学英语；英语表演；幸福

S着新课程改革的持续深入，小学英语教学也从最初的单一实现教学目标逐渐朝着培养学生学习能力方面转变。所以，对广大小学英语教师来说，应当积极转变自身的观念，充分利用小学生可塑性强的特点，在教学、生活中与学生打成一片，尽可能地激发学生学习英语的兴趣与积极性。

今天，五三班的课本角色表演活动令我感到十分惊讶与激动，我以为会和平时一样，孩子们只是拿着课本上来读一读，没想到，他们都背过了，还准备了道具，有的组竟然将课文改编成剧本进行创意表演，看到孩子们的出色表现，我灵机一动，为何不让他们自己对其他组的表演进行点评呢？这样既能促使他们认真听，认真看，又能锻炼他们的语言表达能力，一举两得，何乐而不为呢？当孩子们听到我的决定时，都更加认真观看表演，在表演之后踊跃举手发言，有的孩子说优点，有的孩子说缺点，有的孩子竟然能从整体上分析表演情况，活脱脱的专业评委。一节课40分钟，本想只利用半节课表演，但是当我看到其他孩子高高举起的小手，同时也为了给每个人充分表现的机会，我临时决定：每个组都可以上台展示！听到我的决定，大家欢呼雀跃。

下课铃声响了，有的孩子发出“啊”的声音，那是因为他们还意犹未尽；有的孩子脸上洋溢着满足的神情，那是因为他们得到了同学们的肯定。最后我对今天的活动做了如下总结：“第一，大部分同学都能做到认真听、认真看；第二，点评的水平超级棒，有希望成为20年后的‘周立波’！第三，很多创意点子是老师想不到的，表演水平有很大的提高。只要我们发挥组内每个成员的优势，集思广益，出谋划策就能把英语对话表演得淋漓尽致，将来我们一定有实力排练一场我们自己的英语话剧，在学校的舞台和各级比赛大擂台上展示我们实验西校五三班的风采！”听到这里，孩子们异口同声地大声高呼：“好！耶！”脸上洋溢着兴奋、激动的神情，仿佛已经迫不及待去准备下一场更别具一格的英语表演剧了。

一句“Class is over”，我与孩子们挥手告别了课堂，很多孩子一直在向我招手，Bye bye Miss Zhao...当我快要走出教室时，一个名叫夏××的小男生竟然跑过来对我说再见，当我走出教室前门，坐在后面的同学竟然打开后门等着我，向我俏皮地说：“Goodbye！”这样的时刻，我更加能体会到范校长说的一句话：“当你和孩子打成一片，当孩子们因为在你的课堂上体验到了知识与情感的力量而留恋你、敬仰你时，你便是一名最幸福的教师。”是的，此时此刻，我真正体会到了幸福教师的滋味，这是任何物质乃至金钱都买不到的无价之宝。我会带着这种感觉继续往前走，以一颗爱生如爱子的心去对待我的每一个学生，尽我最大的努力为孩子们搭建一条幸福、生动的小学英语之路，使他们沿着这条路一直走下去，走出自己的精彩人生！

由于小学生年龄小，单词易忘，句型模糊，掌握不牢，广大教师在开展英语教学的过程中应当保持充足的耐心，主动与学生交朋友，抓住日常教学过程中的点点滴滴，通过不断优化教学模式，紧紧抓住学生的心灵，激发学生强烈的求知欲，让学生真正爱上英语。

参考文献：

小学英语教学随笔范文第2篇

一、网络资源的优越性和局限性

1.共享性。检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。

2.丰富性。网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。

3.个性化。不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。

4.即时性。材料鲜活，更新方便。网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。

与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。这些都要求我们能够选择性地去学习。

二、依托网络资源，促进英语教师专业成长

2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。

英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。早几年，由于时间、设施等方面的限制，英语广播的收听有困难。而现在，随着现代科技的发展、宽带网的普及、网速的加快，运用网络收听广播不断提高英语水平已不成问题，比如VOA、BBC等。而且，广播的语音稳定性强，电台选择的自主性强，还可以练习录音。除听说之外，语言素质还包括阅读，语法等很多方面，这些都可以通过网络学习得到提高。

其次，网络学习有助于教师理论水平和教学水平的提高。有很多中小学英语教育教学交流网站，既提供了丰富的教育教学资源，也提出了许多有建设性的看法，英语教师可以以此为阵地，进行教育教学理念的碰撞与交流，如中国基础教育网、中国英语教研网等。我常使用的还有牛津中小学英语网，内容丰富，板块分布合理，有牛津英语各年级的备课室（其中各包括教学讨论区、教案习题资料区和课件资源区）、牛津英语教育论坛、牛津社区等，英语教师既可以在此找到自己需要的教学资源，更可以参与论坛留言、回复，与来自全省各地的英语老师讨论问题、交流心得，真可谓是“牛津英语老师之家”。

另外，教师可以创建自己的博客，把自己的教学反思、教育随笔、教育故事、教学设计、教学案例等在博客上公开发表，还可以建立学校英语教研网，记录教研动态，在与专家和同行的交流分享中不断成长。

三、利用网络资源，促进学生英语自主学习

新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。网络的一个最大特点是丰富的资源共享，它所包容的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图书馆。所以，利用网络资源开展英语活动是行之有效的学习形式。教师可以给学生提供一些适合小学生学习英语的网站，如：新知堂剑桥少儿英语网、英语flash网、洪恩教育等网站都给学生提供了大量生动、有趣的flash歌曲、故事和游戏，学生可以畅游其中。

小学英语教学随笔范文第3篇

一学期很快就过去了，今年学校对英语教学非常重视，我担任了三年级四~六班的英语教学工作，下面对本学期的工作做一下总结三年级每周有两节课，开学初，我们就在一起对三年级的英语教学进行了商讨，制定了统一的计划，并且进行了单元重点分析。本学期的重点目标是：培养学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学，学中乐。为了达到这个目标，本学期我组织了各种各样的活动。九月份我们组织了“英文电影欣赏”，孩子们在欣赏电影的过程中，不仅学到了一些常用的词语，还了解到了一些西方文化，提高了学习的兴趣。十月份的“单词大王”比赛，许多同学精心准备，踏踏实实，取得了优异的成绩，也初次体会到了学习英语的乐趣。十一月份的“英文歌曲大演唱”和“聚餐party”，孩子们认真准备了动听的歌曲，一展自己的歌喉；有的同学做出了拿手的好菜，与大家一起分享。学期末我们又响应学校号召，在全校范围内组织了“单词大王”比赛活动，孩子们再接再励，在全校20个获奖名额中，占到了16个，孩子们学习英语的兴趣大增，许多没有获奖的同学也个个摩拳擦掌，准备向获奖的同学学习。

为了更好的与家长沟通，我开通了“英语爱好者的家园”教学博客，在博客上和家长朋友们共同讨论家校共育问题。在理解、沟通的前提下，我的工作也得到了家长朋友们的大力支持，受到了家长的好评。我还为孩子们提供了许多学习资源，视频，英文电影等有趣的资料，不仅解决了家长不会教英语的困难，还提高了孩子们的学习兴趣，圆满的完成了学校交给的教学任务。

我深知，孩子只有喜欢你，才会喜欢你的课；只有爱孩子，孩子才会把心掏给你。在日常教学中，我把每一个孩子都看作自己的孩子，当遇到事情时，我总是换位思考，假如这是我自己的孩子，我该怎么办？通过开家长会，在博客上写心情随笔等等，赢得了家长的信任，和家长成为朋友，教学工作开展的顺利而又圆满。孩子们也越来越喜欢我，还经常回家和家长朋友们聊起我们在学校里的事情。

过去的一学期，我和孩子们一起奋斗，一起欢笑，有成功，有经验，也存在了许多不足。

一、因为班级多，补差问题不能及时到位，每当想去教室和孩子们聊天、交流时，看到孩子们忙碌的身影，也不忍心再打扰他们，而我只能靠这每周的二节课和孩子们交往，对每个孩子的了解太少，不能做到因材施教，不能做到从孩子的优点出发，启发孩子的学习兴趣，这是我甚至全国的小学英语教师面临的一个重大难题，这个寒假，我也将努力的研究解决这个难题的办法，争取尽量做到完美。

二、学期初我确定的目标是：培养孩子们的学习兴趣。我也是按部就班的按照教学大纲要求完成教学计划的，（大纲要求三年级只要听说认读即可，考试考口语）有的家长买了试卷，问我用不用做，我告诉她不用。可是，距考试前一月，教管中心计划有变，小学英语成为考试课，这对从来没有做过题的孩子们来说，有点措手不及。没有办法，我们也买了试卷，而我们的课又少，只能找时间做，导致孩子们最后这段时间太累，复习太紧张。有的家长朋友觉得作业太多，我们也在考前会上遭到了领导的“批评”，这个问题在下一学期已经得到解决。我也喜欢把功夫用在平时，可是今年是上面计划有变，这一个月来老师也是心力交瘁。下一学期，我们在开学初学完一单元就测试一单元，做题，基础一齐抓，绝不再犯这学期的错误。

小学英语教学随笔范文第4篇

一、教师自主学习模式解读

“学习是学习的主体与客体的相互作用，经过内化而获得经验，并外化为行为变化的活动。”（叶瑞祥等，2004：4）学习的“主体”指参与学习活动的人或动物，“客体”指学习的外部刺激，包括直接因素（社会生活、社会实践等）和间接因素（书刊、实验设备、电教手段等）。“内化”是学习者通过自身机体内部机能，主要是大脑对学习内容进行加工，最终转化为自己的知识和能力。“经验”是学习者的收获，是学习的结果。“活动”指学习过程的认识活动和实践活动，是社会活动。自主学习（au鄄tonomouslearning）是一种主动、自觉和独立的学习形式，与被动、机械和接受式的学习方式相对，具有能动性、独立性、有效性和相对性特点。能动性意指学习者不受各种外来压力与要求的影响，积极、主动、自觉地调控自己的学习行为。独立性指学习者在学习的过程中不依赖他人，自己的学习自己做主，独自开展学习活动。有效性是学习者采取各种方式、方法与手段进行学习，使学习的效果得到最大优化。自主学习的程度与学习的效果有密切的关系，自主的水平越高，学习的效果越好。相对性指学习者的自主学习不是绝对的完全自主，有些学习是完全自主的，有些则不是。自主学习的模式不仅适用于学生，也适用于教师。学生的自主学习和教师的自主学习既有共性，又有异性。共性指的是两者的学习都是自发的、独立的，不接受外来力量的干扰。异性则指两者之间的差别，与学生的自主学习相比，教师的自主学习目的更加明确，学习行为更积极，计划更加周全，方式更加多元化，效果也更为显著。教师的自主学习通常分为自主性知识学习、研究性学习、项目性学习和探究性学习。自主性知识学习指教师与时俱进，积极主动学习新时期出现的学科专业知识（包括学科专业基础知识、理论知识）、非学科专业知识（如新的教育教学理论知识、现代教育技术、信息技术等）和文化知识（包括新出现的国内文化知识和国外文化知识）。研究性学习指以问题为载体、以主动探究为特征的一种学习活动，教师的自主性研究学习是教师自主发现问题、诊断问题，获得解决问题方法的过程。项目性学习是基于项目学习（project－basedlearning）的一种学习方式，教师的项目性学习指的是教师针对自身参与的项目的具体问题而开展研究的学习行为。在此过程中，教师提出问题和观点，通过实验或收集和分析资料，获得研究成果，对问题加以解决。教师的探究性学习（in鄄quirylearning）是教师自己提出问题，制订探究计划，开展探究活动，得出探究结论的过程。探究性学习要求教师主动设计研究方案，收集和分析资料，最终得出结论。新时期中小学英语教师要不断强化自主学习行为，学习党和国家有关教育的政策文件，把握教育发展的趋势；要学习与了解学校现状，掌握学校教育发展动向；要学习他人的先进经验，丰富自己的教育教学方式方法；要学习先进的教育教学理论知识，以先进的理论来指导自己的教育教学实践；要在学习中提升自己的综合素质，开阔自己的视野，提高自己的教学能力和教育科研能力。

二、自主学习对中小学英语教师发展的意义

教师的自主学习是新时期社会发展对教育提出新要求的情况下教师积极主动开展学习的一种活动，是教师根据新课程改革对教育教学要求进行的新理论、新知识、新技术和新方法学习。自主学习有助于教师了解、掌握信息化时代背景下不断涌现出的新知识，丰富了自身知识，加深了知识底蕴，使原有的知识得到更新、优化，在学习、研究和探索中提高了思辨能力，掌握发现问题、分析问题和解决问题的方式方法，提升教育教学能力和教育科学研究能力，促进专业发展。中小学英语教师要不断营造自主学习气氛，开展自主学习活动，通过知识性学习、研究性学习、项目性学习和探究性学习等各种形式的学习，优化自己的知识，提高自身的综合素质，促使专业水平不断得到发展。

（一）改善和优化教师自身应有的知识。教师知识意指“教师在教学情境中，为达到有效教学与促进学生发展而具有的概念、原则与策略以及在实践经验中形成的对教学的个人化看法”。学科知识、教学法和学科教学知识为教师知识的主要成分，是教师提高教学质量的根本保证。中小学英语教师根据自身专业发展需求，开展各种形式的自主学习活动，更新了老旧的知识，掌握了新课改背景下出现的新学科知识和学科教学知识及其他非学科知识与文化知识，使自身知识得到极大优化。

（二）有效提升教师的教学能力。教师的教学能力一般包含教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。中小学英语教师从新课改对教师的要求出发，通过自主学习，改变了传统的教育教学理念，在教学中体现基于学生发展要求的理念。自主学习使教师掌握了新时期英语教育教学理论，创新了教育教学方式方法及评价的方式，在教学中有效运用现代教育技术，充分发挥现代教育技术效能，促进教学质量的提高。在学习、摸索的过程中，教师找到了教学的规律、原则、模式、策略和方法等，有效地解决现实中遇到的具体问题，有针对性地、科学地实施教学，提升教学的成效。自主学习不仅使中小学英语教师获得新知识，而且还使他们的教学能力得到提升。

（三）提高教师的教育研究能力。新课改背景下的中小学英语教师在教学中经常遇到一些问题和挑战，如何有效解决这些问题，迎接面临的挑战，成了他们不得不面对的课题。要解决问题，就要发现问题，分析问题，探寻问题根源和解决的办法，这就需要研究。通过研究性学习和项目性学习，教师把自身的教育教学行为与教育教学研究结合起来，使自身的教育教学思路更加清晰，研究的视野更加开阔，发现自己亟待解决的问题，经过筛选，最终形成研究的课题。教师根据课题开展研究，在研究中寻找解决问题的路径，找到解决问题的办法。课题研究有助于中小学英语教师提高自己发现、分析和解决问题的能力，使教师的教学更加合理和科学，效果更突出，专业水平也在研究的过程中得到进一步发展。

三、广西中小学英语教师学习存在的问题

近年来，国家把西部发展提升到战略发展的高度，出台许多惠及广西的政策，使广西的经济得到了长足发展。然而，由于基础过于薄弱，与其他发达地区相比，广西仍处于欠发达后发展地区。经济的困难造成了广西教育事业发展的困难，许多中小学校办学经费紧张，无法拨出更多的经费用于教师专业发展。教师只能立足现实，通过自我教育、自我学习、自我研究的方式提高自己的素质。影响广西中小学英语教师自主学习的因素很多，既有教师自身内部的因素（如教师学习的意识淡薄，学习的积极性和主动性不够高，学习能力欠缺，教学方法方式单调、缺乏创新等），又有来自教师自身以外的外部因素（如家庭、学校和社会等）。内外部因素的存在对广西中小学英语教师的自主学习造成了阻碍，影响到教师专业水平的进一步发展。

（一）缺乏学习的意识。由于经济上的原因，广西许多中小学校都无法配足英语教学所需的教师，大多数英语教师承担的教学任务都比较重，没有闲暇时间学习、补充新的知识。不少教师缺乏学习的意识，他们认为小学英语教学知识比较简单，以他们职前所掌握的教育教学理论知识、专业知识、教学方法和技能，足以应对教学所需的知识，没有必要花大量的时间和精力继续学习；他们没有意识到信息化背景下社会发展对教育带来的巨大变化以及由此产生的新理论、新知识、新方法和新技术。不仅如此，教学的对象即学生也发生了很大的变化，新生代学生的求知欲强烈，渴望了解新知识、新事物，掌握新出现的学习技术。新的英语课程改革要求教学要从学生的发展角度出发，围绕学生成长需求，以学生为本，创新教学模式，注重培养学生英语学习兴趣，帮助学生形成创新学习的能力。形势的变化要求教师强化学习意识，及时掌握新的学科理论知识和专业知识。

（二）缺乏学习的积极性、主动性和创造性。广西的许多中小学英语教师，尤其是女教师受自身性别和家庭因素的影响，认为自己是女性，要生儿育女，相夫教子，承担的教学任务很重，还要担任班主任，压力较大，没有时间进行学习。中小学校对教学一般比较重视，抓得比较紧，但忽略了对教师的学习督促，没有营造出良好的学习氛围。当今社会比较浮躁，物质至上，许多学生的家长只管一心一意在外面打工挣钱，对孩子的教育往往忽略不管，对教师的要求是“管好就行”。受上述各种因素影响，教师们的自主学习积极性、主动性和创造性不高。

（三）学习的渠道有限。教师的学习渠道很多，可以是深造学习，即到国内外院校继续学习；培训学习，即参加各种级别的培训研修学习；交流学习，即到教育发达地区的同类性质学校学习，或到同一地区教育教学水平较高的学校学习。也可以是基于自己发展要求的自我教育、自我学习。然而，由于广西各地的中小学校办学经费紧张，中小学英语教师开展自主学习、自我提升和自我发展的渠道不多。通常情况下，教师只能通过网络、书刊、教育科研等有限渠道开展自主学习。即便如此，也并非每个教师都能有条件开展此类学习活动。

（四）缺乏创新性学习的方法。创新性学习也称创新学习，是一种与维持性学习相对而言的学习方式，指学习者在学习的过程中，不满足于现成的答案或结论，以所学内容为基础，独立思考，多向思维，主动探索，标新立异，积极提出新的问题的学习方式，新颖性和独创性是创新性学习的主要特征。许多广西的中小学英语教师虽然不缺乏学习的意识和精神，但学习的效果却不甚理想，没有达到预期的目的。究其原因是学习的方法不对，缺乏创新性学习精神。他们在学习的过程中大多采取维持性学习方式，对所学习的内容比较保守，没有质疑，没有批判，更没有在原有基础上发展的想法，一律继承，照单全收。

四、中小学英语教师自主学习策略

现代社会是学习型社会，是自己教育自己的时代。教师要根据社会发展要求，结合自己的需要，自我设计、自我实施学习，自我实现与自我完善专业发展。广西中小学英语教师要成为优秀的专业人员，就要增强学习意识，拓宽学习渠道，创新学习方式方法，提高学习的能力，掌握新课改背景下的现代教育理念，具备教育意识、课程意识、学生意识、服务意识和发展意识。教育意识指教师要意识到肩负的责任感和使命感。课程意识指教师要知道教什么、为什么教和怎样教。学生意识指教师的教学要从学生的发展目的出发，以学生发展为本。服务意识指教师的服务对象是学生，要根据学习者的需要，满足学习者的需求。发展意识指教师要为学生的成长奠定素质基础。

（一）增强自主学习的意识。意识是“人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式”。（刘万革，2004：1266）人的意识有目的性、计划性、主动性和创造性，能够指导人们的实践活动。“有目的”指人在反映客观世界时抱有的目的和动机。“有计划”指人在行动前对行动制订的计划、目标及采用的方式和采取的步骤。“主动性”指人们对客观世界的反映是主动的，是有所选择的，是在需要的时候进行的。“创造性”是人们依据对事物的认识，预先提出计划和方案，采取相应的措施。自主学习是新时期社会发展对教师教育的要求，也是教师自我提高、自我完善和自我发展的一种要求。随着新一轮英语课程改革的到来，新课程改革对教师的专业发展，如专业意识、专业知识、专业能力等提出了新的要求。广西各地中小学英语教师要改变教育教学观念，强化自主学习意识，创新学习方式方法，有目的、有计划、有针对性和创造性地开展学习，优化自身知识，提升自身综合素质，增加学习自信心，提高自我效能感，使自身专业水平不断提高。

（二）拓宽学习的渠道。自主学习渠道很多，可通过平面媒体（印刷类、非印刷类、光电类）、电波媒体（广播、电视广告、字幕、标版、影视）及网络媒体（网络索引、平面、动画、论坛）等各种媒体学习，也可以通过深造、培训、研究等渠道学习。广西中小学英语教师应根据自己的专业成长需求，教学工作及教育科学研究工作的需要，结合自己现有的知识、技能、智力、能力、志趣等选择学习的方式和渠道，以此促进自身专业的可持续发展。1．阅读书本。新时期的广西中小学英语教师要成为优秀的教师，除了要具备高尚的职业道德，先进的教育理念，健康的身体和心理外，还要有合理的知识结构和全面的教育教学能力。合理的知识结构包括适合社会发展需求的学科理论知识、专业知识、教育教学知识和社会与生活知识等，需要教师持续不断地学习，不断地充实和改进。教师的全面教育教学能力包括与学生及其家长、与同行及社会的沟通能力，有效运用现代教育技术教学能力，校本课程开发能力，教育教学反思能力，教育科学研究能力等。阅读书籍是获得这些知识和能力的重要保障，新课改背景下的中小学英语教师要着重阅读三种书籍，即教育类书籍、专业类书籍及文化类书籍。2．深造学习。广西不少中小学英语教师的学历学位不高，综合素质整体偏下。以小学英语教师为例，2014年全区小学英语教师中，研究生学历的1人（占0．017％），本科学历的71人（占1．25％），大专学历的1292人（占22．8％），中专学历的1516人（占26．74％）。（广西新闻网，2014）高校是培养人才的主要基地，中小学英语教师要主动争取到国内或国外的有关院校进修学习，攻读硕士或博士学位，进一步学习与学科紧密相关的先进的教育教学理论知识、专业基础知识、新型教学方式和方法，学习信息化时代背景下的现代教育技术，改进自己的知识结构，提高自己的教育教学和教育科学研究能力。3．培训学习。培训是广西中小学英语教师促进专业发展的主要途径之一，教师要主动争取参加各种级别的培训的机会，包括国家级培训、省级培训、市县级培训和学校一级的校本培训等与自身专业发展密切相关的培训。教师在培训学习中，可以学习、领会新课程改革背景下新的教育教学理论知识、专业基础知识、教学方式方法，增添新的知识，使自身知识结构得到进一步优化，与英语学科专业知识的发展保持同步。经过系统的培训学习，把学习到的理论知识和专业知识加以消化，使之与自己已有的经验相结合，逐步转化成自己的知识和能力，把自己的教学理论、教学能力和研究能力提高到新的高度。4．教学研究学习。教学研究是广西中小学英语教师开展自主学习、促进专业发展的方式之一。教学研究一般以教学为基点，研究的成果直接运用于教学，为教学实践提供服务。研究的载体是“课例”，围绕怎样上好一节课进行，采用“边研究，边教学”的方式，将研究置于教学的整个过程，贯穿在设计、备课、上课、评课、再设计、再备课、再上课、再评课等循环往复中，活动方式以与同伴沟通、交流、讨论为主，研究的是文本的教案和案例式的课堂教学。说课、听课和评课成为课例研究的活动形式，说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家、领导口头阐述自己课堂教学方案，并与听者共同研讨改进和优化教学方案的教学研究过程。听课，也称为“观课”，指领导、专家或同行教师对上课教师的课堂教学进行现场观察。评课指对上课教师的课堂教学的评价和分析，包括教学思路、教学设计、教学内容、教学管控、教学评价、教学效果以及教师的教学观念、教学个性等方面的评论和分析。听课是难得的学习和取经机会，中小学英语教师要根据需求经常参加听课活动。教学研究不要贪大，要重视小事情和小问题，从教学反思、教学随笔入手。只有从事教学研究，教师才会有发现问题的意识，才会从教育教学实践中梳理和寻找研究的问题，分析问题所在，形成解决问题的策略和方法。5．课题研究学习。课题是“探讨的主要问题或亟待解决的重大事项”，指为解决一个相对独立而单一的问题而确定的最基本的研究单元，具有较为单一而又独立的特征。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制订研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。广西中小学英语教师应认真梳理自己在教学实践中发现的问题，从中选出值得研究的课题，通过课题研究促进自身专业的发展。

（三）创新学习方法。创新学习的构成要件是创新学习精神、创新学习思维、创新学习能力、创新学习方法、创新学习品格、创新学习成果等，其中，创新学习方法是最重要的部分。多提问题和善于提问题是学习者学会创新学习的关键，教师在学习的过程中，对学习的内容要善于质疑和提出问题。善于质疑是创新的基础，提出问题是创新的起源。教师对所学内容的质疑和提出问题分三种类型，包括理解性质疑和提出问题、批判性质疑和提出问题及发展性质疑和提出问题。理解性质疑和提出问题是为理解而提出的问题，通过提出问题的方式来读懂和读通。批判性质疑和提出问题是克服思维定式，对所学内容进行评判，提出新的见解。发展性质疑和提出问题是利用发散性思维和求异思维，通过分析和归纳，在所学内容的基础上拓展。广西中小学英语教师应创新学习方法，对学习内容多思考、多提问、多质疑，以求对内容的全面了解、完善和补充，在学习的过程中提高自己的学习能力，使学习的效果极大化。

五、结束语

小学英语教学随笔范文第5篇

关键词：初一新生；英语教学；个性化教学

“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”是2011版《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）提出的课程理念之一。初一英语教学在义务教育阶段中处于承上启下的关键地位，尤其是新生入学后当月的教学对于初中后二年，乃至高中和终身的发展都有着深远的影响。为此，笔者围绕初一新生英语的个性化教学这一课题，进行了多年的探索和实践，在行动研究中积累了一些经验，现作一总结反思，以与同仁共勉。

一、初一新生英语个性化教学的重要意义

个性化教学在教育科学研究中是一个永恒的主题，但笔者认为，其在初一新生的英语教学中具有特别重要的意义。

1．良好的开端是成功的一半

初一新生刚从小学走来，中学的一切对他们来说都充满新鲜和好奇。不管他们在小学的学习情况如何，面对新学期的新开端，每个学生都充满自信，每个家长都充满期待，每个教师都充满希望。作为教学活动的组织者、引导者和参与者，教师必须未雨绸缪，对照新课标从入学开始就要通盘考虑，只有抓好入学开门红，把住新生第一关，才能确保后续教学工作的顺利开展。

2．尽快适应中学英语教学环境

由于小学阶段的课程要求、教材内容、教学方式、学习环境等与中学有很大不同，学生进入中学后都有一个适应过程。初一英语对学生综合语言运用能力的要求提高了，新教材不再是单纯地以词汇、语法为主要脉络来组织教学，而是根据语言交际的需要，综合考虑学生人文素养和心智的发展。实行个性化教学能促使全体学生都尽快适应中学英语教学环境，通过提优补差，争取同步发展。

3．防微杜渐，防差转差

由于小学英语学习的基础不同，学生在面对篇幅多，词汇容量大的初一英新教材时，很容易造成两极分化。据笔者观察，初一新生两极分化现象在入学后第一个月就会浅露端倪，在期中时逐步明朗化，若不加以重视和防范，分化现象会越来越严重。因此，要使每个学生学好英语，喜欢英语，教师必须一开始就重视防差转差工作，把差生苗子消灭在萌芽状态。可见，切实做好入学当月的英语入门引导工作十分关键。

二、狠抓初一新生入学当月的英语个性化教学

新课标指出：“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”据此，笔者在入学的第一个月，尽力做好以下个性化的教学工作。

（一）努力营建学好英语的氛围

笔者充分利用课内外的各种机会，反复强调学英语的重要性，使全体学生都有一种要学好英语的压力与动力。在教学过程中，注重知识的趣味性和实践性，注意根据不同学生的特长，创设不同的语言环境，引导学生参与各种活动课。如手工制作、庆贺活动，小品表演，作品展览、写作竞赛、演讲、智力竞赛，知识接力赛等。让学生在乐中学、学中思、思中用，给不同的学生创造展示自己的机会，让所有学生体验到学英语的乐趣，感受到所学知识的价值。同时向学生讲明，初一英语是重起炉灶，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得好成绩，并向他们介绍以前学生学英语的成功事例，增强他们学好英语的兴趣和信心。

（二）进行学习习惯养成教育

很多新生受小学行为规范的影响，上课都把手放在背后、只会听老师讲，不会作笔记，也不会主动参与教学互动。英语是一门交际性语言，能听懂、开口说是关键。在课堂教学中笔者尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地听、说、读，时间一长便养成了听、说、读、写的好习惯。另外，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。

为使学生养成良好的阅读习惯，一要辅导学生朗读英语单词与句子，指导他们如何背诵，有意培养学生的诵读能力。二要引导学生精读课文，根据学生的不同水平进行梯级式的训练：有些题目能直接从原文中找到答案或进行判断；有些需要对原文进行分析、简单判断；有些需经深层推理，找　main　idea或根据原文判断表达是否正确。此外，泛读也必不可少，要求学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，指导学生善用词典，养成借助词典自主阅读的习惯。同时训练学生根据上下文推测词义，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度就会降低，阅读能力定会迅速提高。

（三）做好对新生的调研，及时采取个性化的应对策略

加长短板是取得最大化整体教学效益的基础。据此，笔者在新生一入学就马上找机会向学生家长或小学任课教师了解情况，并通过加强课内外观察，经常找学生谈心，和任课老师交流意见等方式，对学生有个整体的了解，并做好以下防差转差工作。

1．掌握暂时差生心理，建立良好师生感情

进入中学，每个学生都渴望新的开端，暂时差生也不例外。教师要坚信成绩差只是相对的，暂时的，每个学生都会进步，都在成长。笔者对具体学生作具体分析：父母离异的学生，因大多较内向，自卑，性格孤僻，笔者就主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，进行心理疏导，并在生活上给予足够的关心；对有特点的学生，就多发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。有位暂时差生，英语阅读较好，笔者就多让他在课上朗读，该生在周记中写道：“听到台下同学的掌声，我知道我成功了，看来我也行。”所以教师要相信每个孩子，要多给他们成功的体验。

2．理解、尊重、宽容，善待暂时差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、动力等，因此教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。他们毕竟是十多岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的鼓动力。

3．借助集体的力量帮助暂时差生

初一英语教学从头开始，即从音标入手，进行规范教学。班级学外语的气氛浓，外语成绩好，这对暂时差生是一种很大的促动力，在强烈的学习气氛感染下，他们也会尽最大的努力。笔者还在班内发动接受能力强的同学组织拉帮教小组，配合教师对一些接受能力弱、学习习惯差的学生进行帮助和督促。

4．帮助暂时差生制订切实可行的目标

合适的学习目标能使学生获得学习的动力，笔者在全面了解每位暂时差生后，帮助他们制订了近期和学期学习目标，并通过个别辅导，指导他们采取有效的学习策略。随着学习的进程，经常检查对照，一旦发现有了进步，就及时修正目标，以激发他们持续进步的动力。

（四）实施分层教学，引导学生开好头

在“面向全体学生、因材施教、分类指导、各有目标、各有所得、力争整体同步发展”思想指导下，根据每位学生的实际情况，在教学的每个环节提出不同的要求。

1．坚持听说领先，读写紧随的原则

学习任何语言，听都是第一位的。有了足够量听的信息输入才能有说的信息输出。教师的任务就是要通过信息输入，使之内化为学生的一种能力。初中英语新教材很重视听说。听什么呢？一是听教师讲；二是听英语录音带；三是听同学说。教师在课上要努力营造交际氛围，尽量用英语组织教学，课前可安排值日生作英语值日报告，让学生用英语自我介绍。说可从模仿开始，先模仿教师，模仿录音，再进行师生互动、生生互动，最终达到脱口而说，自然流畅。

过了听说这一关，读写相对就容易些，学生打开书，看到文字就会有一个似曾相识的感觉，稍加训练，就会琅琅上口，再拼写几遍，读写的目标基本达成，学生基本能听懂教师的课堂用语、简单的日常用语、听懂与课文内容相当的录音，还经常用英语打招呼、询问、对话。

2．以活动为主线，以交际为中心

学英语的根本目的是为了交际。用英语交流信息、交流思想，或是口头的，或是书面的。英语新课程教学不仅要教会学生语言知识和技能，更要教会学生如何运用语言进行交际。少年儿童模仿能力强，好动、善表现，笔者抓住这一特点，精心设计值日报告、角色表演、情景演讲、专题辩论等活动教学情景，在激发学生学习英语兴趣的同时，促进口头交际能力的培养，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

3．勤于辅导，精于指导

对一些学习习惯较差，自觉性不高的暂时差生和入门较慢的学生，笔者采用重点盯人战术，进行重点帮助和个别辅导，只要教师课上多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下多一些关心、点拨，成绩一般都能跟上班级水平。对一些基础较好、热情高、潜力大的学生，就让他们两两结对，互帮互学，在扎实、踏实上下功夫。对全体学生进行学习策略指导，如在听、读中如何抓住关键词、主题句，如何巧记单词等。只要学生学会了怎样学习，就能形成良性循环，取得事半功倍的教学效果。

4．以旧引新，重视前后知识的联系

在讲授单词时，笔者采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词等方法，做到词不离句，活学活用，达到温故知新的目的。也可根据同音、形同音不同等词的特点，写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。这样不但及时复习巩固了知识，促进了前后知识的贯通，而且激发了学生的竞争心，使全体学生都在原来的基础上取得长足的进步。

这些年来，通过对初一新生实施个性化教学策略，所教班级的优秀率、良好率、及格率一直名列前茅。