妇联家长学校工作计划

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妇联家长学校工作计划范文第1篇

__社区家长学校成立于2011年3月，是随着“__学堂”志愿者服务队的成立而成立。社区妇联根据实际，整合资源，努力构建社会化的家庭教育工作格局。一是健全了工作机制。通过横向联合、纵向联动，建立了由党政领导、妇联牵头的家长学校委员会组织网络，有教学计划，有家长学校重点活动安排表，有家长学校工作计划、记录、总结。二是建立了工作队伍。经过内引外联、协调各方，在工作实践中形成了一支由妇联、“__学堂”志愿者服务队等组成的工作队伍。今年以来，在市区妇联的指导下，组织机构逐步健全，管理机制日趋完善，工作队伍不断壮大，工作成效日益凸显。家长学校的老师由__市司法局工作人员、____律师事务所工作人员、邗江消防支队、社区五老、驻区学校教师、扬大学生、社区干部等“__学堂”志愿者组成。家长学校打造和谐家庭和亲子品牌。将社区家庭教育与创建“好主妇、好家庭、好家风”、“五好和谐家庭”、“勤廉之家”等评选活动紧密结合起来，引导家庭成员努力提高自身素质。结合“三八”妇女节、母亲节、“六一”儿童节、父亲节、教师节等节庆日广泛开展亲子实践活动，引导家长与孩子增进沟通，互相学习进步。积极开展结对帮扶活动，通过借助外部力量，联系社会爱心人士开展“一对一”、“一对多”帮扶、设立爱心基金等形式，为社区特殊困境未成年人解决实际困难，送去社会大家庭的温暖。

社区家长学校工作因多种原因仍不尽人意，表现在：

从家长来看，近一半的家长认为自身缺乏有针对性的家庭教育知识，80%的家长认为社区家长学校指导很有必要，70%的家长愿意参加家庭教育指导，但他们获取家教知识的渠道主要是报刊杂志和电视网络，参加过社区举办的家庭教育相关活动的仅占30%。由此可以说明，一方面社区广大家长对社区开展家庭教育指导需求量大，乐于接受这方面的指导；另一方面，社区有针对性的家庭教育指导相对薄弱，近1/3的家长不清楚社区家庭教育指导活动。

从学生来看，课余时间主要活动是看电视和课外书、上兴趣班，占70%的学生希望社区经常组织活动，80%的学生非常喜欢参加社区游戏比赛，占75%的学生乐于参与社区家庭教育和亲子活动。由此可见，大部分学生的课余时间是在家和学校度过的，他们企盼和乐于参与社区组织的亲子互动等家庭教育和游戏活动。

从社区家庭教育工作者看，大部分人认为社区开展家庭教育的主要形式依次为讲座、经验交流、咨询、亲子活动等，指导的内容包括加强与孩子交流，培养孩子品德，提高学习成绩，科学育儿方法，塑造孩子性格等等。

社区家庭教育在指导内容上“学校化”的倾向较为明显；在指导对象上重孩子、轻家长的状况也比较明显；在指导范围上受众面还不够宽泛；因社

区发展、教育资源的不平衡，志愿者老师缺乏和经费紧张是社区家庭教育指导的最大障碍。1、学校应定期组织志愿者老师队伍学习家庭教育的理论及方法途径，研究相应的教育内容，针对各年级学生心理特点，开展授课活动及时听取家长意见，不断改进工作。发挥民主性，组织家长协助学校科学治校、科学育人。家庭教育的前提，是有一个良好的亲子关系。在优秀的家长身上，有一个共同特点，夫妻恩爱，姑嫂和睦，家庭关系和谐，带给孩子阳光心态和安全感，让孩子学会对他人信赖与亲近，尊重孩子，给孩子充分的信任。

2、开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容。充分利用有条件学生家长的资源服务家长学校，积极对学生开展社会实践活动，充分利用教育资源，使家长与学生，家长学校与学校整体工作都能取得更大的进步。

妇联家长学校工作计划范文第2篇

回顾我校家长学校的办学历程，家长学校从单一到多元化、系统化，办学形式从不规范到规范化、制度化，到现在“四有三优一突出”。这与我们起始时的办学思路“在探索中求发展，在实践中求完善”是密不可分的，与区、镇、村关工委及相关领导的关心指导是密不可分的，与学校领导的重视以及全体家长和师生员工的共同努力是密不可分的。近年来，我们开办家长学校的主要作法是：

一、重视管理

学校领导认识到抓好关心下一代工作和办好家长学校的必要性和重要性，把创办家长学校，提高家长素质当作是建设有中国特色的社会主义教育事业的一项重要工程，因此在成立组织机构，任命任课老师，聘请校外辅导员等都特别用心。学校钟小平校长任家长学校的校长，各行政人员也挂职相应的家校职务，我们的教师队伍由学校老师，离退休教师，社区领导，派出所民警等组成，他们都熟悉家庭教育知识，热爱家庭教育，勤奋敬业，为人师表，并有一定的组织管理能力。教师队伍职责明确，分工合理，并建立健全规章制度，有专用场所以及相应的课桌椅，使家长学校做到：有人抓、有计划、有措施、有落实、有效果、有总结。每年制定工作计划，按照预定目标开展教育教学活动。在家庭和社会中加强宣传，形成一定的气候。

二、科学组织

学校自挂牌成立家长学校以来，我们对各年级家庭教育情况进行调查摸底，发现一些家庭教育中教而无方，管而无法的实际状况，制定了各种规章制度及家长学校工作计划、目标，根据不同类型的家教情况采取分年级、分层次，定期和不定期，集中和个别多种办学形式，从三个层面，即“儿童为本”、“家长主体”、“多向互动”的原则，开展家庭教育工作。

1、结合家长会讲课。我校聘请本校有家教经验的老师，讲课内容抓住家长感兴趣的热点问题及家长平时教育子女比较薄弱的环节，如让孩子养成良好学习生活习惯，进行了题为《家长如何教育自己的孩子》的专题教育报告。我校要求老师讲课内容尽是做到既有理论性又切合实际，让家长们听得进，学得来，做得到，从而切实有效地提高家长教育水平。

2、我们突出“引导家长逐步学会科学育人”这一主题，结合宣讲教育部、全国妇联颁发《全国家庭教育指导大纲》对家长家教方法指导。不少家长通过家长学校学习，懂得了对孩子灵活的教育方法。如有位罗姓家长，常年在外打工，平常没时间对孩子进行教育，孩子由奶奶照看，奶奶的迁就，教育方法的简单，孩子成了“网瘾少年”，后由厌学发展到逃学。这位家长参加家长学校学习后，明确了孩子犯错误，责任在父母，增强了责任感，为了更好地教育与挽救孩子，这位家长主动到学校同班主任商讨教育方法，改变过去粗暴、简单的教育，后来这位学生重返校园，且改变较大，学习成绩有进步，表现也不错。该生家长十分感激地说：“是老师及老同志、校外辅导员帮助我们教育好孩子，这种恩情我们永远不会忘却。”孩子的转变《楚天金报》2010年5月12日第33版作了专题报道。

3、举办独生子女家教研讨会。随着农村独生子女家庭的增多，我校召开独生子女家长研讨会，进一步加强研讨当前中学独生子女农村教育状况，通过这次座谈一致认为形成独生子女某些心理弱点的原因，是由后天人为的独特环境和家长教养心理偏差以及教育不当所造成的。独生子女容易出现不良的心理弱点，为了使独生子女心理得到良好的发展，家校的教育必须一致，老师要家访，家长要校访，学校在“家长学校”中传授家长教育知识，家长积极参加，了解学校对孩子的要求，这样，家校同步进行，家校之间，家庭成员之间的要求一致，方法、态度也一致，使各方面的教育因素汇成一支强大的教育力量，共同教育独生子女，让他们身心得到和谐健康的发展。

我们认为今后独生子女家教研讨会要经常召开，参加讨论覆盖率要达到95%以上，聘请由科学育儿有方的独生子女家长现身说法，传授教育经验，提高育人效益。

4、充分发挥家庭、学校、社区三结合教育的合力。学校建有“三结合”教育网络，建有“校讯通”平台。我校服务区聘请近百位家校委员和校外辅导员成为学校与家长的桥梁、纽带，每学期定期召开座谈会、指导辅导会，交流家庭、社区、学校教育情况，一起探讨研究帮助青少年的办法。我们的具体做法有：

（1）召开家长会：我们采取以班级或年级请进来和以片区或村部走出去的形式，定期召开家长会，让家长评校，征集管理意见，向家长反馈学生情况。收效良好。

（2）建立家访制度：平时各班主任发现学生有某些错误及时用电话跟家长直接联系，沟通学生在校、在家表现情况，请家长协助教育，每学期期中考后进行全面性重点家访，并做好家访记录，使家长很好地配合学校教育学生。2010年8月23日，我校组织全校老师开展大型的把“家长会开到村支部”活动，利用开学前的时间，领导带队，老师分组，全员参与，到村到户，与家长、社会沟通，反响好，收效佳。这项工作我校计划今后长期坚持开展。

（3）开展家教咨询活动：家长在家庭中对子女进行教育，常常会出现一些疑难问题，学生家长如有疑问或建议可来校向校长反映情况或与年级长、班科老师交流学生在校在家的表现情况，共同磋商如何培养提高学生整体素质问题，家长们可以就教育、教学工作向学校、年级长、班科任老师提出建议或意见。这样既加强家校联系，又增进了家长和老师的感情。

（4）评选优秀家长：为弘扬家长对我校一贯的关心与支持的美德，我校结合家长学校的教育活动，向家长印发《家长必读》。每学期从以实际可行方法教育子女、取得较突出的教育成效的家长中评选一批优秀家长，并举行隆重的表彰会，从中宣扬先进，树立尊师重教，善于教育子女的典型。会上他们互相学习，互相探讨培养子女的方法，纷纷表示能荣获“辛冲二中优秀家长”这一荣誉归功于在辛冲二中家长学校的学习。

妇联家长学校工作计划范文第3篇

在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。为此，20xx年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质” 的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出

1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格；②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教；③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为；④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长（主要是经商者）苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失；⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。

二、研究目标和理论基础

1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。

2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。

三、研究的原则

在课题研究过程中，我们坚持以下原则：

1、科学性原则：以科学的教育理论为指导，探寻恰当的方法，努力寻求家庭教育与学校教育的切合点，以求达到理想的教育效果。

2、全面性原则：将教育的目光投向每一个学生，使不同的学生都能从不同角度体会成功的喜悦，用“教育之爱”滋润所有学生特别是“差生”的心田，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

3、综合性原则：运用多种手段密切学校与家长的联系，调动一切积极因素参与对学生的教育与转化，限度的发挥家教工作的作用。

4、针对性原则：研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地制定工作计划和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。

四、研究的方法、措施与过程

1、研究方法

行动研究法为主，配合调查研究法、实验法。

2、研究措施

一是抓教学计划：要求课题研究教师制定家庭教育授课计划，由教务处、政教处核查，报校家长学校工作领导小组审定。教学计划包括授课教师、授课对象、授课时间、教学进度和教学目标。

二是抓教材配备：20xx年以前，我校家长学校配用经教育部关工委审定，安徽省关工委、省妇联、省教委组织编写的家长学校系列教材《初中生家长教材》；20xx年以来，我校以《成功家教启示录》、《失败家教警示录》为主要教材；20xx年，我们又将实验教师和有体会的家长撰写的家庭教育论文汇编成册，作为新阶段家长学校教材。

三是抓形式多样的教学活动：（1）成立家长委员会。它代表学校和家长的共同利益，反映家长的愿望，听取家长的意见，是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通、协调的纽带。（2）家长开放日：开放日活动一般包括评教评学、分级部对家长开放课堂、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，使家长了解教师的上课情况和学生在校的成长与发展状况，并以开放日为契机开展教师与家长的交流与沟通。（3）请专家给家长授课：家长学校开班期间，聘请从事教育教学研究、青少年心理、法律等方面的专家对学生家长集中授课，教给家长有关家教的理论和实践经验。（4）学生、家长、教师恳谈会：围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。（5）召开家长会、家访：我校规定每学期期中考试后各班必须召开家长会，班主任还可根据本班实际自行组织家长会。在家长会上，学校领导或班主任向家长汇报工作，并就学校取得的成绩、改革的重大举措及学校面临的问题向家长宣传、介绍，征求家长意见，取得家长的理解和支持。还可介绍一些科学的教育方法，提高家长的教育能力和水平。学校还要求教师对学生的家访要常抓不懈，走进学生家庭，就能走入学生心灵。（6）以课题研究为前提的跟踪实验：选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。（7）评选优秀家长，进行经验交流：在各班推荐的基础上，认真评选出学校优秀学生家长，召开专门会议，为其颁发证书，进行表彰。并让优秀学生家长做经验介绍，对广大学生家长改进家教方法，提高家教水平，起到积极的促进作用。（8）请优秀毕业生返校谈“我所受到的家庭教育”，从学生的角度谈他们所期盼的家庭教育，启发家长们易地而思，具有生动的感染力。

3、研究过程

本课题研究我们共经过了三个阶段：

（1）准备阶段：20xx年9月——20xx年1月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。

（2）研究阶段：20xx年2月——20xx年1月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。

（3）总结推广阶段：20xx年2月——20xx年2月，进一步深入研究，并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。

五、研究成果

开展现代家庭教育实验的三年中，我校家长学校共开办9期，直接培训家长1800多人次，达到了预期的效果，取得的成果如下：

1、建立了家教理论资源库。为便于家长随时请教，及时解决自己遇到的教育难题,我们将有关家庭教育的优秀文章和其他资料都输入网站，形成资源库，使家长在家也能通过网络接受学习。资源库网址为：.

2、通过家长学校的锤炼，一批经验丰富、育人有方的优秀班主任脱颖而出，并先后于20xx年3月、20xx年5月和20xx年3月成功举行了三次优秀班主任经验介绍，力图把他们的宝贵经验由星星之火变为燎原之势。

3、中考成绩连年捷报频传，学生的综合素质显著提高。20xx年中考一中、六中达线人数为58人、20xx年为68人、20xx年为77人、20xx年省示范高中达线人数为236人；学生在文艺、体育、读书、演讲比赛、科技创新等竞赛中屡获大奖，20xx年5月，我校初三（8）班的学生姚跃在科技发明获得全国一等奖并获国家专利后，又作为中国的残疾人代表参加在巴塞罗那举行的全球儿童论坛，阐述了他立志成才、报效祖国的雄心壮志；20xx年我校学生在省级作文、英语、数学、物理、化学竞赛中更是成果辉煌，在瑶海区各学校中是遥遥。

4、20xx年8月，三十八中被评为“安徽省家教名校”，唐平生校长代表安徽省在全国家教工作会议上作了《顺应时展走特色家教之路》的发言。随后，我校又先后获得全国百所示范青少年法律学校、省爱国主义教育示范学校、合肥市德育先进单位、合肥市科普示范学校、合肥市保护未成年人示范学校标兵等一系列荣誉。

5、经过三年的研究，老师、家长都积累了大量的家教经验，20xx年5月，我们征集了实验教师、家长和学生写的关于家庭教育的优秀论文四十多篇，将其汇编成册；召开优秀家长表彰会；制作了“家教现代化工作短片”。

六、研究结果的分析与思考

三年多的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。

1、结果分析

（1）转变了家长的教育思想，使很多家长走出了家庭教育的误区。经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为趋向合理，很多家长还常常主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与老师讨论，向老师求教，寻求老师的帮助与配合。

（2）打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。

（3）培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生。家庭教育与学校教育的终极目标是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。

（4）提升了学校的整体管理水平。家庭教育研究的成功，使学校的办学思路更明晰、办学理念更先进、办学模式更成熟。现在，三十八中已是瑶海区窗口学校、合肥市示范学校，成了南淝河畔的一颗璀璨的明珠。

2、我们的思考

在探索家庭教育与学校教育相结合的有效模式的过程中，我们深刻体会到以下几点：

（1）课题研究必须有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，家教工作才能得以顺利开展。

（2）家教工作必须与学校的办学特色和发展思路统一不悖，并行发展，才能将家教工作与学校其他育人行为有机结合，限度地发挥家教工作的作用。

（3）家教工作必须从学校的校情出发，充分考虑学生家长的群体特征与素质层次，因材施教，不可无的放失。

（4）要研究不同学生、不同家庭的个性特征，有针对性地运用不同的工作方法和措施，是家教工作深入发展的一个突破口。

妇联家长学校工作计划范文第4篇

对教育和教师而言，真正的志同道合者，存在于家长之中。教育要想取得预期效果，就需要让家长成为天然的伙伴与同盟军。

一、家长参与教育的意义和重要性

在教育发展过程中，我们深刻地感受到：家长是实施教育改革不可或缺的重要因素，家长参与对教育发展起着不可替代的作用。

（一）家长对孩子的影响不亚于学校与教师

许多学者指出，孩子学习的成功依赖的不只是在教室内的教学互动情况，同时也受到教室外与校外因素的影响，甚至有的主张家庭对孩子的影响力远大于学校。比如，柯鲁分析家庭与学校对个体学习的责任，认为只有少部分的行为与概念，比如认知与智力学习，正式、结构的学术科目学习，学校对个体学习的影响力大于家庭，但大部分的行为与概念，比如自我与性别学习、情感学习及身体与运动学习等，家庭对个体学习的影响力远大于学校教育。换言之，只有少部分的行为与概念，儿童非得在学校习得不可，而大部分行为的学习，儿童则可以在父母的责任领域内学到。可见家长对儿童的影响力极大，不容忽视。因此，学校若能主动将家长的影响力引入学校教育，那么教育的效果必会更佳。

（二）家长参与可以化解改革过程中来自家庭的阻力

从组织沟通观点而言，在政策实施过程中，阻力的产生往往来自于对政策的不了解或误解，即沟通不良、不畅所引起：另一个原因是事前的参与不够。因此，在教育改革过程中，若能邀请家长参与，增加家长表达意见与对话的机会，将家长的建议、意见适度地融入教育政策，促进学校与家庭彼此了解，阻力就可能降低，取得家长对教育的理解、支持和配合，为教育发展营造和谐的社会环境，从而大大提高教育的效果。

（三）家长参与可以让教育改革的资源更丰富

从资源角度而言，教育改革是极度耗财的工程。没有充裕的资源保障，难以达到预期成效。同时，它也需要专业人士的协助，否则教育改革往往容易缺乏方向，无法落实。家长若能被邀请参与学校教育事务或活动，就可以增加他们提供资源的意愿。另外，从社会支持观点而言，组织的政策若获得内外成员的认同与支持，实施成效较高。教育改革若能让家长参与，就可以增加教育资源与社会支持。

（四）家长参与是学校持续发展的有效策略

学校必须有效管理其内外成员，并满足其需求，否则学校将难以持续发展。家长是学校最大的“顾客群”，其需求和意见不容忽视。美国学者柯尔曼认为，积极结合家庭、学校与社区是学校教育的基础，取得家庭与社区的支持，将有利于学校教育的革新。成功的学校将家长参与视为改善学校教育的重要策略，通过多样化的沟通、合作与家庭加强联系，邀请家长参与学校教育改革。可见，家长参与既是成功学校必备的特质，同时也深深影响学校教育改革的成效。

（五）家长参与可以带来积极、正向的教育效果

学校若能建立与家长良好的联系，首先可以对学生的成长产出显著的教育效益，比如提升学业成就、塑造正面、积极的学习态度与行为、增强学生的学习动机与自尊等。其次，家长的参与行为，对自己本身帮助良多。比如，可以认识更多的朋友，增加与孩子互动的机会，改善与老师的关系，还可以促使自己追求更多的教育等等。当教师让家长参与成为教育教学计划的一部分时，可以提升家长帮助孩子学习的能力和自信心。最后，家长参与能建立较好的教学环境，增强学校的教学方案。学校教育的很多成绩，来自于家庭的支持与合作。

二、家长参与教育的现况及存在的问题

（一）家长参与的角色意识模糊

不少家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与学校活动对孩子和自己的必要性。一些家长希望学校能完全承担教育的职责，他们认为教师既然是教书育人的专业人员，那么就应承担教育孩子的全部责任，从而在思想上放松对孩子的教育，认为教育孩子主要是学校的事情，孩子的学习和思想归老师管，自己只管吃、穿、住等。持有这种思想的家长，一般不会热心参与学校教育。相反，他们还会把自己参与学校教育活动，看作是学校推卸责任、学校无能的表现。

（二）家长参与的观念举棋不定

不少家长对参与学校教育举棋不定。比如，有的家长说：“我平时工作很忙，到学校里和老师干什么呢？一般来说是老师有什么问题来找，我才去。老师把你叫去你敢不去吗？什么叫参与，到底是老师配合家长，还是家长配合学校？我看还是学校履行学校的职责、家长履行家长的职责。”

不少家长对孩子在学校的学习是关切的，只是每当试图和校方、教师沟通，特别是教师的教学以及学生的生活常规等问题时，部分学校、教师可能会摆出高姿态。以“教育是专业，家长不懂”等理由，拒绝家长，使家长即使有意见也无法表达。由于教师平时与家长联系不多，缺少正常的沟通，只把与家长联系作为处理偶发事件的手段，给学生和家长一种印象，只要是老师家访或是叫家长去学校，就一定是告状。结果使有些家长，在心理上与学校和教师产生障碍与隔阂。有些家长是自卑的，他们处在社会的中下层，自身学识不高、素质较低，担心由于自己的社会地位低，而被老师歧视，或对孩子的成长造成不利的影响。也有家长认为自己文化素质不高，或不懂教育，没有能力参与学校教育活动。还有一类是放心、乐观型家长，特别是学习成绩较好的学生家长。他们认为，教师完全有能力教好儿童，自己没必要对学校的事情插手或干预。

（三）家长参与的自我效能感低

许多家长并非不愿合作，而是不能合作。其中既有家长的原因，也有一些外部原因。一些家长面对着不断变化、日益发展与复杂的教育无所适从，尽管花了大量的时间、精力、财力，参与学校教育，但收效甚微。有的家长缺乏与教师进行沟通的能力与技巧。有的家长素质较低、学识浅薄，缺乏正确的教育方法，没有能力配合学校的教育工作，时常会给学校教育带来麻烦和干扰。个别家长认为，到学校就是监督工作，有的甚至将自己孩子出现的一切问题归咎于学校。结果，家校双方关系紧张，无法在平等层次上交流、合作。

（四）家长参与的频度、程度较低

家长参与学校教育的形式虽然不少，但目前仍主要限于家长会、家校联系册、教师家访、家委会等，渠道较为单一，缺少有计划、有深度的共育层面上的合作。同时，由于职业特点和工作的安排，不少家长不愿主动地与学校联系，比如医生、警察，经常错过与教师沟通的机会，只有当孩子在学校产生问题时，家长才主动与学校进行联络，缺乏与教师进行交流的内在动机。

三、家长参与教育的对策和建议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”若能把广大家长组织、发动起来，使他们主动地、正确地配合学校教育，那么教育环境和孩子成长环境将会得到根本的改善，也能让更多的家庭、更多的孩子从中受益。

（一）教育部门为家长参与提供宏观性支持

一是加强领导、认真履责。成立区域家长参与教育领导、研究和指导机构，负责区域内家长参与教育工作的规划、组织、管理和指导工作。加强部门合作，做好同妇联等部门的沟通、协调，找准工作的结合点，各负其责、密切配合，共同推进工作落到实处。

二是推动区域内家长学校和家长委员会建设。家长学校、家长委员会是家庭、学校和社会教育协同的突破口。教育部门通过家长学校、家长委员会的渠道，密切家长与教育的沟通联系，广泛听取家长的建议或意见，让家长参与学校管理，激发他们参与学校教育的意识和动力，拓展参与学校教育的空间，从而让他们“理解教育、支持教育”，进而“信任教育、满意教育”。

三是加强科学研究和指导。家长参与教育要遵循教育科学规律，通过组织开展专项研究和理论研究，尤其是应用研究，根据独生子女成为学生群体主体的实际，留守儿童和流动儿童，隔代家庭、单亲家庭、重组家庭大量存在的新形势、新情况，针对家长参与教育中的突出矛盾和难点、热点、盲点问题，确定研究目标和重点研究课题。同时，注重研究成果的转化和应用，典型经验的总结、提升和推广，促进家长参与教育工作的长效、健康发展。

（二）学校为家长的积极参与提供实质性条件

一是成立实施小组。学校制订具体实施办法，并将任务落实到人，必要时还可以在全体教职工中实行“承包责任制”，“包”家长、“包”学生，并与晋升、奖惩挂钩；建立吸引家长参与学校教育、陈述意见或建议的机制，使家长感觉自己受欢迎、受重视。让家长明白，学校会与家长一起分担烦恼、分享喜悦。

二是对家长进行培训。学校可以根据工作计划和家长需求，通过“家长学校”等，开展多种形式的培训活动，科学选取培训内容，精心选择培训方式。配备好师资，组建一支专兼职结合、素质较高、覆盖面广、相对稳定的工作队伍。组织人员编写既有理论又结合实际的适合不同年龄、不同文化层次、不同类型家长需要的校本课程、宣传手册、音像素材等，不定期邀请相关专家学者举办专题讲座。这样可以向家长普及教育知识，提高他们主动参与学校教育的信心和能力，使他们摆脱在教育孩子时束手无策的困境，从而有利于家长释放由于缺乏成就感而带来的压力。教师还可以通过经常和家长沟通、谈话，指导家长检查孩子的作业等方式来帮助家长提高参与能力。

三是加强家校联系。学校应充分考虑家长不同的时间安排、家教双方交流的语言障碍，以及孩子的实际需要。每学期固定一些家长联系日：完善“家长会”制度，每年至少召开两次家长会，必要时应连续家访：学校对外开放，为家长提供与学校领导、教职工交流的机会，经常与家长交流学生的积极举动和成就，而不仅仅是交流其不良行为或失败，鼓励家长在为孩子的学习和成长担忧时和老师取得联系。家长参与的时间应该是弹性的，必须同时满足教师的时间和家长的日程安排。比如，提供晚间会议、事先电话预约，周末或晚间家访，午间休闲讨论。教师要利用他们工作后的闲暇时间参与家长活动，可以通过一定方式给予教师适当的补偿。

四是学校、教师和家长共同分享信息。学校制定的政策、推行的举措，特别是在关乎学生、家长切身利益的事情上，要及时和学生讲、家长讲，在最大程度上争取家长的理解与支持。还要分享学生的情况及其学习爱好，学校向家长提供课程设置、学生服务、学校活动等情况的明确信息，向家长传递学校改革、政策、纪律措施、评估手段、学校目标及其决策过程等方面的信息。给家长寄发学生学业成绩和平时表现等报告或卡片，提供家长需要的帮助与连续的访谈，结合家长的建议来布置学生作业。

五是提高家长参与学校教育的质量。频繁的家校联系并不一定能保证良好的效果。若家长参与学校教育纯粹是一种负担，耽误时间且没有收获，他们自然不愿与学校合作。因此，学校对家长反映的问题，要及时回应，能解决的立即解决，不能解决的要向家长讲清楚原因。教师要意识到不同种类和目的的合作，懂得交流的技巧，倾听和有礼貌地关注，理解来自家长的信息。学校要为家长参与搭建平台、提供机会，通过举办家教经验交流会、亲子互动活动，开展家庭教育咨询服务，向家长开放课堂等等，充分发挥家长在咨询、沟通、协调、评议和监督等方面的作用，激发家长自我教育的潜能，增强家长参与学校教育的主人翁意识，发挥家长在教育改革与发展中的积极作用，这样才能提高参与质量。

（三）家长提高自身参与的能力和水平

一是明确自身责任。明确自己参与学校教育对孩子的重要性，与学校、老师经常联络，协助老师了解孩子的特性，促使孩子学习有成。尽量在学校活动中义务帮忙，提供合理建议，帮助学校进步。