三级跳远教案
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三级跳远教案范文第1篇
发展性学习评价可以界定为以学生动态发展的进程为对象的学习评价，其目的是促进学生学习能力的提高和改善。具体说，要求每位教师以学生为本，承认学生的个体差异，以促进学生发展为目的，运用现代教育评价的理论、技术和方法，对学生发展现状和潜能进行系统的分析与价值判断，进而激发和培养学生自主学习的意识和能力，促进学生不断进步的教学评价活动。下面就体育课堂教学中如何实施发展性学习评价的策略阐述如下。
一 注重差异，因势利导
当前，高职院校体育课堂的教学存在的问题主要有如下方面：首先，从生源看，有以初中毕业生为起点五年制的学生外，还有以高中毕业生为起点的三年制高职生。学生的知识水平、综合素质、年龄结构等存在极大差异。其次，教师体育教学观念陈旧。一般而言，高职院校都是由原先的中专、电大或技术学校升级或合并而来。尽管在升级后，办学层次上来了，但体育教师队伍中缺乏新生力量的加入和体育新课程改革涉及高等职业学院体育教学并不多，使高职体育教学仍然处于中专或技术学校那种老的教师关注“教”，而忽视学生的“学”的观念。教师仅仅满足于一节课的教学任务是否完成，至于学生学得如何却很少关注。致使体育教学在社会快速发展的今天，不能发挥其更大的效能。根据多元智能理论，学生的智力具有多元性、文化性、差异性、和开发性等特征，各种智力只有领域不同，而没有优劣之分、轻重之别。每个学生都有可挖掘发展的潜力，只是表现的领域不同而已。因此，多元智能理论向智力的传统观念提出了挑战，并给教师评价学生提供新的理念。教师评价学生不是以体育考查、考试成绩作为唯一的标准，而是要以学生未来职业需求相结合为最终目标，从不同的层面、不同的视角去对待每位学生，促进其优势智力领域向其他智力领域迁移。
在体育教学中，我们教师面对的是数十名学生，应该在充分了解学生的兴趣、个性、身体素质等基本情况的基础上，认真钻研教材，精心设计教案，确保每位学生在自己智力优势领域充分展示。如在大一男生跳马复习提高课的教学中，我们教师让动作技能掌握较好或身体素质强、但动作掌握存在缺陷的又不善言语的二类学生做动作“示范”；让语言表达能力强的学生对上述学生的示范动作进行归纳总结，提出不同问题让其他学生思考、讨论，这样做可以更大程度地挖掘每位学生的潜能，培养其思考和探究问题的能力。相反，我们教师如果忽略了这些差异，坚持用同样的方法教学，必然不利于学生的全面发展。
二 注意反馈，动态生成
课堂教学是千变万化的，不可预知的。教师再充分、再精心的预设都不可能预见课堂上可能出现的所有情况。需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生认知的曲线，以灵动的教育机智随时调整教学进程，引领学生自主探索。建构主义理论也认为评价应该在动态的、持续的、不断呈现的过程中及时反映学生的进步和不足，并根据学生的实际调整授课计划，帮助教师不断地修改和提炼教学策略，使学生通过学习不断发展并获得进步。如我们在短跑起跑和起跑后的加速跑教学中，要求学生步长逐渐加大，身体逐渐抬起，二脚着地点逐渐合拢。但练习中学生一听到起跑信号，往往第一步步长大，身体抬起过快。针对问题我让学生观看起跑和起跑后的加速跑教学挂图，寻找原因及纠正方法。反馈时一名学生表述他的观点：“产生错误的原因是有的同学思想上认为能尽快进入途中跑，或是二腿蹬地力量不够，冲力小。如要纠正身体抬起过快，我们一是要加大蹬地力量，同时可以在该同学练习起跑时在他的背后让一同学斜放一体操棒在练习者后面限制他。”当他说完后，另一同学说：“你的办法太烦，我们只要在起跑线前拉一根橡皮筋就好了。”多么有创意的见解呀!大家情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。使课堂成为师生共同创造奇迹的场所，在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。
三 关注个性，拓展空间
由于高职院校学生来自不同地域、所处的环境不同，个人先天禀赋也存在差异。根据后现代主义理论，鉴于学生个体的独特性，我们教师在教学中不能以绝对、统一的标准来度量学生的学习水平和发展程度，而是要在学生不违反科学原则的前提下，允许学生学习、掌握动作技能时保留个性特征。教师要把学生看作知识的探索者和发现者。因此，评价不仅要注意结果，更应该注重过程，评价不仅是对现时状况的价值判断，更是开展下一步学习活动的逻辑起点，其功能在于促进学生充分发挥个体能动性，促进学生的学习。如我们教师在三级跳远教学中，讲述三级跳远技术动作的上肢技术动作，摆臂方法就有三种，第一种是单臂摆，第二种是双臂摆，第三种是单双摆臂的混合方法。其理论依据是三级跳远技术第一跳是单足跳，在技术结构上说单足跳应该是单臂摆动；而第二跳跨步跳技术一般都以双臂摆动。从动力学的理论来分析，双臂摆动与单臂摆动的力量传递都有所差异(双臂摆动力量比单臂摆动的力量要大)；第三跳跳跃技术动作，它包括有平衡收腹落地的技术动作，所以也是双臂摆动技术动作较为有利。但学生在实际掌握动作中，由于学生个体的独特性，也有同学第一跳单足跳和第二跳跨步跳都采用单臂或双臂摆动。依据多元智力理论，教育要承认学生的个性差异和潜能差异，反对用同一目标培养人，同一标准评价人。从本质上讲这是对学生个性的尊重，从心理学角度来看，受到尊重是人的基本需要之一。学生得到了尊重，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考、探究，大胆果断而自主地决策和实践，才可能创新和超越。
四 关爱学生，和谐发展
随着现代科技、生产的发展和现代化企业的要求，职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、高效率的方向发展，对人的身心素质要求更高。特别是高职院校的学生今后从事职业劳动的身体活动部位、运动轨迹多是局部的、重复的。如果我们教师在教学中不确立“以人为本”，即强调发展人的潜能和树立自我实现的观点，不对他们进行必要的身体训练，不注重培养健康心理和有创造性的人，必然会影响其人才培养的质量。
根据心理学的研究，人的能力的表现和发展要求有相应的环境和情境，那种只单纯要求统一、服从、规范和共性的环境，那种压制个性、排斥标新立异的环境，都极不利于学生思维和个性的发展。只有在宽松、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索未知的情感、态度、意志、动机、需要等；只有在宽松、和谐的氛围中，学生心灵才得到解放，学习自然地转化为一种乐趣，更好地发展学生的个性。因此，在体育课堂的学习评价中，我们教师首先要确立教中有人，为人而教，因人而教的理念，把每个学生当作朋友、自己的孩子来对待。特别是对情感态度价值观等方面的评价，切不可教师说了算。如课堂上我们可以让学生互相评价，坦诚交往，欢乐共处。使他们在共同学习的新型人际交往关系中，学会互相帮助、激励、交流、启发和合作。并在合作中发展，提高动作技能的掌握能力、思维组织能力、语言表达能力。其次，教师在教学中通过适当的评价方式，教会学生如何学习，而不是把学生当作接受知识的“容器”。也就是说体育课堂的教学设计必须体现尊重学生兴趣和爱好，尊重学生自我实现的要求。强调学生本人在评价中的作用，使学生在评价自己当中，不自觉地根据自己所需要学习、掌握的知识去评价自己的学习行为，及时纠正自己的学习行为，朝自己所订立的学习目标前进。使课堂教学呈现出可变动的，师生互动的关系。
总之，体育教育作为高等职业技术教育的重要组成部分，必须适应高等职业技术教育发展的要求，必须为高等职业技术教育人才培养目标而服务。这就要求每位体育教师不断地加强理论学习与研究，及时反思我们的教学活动，确立科学的发展性学习评价机制，促进体育课堂教学质量的提高，全面提升学生素质，不断完善学生的个性。
参考文献
1 陈碧英，浅谈职业技术学校体育教学改革，松辽学刊(自然科学版)，2002(01)
2 颜晓辉，高等职业技术院校体育教学改革初探，四川职业技术学院学报，2003(04)
三级跳远教案范文第2篇
1研究对象与方法
1。1研究对象
以湛江师范学院体育科学学院2010届体育教育专业165名学生为研究对象。
1。2研究方法
文献资料法、访谈法、问卷调查法。在调查问卷的设计过程中，请教有关专家10余人，并就问卷的初稿重点征询了部分专家意见，做反复修改后，就问卷的有效性进行一轮专家调查，专家反馈结果，问卷具有有效性。发放问卷165份，回收160份，回收率97%，有效率100%，使用再测法进行信度检验，时间相隔一个月，经计算两次相关系数为0。89。
2调查结果与分析
2。1实习地点分布合理，基本满足了学生的需求
体育科学学院2010届体育教育专业学生实习地点十一个(分散实外)，分布在湛江市、中山市、佛山市、东莞市。从实习学校看，除湛江两个实习点外，其它的九个实习点都在珠三角经济发达地区。这可以看出学院把实习点向发达的地区分布，目的就是让实习生能够与该地区教育接轨，搞好实习，进而把自己推销出去，为即将毕业的就业做好准备，同时也提升了学院的声誉。从学院这几年的实习效果来看，的确收到了很好的效果。特别是在中山市，体育学院的学生取得巨大的成功，很受欢迎，例如:体科院2005届体育教育专业毕业生共88人，其中在中山就业的有26位，占总数的29。6%。新闻媒体报道，湛江师范学院的学生为“粤西过江龙”[2]；在广东省用人单位对高校毕业生的工作情况满意是否的调查中，用人单位对我们学院毕业生满意评比百分比中，达100%，也是广东省唯一一所该获得该荣誉的高等院校，体科院的学生功不可磨。
表1序1问卷调查中，实习生对实习地点的分布感到到基本满意以上，占总人数的95%，不满意5%。表明了体科院实习地点的分布相对合理，基本上满足了学生的要求。大部分实习生在珠三角实习，感受到了竞争的激烈，压力的重大。少部分实习生感到不满意，主要原因是认为在发达的地区实习，给自己的的生活带来一定的负担，且在各实习学校及周边学校体育老师基本上饱和的情况下，再前往该地区实习，会在未来就业的竞争中处于不利的位置。
2。2实习学校良好的软，硬件条件，给学生提供了极好的实习环境
在表1序2的问卷调查中，92%的学生对实习学校感到满意或基本满意。由此可见，实习学校良好的软、硬件条件，为实习生提供了极好的实习环境，使实习生在学校学到的知识，能够得到充分的实践，所以大部分实习生对实习学校感到满意。但也有少部分的实习生感到不满意，主要是以下几个方面的原因:第一，部分实习学校对实习生的到来抱有怀疑的态度，对实习工作不太重视。实习生从离校到实习结束，前后共6-7周的时间，(6-7)周对实习学校来说刚准备完迎接工作，又面临欢送任务，无形中增加了实习学校和教师的工作负担，打乱其正常的教学秩序，影响教学成绩，尤其是体育课在中学普遍不太重视的大环境下，体育教育实习更显得无足轻重。第二，个别实习学校的教师工作不很认真，忽视了自己的实习过程中的指导作用。据调查，个别实习学校极个别实习生出现了上课没教案等情况，虽然这类学生所占的比例很小，但在学生中造成的负面影响很大，此处，还有存在个别实习习学校的指导老师认为实习生来的目的就是替自己上课，自己可以落得轻松等观念。第三，实践的机会太少。据调查部分学校部分同学，一个星期才二、三节课，而平时的部分课余时间又被其他学科的老师占用，造成了实习生的教学计划得不到保证，不能完成到实习工作任务的情况。
2。3实习情况的自我评价基本满意
作为一名师范类的学生，教育实习是从学生到教师进行角色转换和从知识到能力转换的一个过程，每位学生应该给予高度的重视，把实习工作做好。从表一序3的调查结果来看，大部分实习生对自己的实习情况感到满意(占了93%)，只有少部分同学感到不满意(占了7%)。不满意的原因主要有三个方面:1、部分实习学校领导不太重视，指导老师不认真，实习生在实习的过程中，得不到正确的指导，对实习工作迷茫。2、专业基础知识不牢和专业知识面窄。专选以外的课程的基本知识掌握差，不扎实，对当前学校体育教育改革情况不了解，例如对中小学《体育与健康》课程的动态和信息了解不多。3、专业基本能力和综合教育能力欠缺。表现在讲解不清楚、重点不突出、示范不规范、动作不熟练等等，还有班主任工作、教育社会调查不会开展、现代教育技术掌握少等等。
2。4集中实习有利于实习生个人能力的提高
表1序4调查表结果显示，喜欢集中实习的学生占90%，而喜欢分散实习的学生占10%。为什么会有这么多的学生喜欢集中实习呢?在调查表中大部分的同学认为:集中实习，同学之间可以开展互相学习，互相帮助，互相比较，再加上带队老师的监督和指导，这样有利于自己教学水平的提；不过，生活负担经费过重，给家庭贫困的实习生带来了一定的经济困难。而分散实习给自己实践的机会多了很多，比如上课，课外组织活动等，有利于实践能力的提高，但减少了同学们之间的相互比较、竞争、指导老师的监督和指导，不利于实习任务的完成。这也是大部分同学不想分散实习的原因。集中实习和分散实习，目的只有一个，学能所用，推销自己。因此，在实习的过程中，除了教学之外，还应注意搞好人际关系，这会给实习生以后的就业带来很大的帮助。
2。5课程设置合理，基本上满足了学生的要求
一所学校课程设置安排是否合理，影响着学校教育实习质量的好坏。在表1序5调查中:通过实习，你对我们体科院课程设置是否满意?其中满意的占了76%，不满意的占了24%。这一结果也说明了我们学院的课程设置基本上合理，满足了学生的要求。例如，2002级体育教育专业课程安排，2002—2005三学年，教学总数为2557学时，开设48门课程，平均每门课程教学时数为53学时。课程设置基本上满足了学生学习的要求，但同时也存在着一些的问题。第一，专选课学习时间短。专选课一般是安排在大三学习，调查中显示这样的安排时间比较紧迫，不利于专业水平的提高。比如:田径专选，学习时间是大三两个学期，总学时184，内容有十项全能项目(田赛:跳远、跳高、标枪、铁饼、铅球、撑竿跳高；径赛:100米、110米栏、400米、1500米)，加三级跳远，还有理论课。一年之内要全部学会，且进行巩固、提高，接下来马上实习教给学生，存在教学时数偏少的问题。第二，乒乓球、羽毛球等术科应安排在实习之前学习。乒乓球、羽毛球、体育舞蹈安排在实习之后才开始学习，这给实习过程中带来的一定的困难。因为在实习的过程中，很多学校乒乓球、羽毛球是主要的教学内容，学生因此面对的困难，不言而喻。
3对策
3。1加强实习基地的建设
实习学校是培养教师人才的实验田，实验田的产出与投入成正比。作为高师院校要主动与实习学校建立互惠互利机制，利用自身的资源优势为他们提供服务和便利。诸如招生等在同等条件下要优先考虑。使得实习学校能够重视与配合我们学院的实习工作；使得我们学院教育实习基地化、制度化、保证实习的质量和效果，让实习生从早读、课间操、体育教学、课外活动、运动训练诸多方面都有时间和机会得到锻炼，从而提高实习生的综合能力。而随着各高校的不断扩招，每年毕业生不断增多，就业形势越来越严峻。面对着激烈的竞争，在各实习学校教师基本饱和的情况下，应该考虑把实习点安排到二流城市中去实习，比如:江门、云浮等，这样会给学生就业带来很大的帮助。
3。2适当延长实习时间，加强实习生之间的竞争
教育实习时间，最好安排在每年的10—11月份，因为这段时间很多学校都举行田径运动会，到时实习生就可以组织学生进行训练，参加裁判工作、运动会的组织等，从而使自己在学校学到的知识可以得到实践、巩固、提高。调查中，部分同学都认为实习时间还应该适当地延长。据了解，每批实习生回来，普遍反映的实习时间太短，一切工作才刚刚理顺，还没有个结果，便实习结束。每个学生实习结果怎么评价呢?教学效果的体现是具有长期性的，短期行为是只能表现在教学态度、教学方式上。只有争取学校政策，适当延长实习时间，同时，从各方面着手增强学生间的竞争，促进教学方法，手段的多样化，才能达到教育实习的目的。
3。3进行思想道德、意志的教育，提高学生自我学习的主动性
大学是培养社会人才的场所，生活在这个大群体中的学生，应当抓紧时间，争取在有限的几年大学生活中学到更多的知识，提高自己的综合能力。随着经济的不断发展，社会对人才的需求也越来越高，还有高等院校的不断扩招，毕业生一年比一年巨增，这给学生的就业带来了很大的困难。面对着如此激烈的竞争，要想在竞争中处于有利地位，在校学生只有不断地加强自身能力的锻炼，不断地提高自己的综合能力，才是最好的出路。通过思想教育，要让学生发生“要我学”到“我要学”的质变。
3。4进一步修改完善人才培养计划
教学计划的关键要素是合理的课程设置和课程学时安排，课程设置和课程学时在很大的程度上决定学生的知识结构和能力结构。学校在制定教学法计划时，首先要考虑安排好专业主干课程，以突出专业核心竞争力，其次要从专业的特点出发，安排好教育理论与技能的课程，以突出师范性。要从培养目标、规格要求、学生的基础和学校的办学条件等实际情况出发考虑主干课程、非主干课程、或必修课、选修课(限定、任意选修)，以及专业课程、公共课程的学时安排。例如:专选课，学院是否尝试安排在大二时就开始学习，学完之后就可以利用大三一年的时间进行巩固、提高。除了专选课外还应该加个副选，逐渐向一专多能的方面发展，提高学生的综合能力。术科项目，应该在实习之前全部学完，为实习作好准备，以便教育实习任务的完成。因此从实际出发，制定科学合理的人才培养计划是有效培养和发展学生教学能力的核心。
3。5采用多种方式，提高学生的实践能力，做到学为所用
大学期间，在平时的教学过程中，一般都是教和学的单向关系，也就是老师教，学生学。学生很少有机会进行实践锻炼的机会。因此在实习中，出现讲解不清楚、重点不突出、示范不规范、动作不熟练，教学组织不合理，课外体育锻炼与竞赛组织能力、裁判能力差等等情况。因此，在平时教学过程中，老师应多给学生创造实践机会，进行锻炼。例如:足球课，如果老师每节课前20分钟准备部分都给学生自己组织上课(包括整队、准备活动、游戏等)，每节课一个同学实习，这样每位学生都得到了上课锻炼的机会，且不影响教师的课程进度。另外，学校、教师或学生社团组织应积极组织学生参加校内外各类比赛的组织、裁判的工作，这也是提高学生实践能力的一个重要途径。
3。6充分了解实习学校情况，做好实习前的准备工作
对即将前往的实习学校，必须明确各实习单位所需实习生数量，男女比例，专项特点，以及实习期间每个学生所承担课程内容、时数等等。例如，08年有八个实习点(分散实外)，从报名情况看，大部分同学都报中山两所学校，而那里所需要实习生并不多，最后造成有的学校实习生每星期二到三节课，而有的学校人均十多学时的巨大反差。而且，有的学校开展的部分课程，学生在大学期间还没有学，例如，羽毛球，兵乓球等，对这种情况应当提前准备相应对策，不至于手忙脚乱。还有在生活方面，有的学校给学生提供凉席、水桶、衣钩等，而学生事前不了解，自带这些物品，造成行李过多等额外负担。
3。7对学校指派带队教师，必须进行岗前培训，明确其职责
实习计划规定，学校指派的带队教师，具有管理者和指导者双重身份，关键在后者，如何指导?大学教育与中学教育存在很大的不同，例如，教学目的任务、体育课程在学校教学中地位、面临的受教育者年龄、教学时数、场地器材、班级规模等等。因此，高校教师指导自己学生进行中学教育，存在能力问题。此外，还存在一个知识更新的问题，近年来，中学体育从传统模式，到快乐体育以及新课标，不停的在摸索改革之中。而我们学院的教师，大多以来，沿用传统模式成旧的知识进行教学，原因是其知识结构很难有更新的机会。为什么没有这种机会?这不能不引起有关部门的重视。
