灾区儿童
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇灾区儿童范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
灾区儿童范文第1篇
发生在四川。
痛了，
哭了…………
啊！走去的孩子，
你们别伤心。
在这场灾难中，
你们，走了……
但是，
娇艳的，
会托着你们，
飘向另一个国度。
那里是美丽的，
虽然没有亲人，
没有伙伴。
可是，
那里有纯洁的天使。
他们会伴着你，
无忧地生活下去…………
还幸存在世的孩子，
你们痛了吗？
你们哭了吗？
别哭，别伤心……
抹干噙出眼眶的泪水吧！
你们的父母虽然走了，
但是，
并不代表你们是孤独的。
因为，我们，有我们……
往后的日子，我们陪着你们，
不让你们孤独，伤心！
啊，孩子，
灾难并不可怕，
可怕的是你们那蒙在心灵上的阴影。
放心，我们会为你擦去……
你们不会害怕了，
没有垮下的房子，
没有悲痛的哭喊声，
没有疼痛，
没有眼泪。
父母不在，我们就是你的父母。
兄弟姐妹不在，那么，我们将会是。
朋友不在，五湖四海关心你们的同龄人，就是你们的朋友。
孩子，别哭了，
灾区儿童范文第2篇
亲爱的同学们：
你们好！
5月12日，一场突如其来的灾难震惊全国，也震惊着我们的心灵。在地震灾区有无数的小伙伴们，正承受着巨大的创伤和痛苦。他们之中有些人被坍塌的教室夺去了生命，有些人至今仍未找到父母亲人，更多的人失去校舍和家园……
而在我省的“老、少、边、岛”地区，也有着这样一群小伙伴们，他们交通不便，信息闭塞，没有电脑，缺乏资讯。在他们的童年里，从来没有见到过火车和飞机，也从来没有听过丑小鸭和灰姑娘的童话……
我们的耳边，是灾区小伙伴们无助的哭泣；我们的眼前，是留守小伙伴们渴望的眼神。在此，我向同学们提出倡议：拿出你们的零花钱、压岁钱，为灾区小伙伴们买一本书、捐一本书吧！用爱温暖灾区小伙伴们受伤的心灵，用爱改变留守小伙伴们一生的命运！你们买一本书，就会有一本同样的书捐赠给灾区的孩子们！让我们共同努力吧，爱心之盾，定会成为抵御艰难的有力的臂膀；让我们共同加油吧，爱心之火，定会点燃生命的点点希望！
灾区儿童范文第3篇
陶行知的生活教育思想告诉我们，幼小孩子的实际生活就是全部课程.灾区留守儿童的实际生活是非常丰富的，高兴的事情、伤心的事情，压抑的事情等都会遇到，留守儿童的临时监护人有时不能如父母一样关注到孩子细微的情感和心理变化，这些生活事件回家后得不到及时有效的分享和倾诉.学校里由于学生数目太多，心理辅导老师做到个别辅导又有难度，不能就留守儿童的心理困惑进行及时疏导.内心的体验长久得不到合理的宣泄，这些孩子就会表现出很多心理问题倾向，最终可能导致内心孤僻、冷漠、与人交往障碍等问题.
1.1学习欠辅
灾区大多处于偏远贫困的山区，那里优质教育资源困乏，教育质量普遍不高.留守儿童在学习上遇到自己解决不了的问题得不到有效的辅导和鼓励，他们在父母那里得不到足够的精神支持和知识上的解答，必然会影响到学习的积极性.处于学龄期的孩子生性好动，自制力差，尤其隔代人监护溺爱偏多，加之监护者自身受教育程度不高，他们对留守儿童的学习指导介入过少，不能对孩子成长中的各种不良行为进行正确的引导和教育，很容易导致这群孩子学习意识淡薄、厌学、逃学等现象，在学习习惯的养成和学习方法的建构方面很容易出现各种问题.
1.2生活重溺
个体的成长受到周围整个环境的影响，其中某个因素的缺位都会对他们的发展极为不利.父母外出打工本身就会造成家庭教育的不完整，尤其是双方都不在的情况下更是对留守儿童不负责任的一种表现，教育监督的职能弱化，更多时候不能对孩子成长过程中的种种需求加以引导和约束，势必对儿童的发展产生很多消极影响.许多隔代教养的留守儿童在生活上受到过渡溺爱，重养不重教的思想使得孩子在生活中经常饭来张口，衣来伸手，很少有机会做自己力所能及的事情，对留守儿童放任自由，所以很多孩子表现出作息时间紊乱，生活卫生习惯较差.不在身边的父母常常给孩子过多的零花钱由他们自己支配，对于孩子而言，由于缺乏科学的理财观念，经常想买什么就买什么，尤其是喜欢购买一些没有卫生标准的食物去吃.对于正在长身体的孩子而言，这无疑会造成非常不利的影响.
1.3安全有患
孩子的安全是父母最担心的问题.灾区留守儿童由于年龄较小，他们安全意识淡薄，自我保护意识不强，人身安全存在很大的隐患.由于监管不力所造成的留守儿童非正常死亡率逐年提升，烧伤、烫伤、溺水、交通事故等意外事故的发生率远远高于正常家庭.多数留守儿童都是走读，并且家与学校的距离较远，上完晚自习后一人回家，常常会受到外界的非法侵害，特别是留守女童最容易成为他们侵害的对象.
2教育干预策略
针对灾区留守儿童存在的诸多问题，笔者尝试从以下方面提出教育改善措施，以期为灾区留守儿童的健康发展创造健康的环境氛围.
2.1家长要树立正确的教育观念，努力承担起教子之责
很多时候，由于家长教育观念上的不正确，使得家庭教育在某种程度上是不完整的.面对重建家园的各种压力，他们无奈之下会选择暂时的离开.自己不能亲自照顾孩子的生活和学习，就把这种指导孩子的责任寄托在监护人和学校身上.长时间的与子女分离，不能及时的了解孩子各方面的发展情况，不能做到及时有效的引导和教育，这对孩子的发展而言是非常不利的.
2.1.1慎重选择是否外出打工家长应该将孩子放在比金钱更重要的位置.在孩子成长最关键的时期，家长一定要做好监护引导工作，为孩子创造良好的学习和生活条件.在孩子各方面习惯形成还未完善的阶段，父母双方最好能有一个留在孩子身边来照顾孩子的生活起居，对孩子良好习惯的养成做好教育引导.如果父母双方都要选择出去工作，一定要选择适合的监护人来代替自己履行教养孩子的职责.生活中既要为孩子树立良好的榜样，又要让孩子参与家庭事务的管理，做力所能及的家庭事务，及时的对孩子的不良倾向进行指导和矫正.
2.1.2家长要加强与子女的沟通无论是外出务工的父母还是在家的监护人，一定要加强与子女的沟通.时时注意关注孩子的思想动向，每天和孩子交流身边发生的趣闻趣事，做子女最知心的朋友和心灵导师.每天保持好的心情，让灾难遗留的阴影在孩子的头脑中尽快消失，让孩子对未来的生活、学习充满憧憬和期待.
2.1.3家长要注重与学校方面的联系在外务工的父母应尽可能多的与孩子的班主任联系，及时了解子女在校的学习、健康和生活情况，配合班主任加强对孩子的引导教育.沟通方式上可以定期电话交流、网络交流或者在父母返乡期间主动约见老师等方式沟通，全面客观的掌握子女的发展情况，做到最及时、最有效的介入指导.
2.2切实加强学校管理，倾注对留守儿童的关爱
学校是留守儿童的另一个家庭.学校要为留守儿童创设优良的物质环境和精神环境，让他们切实感受到家庭的温暖.
2.2.1班级建立留守儿童人员档案，全面了解留守儿童的成长情况各班级要做到为留守儿童建立档案，归学校统一管理.档案资料要全面反映留守儿童的情况，包括留守儿童的个人信息及其父母和监护人的信息.使学校对留守儿童的学习、生活、健康、个性特征等全面的了解和掌握，对父母及其监护人的教养方式、亲子关系等方面全面了解，以确定更好的促进儿童发展的教育策略.
2.2.2制定有效的教育措施，加强对留守儿童的管理教育针对留守儿童的自身特点，制定行之有效的教育培养方案，引导他们良性发展.针对孩子心理发展缺少疏导的特点，学校可以专门开设心理辅导，通过丰富多彩的活动，帮助留守儿童摆脱灾难和远离父母带给他们的负面影响；针对留守儿童生活及情感上存在的潜在“危机”，班主任可以督促家长经常与孩子沟通，及时的对孩子进行电话教育.同时，学校会开展各种“体谅父母”的活动，让孩子谅解父母不能陪伴自己的现实.加强学校教育资源建设，建立丰富的硬件教育设施和教育资源，免费为留守儿童开放电子阅览室，让留守儿童与外地务工父母视屏聊天，感受父母亲的关爱.通过这些共同措施，让他们感受到家庭的温暖，为留守儿童营造和谐的精神氛围.
2.3整和社会力量，为留守儿童营造良好的社会环境
在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境.
2.3.1加快当地的经济建设政府应放宽创业制度并给予资金上的支持，鼓励外出务工人员回家创业，在带动当地村镇经济发展的同时解决“留守现象”.
2.3.2加大法律的宣传力度为保证留守儿童顺利完成学业，教育主管部门要切实加强宣传和贯彻《义务教育法》的力度，以有效的督促留守儿童父母及其监护人认真履行法律职责，正确处理子女教育过程中出现的各种问题隐患.同时，教育主管部门还应该对经济有特殊困难的群体实行政策倾斜，以有效的手段保证留守儿童的教育学习.
灾区儿童范文第4篇
你们还好吧！
希望这封信可以抚慰你们幼小心灵中的大创伤，可以带给你们在废墟中重建家园的希望和信心。
当我得知5月12日14时28分你们那发生了里氏8.0级地震，我的心随之一颤，14时28分，此时我和我的同学正在教室里看着课外书，而远在千里之外的你们呢，却遭受这突如其来的天灾！在那地动山摇的一瞬间，你们那一栋栋的校舍有的倒塌，有的则成了废墟，而你们这些幼小的生命呢？却在承受这着我们同龄人所承受不了的痛苦！
当我从新闻中得知有许多的孩子压在废墟下生死未卜时，我的泪水悄悄蒙住了眼，我真恨不得有一双翅膀能把我带去四川受灾现场，让我和战士们一起去救人，救出一个和我一样曾经拥有金色年华的孩子......
亲爱的灾区伙伴，你的父母是不是联系不到甚至已经永远离开了你?对不起，我知道，提起他们，你也许又再伤心流泪，可是，我希望你可以振作起来，乐观坚强地面对这一切，不要向这场天灾低头。我们生活在同一片蓝天下，一方有难，八方支援，用爱心撑起抗灾的力量，用坚强的信念支持灾区人民！是的，亲爱的伙伴，在你得知自己是一个孤儿了，在你快要绝望时，希望你记住：我们是一家人，我的父母就是你的父母，我的姐妹就是你的姐妹，你没有失去亲情，因为我们还在这爱着你们！乐善好施，扶贫帮困是中华民族的传统美德；相互帮助，患难扶持是社会倡导的时代新风尚。灾区伙伴们，阳光总在风雨后，我们永远在一起......
灾区儿童范文第5篇
区域活动是在幼儿园之内最基本的游戏活动之一，观察和评价儿童在区域活动之中的行为，是幼儿教师是否能够有效的、科学的指导儿童的前提。观察儿童并且对儿童在区域活动中的行为进行评价和分析，就能够深入的了解儿童的需求，能够形成对儿童的理解型教育。本文通过介绍观察和评价儿童行为的意义，探究了观察和评价儿童行为的方法。
【关键词】
区域活动 观察 评价 儿童行为
对幼儿来说，游戏的过程就是学习的过程，而强迫性的学习却不一定能够让幼儿有一个良好的学习习惯。所以幼儿园的教育就是“以游戏为基本活动的教育”。区域活动是幼儿园基本的游戏活动之一，是借助有目的的放置各种游戏工具，给幼儿一个自主的、自由的游戏空间，让幼儿培养其自主能力和选择伙伴的能力。而对儿童在区域活动中行为的观察，能够让教师更加深入的了解儿童的天性以及喜好。
一、观察和评价儿童行动的意义
（一）能够深入的了解儿童
在儿童的行动过程中，对儿童的行为进行观察和分析评价，能够更加深入地了解这个儿童身上所具有的与众不同的天性与内涵，能够看到儿童活动的具体信息和生动的细节，从而发现并了解不同儿童之间的差异以及习惯。
（二）能够对儿童进行有效指导
教师通过对儿童活动的观察和评价，能够了解不同儿童之间的差异，从而对儿童进行更加有效的指导。例如，某幼儿园，有三个儿童在区域活动的时候将积木参差不齐的堆了很高，引起了小伙伴的欢呼，这时教师走过去问他们，为什么不按照大小逐个堆积呢？而孩子们在按照教师的方法堆了不久后便失去了兴趣。在另一家幼儿园，也有孩子将积木堆成了形似汽车的形状，然后却不知道接下来该干什么，在这个孩子准备将积木推倒的时候，教师走了过去，告诉他，“我需要将我的药丸送到家里去，可不可以用你的汽车” ？这时候孩子兴奋的说，当然可以，便接着玩了下去。这两个不同的案例，告诉我们正是对儿童的行为进行观察之后，要按照儿童的思路，给予他们将游戏进行下去的新动力，而不是按照自身的认知规律去教育儿童，要让儿童们充分发扬自己的天性。
（三）能够形成理解儿童的教育观
教师在观察和评价儿童行动的过程中，自然而然的就会顺着儿童的思维去思考，从而能够真正去理解儿童所需要、所喜欢的东西和事物。这样就能形成通过理解儿童，来解释儿童的活动，同时教育儿童在活动中学习到真正的知识。
二、如何观察区域活动中儿童的行为
（一）扫描环视观察法
顾名思义，环视就是在区域活动的时候对各个角落进行各个角度的观察，是照顾到每一个儿童的观察方法。环视观察能够对班级整体的区域活动进展以及每个儿童的个体状况，有一个大体的了解，便于教师把握整个班级开展着哪些活动，哪些活动需要重点关注，哪些活动是个体进行，哪些活动是多人进行等方面。同时可以判断班级是否有孤立现象或者不合群现象产生。这种方法一般用在区域活动的开始和结束的时候。
（二）区域定点观察
这种方法是教师在学生们进行区域活动的时候，找一个固定的主题区域观察，见到什么就观察什么。例如，某幼儿园教师通过对该园区域活动中的模仿医院区域进行定点观察，发现扮演医生的儿童和扮演病人的儿童并没有互相协作，而是各自玩自己手中的玩具。由此，教师可以了解到儿童对于分享和合作的意识还是比较薄弱，教师可以通过角色扮演来加强孩子们合作的意识。
（三）重点跟踪观察
这种方法是教师在权衡整个班级儿童的各自情况之后，选出一两个儿童进行重点的追踪式观察，即儿童在什么地方活动，教师就在什么地方观察。但是这种方法并不是一直盯着儿童，教师要尽量注意观察的方法，不要让儿童产生压迫感和紧张感。例如，某教师对一名叫依依的4岁女童进行重点式观察之后，发现她在区域活动的时候已经能够对自己手中的洋娃娃进行喂药、逛街、吃饭等一些有层次性的故事编造。这说明依依已经有了玩游戏的目的和丰富的游戏过程。
三、如何评价区域活动中的儿童行为
要评价区域活动中的儿童行为，首先要评价儿童是否有一定的目的性和计划性。儿童是否能在区域活动一开始就迅速进入自己喜欢的区域内游戏，而不是在四处游荡，不知目的。同时在区域活动中的儿童是否能够有完整的游戏过程和方式。其次，要评价儿童是否具有积极性和主动性。要观察儿童是否在活动中注意力集中，是否自主选择活动的进行方式和内容，是否能够在游戏中感到愉悦等。第三，要评价儿童在活动中是否能够有意识的遵守游戏的规则。第四，要评价儿童是否能够在游戏活动中与同伴良好的进行交往。第五，要评价儿童进行游戏的欲望是否强烈，是否能在客服困难的情况下继续进行游戏。
【结 语】
总之，观察和评价儿童在区域活动中的行为，对教师形成良好的理解儿童的教育观念，有效指导儿童进行游戏学习的方法，有着巨大的帮助。采用环视法、跟踪法、定点法充分的观察儿童，并且评价儿童在区域活动中的行为背后的含义和想法，对幼儿教师更加良好的教育儿童，提供了最科学的方法。
【参考文献】
【1】孙卫丽.中班区域活动中教师评价行为研究【D】.青岛大学，2013
