线上教学总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇线上教学总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
线上教学总结范文第1篇
根据教育部、自治区教育厅有关疫情防控部署和“停课不停教、停课不停学”总体要求和有关精神，为确保疫情期间在线教学质量，达到“标准不降、实质等效”的教学目标，学校在在线教学质量保障方面重点开展了师生问卷调查、日常教学质量监控评价以及教师在线教学能力培训等工作，具体如下：
1.本学期开课的两周内，学校针对在线教学组织、师生教学准备、课堂教学过程、教学方式及平台选择、教师在线教学方面的需求与困惑等方面分别面向全校教师及学生组织了问卷调查，共收回学生有效问卷。。。。份，教师有效问卷。。。份，在此基础上进行深入分析，并形成了《本科生在线教学质量报告》和《在线教学开展情况和需求调研报告》并及时反馈给全校师生。
2.全面开展教学督导课堂教学质量监控评价工作，在开展日常教学质量监控评价的同时，重点关注申报职称评审、申报教学质量奖、新教师以及学生评教结果不理想教师在线教学质量，及时收集反馈意见建议，不断促进教学质量的持续改进提升。
3. 基于师生在线调查结果及教师在线教学需求，为保证利用在线教学高效达成教学目标，在前期优质教学资源推送及培训的基础上组建了人的信息化专业建设培训团队，制定“信息化教学与课堂教学方案，分2个阶段逐步实施，进一步提升我校教师信息化教学能力与素养。
线上教学总结范文第2篇
2月10日，在原定的开学首日，我校如期开课，12个班级，28位老师在学校领导统筹安排下，顺利开展线上教学工作。现将疫情期间停课不停学工作总结如下：
有组织，有计划。为确保线上教学顺利开展，学校领导高度重视，多次召集会议研讨和部署疫情防控期间的教育教学工作，科学制定教育教学工作方案，引导师生充分利用钉钉等学习平台开展线上教学。教务处组织了专门的线上培训直播课，全校28位老师参加了视频直播培训；任课教师认真学习平台使用方法，准备了丰富的视频、课件、习题等教学资源，积极做好上课方式的各种预案，为线上教学顺利开展付出了大量的艰辛劳动和努力。
有问题，有解决。线上，有些家长不懂如何播放课程，有些家长使用手机流量播放视频卡顿……我们都在第一时间给予了解答和解决。目前，我校370名学生全部在线听课，无缺课情况。
有督查，有反馈。为了保证线上教学顺利实施，确保达到在线学习和线下课堂教学质量实质等效的要求，学校还开展了线上课程专项检查，通过班级自查、学校检查等方式，对线上教学的进度安排、线上教学资源及利用、线上教学的管理和要求、线上教学的师生互动等进行检查。
线上教育教学工作开展已半月有余，在全校师生的共同努力下，线上教学工作顺利进行，教学整体运行平稳有序，任课教师准备充分，预案完备，学生精神饱满，认真配合，较好的完成了各项教学任务。
线上教学总结范文第3篇
2020年开春注定是不平凡的一个开端，一场肺炎疫情改变了国人很多生活节奏，教育战线同样遭受到严重的影响，为了保证师生的身体健康安全，我国史无前例的延期学校开学。“停课不停教，停课不停学”在疫情期间成为每位老师、学生及家长必须面对的一个重要课题，上级教育部门及时根据疫情情况，制定相关文件指导精神。我校根据本校实际情况，由原先微信小程序（功能单一）、作业帮网课网络形式进行知识复习。在3月2日起，改为更方便实用，功能更强大的“钉钉”软件进行线上网络授课，我校教师认真落实这一规定，使用一周以来，达到了预期的效果，根据学校开展线上的教学工作情况汇报如下：
一、成立线上教育工作领导小组
组 长：校长
副组长：副校长
成 员：教导处、全体科组长
二、学生线上教育条件调查摸底
为实现局要求的做到学生线上教育全覆盖，一个不漏的原则，我校组织班主任对学生进行更全面的调查摸底，确保我校学生能做到一校一案，一级一案，一班一案，“一生一表”，想方设法为学生提供学习条件。
三、开展线上教育工作举措
（一）2020年3月1日上午，我校召开了线上教育工作会议，会议先由校长解读上级相关文件及就线上教育提出几点建议，强调学校要为老师创造条件，充分提供硬件、软件设施，保证线上教育有序开展；做好家校沟通，保证有条件接受线上教育学生的教育外，还要关注条件欠缺的学生，通过各种方式，不放弃每一位同学的学习。
郭少华副校长就线上教育进一步具体的部署。从全面加强领导组织、责任明确、统筹安排、有序推进及其他特别注意事项等几大方面进行了详细具体的部署。特别提出要重点做好教师线上教育的培训、学生的教材的及时发放、各年级的课程合理安排达到“五育并举”。最后，分年级讨论各年级实施方案。
会议明确了我校在特殊时期线上教育的具体做法，为我校开展线上教育带来了及时、合理的引领。
（二）为保障我校线上教育有序开展，提高线上教育实效，结合学校实际，制定学校线上教育工作实施方案，做到一校一案，一级一案，一班一案，“一生一表”。
（三）致全体教师及家长、学生的一封信，明确在疫情防控、教育教学两不误情况下，于2020年3月2日正式利用“钉钉”教育平台开展线上教育，学生开学不返学，教师居家授课，进入正常的工作、学习状态，期间随时关注上级和学校的工作安排。
（四）专人负责“钉钉”教育平台培训，3月1日利用微信组织全体教师学习“钉钉”教育平台操作；并要求各班通过各种途径（微信、短信、打电话等）通知学生或者学生家长，要求学生或者学生家长尽快下载“钉钉”平台APP、登录和熟悉该平台操作。
四、开展线上教育情况
线上教育以“任务驱动式”开展，对标完成上级要求，教师制订“学
习任务清单”引领学生自主学习，切实做好学生作业批阅，做到及时辅导答疑和指导。
（一）推行钉钉网络授课好的方面及收获。
根据要求七、八年级各科目线上推送（直播、录播课），九年级线上课程一律采用直播进行，但时间不超过20分钟。
通过钉钉，很多老师反映自己又学会了一项技能。授课过程发现有些同学的思考能力，质疑能力不错，也许是隔着网络，不用面对老师，面对同学的原因，许多学生都能大胆提出不懂的问题，也有私下提出疑惑的。
老师利用“钉钉”线上教学，有利于吸收更多的先进教学资源化为己用，增加知识，学习更好的现代化技能，与时代俱进，适应社会需求。师生及家长因在网络中沟通联系更紧密。很多老师悟出这道理，特殊时期，更能激发人的潜能，自己身兼两职（教师、家长），深知其中的责任，每天都过得很充实。
通过线上教学，老师和学生都能努力学习探索线上应用技术，在资源分享这个方面是值得肯定的，能够及时把课件、视频、音频等教学资源实时分享给学生。班中有一部分同学始终坚持参与学习，并认真完成老师布置的作业。
（二）推行网课后出现的问题。
1.部分同学网络不是很好，有学生甚至要用流量上课。由于网络问题，或者硬件终端等因素，老师上课的连麦功能不好，导致这师生不能互动。
2.教学过程中无法确保学生是否有认真的听课，是否有做笔记，一切只能靠自觉。不上课，不写作业的同学也无法处理。
3.很多家长在家做好“监学”的职责。老师对没上课或没交作业发信息给家长，甚至打电话给他们，都无明显效果。
4.有些科目对着屏幕改作业很费老师精神和眼力。有学生的字本来就写的潦草，照片拍不清晰，老师对这些难以批改。
5．软件里的手机圈点勾画的功能，有不方便使用的情况，例如：放大了又难移动。电脑改作业，能放大，但是图片又不好圈点勾画。
6.大部分同学能参与直播学习，课后做作业 但交作业量只有一半以上，不大理想 。参与每天签到的学生只有三分之一， 由于参与直播授课，有回播功能，学生偷懒不积极按时参与，配合度不高。有些同学一次都未交过，通过微信，钉钉去催交作业，都未及时上交。作业质量得不到保证，应付式、抄作业的现象较普遍。
五、后续网课实施的建议
1.继续摸索线上教学模式的先进方法，多向有经验的同事请教；
2.加强科与科、科与级、教师与学生、教师与家长等的沟通交流，多探讨在操作过程中出现的问题，真正做到教学相长；
3.及时掌握学生参与线上学习和做作业的人数，把数据及时反馈给班主任和家长，争取100%学生参与线上学习。
4.继续加强对学生的思想教育。利用微信、钉钉等组织各类有意义的线上主题教育，并让学生每天加强体育锻炼，努力做到人人身心健康。
5.“停课不停学”是疫情蔓廷的特殊时期的教育系统一项重要工作，“网络直播授课＂也是当今时期出现的一个新生事物难免会存在一些问题。希望在上级教育部门的正确领导下，在学生家长的积极配合下，能够逐淅解决“网课教学”中存在的一些问题，努力做到真正的在家“停课不停学＂，让毎一个孩子在这个特殊时期都能够学有所获。
总的来说，大多数同学参与线上学习效果不太理想，家长欠缺监管力度，有些学生的网络质量和学习终端因素影响，网课学习比较卡，师生隔空上课，师生互动效果不太理想，不能很好地在课堂上因材施教等。
线上教学总结范文第4篇
“疫情就是命令，防控就是责任”，电子信息工程学院中兴通信学院全体企业老师与学校教职工一致，自觉地响应国家号召和学校相关规定，居家不外出、未经允许不返校，自检自查，积极响应落实学校“延期不延教，停课不停学”的安排，采取以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，教师开展线上教学，学生灵活自主学习。同时充分发挥企业优势资源，做到标准不降低、内容不减少，认真负责做好疫情起在线教学工作。
一、积极学习和落实学校相关文件及会议精神
自疫情防疫工作开展以来，中兴通信学院组织全体成员，通过QQ、微信以及钉钉软件等网络平台开展的疫情防疫工作系列文件和会议的学习，领会、落实学校文件和会议精神。与学校决策保持高度一致，密切关注学校相关规定，要求和落实责任，保证各项工作有序开展。
二、积极主动，研究线上教学质量把控：2020年3月4日，中兴通信学院常务副院长熊亮组织召开线上教学专题会议，就线上教学的质量监控进行专题讨论，研究如何提高线上教学质量，提高学生满意度。
会上，程艳老师分享了在线教学经验，从课前的授课准备；课中的线上教学；课后的学习监控、课后答疑和授课总结等多方面进行分享、中兴通信学院全体企业教师进行补充完善。会议要求，在线授课教师需提交考勤及表现记录表、课后答疑截图、作业评阅记录表、学生课后截图、授课视频、校企沟通截图、授课总结、满意度调查等资料，其中授课总结为每周一次，满意度调查每2周提交一次，并强调各位老师在直播课后都会开展线上教学总结会，总结优点以及存在的不足之处，转变观念，回归常识，高质量推动线上教学。
中兴通信学院全体成员全面投入线上教学工作，还针对直播教学、录制授课视频、课件、教材开发、毕业设计指导等方面开展了多次集中研讨，制定了详细的线上教学计划和教学预案，保证线上教学正常进行。
三、开展线上教学、直播授课：自2019年3月2日，结合学校相关课程安排，中兴通信学院共开展《Linux项目网络综合实训》、《虚拟化技术》、《无线网络规划与优化》、《通信技术综合实训1》、《数据通信技术基础实训》和《云计算高级运维技术》6门课程，共计36学时，通过“直播+录播”的方式，采用腾讯课堂、经世优学等直播软件进行知识讲授，以QQ群开展答疑和远程指导。同时深入调研企业教师课前准备、线上教学过程、教学水平、课后答疑、学生管理、教学效果等方面情况。在此期间进行了4次满意度调查，其中企业老师的在线教学认可度达到95%以上。
线上教学总结范文第5篇
［关键词］特殊公共卫生事件；医学教育；混合式教学
2020年初特殊公共卫生事件爆发后，由于口腔门诊诊疗情况特殊，需要长时间医患近距离接触，口腔涡轮手机等专业设备在工作时也会产生大量水雾飞沫及气溶胶，常用的防护措施不足以有效地阻止特殊公共卫生事件的发展，若患者隐瞒病情或者潜伏期患者在未确诊的情况下到口腔科门诊进行治疗操作，将导致特殊公共卫生事件蔓延，所以口腔科成为特殊公共卫生事件防控的高危学科[1]。中南大学按照教育部的统一部署，2020年春季学期的教学全部采用线上教学方式进行授课，相较于传统的教学模式，线上教学尤其是临床见习线上带教具有更大的挑战性，需要精心的设计和准备。为了保障正常的教学秩序及最好的教学效果，口腔教研室全体教职工积极行动，针对口腔科学教学特殊性，从课前准备、教学过程及学习监督管理三个主要过程着手，探索线上教学模式，保障本学期口腔科学教学的顺利开展。随着特殊公共卫生事件全球化不断发展和网络时代的进步，线上线下联合教学将会成为主流，本文将口腔科学线上教学过程经验分享出来供大家参考。
一、医学历史与理论知识点的融合
本次线上理论课教学以医学史为切入点，挖掘医学理论知识的深度和广度[2]。比如20世纪初中国东北地区暴发的鼠疫夺去了6万多人生命。对于那次的鼠疫，伍连德深入一线疫区，亲自诊查病患，从呼吸道感染症状严重的情况判断，推断极有可能是通过飞沫在人与人之间进行呼吸传播，他驳斥外国专家的偏见同时发明了加厚口罩，解剖患者遗体，开展细菌培养试验，锁定鼠疫杆菌，进而发现了通过呼吸和唾液的渠道传播，通过游说铁路部门的当地官员，借调来1300节火车车皮隔离患者和正常人，切断疫情蔓延的途径；通过焚烧疫尸，彻底扑灭传染源……科学的抗击疫情理念使年轻的伍连德初露锋芒[3]。还有俄罗斯骨科医生伊里扎罗夫，他治疗了大量骨折不愈合的病例，传统的治疗方法会有骨断端愈合后缩短的弊端。但是在一次骨折不愈合病例治疗中，他的治疗团队使用了一种外固定加压促进断端愈合支架，他的助手想增加骨折端的压力，使骨断面接触更好，调紧了外固定支架上螺丝，但是把调整螺丝的旋转方向搞错了，骨折断端非但没有贴紧，反而更加分开了。后期X片显示，分开的骨折断端之间却显示有新生骨痂形成，伊里扎罗夫没有放过这一“反常”现象，对这一“失败”手术进行了严密观察和科学思考，并利用动物进行了后续截骨牵引成骨的相关研究，最终发现了“牵张成骨”技术[4]，最终使其在骨科和口腔外科大放异彩。融合医学历史大大提高了教学的吸引力和趣味性，使学生从重复乏味的知识点背诵中解脱出来，摄取更充裕的医学历史同时寓教于乐。同时，通过深入探索医学历史，学习医学史不断完善的发展道路，我们适当地启迪学生以史为鉴，培养学生探索医学的创新思维。
二、医学人文精神的教授
教师在整个线上授课过程中注重医学人文精神的输入和渗透，且输入和渗透具有艺术性和技术性[5]。既往医学人文精神教学的过程中，教师可能只是把医学生誓词强加给学生，学生可能劳而无功，并不能身临其境。目前，随着医学水平的不断发展，医学人文精神在医学研究中确有偏离，在医学教学过程中推动其回归是十分必要的。相比线下教学，医学人文精神的渗透在整个线上授课过程中更具有挑战性。例如，口腔外科手术时间长、风险极大但是收益低，年轻医学生不愿意选择从事口腔外科，口腔外科面临年轻医师培养接班的困局。“树立献身医学科学”这一医学人文精神，在特殊公共卫生事件时代的口腔外科线上教学活动中，将树立献身医学科学人文精神融入口腔医学的外科知识点中讲授，不失时机地结合医护抗疫的视频片段，全国各地数百支医疗队，4万余名医务人员不畏艰险，支援湖北及武汉一线；武汉一位医生身患渐冻症，妻子感染上病毒，却依然以顽强意志战斗在最危险的地方；医护们奋力投身一线，脸上被口罩勒出醒目的血痕、手指被汗水浸泡得发白发皱[6]，从而激发学生荣誉感和责任感，启发其对生命意义和医学人文精神的思索。让学生感同身受地体会医者的仁心和责任心，提醒医学生不要在物质世界里迷失自我，树立救死扶伤的工作理想，在工作中最大程度上减少给患者造成身心伤害的并发症，培养出对生命的热爱、不屈不挠地进行医学科学实验和研究，以他们的医学实践和创新精神贡献给人类健康事业。
三、制作优秀线上教学课件
由于线上教学依赖多媒体展示，均需通过电脑或手机屏幕展现，手机屏幕展示效果与投影仪不同，学生长时间使用电子屏幕，注意力难以长时间集中，长时间使用也容易眼疲劳，进而导致教学效果打折；课件字体和版面设计不合理导致学生上课易疲惫。教师在设计线上教学多媒体课件时，需要合理安排多媒体的字体格式和字体大小，排版布局适合手机和电脑观看[7]，教师在授课前都应该在教研室进行课件网络试课，提前进行在线教学演练，授课教师之间相互进行听课和课件批改。我们应该采用多姿多彩的课件形式展现我们的内容，避免过多的文字堆积，因此，更多采用动画演示、操作手术视频和流程图等手段就非常有必要，这样能使多媒体课件更加丰富多彩，适时变换教学课件模板使线上教学效果更佳，课堂讲解中变换语调、语气和停顿从而调节课堂气氛，最终规避线上授课的缺点，取得线上线下同样的学习效果[8]。
四、课堂语言要求有特色
在传统课堂上，教师与学生面对面授课时，教师可以运用眼神、面部神情、肢体及语言等多种方式来表达自己。教师线上教学的表达受到了网络的限制，教师主要靠语言来表达自己，教师需要挖掘更多的语言特色。因此，教师在线上授课过程中，尽量使用具有流利的和充满趣味的语言。教师能够采用有声有色的语言，风趣幽默的用词，结合网络流行段子语录和新词汇，或发挥教师个人特长，激励能够带动课堂氛围的讲授方法，激起学生学习兴趣，最终取得线上线下同样的教学效果。
五、确保线上授课平台运行平稳
线上教学活动依靠教学平台和完备的各种设备和软件的支撑。我们教研室群策群力，开展众多网络教学平台的试课，如畅课、腾讯会议、钉钉等，教师在授课前都应该在教研室进行多平台提前试课，熟悉教学设备和软件的使用，年轻和年长教师一对一合作帮扶，保证年级较大的教师软件正确使用，教研室能够保证多台教学设备同时正常运行，提前进行教学平台故障演练。在实际教学时，保证充裕的时间，稳定的网络信号，安静的教学空间，如有干扰和网络故障需备有其他空间和网络，这为线上教学提供了更多可利用空间。同时，教学秘书课前还通过各种途径搜集学生听课设备和网络通畅情况，在出现个别学生出现困难时，准备好弥补方案，如备有课堂录像等，确保学生们都能够加入线上教学中来[9]。
六、医学创新科研思维的导入
在传统教学中，教师往往注重医学知识的灌输和技巧的传授，学生容易走神，参与度低。而我们在这次线上教学中，提前布置学习任务，发放教学大纲，提供讨论案例和学习文献，同时预留一个交流讨论区，让学生可以在网络上向教师提问或学生之间讨论，教授学生们开始查阅专业文献，学生查阅大量文献的过程就是学会思索的过程；让学生能够通过自主探索、合作交流、独立获得知识，避免了在日复一日的“填鸭式”教学中失去学习兴趣。学生们阅读、归纳和总结文献后，对一些医学知识和问题，学生们会慢慢形成自己的理解，在这样的学习过程中，学生站在了课堂的中央，激发了他们的兴趣和积极性，激起他们自主探索的氛围，教师再加以指引，他们创新精神的科研思维能力就会不断提升。
七、课前课中课后同步管理
传统的教学模式一般仅仅注重课堂的教授，特殊公共卫生事件时代，变更教授模式势在必行，线上线下混合制教学模式迎来了成长机遇，课前学习和课后复习的落实在线上线下混合式教学中非常重要。我们提前5～10天布置教学任务，将同学们相应分组，向同学们发放教学大纲、教学视频和讨论临床案例，鼓励同学们进行课前学习，针对不懂的问题同学们在小组内进行组内交流和讨论学习；课前学习有助于培养学生主动学习和思考的能力，提出问题并向教师请教或学生之间进行讨论学习。课堂上我们将不再讲授提前布置学习的内容，只回答学生课前学习的难点、讨论中提出和存在的疑问，对教学大纲快速总结和概括，进一步强调重点，对课前学习中未涉及的问题进一步讲授。课堂学习讨论是重点，我们精心设计和实施课堂互动内容，采用多样化互动形式，如分组讨论、提问互答和课堂测验等。在课堂互动后，我们应该进行适当的总结和讨论内容指导。在课后阶段可以引导学生阅读相关书籍和文献，开阔学生眼界，同时开展相关测试检测学习效果，并及时了解学生课后阅读情况，通过单独交流、成绩总结、课后线上讨论等形式对整体学习效果进行评价。
八、反馈和改进并举
2020年春季学期的线上教学任务下达后，由于是首次线上教学，教师和学生们并无相关经验和设备，我们在线上立刻对学生的网络设备、学习工具和网络教学要求进行了统计调查，做到了有的放矢，部分学生家庭网络信号不佳、流量不足或者线上设备显示效果不佳，经协调后解决问题[9]。教学开始后进行了线上教学的单独交流访谈，根据学生在线学习的感受改进教学方式和内容，根据同学们反馈的视频缺乏的缺点，购买了人民卫生出版社的相关视频，并拍摄了部分简短教学小视频；教学完成后再次进行调查反馈，调查显示大部分学生和教师认为线上教学可以满足临床理论课的要求，部分学生认为线上教学无法满足讨论型教学的要求，大部分学生认为线上教学无法替代操作等实践教学，线上教学要求学生有更好的自主性和可拓展空间，但也存在一定缺陷。因此，针对以上问题需要后期线下教学进一步补充，医学线上虚拟操作平台的建设也是今后教学模式改革发展的方向，包括拔牙、麻醉、切开缝合和小手术等[10]。
九、线上考试和考核
传统的教学模式一般仅仅注重课堂后的书面考试，特殊公共卫生事件时代，变更考核模式势在必行，线上教学考核模式迎来了机遇，在本次线上教学中我们改进了我们的考核模式，本课程总成绩由理论考试+实验考核+综合评价三部分组成，具体测评指标如下：一是理论考试：严格按照口腔科学的教学大纲的核心，通过挑选各章节核心来配比题目数，以确保试题覆盖口腔科学学科的重点和难点，以期全面而透彻地考核学生们的掌握情况；二是实验考核：以操作视频截图和结构图片考核学生对知识点的掌握，确保同学们能够知晓口腔科学的基本知识，为后续其他医学桥梁课程的学习做好准备；三是综合评价：评价包括课前学习知识掌握情况、线上课程基本情况、线上讨论参与率、线下讨论参与率和课后作业完成质量[11]。根据学期考试成绩和综合评价对比表明，在现代信息化发展的支持下，线上教学改革能够适应当前教学的需要，我们在线上教学变革初步摸索中获得了一些经验和反馈，将根据反馈进一步挖掘提高课堂教学质量的方法。
