我的老师作文开头
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的老师作文开头范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
我的老师作文开头范文第1篇
1.开门见山法。即文章一开头就开宗明义，简洁明了，直接点题，高度地概括文章的要旨。这种开头给人以精练爽脆之感。如魏巍《我的老师》一文开头一段就是这样一句：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”又如莫怀戚《散步》一文的首段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
2.写境引出法。作者先描写环境（包括自然环境和社会环境），通过创设环境，把读者引入某一气氛意境之中，在唤起读者想象和思索的过程中，很自然地引出所写人物，给人以峰回路转之感，或者把人物置于某一特定背景之下，更好地表现人物的某种命运。如老舍的《在烈日和暴雨下》一文的开头一段：“六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。”环境如此恶劣，但祥子为了生计不得不拼命拉车，这就预示出人物的命运必然是悲惨的。
3.提问导入法。以提问的方式开头，扣住读者心弦，然后循着问题顺藤摸瓜，卒章显志，让读者悬着的心逐步释然。如张之路的《羚羊木雕》一文的开头一段：“‘那只羚羊哪儿去了？’妈妈突然问我。”
我的老师作文开头范文第2篇
一、热门话题，讨论成文
近期，电视台播出的穿越古装电视剧很多，有才子佳人的《钟馗传说》，有南拳北腿的《天龙八部》，也有帝王嫔妃的《甄执》……可谓五花八门、名目繁多。于是，我便有意选取一些古装剧的话题，先讨论这些话题，再慢慢形成自己的文章。
比如：《天龙八部》已经播完，大家一起讨论后，我便板书了这些命题：《“义”字小议》、《萧峰是一个怎样的人》、《段誉与虚竹有何不同》。学生便开始选择一个最有兴趣的话题写作，有的全面分析“义”字内容，叙议结合，有理有据；有的辩证剖析段誉与虚竹“巧遇”，深入浅出，有条有理。这样，学生在观赏节目的同时，也提高了自己的认识水平和作文能力。
二、体育入境，联系自我
《义务教育语文课程标准》指出：要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。现在，各项体育运动如火如荼地进行着。如何把学生对于体育的兴趣转到写文章上呢？我尝试带领他们活动同时，也要求他们用笔把自己喜爱的活动写下来。
比如：有的学生写的《一次激烈的比赛》，点面结合，文中球队行云流水的进攻描写引人入胜，趣味横生。有的同学写的《圆的轨迹》，叙写了“我”玩球的一段历程，并得出：“只有洒下热汗，才会有累累硕果”的结论。
三、预测未来，想象作文
《义务教育语文课程标准》指出：在写作教学中，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。目前，大多数学生生活经历少，感情胜于理智，对于事物认识仍以想象为主。我便引导学生预测未来，大胆想象，提高他们的想象力。
比如：有的同学写的《十年后的一天》便大胆设想自己成为一名海洋巡查，利用自己掌握的先进技术去捕捉污染海洋罪犯，视野开阔，想象丰富，并有完整的故事情节。有的同学写的《假如我是班主任》，叙写了班主任的酸甜苦辣，设想明天的课堂，展现了明天的师生风貌。
四、“我”字开头，真实起步
《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。由于学生熟知自己周围的一切，明了自己的所见所闻所感，故我常选一些“我”字开头，以“我”为选题中心，激发他们的写作兴趣，写出自己周围的真实世界。这样的话题很多，比如：《我的老师》、《我的同桌》、《我最高兴的一天》、《我和爸爸》等等。
有的同学怕写作文，因为他们总认为自己不会写、写不好，而他们写了一些“我”字开头的文章，却写得自然真实，有情有感，既避免了抄袭的习惯，又增强了自己的信心。
我的老师作文开头范文第3篇
刚放假的时候，我写了两篇作文，还不错，所以有些洋洋自得。爷爷把比赛的事告诉我后，我心想：表弟，我肯定是赢了你。你看我比你大两岁，读的书也比你多，基本功也比你强，赢你还不是张飞吃豆芽——小菜一碟。但事实却于我开了个玩笑，第一道题是《愉快的一天》，表弟写得生动，精彩。而我写得是完全偏题，爷爷叫写《愉快的一天》，我却写成了《舅舅家的新面貌》。1：0。
第二题《我最欢乐的时刻》，表弟写的里，比喻、拟人，什么修辞手法都有，而我写得就是流水账，没有一点亮点，就像没放油的菜，骨瘦如柴的人一样。连我自己听了都觉得厌烦，乏味。2：0。
第三题《我的老师》，表弟的文章里，每段开头都用了一个排比句，不仅中心明确，而且思路清晰。而我呢？先写老师好，又写老师坏，把老师写成了武则天，让人无法评价。3：0。
我的老师作文开头范文第4篇
关键词：作文教学；作文想象；教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-040-1一、进入意境法
学生要是能在一个特定的环境中进行写作，不被打扰和中断，思路就会源源不断。所以给孩子创造一个写作的环境，把全班孩子的注意力、思考力都集中起来，全神贯注于作文，一旦有人动笔，所有的孩子都会受感染，下笔如有神。
教师在上作文课时，当老师把题目要求讲解清楚后，一定要求课堂绝对安静，不能有一点声音，孩子们也不能东张西望，遇到问题自己想办法，或者跳过去，做到嘴巴不说话，眼睛不乱看，身体不乱晃，心情平静，不以物喜不以己悲，排除一切杂念，忘掉周围的一切，进入到写作状态中，就好像练瑜伽，一切心思都集中于一点，思想高度活跃和集中，就是水平再差的孩子，也能有感而发，写出好文章。训练时要有时间限制，根据作文的长短限定时间，让孩子能够收放自如，能长能短，及时收尾。
二、角色融入法
学生写作文老是觉得没事可写，就是写一件小事，都觉得我自己没小事，更没有大事，写不出文章的原因也在这里。教师要适当地创设环境，让孩子融入其中，写作文不是写别人，就是写自己的事，写自己的想法和心情。比如在教学《亲情难忘》时，我有意列举了最亲的几个人：爷爷、奶奶、外婆、外公、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，我让孩子先划去没有的亲人，大家嘻嘻哈哈，有的说没有姐姐，或者弟弟妹妹，接着我又让孩子去掉两个认为可以舍弃的人，大家都不在嬉笑，当我再次要求去掉两个可以舍弃的亲人时，孩子们眉头紧蹙，眼中泪光闪闪，当我要求再舍弃两个，很多人都哭了，拿着笔再也不忍划下去，此时我引导他们，你为什么不忍划去呢？他们在你的生活中都怎么做了，让你如此不忍离开他们？此时气氛达到，我适时地提出今天的作文就是《亲情难忘》，孩子们一腔深情正无处倾泻，都化作优美文字在笔下缓缓而来。好的角色融入，让学生充分体验，拓展学生无限的思维，此时无声胜有声，不用怎么讲解，孩子都能快速地进入写作状态。
三、串糖葫芦法
有的作文是由几个不同的事件、不同的场景、不同的人物构成的，有时觉得由此到彼，线索多，事多人多，不好安排，这也是孩子无从下笔的一个原因。教师此时就应该把问题变简单，用一条明显的线来联系多个因素。糖葫芦是一种孩子常吃的小吃，而写文章也要像串糖葫芦一样，用一根主线串起一组小葫芦。在写作文时，引导学生找到一根贯穿全文的主线，把相关事件都穿到这根主线上，文章就容易写些了。比如在教学《欢乐校园》时，我们可以把校园生活分成几个不同的场景：教室里、操场上、电脑室、舞蹈室、音乐室、餐厅等，都是一个个“糖葫芦”，而那根主线就是快乐的校园生活。经典作文《我的妈妈》、《我的老师》等写人的文章，是由一串不同的事件组成，主线就是妈妈的爱或老师的爱。“串糖葫芦法”适合不同变换资料、主题不变的题材，写的时候糖葫芦不宜过多，也不宜过少，根据需求来选择“糖葫芦”的数量，并且要选择优质的“糖葫芦”。
四、越过障碍法
我的老师作文开头范文第5篇
一、品课文语言
任何绝妙的思想都离不开传神的语言，要让自己的思想感情准确的表达出来，学生必须具备一定的驾驭语言的能力。教材中的名家名篇，或朴实亲切，或委婉隽永，或凝练准确，或言简意明，字字珠玑，教学过程中，我注意引导学生对妙词佳句、精彩片断进行咀嚼品尝，领略奇妙粗，达到学以致用。如教学朱自清先生的《春》，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中的“笼”字时，我让学生想象一幅“春雨蒙蒙，水气弥漫，整个屋顶上烟雾缭绕”的美景，通过这一思维活动，学生体会了“笼”字的生动形象，于是，有的学生写到：
清晨，我漫步在学校的小路上，小路两旁，垂柳依依。虽是春寒料峭，但如果你稍加留意，便会惊喜的发现，新芽已偷偷的探出了头，东张西望的打青春的消息。草坪边的池塘里，弥漫着一层淡淡的水气，如烟似雾，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
教学中，我还注意引导学生学习文章的修辞手法，如语言大使老舍的散文《济南的冬天》一文中，运用恰当的修辞方法，写济南的地理环境及济南的水，收到了强烈的艺术效果。在学了这样的文章之后，我向学生提议：“运用恰当的修辞方法来修饰你的语言。”学生情绪高涨，思维活跃，妙语迭出。王玉娟同学这样写自己家乡秋天的景象：
如海的高粱举起火把，无边的大豆摇响铜铃；看那炸蕾吐絮的棉花雪白一片，沉甸甸的谷穗金光灿灿；棒槌粗的玉米穗仰首朝天，红薯地也赛过了绿色地毯……啊！此时此刻，你怎能不想到党的政策威力无边！
为了提高学生语言综合表达能力，我积极营造写作氛围，为学生创造表现提供机会。让学生每天写日记，留心观察周围的人和事，观察自然景色的变化；在班级墙报上开辟“优秀日记选登”栏，每周展出一次；要求学生写“校园之声通讯稿”，每人每学期至少20篇；发动学生办“语文手抄报”，每周进行一次评选；鼓励学生积极参加各类征文演讲活动。如“我为学校添光彩”、“新世纪的我”演讲会，“红烛颂”诗歌朗诵会，即兴作文比赛，“我爱家乡”、“我爱校园”征文等20多次大型活动。
二、抓课文的细节
好的细节描写，逼真生动，是文章借以显示人物性格、表达主题的必不可少的手段。课文中凡是出现对突出人物性格有重要作用的片断，就引导学生比较体味，领悟其妙处。鲁迅的《孔已己》中对孔已己的一系列动作描写，刻画了这个迂腐不堪、自命不凡而又不失善良的多余人形象；周立波《分马》中“老孙头摔跤”的细节描写，活现出老孙头风趣幽默的性格。之后，我引导学生进行仿写，谁在作文中借鉴变通得好，就在班上宣读表扬，增大“赏识效应”。久而久之，学生写的多了，琢磨得透了，人物塑造的有血有肉。学生王萍萍在作文《母亲的心》中就成功的运用了细节描写：
……母亲已经拿着线追过来了，我正要脱衣服，却被母亲一把安住：‘不要脱，会着凉的！’母亲微笑着，她那坚决劲儿，不容我半点摧辞。母亲弓着腰，老化的眼睛靠近褂面瞅着，我看见他的手哆嗦着，笨拙的绕着线，僵硬手指，用力捏着针，一次一次老穿不上针眼，半天，才穿上一针……
读到这里，谁会不为这拳拳的慈母心感动的流泪呢？
三、仿课文的开头、结尾
中学课文堪称“风头”、“豹尾”的开头结尾，俯拾皆是。好的开头，先声夺人，令人爱不惜手；好的结尾，则以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完之后，把它的第一面翻开来重新再读一边”（列夫?托尔斯泰语）。如魏巍的《我的老师》开篇点题，开头只有一句话；茅盾《白杨礼赞》译文开篇抒情，统领全文；老舍的《济南的冬天》结尾画龙点睛。像这样的“风头豹尾”，我总是先发动学生自己主动的“引入”题为期妙处，再要求他们做读书笔记，熟读成诵，化为己有。有的学生写《恩师难忘》，开头说：“一看见那本红色的笔记本，往事就浮现在眼前，我永远不会忘记我的恩师梁顺海。”有的学生写《我爱秋天》，结尾说：“我爱这充满了成熟和繁荣气息的秋天，我更爱那些造就了这欣欣向荣建设的劳动者。”
四、“那”课文的构思立意
当代作家丛维熙说：“作品的构思可比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土木，挖基开槽，一砖一石的盖楼建厦。可见构思立意、布局某篇之重要。诚然，作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课纹理广泛的占有、拿来。学完扬朔的《荔枝蜜》后，就让学生以《蚯蚓》、《小草》为题，采用育秧现役的手法进行写作；学完彭荆风的《驿路梨花》之后，就给学生题目，让学生用“误会法”进行写作，效果都不错。
