初中英语自我介绍
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语自我介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中英语自我介绍范文第1篇
Good morning, my admirable teacher and my dear fellows. My name is Qing Cheng and I’m in my 15 years old. I graduated from theTianTaoMiddle school, which is one of the best middle schools in my city. Its campus is as beautiful as ours. My favorite subject is math, because it’s a complicated subject that drives a lot of students crazy. But I am a student who likes challenges and I can feel great achievement when I solve a math problem. Besides, I like various extra curricular activities, because they can bring me a colorful life. In my opinion, study is just a part of our life, so that we should not be constrained by it. The most important is that I am happy to be a classmate of you. I hope we can study as well as play together.
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好。我叫秦成，近年十五岁。我毕业于天桃中学，它是我们市里最好的中学，校园和我们校园一样美丽。我最喜欢的科目是数学，因为它是使很多学生抓狂的复杂科目。但是，我是一个喜欢挑战的学生，每当我解答出一道数学问题的时候，我感到一种巨大的成就感。除此之外，我喜欢各种各样的课外活动，因为我它们给我带来了多姿多彩的生活。在我看来，学习只是生活中的一部分，因此我们不应该被学习束缚。最重要的是，我很高兴能成为你们的同学。我希望我们可以一起学习，一起玩。
（来源：文章屋网 ）
初中英语自我介绍范文第2篇
初中英语教学的教学手段单一，缺少吸引力，导致学生的英语水平不高。基于此，教师可以在原有教学手段的基础上，通过一定的辅助手段，加强教学效果，以此提升初中英语的教学质量。多媒体可以在英语教学中起到良好的辅助效果，教师应结合当前的实际教学情况，巧妙地将多媒体引入课堂。
一、多媒体对初中英语教学的辅助作用
教师利用多媒体来辅助初中英语教学，其作用可以分为以下几点。
首先，多媒体辅助教学可以激发学生的兴趣，提高其课堂注意力。兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，如果不能引发学生对英语学习的兴趣，那么再好的教学手段也不能发挥出效用。所以，在课堂教学中通过多媒体辅助教学，创造一种新颖的教学形式，不仅可以激发学生对多媒体的兴趣，更可以利用多媒体提升学生的学习效率。
其次，多媒体辅助教学可以丰富初中英语教学内容。目前初中英语教学内容存在较大的局限性，许多教师仅仅对书本中的知识进行机械的讲解，并没有对其进行拓展。在引入多媒体辅助教学后，教师可以通过多媒体的辅助功能，对初中英语教学的内容进行拓展，最大限度地丰富教学内容。
最后，多媒体辅助教学可以对当前的初中英语教学形式起到支撑作用，在此基础上可以创新更多有效的教学方法，使初中英语的教学效果更加显著。如运用多媒体可以展开跟诵教学，在教学一部分内容之后，使用多媒体设备将其中的关键句子播放出来，让学生跟读。
二、多媒体辅助英语教学的应用策略
（一）对教学内容进行拓展
在素质教育的要求下，通过拓展教学内容可以达到实现学生综合发展的目的。要想使多媒体对英语教学内容进行拓展，首先，要对当前的教学内容进行全面的剖析，找出可以进行拓展的切入点。如在教学“My name’s Gina”这一个单元的时候，主要内容就是两个陌生人之间的自我介绍和打招呼。所以，要对这一个单元的教学内容进行拓展，就可以将自我介绍作为切入点。课本上主要涉及的内容包括了“My name’s Jenny.”“I’m Gina.Nice to meet you！”等内容，教师可以以此展开，利用多媒体播放相关人物的对话，然后让学生进行人物模仿，通过模仿加强学生对相关知识的了解。其次，需要抓住学生的特点进行拓展。初中学生对动画具有浓厚的兴趣，教师可以在完成课堂内容教学之后，通过多媒体播放简单的英语动画片段，吸引学生的注意力，向学生分析动画片段中的英语知识要点。
（二）完善教学方式
当前的初中英语教学方式过于单一，只是对学生进行纯理论的教育和流程化的灌输，导致学生在接受知识的过程中难以消化和理解。因此，教师可通过多媒体对初中英语进行辅助教学，在教学过程中用多媒体播放功能进行对比参照，以此加强学生对教学内容的理解。如在教学“Do you like bananas”这一单元时，主要内容是对各种食物的喜好，其中的重难点就是相关食物的英文单词和表达喜欢或是不喜欢的英语语法。所以，在课堂教学中，完成一部分教学内容，就可以通过多媒体设备对教过的英文单词和句式进行快速回顾，然后再进行后续部分的教学。通过这种一边教、一边回顾的教学方式，能有效提高学生对单词和句式的掌握程度，进而实现提升英语水平的目的。
（三）用于当堂练习
初中英语自我介绍范文第3篇
【关键词】素材积累 思维训练 自我检查 有效写作
英文写作是初中英语教学的重点和难点。 由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。 如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？ 笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。
一、拓展阅读空间，汲取写作营养
中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。 在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。 要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。 在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。 阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。 在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。
二、明确写作要求，提高写作意识
写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。 在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。 从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。
1、自由发挥型
写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。 为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。 这类写作训练往往以记叙文为主， 应加强 4W 写作训练，即When（时间）Where（地点）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通常可形成一句完整的意思表示。 如学生在介绍周末生活时，可以说，”On the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词 —形容词或副词 ，以使文章显得真实而生动。 如比较以下两句。
（1） A girl sat next to Tom on the bus.
（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.
2、命题作文型
命题作文是最常见的考试类型。 即根据试卷要求进行写作。 常见的有按意写作和按图写作。 在写作过程中要尽可能的选用试卷提供的单词或短语，抓住关键，使用常见句型。 如果是按图写作还要仔细观察图片内容，弄清人物关系以及场景，整理事件的来龙去脉。 如按下列要求完成写作，字数在 50 个单词左右。 “上周日是你的生日，几个同学送了你生日礼物。 母亲为你准备了一个茶会。 你邀请他们都前来参加。 茶会下午六点半开始。 有冷饮和点心。 大家又吃又谈又笑，十分开心。 可能用到的单词或短语：a tea party（茶会）invite （邀请）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.
3、短文续写型
短文续写的特点是写作者在写作过程中既要考虑短文风格特点，揣摩文章意图也可以适度的自由发挥进行二度创作。续写的内容要符合一般的认知规律， 要做到和前面的英文内容有序衔接形成统一整体。 如对下面英语短文进行续写。“Today is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 独立一人在家看电视，突然感觉到有一点头痛，下面 Tom 将会如何去做呢？ 事情又会如何发展呢？ 这里面提供给写作者较大的想象空间。 教师要指导学生发挥想象，根据自己的生活常识和英文水平进行创作。 如可以打电话给他的父母或同学帮助。 也可以自己去看医生，还可以找一些止痛药来止痛等等。
三、构建写作情境，促进学生互评
新课程理念下的英语教学强调情境化构建。 对于英文写作而言， 情境化写作同样可以最大限度的激发学生的写作兴趣，是初中英语写作的重中之重。 情境化写作可以将学生的写作思路及写作重点以场景固定，突出实用性和口语化。 常见的情境有“自我介绍、在医院、在校园、打电话、写日记”等。 如自我介绍有常见写作内容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打电话里面的自我介绍却是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接电话的时候对方没有表明他是谁， 你可以说：“May I ask who's calling，please？ ”日记的格式也是固定的，英语日记的顶端专门写日记的日期、星期和天气的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面这则日记。
March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……
在写作过程中出现错误是在所难免的。 这时教师要“将错就错”，将学生之间的作文进行传阅让学生自评自改。 这样做的目的既可以让学生相互学习借鉴，也可以锻炼纠错能力，提高写作水平，使学生乐于参与教学。
参考文献
初中英语自我介绍范文第4篇
关键词：初中英语；作业；策略
身为教育者，其责任不仅仅在于教书育人，更要教导学生学习各种技能，全面提高学生学习能力和综合素质。传统的教育理念中，作业是用来练习所学知识并且掌握和应用知识去解决问题的一个媒介，教育者几乎未曾关注过学生作业的布置方法，只强调了作业数量，却忽略了作业的质量，因此让学生产生对作业的抵触情绪。因而现如今的作业布置也是教育者的一项“必修课”。在此，我将把对初中英语作业的改革作为范例进行说明。
一、教育者应深刻认识作业的意义在于提高学生学习质量，进而有选择地布置作业
在长期的教育过程中，教育者着重提高自身的教学质量和学生的学习质量，而这两方面的交集便在于作业的布置上，所以教育者要在学生的作业布置上下一番工夫，以此来提升教学质量。举一个例子，教育者在教授初一英语课本的第一章时，涉及学生用英语互相介绍，教育者可以将课后作业布置为让学生在课下组织语言并在下一堂课时进行自我介绍，而不是布置纸面作业。
二、布置作业以激发学生学习兴趣为主，重于作业质量和知识分布
教育者在布置作业的时候应注意作业的多样化与丰富性，确保学生英语知识掌握的同时，拥有继续学习的兴趣。举例说明：在教育者对学生教授英语形容词的时候，不宜总以课本形容词为主，可以让学生在课下搜集同义的形容词来代替课本中的形容词，这样不仅能让学生掌握更多的词汇，而且有助于学生融会贯通，提高学习质量。
三、教育者与学生进行交流，总结不足之处并及时改进
教育者布置作业是一方面，另一方面自然不能缺少与学生的沟通交流。尤其是在作业这个教育者与学生交集密切的环节，教育者应该在课堂讲解作业的时候与学生进行交流，寻找布置作业的不足之处，并及时进行改进。
综合而言，教育者首先要对布置作业引起足够的重视并且深悉作业的重点所在；有选择性地布置作业，务必以激发学生学习兴趣和提高学习质量为主；在教育过程中注意与学生之间的交流，以便改进不足之处，提高作业质量。
参考文献：
初中英语自我介绍范文第5篇
关键词：初中英语；口语交际；语言环境
英语作为一门外语，其重要功能就是交际。所以，身为初中英语教师，我们要改变传统教师讲解英语知识、学生死记硬背的教学形式，采取各种行之有效的活动，来提高学生的口语交际能力，使学生形成一定的综合语言运用能力。下面，笔者就结合自身多年的教学实践，对初中英语口语交际能力教学提出几点看法和
意见。
一、用英语组织教学，创设良好的英语语言环境，对学生进行语言熏陶
纵观当前国内的英语课堂，我们会发现，大部分英语教师都是使用我们的母语――汉语组织教学，一堂课下来，所说的英语句子寥寥无几。在这种语言环境中，学生并没有说英语、讲英语的意识，只掌握了我们所讲授的英语语法、句型等，却不会使用英语语言去交际。所以，作为初中英语教师，若想提高学生的口语交际能力，我们在英语教学过程中应该使用英语语言组织教学，创造一种良好的英语语言环境，让学生感觉仿佛置身于外国环境中。这样，我们就对学生进行了语言熏陶，久而久之，学生会树立用英语进行沟通和交流的意识，为提高学生的口语交际能力打下扎实的基础。
比如，我们可以在英语教学中尽量多说一些英语课堂用语，如“Who is absent here？”“Here are your exercise-books，please hand them.”“Monitor，would you please fetch some chalk for me？”“Please take out your notebooks.”“No more talking，please.”等等，这样我们不断地使用英语语言组织教学并与学生交流，对学生进行了语言的熏陶，学生会逐渐树立说英语、讲英语的意识，对于学生英语口语交际能力的提高具有极大的推动作用。
二、根据课文内容创设情景，让学生主动参与英语活动，培养学生的口语能力
学生口语交际能力之所以低下，除了我们所使用的教学方法不正确，还与学生缺乏英语口语锻炼的机会有关。而英语教材中具有大量的英文交际情景材料，所以我们可以根据课文内容，给学生创设一种英语交际情景，使学生主动参与到英语交际活动中，以此培养学生的口语能力，提高学生的口语交际水平。
比如，在学习“How much are these pants”这一单元时，在学生学会了服装、色彩类单词和学会询问价格颜色及应答后，我们可以为学生搭建一个学以致用的平台，即将教室布置成一个简单的购物场所，如在黑板上挂一个画有各种商品的海报，并标有不同价格的标签，组织学生轮流到讲台上扮演顾客和售货员的角色，使用购物句型如How much is/are...？ It’s/they are...dollars. Can I help you？ What color do you want？等等，这样，我们就给学生设置了真实的交际任务――去购物，既充分激发了学生的参与兴趣，也让学生巩固和运用了所学的英语语言知识。
三、加强英语课堂口语交际的训练，给学生提供口语交际的机会，提高学生的口语交际水平
对学生进行口语交际能力的训练，我们除了改变教学方法之外，在课堂上还要加强对学生口语交际能力的训练，给学生提供口语交际的机会，让学生有足够的时间和机会进行口语能力的训练，使初中英语课堂活动既显得丰富多彩，也能切实提高学生的口语交际水平。
比如，每节课的英语课，我们可以利用课前5分钟，让班里学生轮流到讲台上进行Free talk，每次让1～2名学生上台，话题由学生自己选，可以进行自我介绍，也可以介绍自己的某位朋友，或者发表对热点新闻事件的看法、背诵名人演讲稿等。也可以每周选一节课作为口语训练课，我们可以结合教材内容来选定话题。也可以让学生分角色表演对话，或者用英文讲故事、模拟配音等等，又或者给学生出示一幅图，让学生看图说话。这样，我们便给学生提供了诸多进行口语交际的机会，大大提高了学生的口语交际水平。
综上所述，在初中英语教学中，我们要运用多样化的教学方法来对学生进行口语交际的训练，使学生通过不断的实践锻炼，切实提高英语口语交际水平。
参考文献：
