学生表扬信
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学生表扬信范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学生表扬信范文第1篇
体育管理系：
鉴于近期我院学生餐厅学生手机被盗的事件频发，我院保卫处与后勤服务总公司饮食中心联合蹲点、监视;加大对此事件的侦破力度。
20年11月12日中午12时许，我院学生餐厅聚元堂二楼，发生一起手机偷盗案，作案人员被当场发现并擒获;现场就餐的体育管理系学生，机智敏捷、不惧危险，配合工作人员共同制止了该偷盗行为的发生，并及时报告保卫处;这些学生为学院安全保卫工作的开展提供了积极的帮助，同时展示了我院学生大无畏的主人翁精神;请这些同学今后继续发扬这种精神，同时希望其他人要向这些同学学习，共同维护和创建我院平安、和谐的生活和学习环境。
在此，院保卫处对这些学生提出表扬，并请贵系根据《学生手册》给予表彰。
此致
敬礼!
老师写给学生的表扬信范例
尊敬的**同学学生家长：
见信好!
您的孩子，**，四年级上半学期的数学学习积极性较高，和以往二、三年级相比，有非常大的进步。
特别是在学习《角的度量》这一单元时，舒鑫的课堂学习效率非常高。他课堂准备充分，不会在课堂上老师要求画角、量角、用三角板拼角时四处找三角尺、量角器;他在老师要求开始作图、拼角后动作迅速，非常好地完成这些画图与拼角的操作;他认真听老师讲解重点知识，仔细观察老师的示范动作;他不忘倾听其他同学的课堂发言，也能积极举手回答问题，并且回答得层次分明，重点突出。
总之，在这上半学期的数学学习过程中，舒鑫同学学习非常努力，同时也取得了非常大的进步。作为数学老师，我感到非常高兴，特 此写表扬信给你们家长，以示鼓励!
希望在今后的学习过程中，舒鑫能继续保持上半学期的学习热情，把基础知识打牢，坚持每天口算，完成两道解决问题，坚持每天复习所学过的知识，预习第二天所要学习的新知识，(即认真完成每天的家庭作业，做到弄懂弄通)，坚持每天进步一点，取得更大的进步!
数学老师：李 强
20xx.9.5.
老师写给学生的表扬信范文
尊敬的家长：
您好，开学已有一个月，现就冯硕同学这一个月的表现情况，向你做以汇报：
首先，可喜这是冯硕同学在本学期第一次考试中取得了很大的进步。冯硕同学以总分505的好成绩取得了年级第十七名。
其次，在很为习惯方面，冯硕同学已改掉了以前丢三拉四的习惯，每天按时到校，积极完成作业，本学期从没有发生过做作业不做或忘带到学校的情况，这说明，冯硕把学习已放到自己的心上，很主动、积级性很高。
学生表扬信范文第2篇
您好！首先我为贵校能培养出优良品德的孩子而致敬！
事情是这样的：本人于2019年12月12日丢失钱包（钱包内有现金660元，卡3张，暖气费收据一张）,因为雪下的很大，钱包被雪覆盖，第二天贵校3年级7班xx同学在雪地里捡到了钱包，并交给物业，物业根据暖气费收据联系到我，他并没有留下姓名，后来他家长找到我确 认我收到了钱包，我才知道他是贵校的学生。
本人的感激之情无法言表。xx同学这种拾金不昧的精神值得全体同学学习，她的行动充分体现了贵校高尚的道德情操和精神风貌。所以希望贵校能在公开场合给予表扬，以示鼓励。让更多的孩子能从中学习，继往开来，发扬优良传统的良好品德！
再次为贵校能培养出优良品德的孩子而致敬！
此致
学生表扬信范文第3篇
关键词：数学；核心素养；教学环节；培养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0042-01
数学核心素养是人适应社会发展以及应对新挑战不可或缺的一种素质，而小学阶段的数学教学则是培养学生数学核心素养的基础和启蒙时期，承担着培养学生数学核心素养的重任。因此，教师要认识到数学核心素养的内涵，并通过大量的教学实践来促进学生核心素养水平的提高。同时，教师要不断改革和创新教学方法，将数学核心素养的培养渗透到各个教学环节中。
一、营造真实问题情境
数学核心素养是一种复杂的数学能力，能够帮助学生解决数学学习的实际问题。因此，教师不能单纯采用讲授的方式来培养学生的核心素养，而要注重为学生营造真实的问题情境，启发学生的思维。而强调问题情境真实性的要改变过去通过设置虚拟问题引导学生寻找准确答案的模式，通过联系生活中的现实问题来启发学生从不同角度和思路出发探究解题路径，强化对学生数学核心素养的培养。教师在为学生营造真实问题情境时，必须有意识地将现实生活与数学教学结合起来，留意生活中与数学教学相关的内容，通过真实性问题情境的设置来引导学生感悟数学学习的含义和价值。例如，在教学“平均数”一课时，教师可以对教学目标进行设定，除了要引导学生掌握平均数的含义以及具体的解题应用方法之外，还要引导学生将平均数的知识应用到解决实际生活问题中，使学生在实践应用中深化对知识的理解和应用。教师在平均数教学中可以设置这样的练习题：以下是学校在1～3月用电的实际情况，一月940度、二月960度、三月980度，根据给定的题干同学们可以提出哪些问题？由于这一问题与学生的实际生活密切相关，他们纷纷提出了自己的问题并给出了解决的方案。如三个月一共用了多少度电？940+960+980=2880度；平均每月用电多少度？2880÷3=960度。当学生们解决完问题后，教师还可以继续引导：每月的用电呈现上升趋势，那么这也告诉我们今后一定要注意节约用电。
二、倡导多元学习方式
在数学学习中，数学核心素养的培养不能采用直接灌输的方式，否则会让学生产生思维定式，缺乏学习的主动性和探究性，从而形成一种被动学习的状态。教师要倡导多元化的学习方式，增强师生间的互动交流。同时，教师要鼓励学生自主探究，并以此来帮助学生构建更高的认知能力，引导学生积极探寻符合自身学习能力和学习需求的学习方式，帮助学生树立数学意识，促进学生对数学思想的运用。第一，合作学习。合作学习方式是一种高效的学习手段，能够培养学生的合作意识，增强师生之间的和谐互动，提高学生解决数学问题的能力。例如，在教学长方体时，为了引导学生掌握长方体的特征，引导学生树立空间意识，教师可以引导学生进行分组合作，鼓励学生在组内以及小组间进行热烈讨论，形成一种竞争合作的和谐氛围，并从中完善学生的数学知识。第二，自主学习。自主学习方式是培养学生独立性和自主学习能力的重要方法，能够锻炼学生的独立探究品质，也能够引导学生自主监控和合理安排自己的学习任务，提高对数学问题的解决能力。例如，学生在学习对称图形时，可以借助网络学习的方式来搜集学习资源，并进行深入的探究和思考，通过自主学习数学知识和解决问题来锻炼学生的自主学习能力和探究能力。
三、改进教学评价方式
教学评价在培养学生数学核心素养中发挥着重要的作用。一方面，教师能够通过教学评价对学生的学习能力和学习需求进行深层次的了解，同时也能检验学生的学习效果和知识掌握水平；另一方面，教师能够通过教学评价获取大量的教学反馈信息，可以以此为依据进行教学方式的调整，有效培养学生的数学核心素养。传统的教学评价方式大多采用纸笔测验方法，过多侧重于对学生知识掌握水平的评价，而忽视了学生能力和素质的评价和指导，也在一定程度上影响了教学评价的客观性和准确性。因此，教师必须进一步优化教学评价方式，帮助学生树立学习信心，并积极探究科学有效的教学评价方法来服务于数学教学对于学生核心素养的培养。教师可以采用形成性评价的方法来提高教学评价的综合性和全面性，其主要内容是针对学生在某一课题学习中的过程和结果表现进行评价，关注学生在学习过程中的表现，针对学生学习过程中的学习态度、主动性、学习方法运用等给予学生综合评价。此外，教师还可以采用档案袋评价方式，搜集学生在日常学习中的作品，为每一位学生建立学习档案，记录学生的学习情况、成长历程等，并让学生拥有不断进步和不断探索的自信，培养学生的数学核心素养。
四、结束语
培养学生良好的数学核心素养是数学教学的重点，同时也是促进学生未来发展和进步的重要途径。因此，数学教师要在实际教学中注重为学生营造真实的问题情境，倡导多元化的学习方式，并改进教学评价方式，从而培养学生的数学核心素养。
参考文献：
学生表扬信范文第4篇
一、改变传统的教学模式
“满堂灌”或“填鸭式”的传统教学模式对课改后的新课程已经显示出明显的不足之处，传统教学模式缺失了师生间的有效互动，课堂互动难免显得过于沉闷，在一定程度上压抑了学生的创新思维能力，“授之以鱼”不如“授之以渔”。信息的获取仅仅局限于教材，已满足不了学生对化学知识的探索，而且现在多媒体应用于教学，所以我们首先在教学模式上必须打破常规教学，要大胆创新、大胆实践，备课创新，启发提问创新，课堂教学教法、教学手段创新，学法指导创新。加强对学生创新思维能力的培养和训练，教师要有创新意识，要提高教学的艺术性，才会提高学生的创新能力。
二、导课素材新颖，努力营造创新氛围
化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验不仅为学生提供生动形象的观察对象，还可以作为我们新课的引入。新课的引入，影响着教学过程中学生的主动性和创造性，学生没有求知欲，教师的教学就很被动。例如，NH3的新课教学序幕，我们就可以直接引用NH3的喷泉实验。学生在瞬间对实验的“动感”现象和“色差”现象留下很深的印象，求知欲激发了，学习的积极性激发了，思维也激活了，学生通过观察“喷”的现象，想象到瓶内压强减少程度之大，从而得出NH3极易溶于水的结论；通过“无色变红色”的现象观察，也顺理成章地认识到NH3溶于水后溶液呈碱性的结论。
三、体现学生的主体地位，参与探究全过程
体现学生的主体地位，就是改变传统的一问一答或一问多答，改变学生被迫去思考教师要求思考的内容，被动地进入学习。教师把主动权交给学生，由学生主动去思考、主动去讨论、主动得出答案，这样有利于学生创新思维能力的培养和提高。例如，在学习“氮氧化物的产生及转化”内容时，学生看完课件后，就产生了好奇：人遇到雷雨要躲避，而庄稼为什么却喜欢雷雨呢？这样学生在好奇中处于积极主动思维的学习状态，主动讨论去寻求答案。
四、课堂讨论启发学生创新思维
当教学内容需要突出重点、难点时，当学生的知识容易产生误解时，课堂讨论便是解决这个问题的好办法，讨论能够拓宽学生的思路，便于集思广益。例如，喷泉实验后学生很容易形成这样的误解：只有易溶于水的气体才可以设计成喷泉。氨气的喷泉实验不仅是一个重要的实验，同时还蕴涵着丰富的化学、物理学原理，所以每到这节新课时，我都会安排一节课作为一次研究性课题“喷泉实验的条件与设计”来探讨。 这节课是在学生已有知识的基础上来讨论喷泉实验的实质，在讨论中我主要安排从以下步骤着手：
（1）喷泉实验的基本原理是什么？联想到与我们生活中产生喷泉的原理是一致的，即形成压强差。
（2）氨气的喷泉实验利用了氨气的什么性质形成压强差？学生知道是利用氨气极易溶于水的性质，所以趁机引导，在实验中把氨气换成哪些气体也可以形成喷泉。学生已经感觉到溶解度不同的气体对喷泉实验的影响，意识到吸收液的作用。
（3）在（2）的基础上，设计不同溶解性气体，利用不同吸收液形成喷泉的实验设计，同时也完整归纳出形成压强差的条件。
（4）设计有色喷泉，如黄色的、黑色的。学生的积极性完全被调动起来了，学生初步掌握了实验研究的一般方法，创新能力和创新思维得到很好的激发。
（5）最后以高考题来巩固喷泉实验的原理，在训练中我明显感觉到学生的思维拓宽了，他们敢大胆联想、大胆想象、勇于创新，增强了解决问题的能力。
五、注重探究式实验对学生创新思维能力的培养
在实验探究能力中，实验是手段，探究是能力的核心。在高中化学课程标准中，要让高中学生掌握最基本的科学思维程序：提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集数据—分析与讨论—解释事实或得出结论—评价与交流。化学实验是学生自主学习活动的重要载体与平台，尤其是探究式的化学实验，在引导和组织学生的探究学习方面能起到无法替代的作用。例如，我在溴乙烷的教学中，为了让学生掌握溴乙烷在碱性水溶液中的水解这一重要性质，设计了两组探究式实验：①如何鉴定溴乙烷中的溴元素，让学生在原有方案中碰壁后再想到必须先让溴乙烷分子中的溴原子转变成Br_，然后才能用AgNO3溶液鉴定Br_。②溴乙烷水解需要什么条件，让学生设计在水中加热水解和在NaOH水溶液中水解的实验进行对比。这样让学生在探究式实验中自然地掌握了溴乙烷水解的性质和条件，而且兴趣盎然，学习热情高涨，重要的是培养了学生科学探究的意识与方法。
六、注重学生发散性思维和集中性思维的培养
学生表扬信范文第5篇
一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，是高中生学习化学兴趣形成和再发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，对于高一新生来说，很多人都是酬躇满志的，都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的，老师要善于把握学生的这样一种心态。
二、创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣。
在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与学生们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的黑面包实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了浓硫酸的什么性质，在到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什么性质，最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面，通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的兴趣。当然这样的例子还有很多的。
三、发挥实验魅力，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。在增加实验探究性的同时，更培养了学生间合作能力。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。首先，要制订明确可行的教学目标。可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。其次，要做好课前的准备工作。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。除此之外，还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。
四、精心设置疑问，培养学习兴趣
在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。在教学中设置适当的疑问，学生只有在课外查查资料才能做出很好的回答，这样既训练了学生收集信息的能力，又极大的调动了学生的学习积极性，兴趣也得到了升华。
五、利用课外亲身感受，培养学习兴趣
