后进生辅导计划

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后进生辅导计划范文第1篇

一、做“后进生”的知心朋友，提高其学习积极性

充分考虑每个“后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。首先，要了解其心理形成原因，变不利因素为有利因素，并加以利用。其次，要针对后进生的个体差异，根据他们的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，调动自觉学习的积极性。第三，要多鼓励，少批评。后进生在掌握学习方法时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，不要随意批评，指责，更不要轻易给他们戴上"后进生"的帽子；而要帮他们查找原因，理清思路，进行学习方法指导，并经常鼓励和引导。要让他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，提高自觉学习的积极性。

二、要善于挖掘后进生的“闪光点”，帮助其树立信心

在应试教育中，有些教师乃至学校将后进生视为编外，这种做法极大挫伤学生的自尊心和学习积极性，使其继续消沉，更谈不上全面发展。由于缺乏信心，后进生的许多“闪光点”被表面的冷漠掩盖，教师只要善于发现和挖掘，就能做好转化后进生的第一步工作。

1、发挥特长法。后进生往往有许多特长，如体育活动、文艺表演、写作、绘画等，教师只要善于给他们施展特长的机会，他们就会充分展现自我，树立新形象，并以此为契机引导学生德智体美劳全面发展。

2、缺点移位法。有些后进生在课堂上乱讲话、爱逗笑，这本是他们的缺点。假如我们换个角度，让他们身上的缺点移一下位置你就会发现，这些缺点能够焕发出绚丽的光彩来。如：你让他在舞台上露一手或者让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

3、眼光前移法。对没有特长的后进生，我们不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过"优"，某一次活动受过表扬。这些"光荣历史"老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

三、采用生生辅导，促进全体学生共同进步

教师辅导学生的方法很多，如分类辅导、集体辅导、个别辅导、生生辅导等，经过验证，生生辅导在转化后进生工作中取得的效果最为明显。生生辅导是在平等友爱、团结互助的氛围中进行的。他们知识层次相近而又心意相通，难懂的知识、道理经自己的理解，又用他们独有的语言讲解，后进生极易接受，而且心情愉悦，这一点正是教师做不到的。通过生生辅导，不仅能迅速提高后进生的学习成绩，还能消除后进生的不良情绪，抚慰心灵的伤痛，创造和谐、互爱、积极、团结奋进的优良班风。在这样的班级中，每个学生的进步都是显而易见的。

四、宽严相济，促进后进生健康全面发展

多数后进生对教师心存疑惧，不但在学习中不敢提问，也不愿意参加各种集体活动。为促进学生健康全面发展，教师应采取宽严相济、扬抑并用的原则，既要做到“三先”又要做到“三不”。

“三先”是指：①排座优先：优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理的健康平衡发展；②提问优先：教师备课时，应设计不同层次的问题，提问时让后进生优先回答，问题由易到难逐渐深入；③家访优先：教师家访，要优先安排后进生。和家长沟通，在于探讨学生的进步得失，寻求对策，以形成良性循环，加快后进生转化步伐。

“三不”原则是指：①不歧视：后进生在学习、做事、与人交流时出现不当时，不要表示轻蔑或引为笑谈，恣意传播；②不溺爱：不能因为后进生的进步对其出现的原则性错误视而不见，任其发展；③不加压：后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不断施压或施压过重。

后进生辅导计划范文第2篇

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

3、加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

后进生辅导计划范文第3篇

一、分层教学的必要性

在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着优秀生、中等生、后进生。数学学科教学也是一样。就拿笔者现在所带的七年级一班来说吧，六年级终端检测成绩如下：数学成绩在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分数达到60分以上的有5人，其他20多名学生的成绩在30―50分左右。如果不进行分层教学，一船拉，则是课程进度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。教师只有放慢课程进度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是优秀生又干什么呢?如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成优秀生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。

在没有上晚自习前，人们提议，多上点时间吧，比如打晚自习，现在学校打晚自习了。还是存在同样的问题，就是说该上快还是上慢的问题。结论是上快上慢都不行。唯一的办法就是分层教学啦，即对不同层次的学生分别进行教学，可谓因材施教。

二、分层教学的策略

如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担，笔者认为应从提高最低分着手，作出可行的成绩提升计划。笔者上一届所带的一个初中班，初一第一学期数学成绩最低分上升到20分，初一下学期数学成绩最低分上升到25分，初二上学期数学成绩最低分上升到30分，初二下学期数学成绩最低分上升到40分，初三上学期数学成绩最低分上升到45分，初三下学期50分。以上都是指百分制。即150分制数学成绩最低分在75分以上。另外，本学期笔者所带班学生数学成绩已实现了最低分从3分到20分的提升。

那么，如何进行分层教学呢?我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在?又能给几个人辅导呢?我曾试过让优秀生辅导后进生，也还是失败了。一来优秀生教学经验不足，也不大耐烦去给差生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。我认为可从以下几方面着手。

(一)如何对后进生进行辅导。

1、对后进生辅导时间进行巧安排。首先挤出时间，凡是列入后进生名单的，告知他们，让他们知道自己是后进生，将要对他们进行辅导。这些人都得参加统一的辅导。如晚上晚自习之前半小时，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自习。

2、上讲授课时，先按优秀生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。向他们找清不懂的原因是什么?可能是该记的没有记熟，就要求督促他们去记熟。也可能是某个知识点以前没有搞懂，这就要向其耐心讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说，当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。

3、上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。

4、教师要明确辅导目的、内容及步骤。辅导的目的就是要让学生从不懂到懂，要学一道题就学会一道题，继而懂得题中所绵含的定理、定律、公式、法则等知识。为检验效果，每章对他们进行三次测试。第一次是原题测试，检查学生是否把书本知识学懂了学会了。第二次测试，是换数据不换题型，考查学生是否真的学会了讲的那些知识点。也加强了对他们的训练。第三次测试，正式完成上、中等成绩学生完成的试卷。

(二)对优秀生辅导的辅导安排。因为优秀生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的优秀生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。

后进生辅导计划范文第4篇

关键词：英语后进生；学习方法；转化中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0100-01从事英语教学这么多年，我发现学生之间的素质差异比较大，导致英语学习上存在着一部分后进生。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，学习习惯差，从不主动预习功课、发言、复习。学习效果差，学习成绩落后，无法灵活地运用英语。学生对英语偏科严重，英语学不好，从而对其它的学科也失去了兴趣，最终失去学习信心。所以转化后进生的工作必须做好、做实。转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进后进生转化,重新激起他们学习英语的热情呢?通过多年的英语教学实践,我探索出一套转化后进生的教学方法,收到了一定的成效。

1.建立新型的师生关系 ，激发后进生的学习热情

美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。"作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说："教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。"平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：" Good ！ very good ！ Wonderful ！…"。寻找他们身上的"闪光点"，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2.因才施教 优化教学

因才施教优化教学，没有差异的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不仅要注意教学方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。为此，我采用"开放式差异教学法"。该方法的指导原则是：破除"教师中心论"引导学生从" follow the teacher "到" follow the others "再到" follow themselves "。教师的工作重点是引导学生学、练，帮助他们做到从"学会知识"到"会学知识"、"会练技能"。

2.1营造和谐活泼的课堂气氛。心理学家和生物学家认为：放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对后进生来说，压力和紧张阻碍了智力的正常发挥，身心的放松有助于取得良好的学习效果。 在课堂上，我尽量让后进生在和谐、放松的状态下学习，这样可以使他们的思维进入最佳境界。

2.2创设真实生动的教学情景。针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种综合际活动，坚持听说领先。把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中用，用中学。

2.3增添丰富多彩的促学活动。打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富于吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好方式。

3.重建信心 加餐加料

后进生大多心理自卑，性格内向，害怕失败，在英语学习上缺乏自信心。做为英语老师我们首先要帮他们找回自信。优秀始于强项，做为教育者我们要善于发现英语后进生们的兴趣、爱好、与特长，从他们的强项中找回英语学习的信心。很多学生之所以成为"后进生"很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。像有些学生他不爱英语但爱音乐爱体育，我们就要正确引导他们把对体育音乐的爱延伸到英语上。有了信心在帮他们加强辅导，效果不错。其次 给后进生制定切实可行的目标，加强对后进生的课外辅导。 辅导要有明确的目标，辅导是长期的过程，而不是三两天的事。教师应为这些"后进生"设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助"后进生"制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定"后进生"必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们"搭桥铺路"搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些"后进生"的综合能力就得到很大程度的提高。让他们在丰富的营养中不断成长。

4.家校合作 共同努力

学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中学生的自我控制意识较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化。为此，我经常与后进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。参考文献

后进生辅导计划范文第5篇

小学数学学困生辅导计划一： 一、情况分析

小学三年级数学学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

(一)、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你写的数字字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)、 教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

(四)、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

(五)、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

小学数学学困生辅导计划二： 由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

二、辅导措施：

(一)学优生：

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

( 二)学困生：

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

三、需要注意的问题：

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。