控辍保学个人汇报材料

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控辍保学个人汇报材料范文第1篇

一、当前我县控辍保学工作情况

1、近两年我县初中在校生情况

近两个学年，我县初中在校情况如下表：

2003—2004学年2004—2005学年

学年初学年末流失率学年初学年末流失率

一年级11068108362.1%888487101.96%

二年级13055121367.04%1053898166.85%

三年级13275121748.29%11667107308.03%

合计37398351466.02%31089292565.9%

通过上表可以看出，近两年我县初中生巩固率呈上升趋势，但和省普九“初中生巩固率控制在3%以内”的要求，还有不小距离。

2、我县流失学生下特点

我县流失学生有以下特点：一是地区分布不均衡。流失学生较高的乡镇集中潮洛窝、石臼窝、林西大丁学区地区，学生年流失率在15%以上，而玉田镇、林头屯、亮甲店等乡镇学生流失很少，在3%以内，基本达到了省“普九”要求。二是随年级增长，学生的流失人数也呈递增趋势。三是流失学生绝大多数厌学情绪严重，有的是成绩太差，学习困难，也有相当部分中等学生，因为偏科，心理压力较大，从而中途退学。

3、控辍保学工作的主要做法

近几个学年，教育局一直高度重视控辍保学工作，从县局到学校到教师层层做好控辍保学工作。一是纳入目标考核。把各初中学校的巩固率做为对各单位考核的重要内容，凡巩固率达不到县局要求的，不得评为教育教学优秀单位，各学校也将学生的巩固率纳入教师班级量化，直接和教师个人利益挂钩；二是建立民主平等的新型师生关系。先后在教育系统开展了“建立新型师生关系”论文评选和素质教育案例的征集活动，部分学校采取学生评价教师的做法，将学生对教师的评价作对教师业绩考核的一部分，和教师切身利益挂钩；三是改革课堂教学模式。以新课程改革为契机，加强综合实践活动课的教学，努力研究和探索师生互动，合作探究式的课堂教学方法；四是建立学困生档案。要求各学校要关心厚爱学困生，建立学困生跟踪档案，教师在教育教学中充挖掘用他们的闪光点，帮助他们树立在校学习的自信心；五是扶贫控辍。用好上级划拨的扶贫款资助了7000多在校中小学生，基本实现了对贫困小学生的“两免”，（免杂费、课本费），对初中贫困生实现“两免一补”保证全县没有因家庭经济原因而辍学的学生。

二、学生流失原因分析

造成初中生辍学的原因复杂多样，是学校、家庭、社会和学生自身素质等各种因素交互作用的结果，通过可归结为以下三方面原因：

1、社会原因：首先，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。毕业生就业难的现状使学生和家长认为反正上大学也找不到工作，不如不上学。落后的观念，缺浅的眼光形成了新的读书无用论，使得一些家长产生了消极的情绪，使部分学生丧失了求学的热情。

其次，在我县教育执法没有落到实处，控辍保学工作主要由学校去做，当多次家访无效，学校无能为力时，没有更有力的措施来履行法律赋予的权力和义务，对于学生中途辍学，不能按《义务教育法》和《未成年人保护》的要求，对辍学学生的监护人进行处罚。像我县流失比较严重的潮洛窝、窝洛沽等乡镇，学生流失受当地服装厂影响较大，以石臼窝高庄子为例，仅该村就有大小服装厂近20家，需要大量工人，许多学生都流向附近的服装厂。一些用工单位招工时比较随意，根本不考虑学生是否已经初中毕业，只要有人介绍，就招收。例如，我们到潮洛窝同庆服装厂准备和潮洛窝中学一名叫单飞飞的流失生了解情况，该厂以没有此人为借口，根本不予接待，我们只得无功而返。所以单凭教育系统的一己之力，很难做好此项工作。

2、家庭原因

调研过程中，我们走访了24名流失学生家庭，通过和流失学生家长接触，我们感觉到，绝大多数学生家长都愿意孩子继续上学，也有个别家长或监护人因自身素质的问题，把不送孩子上学看成是自己的家事，别人无权干涉，对学校、教师的劝返工作抵触甚至无理刁难。分析学生流失的家庭原因，我们认为主要是现在独生子女较多，生活条件都较好，普遍存在对孩子的溺爱，所以当孩子学习成绩不好，产生厌学情绪时，家长多不做耐心的思想工作，家长与孩子之间缺乏必要的沟通，对子女放任自流。例如我县散水头镇和林西大丁学区的许多流失学生闲散在家，对孩子未来的成长极为不利。

3、教育内部原因

近几年我县在推进素质教育方面做了大量工作，但受诸多因素的影响还存在着一些问题，造成学生失去学习兴趣，最终辍学。主要表现在：

一是我县现行的考试制度有很大弊端。不可否认，我县实行多年的抽考制度，对于提高学校教学质量，调动各级工作积极性起到了重要作用，但随着时间的推移，其弊端也逐渐显示出来。面对抽考，教师承担着工作和教学成绩的双重压力，为取得好成绩，教师的压力又转加到学生身上。部分教师为追求教学成绩，对后进生缺乏正确的引导与教育，往往会有简单粗暴的做法，从而使学生厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。

二是学校办学行为不规范。为提高教学成绩，一些学校急功近利，推行素质教育流于形式。在考试复习上，搞题海战术，甚至违反县局规定，利用节假日补课。有的学校学校干脆取消了学校体育活动和课外活动时间，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性。

三是工作方法不当。有的学校还根据考试成绩给学生排全榜，存在着根据学生的学习成绩，排座位，个别教师歧视学生，对差生爱心不足，恨心有余，缺乏必要的关心和帮助，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。教师在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

三、相关对策和建议

针对我县初中生流失的现状，提如下建议：

1、大力宣传，营造依法控辍的社会氛围。通过广播、电视等媒体进行《义务教育法》、《未成年人保护法》和《河北省关于进一步加强依法治理义务教育阶段学生辍学的规定》等法律法规的宣传，努力营造依法治教的社会舆论氛围。

2、强化政府行为，将控辍保学工作纳入教育执法的轨道。义务教育是为提高全民族的素质打基础的，必须有政府的支持。建议出台相关文件，要求各用工单位必须招收具备初中毕业以上学历的学生。适时组织教育、工商、公安等职能部门对各用工单位进行执法检查。对未能让被监护人接受义务教育的监护人实行必要的教育、劝说乃至惩罚等措施，使其履行好监护责任。

3、健全控辍保学责任制度，实行“三层两线”承包责任制。即：县政府与乡镇政府、乡镇政府与村委会、村委会与村民；教育局与学校、学校与教师、教师与学生家长，层层鉴定责任状，强化乡镇政府控辍保学力度。建议县政府把乡镇政府的控辍保学工作纳入以乡镇政府的目标目标考核之中，乡镇政府成立相应组织机构，明确分工，定期召开村委会会议，将控辍保学工作纳入议事日程，列入对村委会的考核内容。

4、加强学校和家庭的联系，形成合力。通过家访、举办家长座谈会、开办家长学校等形式，对家长进行社会形势教育，提高家长素质，掌握科学的教育孩子方法。让家长了解当今社会用人既讲学历，又不唯学历，要想将来真正在社会上找到自己的出路和岗位，必须要有实际能力，具有较高的素质。而这些，必须靠学生时期扎实的基础知识换取，学生只有对今天的学习充满热情，才能对明天的社会充满信心。

5、更新教育观念，深化教育改革，推进素质教育的实施。改革现有的考试制度，努力在初中学校营造适合素质教育发展的宽松环境。学校要进一步规范办学行为，明确办学方向和育人目标。为高一级学校输送合格人才固然重要，但更要面向全体学生。减轻学生课业负担，科学安排课时，合理设置课程，学校要确保学生的休息娱乐时间。各科教学要严格执行新教学大纲和新课程标准。

6、完善学籍管理，杜绝弄虚作假现象，有效遏制学生辍学。学籍管理中学校弄虚作假，县局摸不清底数是控辍保学不力的一个重要因素。2004—2005学年，县局将进一步规范学籍管理，从源头杜绝各种违规现象，扎实做好控辍保学工作。主要措施有一是把小学六年级毕业生人数和七年级建籍人数相联系，有效控制小学至初中这一阶段学生的流失。二是从2005—2006学年开始，七年级建籍开始实行电子摄像，防止学校想方设法不给学生建籍等弄虚作假行为。三是继续实行流失生月报制度。各学校要如实汇报各年级每月学生的流失情况，县局根据各学校上报情况，不提前通知直接不定期深入到学校，通过深入课堂数人数、和学生座谈、查看学校相关资料等方式检查核对各学校在校生情况。

控辍保学个人汇报材料范文第2篇

各位领导：

大家好!很荣幸有机会向大家汇报我们*区*中学依法治校工作的开展情况。近年来,我们*区*中学一班人励精图治，走“内提素质、外塑形象”的内涵发展之路，20*年7月成功*为*省三星级高中，实现了跨越发展。在新的起跑线上，我校以《*省中小学管理规范》规范颁布实施为契机，在区教育局的亲切关怀和悉心指导下，咬定“以人为本、依法治校、构建和谐校园”的目标，强势推进依法治校进程，取得显著成效。主要体现在以下几方面：

一是领导干部依法管理学校的意识和水平明显提高。二是学校管理实现了规范化、法制化、制度化，建立了依法治校的管理体制。三是教师的法律素质和依法施教水平明显提高，体罚或变相体罚学生事件得到了有效遏止。四是学生法制观念和学法、守法、用法的自觉性明显增强，能够主动运用法律维护自身权益，有效的预防了在校生违法犯罪现象。五是规范了学校收费行为，做到无乱收费现象发生。六是有效的控制了学生流失现象的发生。七是校园及周边地区的治安秩序，得到了有效治理，教育教学秩序井然，师生安全感明显增强。

总结我校的依法治校工作，我们主要着力瞄准以下个方面开展工作，即：咬定一个目标，实现两个转变，注重三大建设，强化四项工作，做到五个确保。

咬定“一个目标”

我们始终坚持“以人为本、依法治校、以德育人”的办学理念，把构建“和谐校园”，实现学校“安全无事故，安宁无滋扰，促进学生全面发展”作为学校一切工作的基本目标，倾力打造良好的教育氛围，切实构建和谐的育人环境。

实现“两个转变”

通过开展依法治校工作，在全面提高全体师生的法律素质的同时，也全面提高了我校的依法治校、依法治教的管理水平，实现了观念的两大转变，即：由提高全体师生法律意识向提高法律素质转变，由注重依靠行政手段向注重运用法律手段转变。为推进依法治校、依法治教奠定坚实的思想基础。

注重“三大建设”

一是管理队伍建设。

学校倡导“人人是教育者，人人是管理者”。成立依法治校工作领导小组，我任组长，分管校长任副组长，各部门负责人为成员，以校长室牵头，结合政教处、班主任、门卫安全员、宿舍管理员形成学生管理主线，同时联合课任老师、后勤工人、学生家长、街道社区以及其他社会力量等组成多条管理辅线，承上启下，架构起缜密的学生管理网络。学校还聘请公安干警，司法干部担任校外法制辅导员，组织学生参加校外法制教育，以切实加强师生的法制和政治思想工作。

二是管理制度建设。学校为了稳步推进“依法治校”进程，从具体的校情、学情出发，一是不断完善教代会制度，充分发挥教代会在学校管理中的作用。二是建立工会、共青团、教职工、在校学生及学生家长广泛参与的评议监督机制，定期召开各种座谈会，进行无记名问卷调查，设立校长信箱，加强对学校工作的监督，促进学校民主管理进程。三是建立完善决策前的调研制度，规定一切重大问题决策事先走群众路线，提高领导决策水平，推进决策的民主化、科学化。如《教师教学工作评价实施意见》、《财务管理规定》、《行政会议制度》、《教职工年度考评工作方案》、《教职工职务评聘工作方案》、《学生安全纪律》《学生一日常规》等规章制度、工作职责和奖惩机制。使各项工作有据可依，有章可循。

三是校园文化建设。学校积极开发“管理育人”“服务育人”等教育环境资源，加速健康向上的校园文化建设和宣传阵地建设，积极开辟学生法制教育第二课堂，营造法制教育氛围，增强学生守法意识。学校在抓课堂教育主渠道的同时，在校园醒目位置刷写法制宣传标语，绘制法制宣传画，张贴法律条规和格言警句，同时，通过在校刊校报开辟法制专栏，举办法制图片展和法制报告会，知识竞赛，演讲比赛，辩论赛，等丰富多彩的活动形式，组织组织学生去盐城生物工程高等学校参观公安部门举办公捕公审公判大会，使学生目睹法律的尊严，认识违法的后果，提高他们的守法意识和用法能力。

强化“四项工作”

1.依法规范办学行为。领导率先垂范，并严格要求教师在教育教学中必须依法治班，尊重未成年学生的人格尊严。根据学生个性，因材施教，做到不歧视、不排挤、不体罚和变相体罚学生，发挥学生特长，给学生的充分的发展空间，把法制教育与后进生转化相结合，我们以不让一个学生掉队为目标，把在纪律、品质方面存在欠缺的后进生作为法制教育的重点，并提出“转化一个后进生与培养一名尖子生同样重要的”口号。开展师生结对子帮教活动，重点进行纪律观念，法制意识教育，并大张旗鼓的表彰后进生转化工作先进班级和先进个人，从而推进了班风、校风的良性发展。

2.切实维护师生合法权益。学校严格依法治校，民主监督，以人为本，尊重教师的合法权利，依据《教师法》、《教育法》、等教育法律法规，在落实和保障教师待遇的同时，根据《义务教育法》、《未成年人保护法》的规定，努力为学生成长创造良好环境。首先，落实依照严格的法律程序做好控辍保学工作。与地方教育行政部门互相配合，成立控辍保学领导小组，加强控辍保学工作。对于家庭经济困难的学生，学校采取减免杂费的措施，使适龄少年“进得来，留得住，学得好，能毕业”，成为全格的社会主义建设者。其次，慎用学生处分，青少年正处在成长阶段，思想和行为难免出现错误，给违纪同学的处分关系着学生的诸多权益，政教外在处理违纪学生问题时，本着教育为主，处分为辅的原则。

3.严格执行校务公开。实现校务公开制度，是加强学校民主政治建设的重要举措，我校十分重视校务公开工作，及时把学校收费的依据和标准、教职工奖惩、职称评审、财务收支情况，涉及师生权益的重要事项进行分开，增强学校工作透明度。依法做好学校收费工作，实行亮证收费，做到一证，一卡、二书、四统一。做到学生明白，家长明白，社会满意。严格要求班主任及任课教师无乱征订、乱收费。如果发现乱收费现象，给予严肃处理。20*年度我校被区教育局、物价局评为收费规范学校。

4.狠抓校园安全管理，保证师生生命，财产安全，是学校义不容辞的责任，我校牢固树立“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的意识，采取各种措施，加强学校的安全工作。一是加强对学生的安全教育，要求班主任做到安全教育天天讲。二是落实安全责任制。三是完善安全防范措施，针对影响安全的各种因素，落实各项安全防范措施，针对可能发生安全事故的场所，如楼梯、食堂等场所都安排值班人次，保证学校安全工作的有效落实。

做到“五个确保”

一是确保校园无任何安全责任事故。

二是确保师生无任何违法犯罪现象。

三是确保在籍学生巩固率100%。

四是确保全校师生普法率100%。

控辍保学个人汇报材料范文第3篇

【关键词】考试改革 口试 笔试 综合试

One cut-in dot and three basic forms

------Research on the reform of the exam content and method in the rural elementary school

Lu ShizuoTao ShengliHou Yu’eLiang Yumin

【Abstract】Whether the actualization of the quality education is successful or not, the exam reformation is the linchpin. Under the precondition that the exam content is suitable for the course reform idea, it seems very important and urgent to put the reformation of the exam form into practice. For many years, we treat the class as the cut-in dot. In the past, the rural elementary written examination is very simple. Now we treat the combination of the “oral examination, written examination and general examination” as our exam reform direction and also substantiate, improve the elementary mathematics, Chinese and English. As a result, we have collected some experience and found out one exam mode, one cut-in dot and three basic forms. At the same time, we also have got a new thought and topic about the exam reformation.

【Keywords】Exam reformationOral examinationWritten examinationGeneral examination

实施素质教育，考试改革是其成功与否的关键。在考试内容合于课程改革理念的前提下，实行考试形式的变革就显得十分重要和紧迫。因此，“八五”以来我们一直以课堂为切入点把改革农村小学形式单一的笔试为“口试、笔试、综合试”三结合形式作为我们的考改工作方向，并在小学数学、语文和英语学科中不断进行充实、改进。我们的这个以专题形式出现的校本研究，“十五”在我市教育科研所专家的指导下，被确立为辽宁省教育科学规划课题――农村小学考试内容与方法改革研究，到2006年1月结题时，还获得了辽宁省“十五”普教系列教育科研成果二等奖。这也是大连市农村县区中小学唯一获得的奖项。“十一五”为深化其研究，又继续申报为辽宁省课题。对于这个课题，应该说，我们初步积累了一些经验，探索出了一种较为可行的“一个切入点，三种基本形式”的考试模式，同时也开启了一个有关考改的新思路和新话题。

在“口试、笔试、综合试”研究这一方面，我们主要总结了以下主要经验，这里仅以语数学科为例，加以说明：

1．口试：抓表述的连贯与得体。口试采取平时与期末相结合的形式，保证每个学生每一学期测试一次，数学、语文测试时间分别为10分钟。重在突破学生的口语表述，以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。在表达中，首先做到思维连贯，进而要求做到简明得体。

数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方面。“速算”包括口算、估算、简算等内容，以考查学生的思维敏捷性；“概念的理解”尽量减少考查记忆性的内容，增加辨析、公式推导过程等内容；“应用题分析”主要是让学生通过分析数量关系，说出解题思路，提出问题，采取不同的解题方法，并进行多角度思维。比如：

①概念的理解：平行四边形的面积计算公式你一定记得很清楚，能不能说一下你是怎样把计算公式推导出来的？

②应用题分析：一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米，现在要使这个桶正好装半桶水，你能想出哪些好办法？

而语文学科的口试则分为“听”、“说”和“读”三个方面。“听”包括听记主要内容、转述、回答有关问题等，以考查学生的听记能力和随机处理实际问题等能力；“说”要求学生说普通话，促进语言简明、连贯、得体；“读”主要指朗读课文内容，重在考查学生的规范语言表达能力。

这里仅以语文小学六年级上学期“口语交际”质量评价标准为例：

1．1与人交流能尊重、理解对方。

①学会与人交流时，不抢话，不插话，注意倾听。

②与人交流时，要看着对方，不要心不在焉。

例：《回顾•拓展（五）》中“可以讲同鲁迅先生有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。”交流时要尊重同学个性和独特的阅读感受。

1．2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

例：当你看到记者拍到的2006年伊朗大地震市民流离失所的一组照片，尤其是看到地震中孩子那无可奈何和痛苦的目光的时候，想说些什么？

1．3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

①听他人说话认真耐心：听他人说话时要注视对方，不能东张西望，抓耳挠腮，似听非听。

②听他人说话时，能抓住要点，能根据人物的语气、身份的不同，进行简要的转述。

例：将老师布置大清扫的讲话转述给没来的同学。

1．4表达要有条理，语气、语调适度。

①表达时有条理，能够根据事情的先后、地点的变化、时间的推移，运用恰当的关联词来表达。

②根据表达的需要，确定恰当的语气、语调。

例：学完了《蒙娜丽莎之约》，请你以导游的身份介绍这幅作品。

1．5能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

例：六年级上册《回顾•拓展（二）》中向同学们介绍自己办的以“祖国建设新成就”为主题的手抄报。

1．6在交际中，使用规范的语言，注意语言美，抵制不文明的语言。

例：《回顾•拓展（一）》中“交流平台”，“可以评一评自己在活动中的表现，或者跟同学相互评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的”。评议的过程要文明、公正、客观，不进行人身攻击。

语文、数学两科口试采取学生小组自行填写积分卡形式进行评定，做到了民主、公开和公平；同时记录学生学期成长记录袋。在测试过程中，我们采取师讲评，同伴互评、自评等多种评价方式。下面是数学的口试评价卡：

①“速算”评价卡

每项测试，教师都出多套试题，并编上序号，学生在答题时，自己抽签决定要答哪套题，如果学生对抽取的试题在解答时有困难，可以再抽一次，继续解答。由于这种测试方法是随机进行的，并贯穿于教学过程的始终，便于进行因材施教，尤其是对学困生，可及时进行弥补。

口试不仅促进了学生的口头表达能力，也促进了学生笔试能力的提高。仅近5年统计，通过测试班，95%以上的学生克服了交际心理障碍，绝大多数学生能演课本剧，并且笔试马虎率降到了3%－5%。

2．笔试：抓结果的梯度与准确。笔试每学年测试一次，数学、语文测试时间均为40分钟。数学笔试卷的命题我们采取了这样的几个原则：①再现性知识。繁杂或纯技巧的计算要少考或不考，试题要体现知识的迁移、转化、应用等解决问题能力因素。②重视知识技能形成过程的考查，以引导和加强过程教学。③注重联系生活实际，突出数学的实践性。④体现试题的开放特点，促进探究和创新的学习风气的形成。⑤增加基本能力，如读表、读图、阅读文字材料能力的考查。⑥注重综合分析问题能力的检测，积极引导形成知识网络。从而形成不同层次学生达标梯度，体现素质教育“面向全体”的要义。

以小学数学六年级（上）“百分数的应用”为例：

①理解“增加百分之几”或“减少百分之几”，进而加深对百分数意义的理解。

例：一家商场开展促销活动，对服装打“八五折”出售，表示现价是原价的（ ）%，比原价便宜（ ）%。

②能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

例：一条路甲走完要12分钟，乙走完要16分钟，甲的速度比乙的速度快百分之几？

③能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。

例：同一种商品原来每件25元，后来商品降价促销，甲店按原价的“七五折”出售，乙店买四送一。如果要买这种商品5件应选择哪家店？

④能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，并学会合理理财。

例：一位老爷爷打算把10000元钱存入银行两年，已知年利率分别为：一年期2.79%，二年期为3.33%，请你帮这位老爷爷算一算，采用两种储蓄的利息相差多少？

语文笔试题除保留一定量的能体现学生应掌握的语文基础知识外，加大了体现语言积累和运用，以及能发挥学生想象力和创造力的题量及题型。比如：

①世界的资源是有限的，水资源更加缺乏，在节约用水方面，你有什么想法？请写下来，不少于4条。

②从下面的词语中任选6个写一段话，不少于100字。这些字是：发扬、荣誉、夺取、升起、勇敢、奋斗、成绩、努力、学习。

③把下面的力、末、化、水、开、千6个字，各加上两笔使每一个字变成一个新字，写在方格里，看谁加得准，写得工整，不少于5个。

笔试我们仍然采用密封阅卷的办法。笔试的最大优点是准确、清楚，也不乏公允，便于及时改进教学。因此我们一直很重视考查结果的使用，较好地保障了小学阶段的“面向全体”和甚至于延伸保障了初中低年级阶段的控辍保学，较好地实现了中小学衔接。近5年我镇中小学入学率一直为两个100%，不仅教学成绩好，社会家长满意程度也是前所未有的。

3．综合试：抓过程的参与与体验。综合试每学期以学习小组的形式测试一次，测试时间数学和语文两科，或与其他多学科结合起来，一般为20分钟左右。综合试题多与生活实际问题相关联，既能体现综合应用知识，又能体现创新思维的内容，以期提高学生的综合素质，并以此引导学生关注社会、关注人生。以多种方法调动学生的积极性，学生参与程度均达到100%。

测试主要采取小组共同参与研讨同一题目的课题进行。让学生在考察活动中，充分动脑思考，动口发表见解，动手操作，以达到“体验――深化――运用”的考查目标。综合试由任课教师组织，按照下列步骤进行：

3．1布置测试课题：每次测试都由教师和学生出与课题相关的若干个题目，把班级学生划分成几个兴趣小组，以抽签的方式进行测试；综合试题一般要提前一段时间布置给学生。比如，有一个小组抽取的试题是：沙尘暴离我们有多远？

3．2搜索下列资料：

①近年来我国有关沙尘暴的报道；

②我国的疆土面积和受沙尘暴侵害的面积的数比；

③沙尘暴的成因；

④防治的措施和现状；

⑤沙尘暴和我们生活的关系。

3．3要求：

①小组内每一个或两个成员承担其中的一个问题，查阅资料；

②由小组长负责组织大家整理这些材料；

③小组集体分工大家共同完成课题。

④小组长汇报本课题分工、协作和完成情况。

3．4评价：由教师和学生共同进行，一个小组汇报时，其他小组采用填写“评价卡”的方式给予评价。比如：

综合试评价卡

综合试成绩以小组平均的形式记入个人总评成绩，装入“学生成长记录袋”。既鼓励团队精神，又利益均摊。不论是单项测试还是综合测试，我们一直很重视考查结果的使用，从中发现学生在学习过程中的不足，教师及时、有针对性地予以补课，并与家长及时进行沟通，以期家校共同教育学生进步，同时促进教师及时改进教学。

口试、笔试和综合试，我们都采取了双分制度，即100分制和AB等级制度。有些考试我们是随机进行的，因此在实验研究中，没有发现增加学生负担的问题。

课改中期，大连市对优秀成果进行表奖时，考改专家评价说：“一说到考试，我们已经习惯了‘纸笔测试’的考试方式，习惯了以试卷上那个客观而权威的成绩来判断学生的学习效果和教师的教学质量，其负面效应之大已经很难用‘应试教育’来涵盖。因此，考试改革是这次课程改革中呼声最高的。但一般的考试改革往往关注试卷命题方式和考试内容考查点的重新调整，试图以一个能反映全面发展要求的完善试卷来发挥考试评价的良好导向作用，而元台镇中心小学所进行的考试改革，不仅继续完善纸笔测试的内容和命题方式，而且尝试采取‘口试’、‘课题作品综合试’等新的考试方式。表面上这只是考试技术的改变，实质上反映了一种新的评价观。以往单一的纸笔测试是与‘甄别’、‘选拔’的评价目的相联系的，而新课程改革倡导把评价当做诊断学习行为和促进学生发展的手段，淡化评价的‘选拔’功能。在小学考试中采取口试，有利于培养学生的口头表达能力，符合小学教育的培养目标。此外‘课题作品综合试’有利于联系学生的生活和社会实践的实际，有利于培养学生的实践能力和社会责任感。尽管在具体的操作方法方面还有待进一步完善，但是方向已经对了，终点早晚要到达，相信元台镇中心小学会在考试改革过程中不断反思和总结经验，一定能取得良好的教育效果。”（2005，6；大连市实施国家基础课程改革实验阶段成果丛书，评价改革）

农村小学考试内容与方法改革课题研究，不仅使我们实现了农村小学考试模式的变革，为实施素质教育打破了考试这一瓶颈，开辟了一条切实可行的基础教育课程改革发展之路，而且也为我们锻炼了一批青年优秀教师，实现了学生的全面发展。截至2007年1月，我们自己编辑了两种有关课题研究的经验资料《我们的考试改革思路》（1－2）；我校有10名教师被评选为省市县三级骨干教师和学科带头人，有11名学生被评为市县两级三好学生；学校被我市评为德育基地校，《辽宁教育研究》（2003，8）、《人民教师》（2007，2）杂志分别刊发了我校考改的经验和信息，学校还被国家中小学基金会授予教育科研示范校。

参考文献