与荷花有关的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇与荷花有关的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

与荷花有关的诗句范文第1篇

【关键词】供电企业；组织绩效；优化完善

1.引言

广东电网公司下属地市供电局自2009年全面推广实施绩效管理以来，经过近几年的创先实践，不断改进，组织绩效考核已发展成为推动创先工作持续深入开展，促进提升企业经营管理水平的重要管理工具，发挥了良好的激励和导向作用。

2.存在问题

地市供电局组织绩效管理工作虽然取得了一定成效，但也存在一些需要解决的问题，现梳理总结如下：

2.1地市供电局组织绩效的考核项目还没能全面有效承接网省公司中长期发展战略和深化创先工作的部署，组织绩效考核模式和项目设置尚待优化完善，确保组织绩效考核手段作为实现年度创先目标的重要保障。

2.2组织绩效考核对地市供电局经营效益考核力度尚待加强，随着国资委对国有企业推行EVA指标考核，地市供电局需进一步提升价值创造能力，强化利润经营指标考核，引导企业更加注重要注重投资效益，优化资源配置，确保国有资产保值增值。

2.3地市供电局组织绩效考核对推动下属分子公司协调发展的作用尚待增强。地市供电局下属分子公司发展极不平衡，分公司与子公司管理水平差距很大，子公司电受网网架不牢固、电网设备残旧、人员综合素质较低、管理基础薄弱等因素影响，需分公司对子公司发挥“传、帮、带”作用，推动全局管理水平整体提升。

2.4地市供电局组织绩效合约指标和任务类考核项目尚有较大改进空间。指标类绩效指标对主体责任部门进行了有效考核，但对关联支持单位考核力度不够；指标考核比较重视量化结果缺乏过程考核，任务类考核项目评分标准比较模糊、不够明确，需进一步采取量化指标评价任务完成情况。

2.5地市供电局各级单位组织绩效等级评定的合理性和公平性尚待提高。地市供电局各级单位（部门）专业特性和业务内容差异较大，以本部和分子公司两级单位考核得分分列排序，择优评选20%的绩效A级单位的做法需进一步调整。同时组织绩效考核在推动各部门打破部门壁垒，促进各级单位形成纵向贯通、横向协同的内部运营机制方面尚待发挥积极作用。

2.6地市供电局组织绩效扣减类项目尚待完善。可以从廉政从业、法律风险、营销纪律、农网改造、保密维稳、人资管理等方面引入更多扣减项目，强化企业经营生产纪律，营造安全生产、规范经营、廉洁从业的工作氛围。

3.优化措施

为充分发挥组织绩效的导向和激励作用，进一步优化完善组织绩效的考核模式，确保绩效考核作为推进战略落地的闭环手段，现建议对地市供电局组织绩效管理和考核工作做如下几方面改进：

3.1全面承接发展战略和深化创先工作部署

地市供电局组织绩效考核方案以网省公司中长期发展战略为统领，贯彻落实“三个发展”工作要求，要以组织绩效合约作为深入推进全局各项重点领域专项创先工作，全面承接省公司下达地市供电局年度绩效合约考核内容，引导和激励各级单位团结一致、积极进取，圆满完成全年各项工作任务，努力实现年度绩效考核目标。

3.2持续提升价值创造能力，更加注重经营效益考核

地市供电局绩效考核工作需进一步落实“分公司体制、子公司考核”的模式，建立以模拟经济增加值（S-EVA）为核心，模拟内部利润总额（S-内部利润总额）、可控供电成本节约率、万元固定资产售电量为补充的经营业绩考核指标体系。引导各级单位注重资产使用效益，提高资产管理水平；同时增加平均售电单价作为利润的支撑指标，积极引导各单位调整售电结构，增加售电收入。

3.3引入“捆绑式”联动机制，推动分子公司协调发展

建立分公司和子公司分组帮扶联动机制，组建若干个结对帮扶小组，设置第三方客户满意度、用户平均停电时间、综合电压合格率、当年电费回收率、线损率、单位供电成本六项联动指标，实行分子公司“捆绑式”加分奖励，指标得分采用目标法，根据下达给分子公司的基本值和满分值进行评分，达到基本值得60分，达到或超过满分值得100分，介于基本值和满分值之间线性评分，到达先进值得105分或115分。帮扶小组得分=∑帮扶小组内分子公司该项指标得分×指标权重/该小组分子公司个数。年度考核时，排名第一帮扶小组内的分子公司可酌情予以加分，加分上限不超过1分。采取“捆绑式”联动机制以推动分公司加大对子公司的帮扶支持力度，补齐子公司科学发展短板，加快子公司接轨分公司管理水平的步伐。

3.4优化绩效指标和绩效任务考核项目设置

地市供电局组织绩效考核不仅落实关键指标主体单位管理责任，还促进关联单位做好支持服务工作，进一步强化职能部门承接关键指标的管理责任，同时梳理关键指标的驱动因素和关联关系，形成支撑指标和分工任务，层层分解落实到相关单位，按照关联强弱程度设置不同考核权重，促使相关单位齐抓共管，形成合力，共同提升绩效指标。指标类评分规则多样化，加强考核导向激励作用。在绩效指标评分规则方面，根据不同管控要求，分别采用目标法、综合贡献度法、靶心法等评分方式，既注重指标完成情况，又能体现指标提升幅度和提升难度，对达到先进值的指标进行加分，增强发挥绩效考核导向和激励作用。专项任务指标数量化考核，关键指标任务具体化考核，进一步融合指标类和任务类考核方式的优点，一是将考核指标落实到指标成长过程的关键节点任务，加强指标成长过程管控；二是将考核指标分解为支撑指标进行考核，提高指标考核的精细化水平；三是将专项任务提炼设计出考核指标，用量化标准评价工作任务完成情况，通过指标考核驱动业务发展，通过业务发展提高指标水平。

3.5增强绩效考核的导向作用，完善多维度测评机制

地市供电局绩效考核方案根据各职能部门专业特性和业务差异，结合指标类和任务类权重设置情况，应对职能部门分组开展绩效考核工作，旨在提高以往指标权重较低部门绩效评级争A的积极性，进一步提高绩效考核的公平性和合理性，形成良好的竞争态势，实现协调发展。同时建立多维度测评机制，推动企业一体化运作。引入多维度测评机制，发挥各级单位相互协调作用，一是在地市局层面考核职能部门落实上级单位和地市局各项重点工作完成情况；二是在职能部门层面加强协作，提高工作效率，打破部门壁垒，实现横向协同；三是在基层单位层面促进职能部门落实对专业管理和指导责任，实现纵向贯通。

3.6强化扣减类项目考核力度，为企业科学发展保驾护航

地市供电局组织绩效考核继续增强安全生产与财经纪律考核，例如对“安全管理”扣减类别设定标准为“发生较大及以上人身事故、电力安全事故、设备事故，一次扣40分”，提高扣减分数。增加廉政从业、法律风险、营销纪律、农网改造、保密维稳、人资管理等方面扣减项目，例如对“农网改造项目”扣减类别设定标准为“对于未能完成“应改未改”项目进行扣分，扣分值=（下达的“应改未改”计划当年投产项目数-当年实际完成项目数）/下达的“应改未改”计划当年投产项目数”。采取增设扣减项目手段进一步增强警示作用，杜绝违法、违规行为发生，为地市供电局科学发展创造良好氛围。

4.结束语

地市供电局需坚持持续改进、优化完善的原则，继续组织做好直属各单位组织绩效管理和考核工作，会同人力资源部等相关部门加强组织绩效考核结果应用，研究建立组织绩效奖励机制，充分发挥考核导向作用和激励作用，为有效推动中长期发展战略落地，加快地市供电局科学发展提供有力保障。

参考文献：

[1]付亚和 许玉林. 绩效管理（第二版）. 复旦大学出版社， 2008-4-1

与荷花有关的诗句范文第2篇

广东省国土厅粤国土（建用）字（1990）92号《关于对〈城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例〉和〈外商投资开发经营成片土地暂行管理办法〉的若干问题的请示》及四川省国土局（1990）川国土法字第8号《关于贯彻〈国有土地使用权出让和转让暂行条例〉几个问题的请示》收悉。经研究，现答复如下：

一、土地使用者依出让方式取得土地使用权，进行开发建设后，原土地登记内容发生变化的，应当依法办理变更登记手续，更改或换发土地证书。

二、划拨土地使用权，是指除出让土地使用权以外的其它方式依法取得的国有土地使用权。以这类方式取得的土地使用权一概适用《条例》第七章的规定，但在依照《条例》规定要求土地使用者补交出让金时，可以视其取得权利的不同情况具体确定。

三、依照《条例》的规定，各省、自治区、直辖市人民政府应当选择部分城镇先行试点。由于这一改革措施的全面推行尚需一个过程，因此，目前在多数地方只能是行政划拨和出让两种方式并存，但在部分经济发展较快的沿海地区，可以进行出让方式的全面试点工作。

与荷花有关的诗句范文第3篇

一、创设情境，诱感体验

体验是人的一种特殊的心理活动，它一般是从列事物的亲身感受开始，在对事物的真切感受和深刻理解的基础上，才能产生情感，引发联想，并生成意义。教师要运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，选择恰当的时机和方法，进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，变文为画，变静为动，变无声为有声，变枯燥为有趣，把学生引入一种特定的教学情境，在身临其境般的体验中感悟语言，陶冶情感。

课例，第六册《荷花》导人新课：让学生背诵有关荷花的诗句。

师：刚才同学们背了很多荷花的诗句，这些诗句不仅优美，而且从不同角度充分表现了荷花的美。

师：荷花是这样的美，让我们一起来欣赏这出淤泥而不染的荷花吧。

(放映课件：在优美的音乐中播映各种形态的荷花，教师配以优美的词句或诗句。所有的学生都被美丽的荷花陶醉了，纷纷发出惊叹声。)

师：谁来说说你赏荷花时的感受。(学生纷纷踊跃发青。)

大多数孩子对荷花缺乏感性认识，单凭从文中的插图和朗读感悟，是无法激起学生心中的情感涟漪，感受荷花的美就显得苍白无力。执教者在学生学习课文前，利用多媒体播放了千姿百态的荷花，并配上优美的的音乐和教师声情并茂的解说，调动了学习主体的多种感官，全方位地接触、感受荷花的风姿，并由此形成对荷花的鲜活、具体、深刻而丰富的印象和感受，诱发主体积极的情感，激起学生强烈的学习欲望，形成生命个体涌动与 发展的前奏。

二、比较品评，交流情感体验

教材足语言的海洋，语言中的有些词语虽不深奥，但却用得很传神，阅读教学必须抓住这些鲜活的语言材料，引导学生通过品词析句，反复琢磨，展现个性化的感悟，才能发现课文中语言运用的精妙处，深入感悟描写的形象感、蕴含的情味感。促进学生在品词析句中与作者实现心灵的交流，情感的沟通，享受读书的乐趣。

课例，《荷花》一课中有这样一段话：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

写荷花的这个“冒”字，内涵丰富，但却不易为学生所感悟，我们可以通过这样的教学引导学生对“胃”字内涵有所感悟。1，白荷花在挨挨挤挤的碧绿的荷叶中冒出来，是多么美呀!荷花是怎么冒出来的?“冒”字还可以换成别的什么字眼?(伸、长、钻、探、顶、蹦、露、冲……)2，同学们说得真棒呀，荷花是怎样冒出来的?读读这段课文，体会体会，怎样“长”出来才叫“冒”出来。(学生根据自己的想象阐述见解。)课件播映：荷花从荷叶之间冒出来的样子，学生欣赏后再说。(使劲、拼命、迫不及待、笔直、一个劲儿、高高、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈……)在“冒”前加上这些词再读这个句子。3，美丽的白荷花从碧绿的荷叶之间冒出来，想干些什么呢?说些什么呢?多媒体出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她们仿佛是来看看这五彩缤纷的世界；或者是为了寻找自己的妈妈；也可能要向别人炫耀自己的美丽；也许只是想呼吸一下新鲜的空气……

在这一教学环节，教师先让学生在读中自主地发现美、认识美、理解美；再通过品词析句引导学生从字里行间揣摩、感悟“冒”的深刻内涵，紧接着超越文本，引导学生想象，搭起学生与课本交流的桥梁，给学生心灵放飞提供一个阔大的平台。既强化了学生感悟语言、欣赏语言、积淀语感和运用语言的训练，也使学生体验语文学习本身的乐趣。这种鲜活的奔涌着灵性的言语交流情景，让我们深深感受到文本活了，语言活了，学生活了。

三、自主选择，丰富情感体验

阅读是个性化的行为，学生总是以自身需要、价值取向、认知图式、情感结构、已有经历等完整的“自我”去理解，去感受、去建构，从而生成个性化的情感结构、领悟和意义。体验必然是因人而异的，不同的学生，或同一个学生，处于不同的时空情境，参与同样的活动，感知同样的情境或面对同样的语汇材料，所获得的心理、情感和审美体验，也存在着差异，带有个性化色彩。这种差异和个性化正是阅读教学的一种财富、一种资源。因此，在课堂教学中，教师要让学生自主选择学习方法和学习内容。还主体性于学生，给每个学生选择的机会，尊重学生的选择，使他们全身心投入，想学、要学，这样才能使学习活动具有真正的教育价值。由于这种选择的自主性，学生对文本信息的吸收、感受、融合、内化也就呈现出对文本的多元解读。这些独特的感受、体验，丰富了学生的情感，激活了学生的思维，让他们的灵性飞扬。

课例，教学《荷花》第四自然段。

师：看看这一朵很美，看看那一朵也很美，作者被这一池美丽的荷花陶醉了，仿佛自己也是一朵荷花了。是呀，我们也觉得自己仿佛是一朵荷花了，如果你站在荷池而前，会怎样大加赞赏呢?此时此刻，你最想做什么呢?

(学生兴致勃勃地展开讨论，全班交流、汇报。)

小组1：以朗读的形式绘声绘包美读课文。

小组2：画了几朵亭亭玉立的荷花，并配上精彩的解说词。

小组3：以课本剧加舞蹈的形式将荷花开放的过程、荷花翩翩起舞、荷花在池中与各种动物的对话淋漓尽致地进行表演：

《语文课程标准》中指出：语文课程的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。学习第四自然段时，在学生有了丰富的体验后，教师放手让学生自己选择自己喜欢的方式品读，自由组合，可单人、也可同桌、小组，进行交流合作，再让学生结合自己的感受用自己喜欢的方式“诠释”课文：有的学生进行了感情丰富的刚读，有的采用谈感受的方式，有的则画几幅美丽的荷花画配上解说，更令人惊叹的居然有一个小组以舞蹈的形式，淋漓尽致地再现了荷花各种形态的风韵，大胆地想象了荷花与动物发生的故事。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。通过演读，培养学生合作能力，引导学生在角色演读中获得体验，获得感悟。此时此刻，学生也感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限舒张，鲜活生动的思想得到了自由的飞翔。

与荷花有关的诗句范文第4篇

【一】西冷花溅泪，柔情荡古今

西湖的浅夏，细腻着，古典着，柔美着。

所有的景物都协调的无懈可击。阳光，也是不温不火，抒情地洒落下来。我探手掬起一捧，却如何也涂抹不出爱情的油彩？只有那摇曳的垂丝，轻灵地划过湖心，荡出不深不浅的酒窝，清凉的，如水，不像酒。

桃花，杨柳，此刻是西湖风姿绰约的衣裳。这一枝斜临，那一枝倒垂，一枝枝都想深入湖水的背面，打捞沉积千年的传说。

我，站在岸边。我是千里迢迢地赶来，只是为了听一段有关“妾乘油壁车，郎骑青骢马，何处结同心？西泠松柏下”的传说。可是，聪明的西湖，却忘了告诉我，历史，岂是我所能跋涉？

泡一壶龙井吧，就着一段爱情，看初夏的时光在湖面荡漾。水光潋滟的好晴，怎能不用来写诗？！

其实，一首诗，早就写在西冷桥下。

西冷。不冷。

那首等待的诗，已经温暖了上千年。

我仿佛看到站在西冷桥上的苏小小，那个纤弱的女子，隔着细雨，垂泪遥望至今。

该有一个青衫书生，从时光深处走来，赴一个爱情的约定。

可是，没有。孤单得只看到那一片顾盼的芳心，孑立桥头。

悲凉。如诗地凄美在水中央。

“去年元月时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元月时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。”苏小小，这个与我并不相干的女子，1500年前的某一个黄昏，绣口一吐，跌宕了多少后人的心。而今，我仍不敢大声叹怜，生怕打扰了她一千多年的梦境，我确信她的魂魄就隐匿在这湖中。在哪里呢？我曾经从湖水中捞起浮萍，它浸透着西湖的韵道，也深染了西湖的柔幽，可是，打探到的仅仅是些许有关荷花怀春的消息。

有多少隐晦不可倾诉？风在独自浅叹，荷在寂然兀立。

绿柳依然婆娑。当清风轻掠眉睫，是谁橛醒了她的泪湾？清幽的怨如同荷叶上滑落的晶莹，涓集了半世，终成了西湖一碧深潭！隔着满目的绿，我又怎能把她吟诵成哪一首唐宋诗词里的断肠？！于是，循着堤岸，踩着斑驳的疏影，凌波微步的幻，敲醒了灵魂沉思的感，唱一段荡气回肠的《黄金缕》，等待荷花绽放，再饰一湖淡然的烟雨，让西冷桥上，不再秋水望断！

羞色总比秀色撩拨，凄泪远比热泪动人。故事，可以辽阔，不能陡峭；而传说，可以眺望，可以详阅，却不胜忧伤。其实，西湖是最好的载体。把潸然而下的泪珠，串成诗歌，绝世的爱恋，付与流水，于西冷桥下，涓流潺潺，吟红尘女子一身前世的洁，洗漱后世人们宿念中的污。我所能做的，就是把她沉淀在湖里的传说或诗钓出来，变成隐喻，变成藏在绿荫深处的鸟鸣。然后，带着这幻化的鸟鸣在我的诗句里旅行。渴了，就在叠翠轩茶亭歇歇，喝一杯虎跑水龙井；累了，在云栖竹林坐坐，挽几缕曲径清风。如果可以，再向鸟鸣借一点飞翔，向湖水賒一点灵性；如果轻风足够窈窕；如果风景足够丰盈；一切就臻于完美。

与荷花有关的诗句范文第5篇

归隐后悠然自得的生活。文中这样的句子是 。（2）《使至塞上》一诗描写大漠独特之美的诗句是：

， 。（3）《渡荆门送别》一诗表现诗人思念家乡的诗句是： ， 。7.在下面语句间连线，使之构成四幅对联。A、黑发不知勤学早 a、水性淡泊是我师B、无边落木萧萧下 b、白首方悔读书迟C、四面荷花三面柳 c、不尽长江滚滚来D、竹直心虚乃吾友 d、一城山色半城湖二、阅读（一）阅读下面文字，完成相关问题。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，

猿鸣三声泪沾裳。” 8.解释文中下列字的意思。（1）肃: （2）属:（3）引: （4）阙:9.第二段中写江水水流湍急的句子是：

后来唐朝的李白有两句诗与此处的意思相近，李白的两句诗是：

10.文中”清荣峻茂”一句写了 _______个对象,它们依次是 ______ 、 _______、 _______、____

。11.把下列句子翻译成现代汉语。（1）自非亭午夜分，不见曦月。

（2）空谷传响，哀转久绝。

12.古人常用“三”形容多，如文中“猿鸣三声泪沾裳”。请再举两个含“三”、其含义也是表示“多”的成语或

诗句。

(二) 阅读下文，回答问题。比较阅读甲文《答谢中书书》和乙文《记承天寺夜游》，完成以下各题题。 【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将

歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未

寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人

者耳。13．用“／”为文中画线句子标出停顿。 解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。14．解释下列加点的词。 (1)晓雾将歇( ) (2)未复有能与其奇者( ) (3)怀民亦未寝( ) (4)但少闲人如吾两人者耳( )15．用现代汉语翻译下列句子。 (1)沉鳞竞跃。

(2)相与步于中庭。

16．填空。 (1)甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“__________”和 “__________

”。乙文写景的名句是“__________”。 (2)甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“之美”，乙文描写了“之美”。但两文表达的思想感情

有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复

杂的思想感情浓缩在文中“__________”的语句中。(三) 阅读下文，回答问题。荷花之迷荷花何以出淤泥而不染?是因为荷的表面十分光滑，污垢难以停留?不是，科学家用扫描电子显微镜观察，发现荷

花的花瓣表面像毛玻璃一样毛糙，尽是20微米大小的“疙瘩”。这一被称为“荷花效应①”的发现给人意外的启

示。它启发人们去研制涂料和油漆，使墙面像花一样不受污染，永保鲜艳色彩。荷花能自身加热，即使外界温度

降到10℃，它也能保持花朵内35℃的温度。一株盛开的荷花可提供1瓦的功率。这一能量来自荷花细胞内能发热的

线粒体——细胞的“动力机构”。荷花的自身加热有利于花粉传播，荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力。科

学家用一颗1288年以前的古老莲子培育出新的健康荷株。沉睡了近千年的古莲子在4天后长出嫩绿的新芽。科学家

从千年古莲中离析出一种酶，发现是这种酶在修理细胞本身的蛋白质损坏造成的缺陷。倘若能从莲子中分离出负

责修理“衰死损坏”的基因，不也可以把这种基因移植到其他植物乃至人身上，让人类的不老梦想成真吗? 【注】①效应：物理的或化学的作用所产生的效果。 17．文中说到“荷花效应”。根据有关文字对“荷花效应”作出解释。

18．荷花有一种潜藏于莲子的旺盛的生命力，其原因是什么?

19．这段文章说明了荷花的哪几个特点?

(四) 阅读下文，回答问题。人性的 ①这是个不大的小镇。中午的街道寂寥无人。树叶都打着卷，暗淡而倦怠地耷拉着。偶尔有一阵风，也极微

小极细弱，还未感觉到，就消逝在热气中了。 ②店铺的男人不禁有些困乏，趴在柜台上打起盹儿来。朦胧中，他被一阵声音惊醒。靠门的地方，一个年轻

人正向里边探头探脑地张望着。他正要问些什么，年轻人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的铺面

，发现并无异样。他正要继续打盹，年轻人又探头进来。 ③“你要买点什么?”他不失时机地问。 ④“我，我……”年轻人有些慌乱，支支吾吾半天，也没说出什么来。他觉得事情有些蹊跷，就仔细打量起

这个年轻人：除了满身的疲惫和蓬乱的头发外，穿戴还算整齐；最显眼的，是他背后的那把古琴，颜色红红的，

像一簇火焰在燃烧。 ⑤“你到底有什么事?”这次问话时，他故意让自己的语气变得耐心些。 ⑥“我，我是个学生，要参加来年高考，考试之前，我想去市里师范学校找个老师辅导辅导……”男人很机

敏：“那你是问去市里的路吧?” ⑦“不，不，我不是……我父亲老早就去世了，母亲养我已经很吃力了，我想，我想为您弹支曲子……”年

轻人似乎用尽了自己所有的力气和勇气。 ⑧听了年轻人的一番话，男人这才明白了，刚要开口，突然帘子一撩，从里屋走出一个睡眼惺忪的女人。“

出去，出去，你们这号人我见得多了，无非就是编个谎话骗钱，没门!”女人说话像连珠炮一样。 ⑨男人似乎没有听到女人在说些什么，他起身把自己坐的凳子拿过来，轻轻地放下：“孩子，坐下来，弹一

曲吧。”然后便静静地站立在一旁，欣赏而又专注地看着年轻人。乐声响起，偌大的店铺里，顿时像有一股清泉

汩汩流淌，又似有一阵清风幽幽吹拂，时而低沉，时而绵长，营造出一种高雅曼妙的意境。 ⑩一曲终了，男人觉得他已明白了一切。就在他走向那个放着营业款的抽屉时，女人快步上前，一把按在抽

屉上，又开始数落起来。男人有些不耐烦了：“我不相信他是个骗子，至少，他的琴声是纯洁的!” （11）几年后，一位在音乐上颇有造诣的老师，在大学课堂上为学生讲起了这个故事：“……我在去那家店铺

前，已经去了很多家，但都被轰了出来，冷眼、嘲笑甚至是谩骂，几乎使我丧失了继续求助的勇气。其实，不瞒

大家……那个中午我看到店铺里的男人睡着了，心里陡然升起了一种从未有过的邪念——偷一笔钱，甚至我当时

想，即使在这里不成功，我也要在下一个地方得到它。然而那个男人平和地接纳了我，他给了我钱，更重要的是

，他那句‘至少他的琴声是纯洁的’像一道耀眼的光芒，映照在我的心灵深处，荡涤着我内心的尘垢，把我从那

个危险的边缘拉了回来。” （12）“是的，”他说。“一颗在困境中的心灵本已脆弱，但在人性这双大手的下，即将跌倒的生命又重

新站了起来，因为没有一个灵魂自愿蒙尘。” (选文有删改)20．开头的环境描写对后文的情节发展有什么作用?

21．第⑩段中那位老师说他当时“心里陡然升起了一种从未有过的邪念”，前文的哪些具体描写可以看出他当时

有过“邪念”?

22．文中两次描写店铺女主人的作用是以女主人的 反衬男主人的 。23．根据对文章内容的理解，回答下面两个问题。 (1)第⑧段中写道“听了年轻人的一番话，男人这才明白了”，此时男人明白了什么?

(2)第⑩段中写道“一曲终了，男人觉得他已明白了一切”，此时男人又明白了什么?

24．根据你对文章内容的理解，围绕“当今社会需要‘人性的”’这个话题谈谈你的认识。(要求见解深刻，

理由充分，字数不超过100字)

三、写作25．亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……

这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。请以“那一幕，我难以忘怀”为题，用深情的笔触描绘这一幕幕画面。不得出现真实姓名、班级、校名。字数不少于500字。参考答案

第六单元1．C 2．C 3．C 4．B 5．D 6．（1）道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。(2)大漠孤烟

直，长河落日圆。(3)仍怜故乡水，万里送行舟。7．A--b B--c C--d D—a8．（1）冷寂 （2）动词，连接 （3）延长 （4）通“缺” 9．有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二

百里，虽乘奔御风，不以疾也 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还10．4 水 树 山 草11．（1）除非

正午，看不见太阳，除非半夜，看不见月亮。（2）空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。12．示

例：士别三日，当刮目相看 三令五申13．解衣欲睡／月色入户／欣然起行／念无与为乐者／遂至承天寺寻张怀民

。14．(1)消散 (2)参与，这里指欣赏 (3)睡觉 (4)只是 15．(1)潜游在水中的鱼争相跳出水面。(2)我们一起在庭院中做步。16．(1)猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(2)山川 月色(月夜) 热爱自然，沉醉山水(意思对即可) 但少闲人如吾两人者耳。17．荷花效应：荷花花瓣表面毛糙却不受污染。 18．第一问：莲子中有一种酶，能修理细胞本身的蛋白质损坏

造成的缺陷。19.三个特点：不受污染、能自身加热、有旺盛的生命力。 20．为下文写店铺男人打盹，年轻人伺机行窃作铺垫。21．(1)年轻人向里面探头探脑地张望，被人发现后又突然