初中体育课教学反思
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中体育课教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中体育课教学反思范文第1篇
1 教师转变教育思想
为了适应新课改的具体要求，我们体育教师就要做到具有很强的自我反省意识，及时地对自己的教学进行反思和总结，从而提高自己的教学思想、教学技巧、教学方式和教学反馈等。
作为七年级的体育教师，我们面临的问题是多方面的，由于在小学的体育教育很缺乏，以至于导致许多现实问题。有部分同学在日常生活中严重缺乏体育锻炼，导致自己跟其他同学的关系疏远，从而成为体育课上的旁观者，尤其是在新课程改革的今天，此类情况更为突出。其实，对于这部分学生本身来讲，都具有想要融入到大家团队当中去的强烈愿望，但是，往往自己就给自己加以束缚，怕别人嘲笑自己。这就需要我们教师既要完成教学目标，又要排除在课堂过程中的不利因素的干预。教师本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”以学生为本的发展目标来组织教学。
2 灵活运用教学方法
在教学过程中，为了适应新课改的要求，我们教师要适度调整教学策略，对我们的教学方法也要做出适当的改变，使我们的教学与课程理念相吻合。在教学中我们应该注重教学方法对教学的直接作用。
在新课改实施的条件下，针对七年级新生的现实情况，为了培养他们终身参加体育锻炼的意识，我们就可以通过适合学生自身特点的教学方法，让他们积极主动地参加体育锻炼，从而培养他们再参加体育锻炼的时候所获得的欣喜感受。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，在教学中要从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。根据中学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此设计一些竞赛性的游戏也是教学中的有效载体。
3 运动技能教学是“立课之本”
体育技能的教授是体育课的核心部分，是体育教师职责所在。如果说体育课上体育技能的教授成为一片空白的话，那么体育课与学生参加业余体育活动有何区别，又何谈什么体育教学，那么体育课的存在有多大意义。把“放羊式”体育教学说成“开放式”体育教学，是一种完成不负责任的说法，其根本原因在于体育教师对工作的态度，至于体育器材、场地等问题对体育教学是有影响的。但体育教学条件是可以克服的，是需要体育教师的教学艺术的，而不能仅仅因为器材和场地不足，而放弃体育课教学，或者体育技能的传授。
4 传统模式与新课标理念继承与摒弃的反思
传统体育教学注重传授知识、技能培养，重“教”轻“学”比较普遍，以教师为中心，以至学生完全处于被动的学习状态，同时，教学大纲规定什么教什么也束缚了教师的手脚。新课标在“健康第一”的指导思想下，注重调动学生的个性、能力、的全面发展，要求把教学的中心从教师为主导转向实行教师主导与学生主体相结合，培养学生的体育运动兴趣形成终身体育锻炼的习惯。
新课标的评价模式比传统教学评价方式更加准确、公平。传统体育教学模式下的评价体系基本局限于对学生体能和运动技能的评定，忽视了学生在体能、技能、兴趣、个性等方面都存在着很大差异，采用统一的评价标准，忽视了对他们的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价，在应用新评价模式时要充分考虑到这些影响学生持续发展的因素。
5 体育教学反思方法的选择
教师应在熟悉新课标，教学内容，学生的特点的基础上进行备课。只有在“三熟悉”的基础上然后通过认真分析和科学处理教材进行备课，才不会失去依据和针对性，才不会步入教学的误区和歧途。在备课过程中教师不能生搬硬套地抄写教材内容和动作要领，而应着重设计好课的教法与学法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生采用适合自己的方式进行学习。采用哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么突破；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等进行必要的归类与取舍，写出设计方案，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
6 体育教学中课堂控制的反思
新课标要求培养学生的团结协作能力，小组合作学习就成为课堂教学的主要方式。小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整堂课就乱哄哄。可见在新形势下，我们该如何控制课堂？
1、要根据学生的年龄特征，基本技能掌握情况加以教学，做到了解学生，分析学生，才能因材施教。
2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和教具利用充分合理，同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围。
初中体育课教学反思范文第2篇
一、 校本研修能力匮乏
“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：
1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。
2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。
3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。
二、 制作水平尚显不足
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。
对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思
江苏省滨海县八巨初级中学 钱海青
随着教育信息化发展的深入，现代教育技术逐渐步入课堂教学，推动着课堂教学模式的变革。多媒体具有图文并茂、声色俱佳、交互性强的特点，赢得师生的青睐。它能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力，优化课堂教学模式，提高教学效果。然而，由于校本研修能力匮乏、教学理念落后、制作水平有待提高等诸方面的原因，使得多媒体辅助英语教学尚不尽如人意。笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体辅助英语教学存在的问题。
一、 校本研修能力匮乏
“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：
1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。
2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。
3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。
二、 制作水平尚显不足
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。
1. 重“教”轻“学”。部分教师制作课件时忽视了素材的多样性，提供的教学资料单一，只服务于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，多媒体成为变“人灌”为“机灌”的工具。在制作课件时，一方面教师要置于学生的感知角度，体会他们的学习情感，用心去感知教材，来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标；另一方面教师要把学生置于主体地位，为学生提供历史背景、西方文化、对课文的评价以及其他相关作品等丰富的学习材料，拓展学生视野，培养学生的创造能力。
2. 重“演示”轻“交互”。部分教师忽视了课件的人机交互，只注重课件的演示性，按教师的意愿来呈现信息，使得课堂教学变得机械、呆板。如何让课件能够灵活地、恰当地配合我们的教学？这就要求教师要注重设计课件的交互，特别要做到能根据学情、教学活动来呈现学习内容等信息。课件制作时须做到有课件框架，素材使用灵活，可以借助VBA、 AS等语言代码实现交互。
3. 重“形式”轻“内容”。英语课件的使用不仅仅是媒体设备的革新，更重要的是教学理念的更新。教师必须结合多媒体课件中要呈现的内容，积极引导学生去理解所要表现的思想，而不是用多媒体把教学内容简单地罗列出来。
三、 多媒体应用能力有待提高
“日月如合璧，五星如连珠。”多媒体辅助英语教学，具有视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，能优化课堂教学模式，提高教学效率。然而在教学中有部分教师却为课件而用课件，有哗众取宠之嫌。
1. 忽视学生的主体地位。毋庸置疑，多媒体具有得天独厚的优势，可以将多种教学资源信息灵活地传递给学生，然而多媒体技术也是一把双刃剑，运用得不好往往会适得其反，出现“重媒体轻学生”的抢位现象。一方面，过多的媒体展示抢占了学生思考的时间。部分教师常常是滔滔不绝，屏幕演示不断，让学生处于被动接受的状态。教师在正常的教学过程中，要给学生留有思考问题的时间，让学生消化掉老师所讲的重、难点内容。另一方面，过于详尽的媒体展示抢占了学生想象的空间。多媒体传递信息丰富，形象生动，然而过于详尽，越俎代疱，破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。
2. 忽视教师的主导地位。计算机具有信息量大、传递速度快的特点，通过形象直观的呈现方式刺激学生的思维，让英语课堂变得生动有趣。然而，部分教师在使用多媒体的过程中忽视了教师的主导地位，他们置学生学情于不顾，对网上课件来者不拒，不加修改而直接使用。另外，教师成为幻灯片的播放员，只顾播放预设好的课件，缺乏对教学重、难点内容作深入细致的讲解与分析。
初中体育课教学反思范文第3篇
关键词：初中体育；兴趣；教学
新课改理念要求在体育教学中要本着一切为了学生、为了学生的一切的原则进行体育教学。而在苏北的一些农村初中，因缺乏对体育课的重视，体育课还是有着教师“放山羊”、学生“瞎胡跑”的教学现状，还有些学校的体育课只是个形式，学生一般是上“室内”体育课，所谓“室内”体育课也就是其他学科的自习课，这种现象严重影响了体育课的教学效果。那么，怎样才能优化教学设计，打造高效体育课堂呢？
一、制定教学计划，引导学生参加体育锻炼
实际生活中，人们只注重了生活的节奏，而忽略了体育锻炼。现在中学生的体重日益上升，出现了亚健康的情况，严重影响了身体的生长发育。发展体力、增强体质是通过体育锻炼才可以达到的。因此，要求师生都要重视体育课。传统的体育教学注重教材，单一的传授课本知识或者在体育课上重复简单的动作，使得教学过程单调乏味。新课改要求学习以学生自主学习为主要教学目的，所以教师要设计让学生感兴趣的体育教学活动计划，改善以往单调、动作重复的教学方式。如体育课上的跑步可以设计成游戏，这样能激发学生上体育课的兴趣，身心得到锻炼，从而让学生认识到体育课的存在价值。
二、精心设计教学内容，激发学习兴趣
随着当今科技的迅速发展，电子产品的普及，现在的学生钟爱电子游戏及网络游戏。再加上现在家长对孩子的溺爱，致使现在的学生普遍都存在“懒”得运动的现象。因此在单调的体育教学内容下，学生更加不喜爱体育锻炼。所以，教师要在体育课时选择能锻炼学生身心健康发展和学生喜爱的活动作为体育课的内容，激发学生的学习兴趣。如在教学“双手掷实心球”时，好多学生认为，实心球从这条线扔到那条线很没意思，针对这一点，笔者在教学中选择操场的沙坑为教学场地，先准备好抛掷的实心球，在沙坑里选择适当位置挖几个不等距离、不等大小的沙坑作为“实心球筐”，也就是把实心球好比“篮球”，沙堆坑好比“篮球框”，然后从沙坑处开始测量扔铅球的距离，丈量一定距离后，由同学抛掷实心球，比赛谁扔得远并能准确抛进“实心球筐”中，这种竞赛活动大大地激发了学生的能动性，从而很好地完成了此次课堂的教学目标。
三、发挥好主导作用，做好教学指导
首先，体育教学不同于其他学科教学特点，在体育教学过程中，需要教师与学生互动频繁，相互配合。因此，教学中教师的指导和沟通起着重要作用。体育课上的一些动作是部分学生很难把握的，这时需要教师耐心地指导，直到每位学生都可以完成体育教学项目。比如，在教学“跳山羊”时，有几个女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不过去，这就需要教师耐心地安慰与指导。教师可以先做几个示范性动作，然后告知学生从什么地方开始助跑，到“山羊背”时抓住时机两手支撑山羊同时起跳、分腿、推手回落。帮他们多练习了几次，掌握动作的基本要领，果然这几位同学有了明显的进步，班上每位同学都可以顺利地完成“跳山羊”的动作。
其次，教师要注重快乐的教学模式。严肃的课堂氛围只会拘束学生的活动空间，以运动为基本体育锻炼的快乐教学模式可以增强学生的参与意识。快乐的教学方法一般可采用游戏法、竞赛法、挑战法等，然后通过教师有效的指导，让学生在学中乐、在乐中学。比如，一堂排球课，先准备好所用的体育器材：排球和场地，场地是操场的排球场。先教给学生发球、垫球、传球、扣球的基本动作，然后讲述怎样拦网，让同学练习一节课，在下节课时把学生分成两组进行教学比赛，教师可以参加到其中一组，在活动中教师随时规范动作指导，在师生互动中，大大地拉近了教师与学生的距离，从而提高了教学效果。
四、做好教学反思，为高效课堂奠定基础
初中体育课教学反思范文第4篇
关键词：初中体育 有效教学 策略
体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。如何开展有效的体育教学呢？以下是我个人的一点看法：
一、有效教学的理念
概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。
二、有效体育教学的策略
体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：
1、建立和谐师生关系
俗话说的好“亲其师，信其道”。教师要融入到集体中去，去了解他们，去关爱他们，让自己成为学生的朋友，成为学生学习的合作伙伴，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，从学生和教材的实际出发，引导学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，让每个学生都参与运动，要鼓励学生，用欣赏的眼光去看待每一个学生，坚信“金石可镂，朽木可雕”，增强他们的自信心，让他们敢于拼搏，敢于挑战自己，使他们看到自己成功的希望。只要教师关爱每一个学生，采取灵活趣味而又有针对的教学方法，让学生期盼着你的课，期盼着参加到运动中来，让学生喜欢你，更喜欢你的课，那么教学效果就达到了。
2、打破传统教学，激发学生学习的热情
（1）灵活多变的队形。
在课开始，我引导学生四列横队的站法让他们自己去设计各种各样的队列。同学们有时以小组为单位站立、有时成半圆形、有时成扇形、有时成梯形、有时成三角形、有时男女对立等等。当学生变换一次队形，我就会以赞赏的语气说：“今天的队形有创意”！同学们一起击掌表示成功。这种组织方式诱发了学生学习的激情,调动了学生学习的积极性。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还能充分发挥学生的聪明才智。
（2）丰富多彩的热身运动。
提到热身运动大家的第一个反应是跑步、徒手操，小游戏每次上课就这些，久而久之，学生感到乏味厌倦。在教学中热身运动内容要丰富，形式要新颖既有徒手体操，又要有器械操；既有原地的，又有行进间的；既有游戏，又有舞蹈；既有自创的，又有模仿的；既有传统的，又有现代时尚休闲的体育活动等等。教师根据教学内容选择适当热身运动。例如：如果这节课上加速跑的话，那么我就选择练习反应“叫号追逐”跑的游戏；或者选择各种动物跑的模仿练习；还可以选择快乐健美操和街舞等。如果这节课上跨越式跳高，那么我就选择行进间的兔子舞或者自创桑巴舞的基本步；还可以选择女生的跳皮筋，男生的摸高游戏等等。这样既起到了热身的目的，又让学生感到新颖有趣，同时为导入新课铺路搭桥，激发了学生运动的欲望，调动了学生学习的积极性。
3、通过游戏、竞赛提升练习效果
将教学内容编入体育游戏中，能够给学生带来无情乐趣，大大提高学生参与运动的积极性，如：自创“各种接力、传递游戏”、“球类游戏”、等等，形式多样深受学生喜爱的游戏，给学生新鲜感，激发他们运动兴趣；同时根据初中学生好胜心强，喜欢比高低的竞赛心里，我根据教学内容组织多种形式的比赛：如自创“换物接力赛”、“穿越障碍赛”、“短跑飞人赛”、“长跑达人赛”等等。通过比赛满足学生争强心里，同时在比赛的紧张的气氛中，学生可以持久集中注意力，达到较高运动强度，获得较好的教学效果。
4、体育课教学要开放化
在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一律。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
5、要重视教学的细节
教学本身具有一定的有文化属性，即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。教学不但要对教学内容、组织方式、场地器材的布置等认真研究安排，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。
6、教师要善于反思。
反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效的课堂教学进行梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
初中体育课教学反思范文第5篇
摘 要 体育课程改革的根本目的是提高体育教学质量，也是每个体育教师追求的目标。本文从课堂氛围、教学目标的制定、教学内容的选择、学生的个体差异和学生的主体性五个方面分析了构建初中体育高效课堂的策略。
关键词 初中体育 高效课堂 策略
高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。随着课程改革的不断深人，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，但教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题，因而如何实现课堂教学的高效性逐渐成为广大体育教师关注的热点。体育教学的高效就是让学生真正学到应有的知识、技能，身体得到有效的锻炼。那么如何构建高效的体育课堂教学呢？
一、融洽的课堂氛围是高效课堂的剂
课堂的和谐在于教师与学生两个主题“朋友式”的双重交流，融愉悦于教学之中。众所周知，上好一堂体育课必须要有严明的纪律要求，同时又要充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松喻快，从而能自觉地、全心地去参与学习活动。和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，教师要走进学生的内心深处，了解班级动态，加深师生间的情感交流，对学生一视同仁，多参与学生活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜怒哀乐，使学生认同体育课、认同教师。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，有利于改进教学工作，使学生“信其道”，从而更有效开展课堂教学。
二、遵循教学规律的目标是高效课堂的前提
教学目标是教学内容所具有的教学价值。在教学中教师要深人研究，充分发挥教材的价值，为达到课堂教学目标服务。每节课的教学目标不等于课程目标，也就是说教师备课时不能把体育课程目标直接搬来作为某一节课的目标。如在教学生原地或行进间单手肩上投篮内容时，第一节课堂教学与下节课的教学目标也不是相同的，不能简单地把每一节课的教学目标都定为学会和掌握单手肩上投篮动作。这样的结果势必导致课堂教学目标的空泛和模糊。
在实际教学中，有很多教师对本节课与下节课的教学内容没有整体把握，教学要达成的目标没有填密思考，出现教学目标不清，教学内容脱节和混乱的局面。对教师在每一节课教学中一定要根据教学内容来确定每节课的的教学目标，正确理解课程内容标准中的五个学习领域，用目标引领教学内容，提高教育教学质量。
三、适合学生身心内容是高效课堂的关键
要保证体育课堂教学的高效性，就必须认真选择有效的教学内容，选择有利于实现教学目标的教学内容。新的课程理念下，对于教学内容的选择体育教师有了更多的空间和自由，可根据学习目标选择和设计适合本地区学校和学生实际的教学内容。但选择的教学内容要遵循这样一些基本的要求：符合学生身心发展的年龄与性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性，知识性和科学性；在增强体能，增进健康方面有较强的实效性，简单易行。
教学内容的选择要关注学生的主体地位，以学生发展为中心，不能“迎合”学生的需要，如在农村很多的体育课，体育课教师给学生发几个篮球、几副羽毛球拍，几副乒乓球拍，一节课学生有的在树下玩，有的跑进了教室，三三两两地在操场上嬉戏。这样的课堂，学生的“兴趣”是照顾了，也许有学生喜欢，但学生学到了什么，掌握了什么技能，有什么情感体验和收获，结果就不言而喻。体育课堂应该是生动、快乐、阳光的课堂，但决不是自由无序的，没有科学内容的课堂。
四、尊重学生的差异是高效课堂的重点
高效课堂，并非是要让每个学生都能在规定的时间内学到同样多的知识，而是要让每个学生都能在自己力所能及的范围内取得最大的进步。不同的学生，对于体育的感觉，学习体育的能力，原有的知识背景都有很大的差异。如有的学生强壮，有的则比较瘦弱；有的学生身材高大，有的则比较矮小；有的学生爆发力好，有的则爆发力很差。不同学生的特点需要充分的调查了解，然后再有针对性的选择合适的教学思路，这样才能取得较好的教学效果。为此，教师应该充分的了解学生，知道每个学生的具体情况和需求，这样就可以更好的为每个学生制定有针对性的教学方法，为学生的发展打下良好的基础。如经过综合测评后，把学生分成A.B.C三个层次，对每一项体育活动都进行分层设置教学方法和考核标准。对于那些在体育方面有特长或者比较突出的，可以重点培养和引导，使他们在自己所擅长的项目中取得更加优异的成绩，并带动个人综合素质的提高。
五、发挥学生的主体意识是高效课堂的保障
传统教育思想下的教学进程主要是“目标―策略―评价”，而现代教育则更加重视学习主体的“活动―体验―表现”过程，强调学生作为学习主体的活动、探究和反思过程。《体育与健康课程标准》也提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理念。所以在教学中要积极的转变传统课堂教学思路，发挥学生的主体意识，提高学生学习的主动性，提高课堂效率。教师可以在课堂上运用包括角色转换、合作学习、自主学习、游戏教学等诸多模式。以角色转换教学为例，每节课都给学生几分钟，让学生们分发表自己的看法，或者自己设计的教学方法。“小组长”可以提问同学、老师。在这个过程中，学生可以清晰的认识到自己是课堂的主体，为了使自己的看法更有新意，学生们都会很认真的去思考。而且，很多学生都愿意在其他同学面前展现自己，让别人认可自己，这也是同学之间相互表现、了解的一种途径。
参考文献：
[1] 夏冰冰.新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析[J].当代体育科技.2012.2.
