小学五年级家访总结
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小学五年级家访总结范文第1篇
五年级班主任教育工作总结范文一
过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“积极参与感恩父母活动”、“‘为中华之崛起而读书’的主题班会”、“‘美化校园、保护环境从我做起’的实践活动”、“黑板报的创办”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、立志、活泼、团结”的班集体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员：第一.大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信;第二.在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;第三.培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。
另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
三、根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免了盲目、低效地学习和生活，从而增强了集体的凝聚力和动力。同时积极抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。五年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量， 发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，虚心向老班主任、老教师学习，以便将自己的管理水平推向更高的层次。
五年级班主任教育工作总结范文二
这学期我担任五年级一班班主任，我关心热爱我的学生，既是学生的师长，又是他们的朋友。我为人师表，以身作则，处处做学生的表率，让学生在潜移默化中养成良好的学习、生活习惯。为了给学生创造一个良好的学习氛围，形成团结努力、尊师守纪、积极进取的班风、学风，我在班级管理上花了不少心血。
首先，我选出了得力的班干，制定了班规，结合少先队的检查评比制度，我班也实行登分制，让班干协助管理，全体学生进行监督。学生在各方面表现得好就加分，表现不好就减分。每个学生的纪律、学习、卫生、操行情况都从他的登分表中体现出来。
到了期末，根据学生得分的高低评出前十名给予奖励，这样就形成了一种竞争机制，大家都想得高分，都想办法在各个方面表现自己，为自己夺分，因此，无论是学习还是纪律，学生都有了很大进步，班主任也省去了很多管理上的繁琐细节，大部分学生会很自觉地遵守纪律和学习。这样有效地激发了学生各方面的积极性，无论是学习、纪律还是卫生、两操都比以前有了很大进步，这学期我们班共获得 面流动红旗。
其次，为丰富学生的课外生活，我班这学期开展了丰富多彩的活动。本学期我们班开展了丰富多彩的班队会活动，学生在活动中得到锻炼受到教育，如：崇尚节约队会，安全知识队会，猜谜语队会，讲故事队会等，还定期出版墙报，学生的特长得到发挥。另外在12周的篮球赛上，我们班的学生表现出来的集体荣誉感让我感动，他们奋力拼搏的精神也值得表扬。通过这些活动，培养了学生的动手、动脑能力，也让学生充分展示了自己的特长。
作为班主任，学生的思想教育工作是必不可少的。每周的星期一早读课都是我对学生进行思想教育的固定时间，利用这20分钟，我会针对最近的事情向学生讲一些做人的道理和做事的原则、方法等，教会学生一些课堂上学不到的社会知识，让他们学会区分是非。有时也会利用其他时间针对个别学生的问题找学生谈话，及时纠正他们的错误。语文课上，更是经常结合课文内容对学生进行各个方面的思想教育。
学生在学校，安全第一，所以安全教育是我每天放学前的必要内容。除了教育学生注意用电、用火安全和交通安全以外，还强调学生不准下河游泳，不准玩危险游戏，如爬树、玩弹弓、玩玩具枪、追逐打闹等危险的活动都不允许做。
作为班主任，抓好学生的学习是首要任务。针对我班学生基础差、学习积极性差的特点，我特别强调学生一定要做好复习和预习工作。每天早读前我都进教室检查学生的复习、预习情况，监督学生养成良好的学习习惯。在段考后，给家长发了家校联系条，要求家长和老师共同监督学生完成学习任务。对于基础较差的学生，采取结对子一帮一的方式，让学习好的学生帮助差生，大家共同进步。经过一学期的努力，我班学生的学习成绩有了提高，学生学习的积极性也高了，班上形成了你追我赶、不懂就问的学风。
我不仅关心学生的学习、纪律，还关心他们的生活和思想情况，对我班的学生基本都进行了不同形式的家访，对学生的家庭情况了解很清楚，加强了学校和家长的联系，为更好的教育学生进行沟通。还经常和学生拉家常聊天，及时了解他们的思想动态。对不遵守纪律的学生耐心教育，不歧视他们，让他们感到集体的温暖，老师的爱。作为班主任，我以身作则，每天早早来到学校辅导学生的学习和打扫卫生情况，要求学生做到的事老师首先做到，对学生一视同仁。
总之，这个学期我们班的班风、学风比上学期有了更好的转变，学生的集体荣誉感更强，学习的积极性更高，纪律、卫生各方面做得更好。
五年级班主任教育工作总结范文三
教师是一个神圣的职业。20xx年，带着心中的那份向往，我开始了自己漫长的教学生涯。海会师范毕业后，我被分配到基层海会镇高垅小学，从事农村一线的教育教学工作。我当了18年的语文教师，做了18年的班主任。寒来暑往，看着一批又一批学生成长、进步，我知道我在为祖国的未来奉献着自己的力量。我认为做老师就要做班主任，因为，班主任的工作让我更贴近学生，更充分享受做为一名人民教师的酸甜苦辣。
我们这儿是农村，学生大都来自于贫困家庭。很多家长在外打工，孩子一般都由不识字的爷爷奶奶看管，有不少家长自己就是文盲或半文盲。由于缺乏科学的家教，孩子们容易养成一些不良习惯。生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这些因素都造成了农村班主任工作的繁重和琐碎。
孩子们只要进了我所教的班集体就像进了我的家。看到他们每一张小脸，我都感觉亲亲的。我要对每一个孩子的成长负责，把教师真诚的爱撒在每个孩子的心间。班主任工作可说是千头万绪，我每天都不厌其烦的做着。
作为班主任，首先要抓好班级的教学成绩。“再大的困难，我也要把后进生教育好。”这是我给自己教育教学工作定的要求。为了不让一个后进生掉队，我给了后进生多一点的关爱和辅导。
XX年，我在二年级接了一个留级的孩子，名叫陈里伟，重读的他仍然跟不上班，甚至连字也写不拢，写不端正。我想：陈里伟虽然是后进生，但智力没有什么问题，勤能补拙，一定要把他的成绩提高。在校，我抽课余时间把他叫到身边，帮他补习，手把手教他读书、写字、做题。每到星期六，我就把陈里伟和几个学习有困难的学生叫到家里来，帮他们辅导功课，给他们讲解，督促他们做练习。有时我看到他们八点半还没有来，就叫隔壁的陈兵同学帮忙去请。请过两三次，他们就循规蹈矩了。陈里伟等同学的家长送来钱物，我断然拒绝了，我说：“要报酬，我就不会给你们的孩子辅导了。”因此，这些家长都说：“周老师真好，无偿给学生补课。”我想：学生的进步就是给我最好的补偿。看到陈里伟同学的字写端正了，成绩进步了，期末考试还考了七十六分，那成功的喜悦是发自心底的。
在以后的几年里，我始终没有放松对他的辅导和教育，也曾多次和家长联系，和他们讲道理：“教育孩子比什么都重要，你们不能只顾外出挣钱，把孩子留给老人带，也要抽点时间管管孩子啊!”我的话终于打动了他们，孩子的妈妈在家的时间多了，放假了，还请来当教师的侄子来做家教。在大家的共同努力下，陈里伟顺利地读完了小学，以合格的成绩升入了初中。
前年我又一次接了一年级的启蒙教育班，班里有三个特殊的后进生，因为他们已经是在读第三个一年级了。把他们教育好，是落在我肩上的又一个重担。我先了解到他们的基本情况，他们的命运都受过波折。李文超，遗孤，被姑父姑母收养;罗千，被父母遗弃，养父母收养她不久就离婚了;陈敏，父母为生儿子从小把她送人，直到妹妹、弟弟相继出世，才把五岁多的她领回家，别人都说她在家中是“丑小鸭。”他们还有一个共同点就是家中都很贫困。了解了情况方能找到工作的突破口。班上困难补助的机会我首先就给他们，他们缺少本子等学习用品时我给他们送上。我还找到他们身上的闪光点，来激励他们学习。陈敏、李文超劳动能力强我让他们管小组的劳动;罗千美术好我让她负责黑板报上要画的内容。我经常表扬他们为班集体做了很多事，也不断激励他们还要认真学习。老师对他们的重视，让他们学习也来劲头了。在我的帮助和他们的努力下，他们的学习成绩都进步很快。从一年级到现在，他们消除了考试不及格的现象，还经常考八十多分。我想：十几年来，我所教的班级的语文成绩在全镇同年级中都名列前茅，这和我特别关爱后进生是分不开的。班主任要对孩子的安全负责。我的思想里总是绷紧一根系着孩子的安全的弦。我每天都要对孩子们进行各项安全教育，有时还要保护孩子们的安全。
我们学校地处庐山脚下，每年上半雷雨天气较多。碰上大暴雨，学校至胡家墩、涧洲徐、茶场的必经大路就会被庐山下来的水淹没。“护送孩子们放学!”成了全体教师的重要工作。有一次，连续下了几场雨后，又突然降下倾盆大雨。茶场路肯定又被淹没了。放学了，看看天气，无情的雨还在不停地哗哗下着，恐怕一时是停不下来。在学校的号召下，我们准备全体老师出动，组成一支坚强的护送队伍，颔着一些孩子超小路走。在我的帮助和指导下，我班的六个孩子把裤脚扎好了，我背起身体弱小的徐青的书包，和快要退休的罗老师带领六个孩子出发了。一路上，“小心摔跤!”“慢点路滑!”“这儿让我牵你们一下!”不时地从我口中说出。突然，一股凉气传遍我的全身，我一看，原来我的裤子都湿透了。我想：孩子们的生命高于一切，保护孩子们的生命安全是教师，特别是班主任义不容辞的责任，为了孩子们的安全，我的这点困难算得了什么呢!当我们走到涧洲徐的小桥时，我大声说：“同学们，别走，我帮助你们过桥。”那小桥，拱形，五米多长，窄得只能一人通过。下雨时，桥下水流湍急，桥上又没有扶栏，更令人生畏。我说：“徐青，我先背你过去，其他同学在这边等着。”我背起陈青，小心地踏上小桥，一步一步慢慢向前走，眼睛直视小桥，不敢往桥下看。终于安全地到了桥的那一头。我再过来时，懂事的陈腾说：“老师，我胆大，我能自己过去。”我马上说：“不行，万一有个闪失怎么办?最起码让我扶你过去。”说着，我在陈腾后面拉着他的上衣，他在前，我在后，又一次安全地经过了小桥。我们把一个个孩子安全地送到了家，家长们都连声说：“谢谢老师!”当我返回家里时，已经是下午一点钟了。看到我满身泥水，劳累不堪的样子，爱人非常心疼。我安慰他说：“不把孩子们安全送到家，我们不放心啊!”
对孩子们思想品德的教育我是一刻也不敢放松。为了我的班主任工作做得更彻底，我不但关心孩子们在学校的表现，也留心孩子们在家的行为。我就利用开家长会或家访的机会进行调查，发现有不良行为的同学及时教育。这样一来二去的，有些家长只要遇到孩子不听话的事，都要来找我帮忙。他们都说：“老师的管教对孩子最有用!”
一天中午，我吃过了饭，正准备上班，忽然有人敲门。开门一看，原来是班上的胡巧的妈妈。只见她满脸愁容，一见到我，就拉着我的手说：“周老师，帮我管管胡巧吧!”我说：“慢慢说吧，发生什么事了?”我忙给她让座、倒茶。经了解，原来，胡巧妈妈发现，胡巧可能经常偷家里钱，有时钱没数，少了也不知道，这次当确定钱少了五元后，先问出是胡巧拿去买零食吃了，而且原来也拿过很多次，然后打了孩子一顿，还说：“我去告诉你们周老师，叫她在班上点名批评你，看你知不知道丑!”听完她的诉说，我又一次感觉到了我的班主任工作的不到位，因为我竟然不知道学习认真、成绩优秀、劳动积极、爱帮助同学的胡巧也存在这样的恶习。我先让她放心，说一定要把胡巧教育好，再给她讲教育孩子要讲究科学，不能粗暴。下午，我上语文课，下课前，我留了几分钟点，我在班上说：“现在我要给大家讲一个故事。有一位二年级的女同学，她有很多优点，学习认真、成绩优秀、劳动积极、善于助人、又有礼貌等，但是她也有一个缺点，就是经常擅自拿家里的钱，不懂得家里只有父亲做工挣钱的难处。她妈妈找到她的老师，要求她的老师在全班点名批评她。”这时我注意到了胡巧的脸色有点发白，可能是在在等待老师对她的点名批评。我想如果这时点名批评，可能会给孩子幼小的心灵造成伤害，还会激起她的逆返心理。我接着讲下去：“老师并没有听她妈妈的话，因为她想，那个孩子是女孩子，女孩子脸皮薄，自尊心强，只要单独叫她改正缺点就行。如果她还不能改，说明这个女孩子是脸皮厚，到那时，就不会再顾及许多了。”这时我又注意到了胡巧的脸色由白变红了，因为我讲的这个故事只有她听得最明白。下课了，我找了个合适的机会，温和地跟她说：“我相信你一定能改正缺点。”她顺从地点点头。后来，听她妈妈反映，她再也没有擅自拿过家里的钱。
多年的班主任工作，让感受到班主任的工作内容是琐碎的，是繁重的，也是艰辛的。班里的孩子不舒服，要带去看医生;爱逃学的孩子偶尔又逃学了，马上要去找、去教育;带低年级劳动时要帮着干，带高年级劳动时碰到脏、累、难的活要带头干;六一前夕要指导孩子们排练文艺节目……我认为，为了我们的事业，为了每个家庭、更为了祖国的未来，我们做班主任的再苦再累也值!
多年的班主任工作，也让我感受到做班主任是快乐的。当我走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生在我的教育下有了很大的改变，当我被孩子们围着快乐地谈笑，当孩子把我当成最好的朋友，当家长告诉我，孩子变了，变得懂事听话了，当我生病时，全班同学一起来看我……那种幸福和快乐是从心里往外涌的。我的工作态度和教育教学水平在学生家长中获得了较好的口啤，也换来了一些荣誉。XX年，我获得了全国青少年“春蕾杯” 征文园丁奖，99年和XX年评为镇级“优秀教师 ”，XX年被评为镇级“师德标兵” ，多次获得校级讲故事、演讲、文艺汇演、运动会团体总分等比赛的指导奖。在荣誉面前，我常想：我是不是受之有愧，我只是做了自己应该做的工作，我一定要更加尽职尽责、任劳任怨地工作。
多年的班主任工作，还使我深深的体会到班主任工作的重要和艰辛。班主任不仅要有高度的责任感、事业心，而且要有较强的组织能力，较高的教育艺术和科学的教学方法。
时代的发展，社会的进步，对班主任工作提出了更高的要求，我决心不断总结工作经验，积极探索工作方法，努力提高育人水平，为我们伟大的祖国培养更多的“德、智、体、美、劳”全面发展的合格人才贡献力量。
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小学五年级家访总结范文第2篇
一、班级基本情况：
我班共有学生61人，其中男生26人，女生35人。其中汪娜芬和李雪梅从外校转入，孙凯因伤休学。本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数七八个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象，因此，我要继续加强转化差生的工作。本学期，我班的基本目标是：进一步加强班干部队伍建设，使班干部的作用得到更充分的体现；培养学生良好的行为规范，争做文明礼貌的好学生；教育学生树立明确的学习目标，班内形成良好的学习风气。
二、具体工作措施：
1、 做好转化差生的工作
对后进生，要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。对后进生经常进行家访，目的是取得家长的配合和支持把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。
2、 加强安全教育
加强安全教育增强安全意识，提高自我防范能力，利用晨会，班会，组织学生学习《中小学自我防范安全常识》。利用班报刊出有关安全的知识，增强安全意识，提高自我防范能力。制定班级安全公约，教育学生不玩火，不放鞭炮，不能随便到江河游泳，不做危险动作，上学和放学路过马路注意交通安全。特别是新教学楼的建造，时刻提醒学生注意安全。
3、 加强班干部队伍建设
进—步完善班干部队伍，选拔品学兼优者充实班级，培养自我管理和管理他人的能力，当好班主任的好帮手。每两星期召开班干部会议一次，严格要求。做到及时了解情况及时反馈处理。
三、每月工作安排：
二月： 1．做好开学工作（报名、收费）；
2．做好校园环境卫生工作；
3．进行班级寒假情况调查，书写寒假小结；
4．上报中午就餐学生、乘车学生名单，并做好管理工作；
5．加强期初行为规范教育。
三月： 1．班报刊出；
2．开展“学雷锋、树新风”主题教育活动；
3．庆祝“三八”妇女节：
4．“五个十”系列教育活动之一；
6、 5. 建立后进生档案；
7、 6. 眼保健操培训
7.“五个十”系列教育活动之二。
四月：
1．校排球赛；
2．班报刊出；
4．做好期中考试工作。
五月：
1．庆祝“五一”劳动节；
2．期中考试总结；
3．“五个十”系列教育活动之三；
4．班报刊出；
5．计算过关。
六月： 1．“五个十”系列教育活动之三；
2．庆祝“六一”儿童节；
3．写字水平测试；
4．学生身体素质测试；
5、“五个十”系列教育活动之四；
7、期终考试工作；
8．做好学期结束工作。
小学五年级家访总结范文第3篇
好孩纸是不能碰大人保养品的
文/夏羽姬
我娘是个特爱美的人，每天变着法子来保养她那保养了多年仍不见效果的黄皮肤。那时我每天都看见她拿某不明品牌面膜贴在脸上，苍白着一张皮脸露出唯一有血色的五官四处扮鬼吓人。我第一次见她这模样的时候连心脏都被她吓得偷停了。
不过，看她每天对着镜子弄这弄那的就特好奇面膜有什么好玩的，有几次想研究她的面膜内部结构都被她强行制止了。嘿嘿，明的不行，咱来暗的。
于是乎，趁娘亲不在的时候我从她抽屉里翻出一袋包装面膜。撕开包装，一张薄薄的面膜在触碰指尖那一刻感觉好冰好滑好恶心。手一缩，面膜很配合地顺势滑落，浸白了地板……掉……掉了！这下死定了，娘亲要是知道我把她面膜弄脏了的话会杀了我的。怎么办怎么办，扔掉？不行，会被发现的。
事实证明，人类是会在危机时刻激发潜能的高级动物。譬如说，我把面膜特小心地捡起来，拧开水龙头，轻轻擦掉粘在面膜上的污秽。按照封面的样式整好面膜的模样，小心翼翼地套进包装袋里，再用强力胶水把封口封起来。呼……擦了擦额上的冷汗，好险好险！我发誓这是我这辈子最聪明的做法了。
然后当天晚上，娘亲做面膜的时候疑惑自语：“咦，这面膜感觉怎么有点不对劲儿啊，好稀薄，难道我买了劣质品？”不对劲儿就对了，对劲了才有问题呢！
嘿，咱还是赶紧闪吧。
尘埃万里路，你待我如花
文/小雪
我不会相信圣诞的时候送给我礼物的是圣诞老人，这一点我在很小很小的时候懂得，因为那天我研究了一天的建筑学，得出了一个很严肃的问题——我家根本没有烟筒。
我不会相信回到家时桌上那些爱吃的零食是仙女变出来的，因为我趴在地上像狗一样找，就是没有看到仙女姐姐变法后留下的那些晶晶闪闪的东西。
我不会相信宿舍里那厚了一层的床垫是凭空多出来的，因为我已经学了质量守恒定律，物质是由物质构成的，而我们那全是零食的宿舍我觉得生成床垫还是颇有难度的。
其实在几年前的某年某月我认为我就很傻傻地遥想了一个下午，得出一个很傻的结论：那大概是我妈妈给我完成的一切。于是我小嘴一撇，神情傲然丝毫不低过一位获了诺贝尔学奖的人，“小爷我也是能思考问题的人了！”
其实我知道，那日日月月的关心不是另有图谋而是发自内心，我们一家三口都是在血缘上基因上细胞核上有着密切关系的人。爸妈大概不会知道在我内向矜持害羞的面庞下有着很多很多要说的话，其实我很紧张的时候说话就会很乱很乱，但是这日日月月我发现我可以用一句话来总结那很多爸妈不知道也没有听过的话，
其实，我一直没告诉你们，我很爱很爱你们。
那些年被狗咬过来的爸妈
文/艾汀医生
我最不敢让父母知道的一件事情是我小时候被狗咬过。那时候什么都不懂，再加上那条狗咬的伤也不深，要让他们知道我招猫逗狗还被咬会打死我的，所以还是憋在心里吧！
可是当我变成一个懵懂的有志青年时才知道，原来得狂犬病是会死的！而且这病还是潜伏性的，它万一哪天心情不好不潜了那我不是要突然跟这世界say goodbye了，连遗言都留不成。
知道这一严重后果的我立刻冲出去，对着正在沙发上嗑瓜子的爸爸嚎叫：“爸，我小时候被狗咬过。”
“你别挡着我看电视啊，再往右边站一点。”
我又一次大嚎，“爸，我都被咬了你怎么一点也不担心！”
“你小子吼什么吼，我和你妈在农村的时候那些年都是被狗咬过来的，村里哪个人没被狗咬过，大惊小怪！”
原来我恐慌了那么多年、隐瞒了那么多年不敢和父母讲的事，居然是这么一件小事！然后我顿时就安心了，连这都是小事，其他的就更是了。我笑嘻嘻地说：“爸，我在学校里有一个女朋友。”
哪知道我爸暴跳着站起来，瞪着眼睛撩起衣袖：“你小子找死是不是！”
额滴神啊！原来这件才是打死也不能说的事儿啊……
小学五年级家访总结范文第4篇
摘 要： 采用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法，以中小学生对于体育课的认识为 切入点，对中瑞两国体育教学进行了比较。研究发现：中国和瑞典在体育教学的教学目标、 课时安排、教学内容、组织形式、考核方法等方面都存在着较大的差异。通过比较研究，对 我国体育教学改革提供有益的参考和建议。
关键词：体育教学；中国；瑞典；学生；比较
中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编 号：1007-3612(2009)03-0102-04
A Comparative Study of Physical Education in China and Sweden in
the Perspective of Students
CHEN Yanfei, HAN Bing
(Beijing Institute of Education, Beijing 100009, China)
Abstract: The paper uses methods of literature, questionnaire and expert intervi ew to compare the physical education between Chinese and Sweden on the point of pupils' recognition on PE curriculum. It shows that there are significant differ ences in teaching goal, hour arrange, teaching content, organizing form and exam ine ways in physical education of the two countries. It is expected to provide a helpful reference and advice to Chinese physical education reform.
Key words: physical education; China; Sweden; students; comparison
中国和瑞典在政治制度、经济发展等方面存在着较大差异，导致两国在学校体育领域的指导 思想和发展方针方面存在很大区别。目前，两国均处于体育课程改革的关键时期，学习和借 鉴对方的成功经验和做法，对于双方学校体育工作的发展都有益处。采用问卷调查和比 较学的研究方法，通过对两国部分中小学生的问卷调查和对学校体育领域的学者和教师的访 谈，对两国的体育教学目标、教学内容、组织形式、考核方法等方面进行比较，力图找出各 自在体育课程实施过程中的特点，并通过相互的学习和借鉴彼此的成功经验，加强两国学校 体育的交流，为我国学校体育的深入改革发展提供参考。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
选取中国北京市和瑞典斯德哥尔摩市的中小学生为调查对象，抽样选取了两市各6所学校的 小学五年级、初中二年级（8年级）和高中二年级（11年级）的总计600名学生进行问卷调查 。重点调查学生对于体育课的认识、行为和态度。
1.2 研究方法
本研究采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计和比较分析等方法。在查阅国内外社 会学、学校体育、比较体育等方面的专著和相关论文资料的基础上，通过学者互访的形式多 次与瑞典斯德哥尔摩教育学院学校体育和课程研究领域的学者进行研讨交流，并共同观摩了 中国和瑞典的体育教学；对中瑞两国相关领域的专家和教师进行了访谈，编制和发放了600 份面向两国中小学生的调查问卷，回收577份，回收率为96.2%。
2 结果与分析
根据相关研究，对“体育教学”的定义可归纳为“在体育教师和学生的共同参与下，通过运 用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质 ，培养终身体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。”本研究从学生对于体育 课的认识的视角出发，从教学目标、课时安排、教学内容、组织形式、考核和评价方法等方 面来对中国和瑞典的体育课的教学进行比较。
2.1 体育课教学目标的比较
体育教学是体育课程实施的重要组成部分，其教学目标要紧紧围绕课程目标来制定。尽管我 国新一轮课程改革的时间稍晚于瑞典，但在《体育与健康》课程目标的制定过程中，标准制 定者在总结和继承本国传统的基础上大量吸收了西方国家的相关经验和内容。因此，从课程 目标的整体比较看，中瑞两国存在着高度的一致：通过身体练习的手段，实现学生生理、心 理及社会适应方面的全面发展。在此基础上，两国体育教学的目标也存在高度的相关，大致 都包含了体育认知、技能掌握、发展体能和情感体验等几方面的内容。但在实际教学中，由于中瑞在各自学校体育发展历程中长期形成的教育思想的影响，体育教 师在把握具体目标的实现时会有所侧重，从而造成中瑞两国体育教学中的各教学目标的达成 度存在一定的差异。表1反映了用自我评价的方法来调查学生对于体育课学习效果的评价情 况。
对上述问题回答的差异能够在一定程度上反映两国在体育教学目标侧重方 向上的差异，瑞典的体育教学在了解更多的体育运动项目、掌握身体锻炼的手段、学会与他 人合作等方面的达成度高于中国，我国的体育教学则在了解相关的健康知识及运动技能掌握 方面占有优势。
在情感目标的达成方面，两国都有接近2/3的学生选择了通过体育课能够“缓解了学习 压力”，提示我们要充分重视和深入挖掘体育课程的娱乐放松功能。另外，通过访谈，两国 的体育教师均认为本调查中没有涉及的“通过体育教学激发学生运动兴趣和培养学生的体育 锻炼习惯”也是体育教学的重要目标之一。
2.2 体育课课时安排的比较
受教育制度差异的影响，中瑞两国在体育教学课时安排方面存在较大的不同。瑞典要求各地 区的公立及私立学校必须开设体育课程，对公立学校在义务教育阶段（1～9年级）开设的体 育与健康课程总时数有明确规定（在教育法附件中的教学计划中统一规定为500课时，最多 不能减少20%）。而对于每学年和学期的具体课时数不做统一规定，各校可根据办学理念和 特色自行决定每个年级开设体育课程的具体学时。另外，瑞典相关研究机构对本国3～9年级 学生所在学校开设体育课的时间调查数据表明：3年级、6年级和9年级每周平均有87 min、9 8 min和99 min的体育课时长。
相比之下，我国对中小学校体育课的课时进行了统一规定，即小学1～2年级每周4节体育课 ， 小学3～6年级和初中学段是每周3节体育课，高中学段是每周两节体育课。这种规定与我国 地 域广阔，不同地区的经济和教育发展水平很不均衡的社会背景相关。由国家教育部统一规定 学生的体育课时，可有效保证不同地区的中小学生通过体育课学习体育知识和技能、参与体 育活动的权利。
仅从数据的比较看，我国学生的周平均体育课时多于瑞典学生，尤其小学低年级的差距尤为 明显。但在瑞典择校非常普遍和方便，学生和家长可根据兴趣及培养目标选择不同的学校， 对于运动兴趣浓厚的孩子往往会选择体育特色和体育课时较多的学校，以满足其对于体育运 动的个性化需求。同时瑞典学生的学习负担较轻，拥有更多的课余自我支配时间，很多小学 高年级及中学阶段的学生都通过课外的体育俱乐部来参与体育运动。因此，从总体运动时间 看，瑞典高年级学生的锻炼时间要比中国学生多。当然，瑞典关于体育课时的做法绝非完全 科学与合理。目前瑞典学校中一种比较普遍的现象是那些对于运动不感兴趣的孩子在课外也 很少参加体育活动，如何引导和提供有效的监督来保证这部分学生的锻炼时间成为困扰很多 瑞典体育教师的难题。
与瑞典的情况相反，我国的做法存在的问题是忽视了对运动有更多需求的学生个体怎样选择 和参与体育活动。在教育制度和经济条件制约下，绝大多数的学校没有条件为学生提供足够 的闲暇时间和建设类似国外学生体育俱乐部的参与运动的途径，造成这部分学生的运动需求 得不到满足。表2的调查结果表明，更多的中国学生对于增加现有体育课时的愿望更为迫切 。
2.3 体育课教学内容的比较
课程改革后，瑞典新的体育课程教学计划以促进学生发展为基本点，突破了过去以生理学为 主的锻炼内容（活动、练习、训练），强调体育课在教学内容选择上更多地体现身体健康发 展的价值，而对具体的教学内容没有特别明确的规定。因此，瑞典体育课教学内容非常广泛 ，除主要的球类运动、田径和体操等，还包括舞蹈、游戏、游泳、生存自救以及户外运动等 。在瑞典学校中，体育教师虽然需要制订每学年和学期教学计划，确定学年和学期教学目标 ，但具体到每节课的教学内容则没有特别严格的计划，甚至在课的开始部分教师可以和学生 协商本节课的学习内容，学生可以根据自己的喜爱对学习内容和组织形式提出建议，并很可 能得到采纳。这种方式使学生的“主体”作用在体育课堂上得到了充分的发挥，也拥有更多 的接触不同运动项目的机会。但缺点是从整体上看，教学内容的安排过于松散和随意，体育 学科的完整性和严谨性得不到保证。
相比而言，我国的体育教学强调学科的系统性，要求教师除要制订学年及学期计划外，还要 有完整的单元教学计划，课前要准备教案，对每节课的教学内容有具体的规定，并制订非常 具体的知识、技能及情感目标，这种课前的充分准备对于保障以技术教学为主的教学目标的 达成非常重要。它的缺点是教学内容基本上由教师决定（或者由大纲决定），学生在学习内 容的影响力和选择余地很小，在内容的选择上过于强调整体，对个体的需求考虑较少。另外 ，受客观因素制约，中国很多地区的学生在接触体育项目的种类上要少于瑞典学生，这进一 步减少了学生选择教学内容的空间。
上述不同从一个侧面反映了两国的文化差异。中国文化强调集体的融合，西方文化更注重个 体发展和感觉。实际上，关注每一名学生的感受是“以人为本”教育理念的一种体现。值得 肯定的是，随着课程改革的深入，我国的体育教学也开始重视个性化教学，追求集体与个体 的最佳契合点。近年来在部分地区的高中阶段正在推广的“模块”教学和“选项”教学就是 一种很好的尝试。
2.4 体育课教学方法的比较
学生在体育课中能否获得足够的运动负荷在一定程度上反映了学生对于体育课的参与程度， 对于教学效果的实现非常重要。在本研究中，对于学生在体育课中获得的运动负荷进行了调 查(表3)。
表3显示，中瑞两国调查对象在体育课程中获得运动负荷存在着非常显著性差异（p
瑞典的体育教学方法注重体能的培养，技术教学比较粗糙。在教师明确本节课的教学任务（ 有时是与学生协商确定）后，学生即开始按照练习的顺序开始活动。当教师发现学生练习中 的问题，一般以个别指导的方式，很少让所有人停下来进行统一的技术讲解。同时，教师对 学生练习的量和密度有要求，并采用心率测定或其它方式来进行检测。这样的教学方法能保 障 学生的练习密度，使每个学生得到充分的运动负荷。此外，瑞典的体育课堂气氛比较活泼， 教师注重与学生的交流，师生关系比较融洽，但缺点也非常明显：教学内容的安排缺乏体育 作为一个独立学科的系统性，课堂组织也比较松散和自由；学生如果需要掌握某一项自己感 兴趣的运动技能更多的要依靠课外的体育俱乐部来实现。
相比而言，中国的体育教学的组织比较严密，对纪律性有明确要求；教学层次和步骤清晰， 有利于学生对于运动技能的掌握，但可能会因为教师过多的讲解和示范影响学生的练习时间 和密度。另外，整个教学过程几乎都由教师设计和控制，学生的“主体”作用体现不足，始 终处于被动和被支配的地位，对于个性、能力等方面的培养不利。
2.4 体育课组织形式的比较
对中瑞两国学生对“比赛”、“理论课”和“男女生”分班（合班）等组 织形式的态度的调查结果显示，分别有53.7%的中国调查对象和46.5%的瑞典的调查对象选择 “非常喜欢”在体育课中安排一些比赛。两国学生在表达对比赛这一组织形式的看法上存在 着 较大的国家差异（p=0.01）。更多的中国学生喜欢在体育课中安排各种类型的比赛。两 国教 师在体育课中对待和使用比赛这一组织手段的态度和方法也有所不同。中国的体育教师经常 在体育课中通过教学比赛或者用一定竞技性的游戏活动来激发学生的参与兴趣，并对胜利者 给予口头表扬或者其它的象征性奖励。而瑞典的体育教师出于“对竞争意识的强调会降低其 合作意识的形成”的担心考虑，在体育课堂上尽量避免学生之间相互竞争的现象出现，以跑 步活动为例，即使安排学生一起活动时，也会要求学生按照一定的时间间隔依次出发。
对“理论课”的调查结果显示，只有10.6%的中国调查对象和9.4%的瑞典调查对象选择“非 常喜欢”理论课。两国中小学生在对待体育理论课的态度上没有显著性差异（p>0.05 ），但两国体育理论课的内容存有所不同。瑞典的体育理论课着重讲授促进和保持身体健康 的知识，包括生理、心理、营养、卫生等内容；中国的体育理论课的内容更为广泛，除各种 健康知识外，还包括一些关于体育项目历史、规则以及奥林匹克运动等方面的介绍。
另外，调查结果显示（表4），两国学生在对待男女生分班教学的态度上存在较大的差异（ p
与瑞典学生表现出的比较强烈地喜欢男女合班上课的态度相比，中国学生的态度更含蓄和 中庸一些，部分支持男女分班上课的中国学生的理由包括“男女生的运动水平差距太大” 、“男女生感兴趣的项目不同”和“男（女）生比较麻烦”等等。这一态度上的差距同样 体 现在两国教育主管部门的部分观点和做法上。以北京市为例，政府出台规定，从2008-2009 学年开始，出于男女生在运动项目和活动内容上的兴趣差异，本着“使学生得到更有针对性 的锻炼”的考虑，初中学生的体育课必需采取分班教学。瑞典虽然没有硬性规定，但从20世 纪80年代以后，在学校体育课教学中基本上都采取男女合班教学的形式，他们认为这样有助 于培养学生与异性合作与交流的能力。
2.5 体育课考核方法的比较 中瑞两国在体育评价方面采用的手段和方法不尽相同。调查结果显示：分别有97.0%的中国 和88.5%瑞典调查对象经历过实践考试；有72.7%和72.6%中国及瑞典学生经历过笔试。而 两国中小学生对于考试的态度也不尽相同，有56.7%的中国学生“喜欢”或“比较喜欢”实 践考试，而持同一态度的瑞典学生只有46.3%。
通过查阅文献及对相关专家的访谈，发现两国在体育课成绩的评价方法上存在相当大的差异 。这些差异主要表现在：瑞典是从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方 向发展，强调过程性评价；强调个体评价，以个人的进步度来评价学生的体育学习成绩。中 国目前的评价主要实行终结性评价，对过程性评价强调不够；习惯沿用统一的标准要求所有 的学生，不利于判断每个学生的实际进步情况。
另外，瑞典教师从认知、技能掌握、体能发展和情感表现等多方面来综合评定学生的成绩， 学生体育课上参与程度的观察、在讨论中的积极性及家庭作业的完成情况等等都可能成为教 师评价的依据。在中国教师的评价中，运动技能的掌握情况则占据很大的权重，辅以出勤、 纪律性等表现综合评定学生的体育成绩。
瑞典学生的体育成绩作为毕业成绩的一部分，和其他学科占据同等重要的地位。这样的规定 使瑞典的学生虽然没有直接考试的压力，但在体育课上感觉“每时每刻都在考试”，对于体 育课的参与程度较高。相比而言，我国的毕业考试采用全国或者地区统一考试的方法，体育 成绩的比例在各地区升学考试中所占据的比例不同，但普遍较低，且体育成绩普遍采用以体 能指标测试为主的统一测试方法，与学生体育课上的表现没有直接关系。这一方面制约了部 分面临升学压力的班级在开展体育课的内容选择，也影响了学生在体育课中的主动参与和表 现。
3 结论与建议
3.1 结论1) 中国和瑞典在体育教学方面存在一些共同点，比如在课程目标上的高度一致，但体育 教师对体育课不同的具体教学目标的侧重点和达成度等存在一定差异。
2) 中国和瑞典在体育教学方面差异依次为课时安排、体育课的教学内容、教学方法、组织 形式及考核方法等方面。这些差异的存在与两国在经济发展、文化背景教育思想与制度以及 学校体育管理和体育课的教学内容及组织形式上等方面的差异有密切关系。
3) 瑞典的体育教学注重运动负荷和体能锻炼，关注运动兴趣和锻炼习惯的培养，教学内容和组织形式关注学生个体需求和感受 ，考核手段具有多样性，这是瑞典学生体能和身体素质发展水平较高的主要原因。
3.2 建议1) 教育主管部门应加速推进素质教师的实施，继续进行考试和选拔制度的改革，从根本 上确立学校体育在体育教育中的重要地位。
2) 有关部门应从行政、管理方面加强对于学校体育工作的投入，为学生特别是中学生提 供更多地参与体育锻炼的时间、途径和场地器材等条件，在条件许可的地区和学校可尝试课 外学生体育俱乐部的建设。
3) 体育教师在保障学科内容系统性的基础上，借鉴瑞典同行在体育教学中注重运动负荷、 关注和满足学生个性化需求方面的特点，在教学内容和组织形式的选择上给学生更大的参与 空间，以实现学生整体和个体的同步发展。
4) 继续深入对于学校体育课程评价制度的研究，尽快制订出一套过程化评价与终结性评 价权重分配合理、整体评价与个体评价相结合，同时又能够较好地解决体育课评价与毕业考 核脱节矛盾的评价体系。
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