高中化学每章总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学每章总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中化学每章总结范文第1篇

一、角色互换，以学论教

在传统的高中化学教学中，教师是课堂的主导，学生们则更多地扮演听众的角色.长此以往，导致学生丧失独立思考能力，自学能力、创新能力都产生下降.对此，进行角色互换，创设有效的化学教学情境，引导学生自主学习才是解决化学教学有效性的关键手段.

教师是化学课堂的主导，通过督促、鼓励、引导，帮助学生们端正学习态度，改变学生学习的机械性.同时，高中化学教师通过问题情境的创设，将学生们带入自主学习的氛围，引导学生在合作交流中收获化学知识.角色互换不仅仅是为了引导学生进行自主学习，更为了营造良好的课堂氛围，促进学生在自由平等的环境中自由地探索化学知识的奥秘.通过问题情境的导入，学生们在化学课堂中成为自身的老师，将教师教学的过程转化成自我提升的过程.对于教师而言，我们需要体验学生的角色，从学生的角度出发，为学生们制定科学合理的问题情境.在化学教学与化学课程中，课程矛盾是主要矛盾，教学理念、教学方法都由化学课程所决定.通过师生之间的角色互换、互让互谅，原本教师教学的过程转变成了学生自主学习的过程，学生可以针对自身的需求学习化学知识、针对自身的学习行为进行反思、针对自身的学习实践过程进行总结.对此，教师必须将化学课堂归还给学生，利用问题情境、角色扮演等方式，实现化学教学的有效性.

二、深入细节，培养学生化学素养

化学学科是一门实验性学科，化学实验是化学学科获得发展进步的动力之源.教师必须在有效的时间内，安排尽可能多的化学实验，利用理性的实验过程和客观的实验分析，帮助学生掌控化学细节，实现对学生化学素养的培养.在高中化学教材中，大大小小涉及了几十个实验，教师不妨利用这些实验教学，培养学生科学的态度和思维模式.

例如，为了帮助学生深入掌握皂化反应，教师不妨结合肥皂制作的实验，为学生揭示皂化细节.皂化的过程通常是油脂和碱的反应，生成醇和羧酸盐.在高中化学课堂上，教师可以利用油脂和氢氧化钠反应生成高级脂肪酸和甘油的实验，为学生们演示肥皂制作的过程.化学实验的目的是为了提高化学教学的趣味性和实践性，帮助学生从主观上对化学原理得到深刻的认识.要想揭示反应的细节，教师需要将实验原理进行分步演示.首先发生的是脂与OH-的加成反应，然后是消除反应，最后是酸碱反应（不可逆）.为了清楚的揭示反应细节，教师可以利用PPT演示文件，将大分子各个部位的运动和重组演示出来.教师需要注意学生在实验教学过程中的想法和体验，引导学生多问为什么.例如，在上述的皂化反应分步演示中，教师可以问学生们：为什么先是加成、然后才是消除和酸碱中和？这是由于反应物各个部位的活性不一，活性强的优先反应，就好比金属与金属盐的反应，活性强的总是会置换活性弱的.

三、知识串联，建立完整的化学体系

化学知识和数学知识一样，他们都是环环相扣、紧密联系的.高中化学知识点虽然繁多，但不乏延续性，很多学生在初中就接触到的化学现象直到高中才被合理解释.虽然受到教授知识范畴的影响，教师不可能利用短短的课堂时间实现整个化学网络体系的教学.但是教师可以给学生学习方法上的启迪，引导学生进行联想和类推.

例如，在进行《化学反应条件》章节的教学时，教师可以结合初高中知识的联系性，为学生们揭示化学反应的条件要求.在初中“实验制备CO2”章节的教学时，教师明确指出：不能利用碳酸钙与硫酸反应来制备CO2，因为反应生成的CaSO4是微溶物质，会在反应物表面附着，从而导致反应的停止.在高中化学“金属及其氧化物”章节的教学中，指出：铝的耐腐蚀性不是由其金属活性所决定，而是因为铝与空气反应会在表面生成致密的氧化铝保护层，从而减缓铝的腐蚀.归根到底，这里涉及的都是化学反应条件的知识，反应物之间的接触面积越大，反应也就越容易进行，反应速度也越快.不仅初高中化学知识之间存在串联性，高中化学知识自身也是如此.在金属活性的教学中，学生们知道钙的活性在钠之前，可是为什么钙与水的反应远不及钠与水那样剧烈？因为钙与水反应生成的Ca（OH）2是微溶于水的物质，也就是说生成物会以致密保护层的形式附着在反应物上，该反应自然也就难以继续进行.化学知识之间是存在普遍联系性的，教师若是能将初高中之间和化学知识内部的关系串联起来，为学生们创建有效的化学体系，必然可以提高教学的有效性.

四、课后反思，及时查漏补缺

古语云：学而不思则罔，思而不学则殆.有效的教学与教师的反思意识密切相关，及时的查漏补缺可以帮助学生们完善自身的化学理论.作为化学教师，我们必须每天追问自己，反思日常教学中存在的弊端，并积极寻求解决策略.首先，教师必须为学生制定严格的考核制度，及时进行化学检测.例如，在每章节的化学教学完成后，我都会安排一次小型测试，对课堂中的化学概念、化学原理进行抽查，了解学生对化学知识的掌握情况.在每日的化学授课完成后，教师需要积极与学生交流，了解自身教学的不足，同时弄清学生学习的障碍.在进行化学新授课之前，教师可以首先进行上节课的提问，要求学生简要叙述概念理论，学会简单的化学应用.同时，教师应该要求学生绘制专门的错题集，对化学中的重点和难点进行补充和强调，以助于学生在复习回顾的过程中收到良好的效果.对于教师而言，我们需要不断完善自身的教学能力，认真分析自身的教学过程，写好教学总结，为实现化学教学的有效性贡献力量.

高中化学每章总结范文第2篇

关键词：高中化学 有机化学 教学探究

有机化学是研究有机化合物的一门基础学科，抓好高中化学中的有机化学的教学是高中化学教师所要注重的一个研究内容。

一、了解有机化学的发展是抓好教学的前提

抓好高中化学中有机化学的教学一个主要前提那就是要引导高中生对有机化学的发展有比较充分的认识和了解，教师应指导学生明确，有机化学的发展应看作是由三个时期而组成，既提取时期、创立时期及后期发展。提取时期主要注重的是应用和提取，此时期所关注的是人们去充分利用有机化学知识研究药物，从中提取比较重要的有机化合物。例如农民所需要的化肥尿素及医学事业所需的吗啡等。创立时期所指的是化合物的合成及较为典型的理论的创设时期，在这时期，合成了许多重要经典的化合物，诸如应用广泛的乙酸、油脂等化合物。创立了许多比较经典的理论。例如苯的构造方式。后期发展所指的是近时期有机化学的高速发展阶段，在这个阶段里，建立了以量子力学作为基础的现代结构理论体系，合成了难以合成的极其复杂天然物，以及一些有机合成工业的创建等等，这就是有机化学的发展。

二、掌握有机化学的现状是抓好教学的关键

1.掌握有机化学的分类

有机化学已不再是单一的一个学科，已经形成一些较为成熟的分支学科，其中所包含的有机合成化学、天然有机化学、金属与元素有机化学、生物有机化学、物理有机化学和分析有机化学等六大学科内容。在这些学科化学中，天然有机化学是专门针对动植物体内源性生理活性物质的有机化学学科，它所面对的是天然化合物，主要作用于新药的研制，用于医学方面的临床研究，或是为工农业生产所付出的服务性质方面做出的较大贡献。金属与元素有机化学它是我们现代有机化学研究项目中的极为活跃的先头军，是当代化学研究领域的前沿，金属有机化合物的构成、性能、特点的研究是金属与元素有机化学的重要研究内容，是其研究的主要支柱项目。物理有机化学是物理研究与化学研究的有机结合，主要研究途径是经由我们所进行的物理实验研究，关注其理论计算方法及有机分子的结构、特性、功能等内容的探索，钻研有机化学的反应原理、反应途径、反应过程、反应中的细节与重点。而要注重的一点是物理有机化学主要分子所凸显的微环境可调控性反应，主体分子与熔体分子二者之间相互作用是物理有机化学的研究重点内容。

2.了解有机化学的用途

我们所教学的有机化学中有机物的分离及辨别是我们人类认识有机物质世界的主要方式，在我们的有机化学与其他学科的相互作用下，有机物的分离起到了至关重要的作用，通过有机物的分离作用，广泛运用于医学中的药物化学实验、农业农药的化学研究等等，还有工业石油化工产品的专项研究以及农林牧等资源的研究，其用途较为广泛的，作用是非常大的。

三、关注有机化学的教学，辅助学生重视教材中知识内容的挖掘，形成较为系统的有机化学知识体系

1.以教材丰富的栏目为指引，落实有机化学的教学目标

高中化学的有机化学部分都有一些新的丰富的栏目所呈现，为学生学习有机化学提供了指引目标与方向的功效。栏目中有“交流与讨论”“问题解决”“拓展视野”“调查与研究”“活动与探究”等栏目，这些栏目的呈现使我们高中化学这本教材富有鲜活的生命力，充分展现了教师的教与学生的学之间相互互动，为高中化学教师的教学提供了广阔的空间，也为学生创设了多样的学习环境与方式。教学中，我们将采用灵活多样的学习方式引领学生去深度探究课本不同栏目的教学价值。

例如，我们教学时，可以充分利用教材每章节研究专题的“回顾与总结”栏目内容，辅助学生利用栏目中的主题线索探寻知识细节，引领学生进行思维，锻炼学生去进行自我评价，利用“化学史话”栏目对高中生进行人生世界观及价值观的教育等等。在教学的过程中，我们要遵循只要学生自己能够解决完成的内容，化学教师绝不插手，由学生自己独立完成。如果他们真的遇到自己解决不了的问题，教师就积极地为他们创设利于探究的学习情境，引领学生积极解决问题。

2.以课程标准作指南，提升学生探究能力作切入点，协助学生在有机化学的学习中提高高中生的学习能力

（1）引领学生利用好教材中所设置的“活动与探究”栏目，在活动与探究中锻炼学生的能力，提升学生学习有机化学的效果。教材中的栏目“活动与探究”的设置是从高中生的自身实际出发，遵照化学内容的逐步深化，由部分到整体，辅助化学教师在有机化学的教学中增强学生对化学实验技能的培养，全面提高高中生的化学学习能力。

（2）注重有机化学探究价值的挖掘，辅助高中生形成有机化学较为系统的知识体系。

例如，在指导高中生学习卤代烃的性质内容之时，让学生自己通过探究实验溴乙烷在NaOH水溶液中的充分水解，为学生提供一个易于学生探究的问题：“在我们的实验中，如果没有别的试剂，你可不可以依据自己的判断溴乙烷在加热的情况之下，在NaOH水溶液中发生了化学反应吗？为什么？”学生围绕老师的提示问题，从自己刚刚学过的卤代烃的性质内容，再加上自己的事先预习卤代烃水解反应方程式的前提下去探究老师指示的问题内含去深度挖掘卤代烃水解现象，提高高中生的科学素养。

在我们当今这个飞速发展的大科学信息时代，有机化学已与诸多的学科有机地结合在一起，称得上是一门具有较强应用性能类的主要重点学科，最为明显的就是体现在我们的日常生活中的应用十分广泛，极为明显。可以说，有机化学与我们的生活息息相关。

参考文献：

[1]王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]何瑞.高中化学必修课程与选修课程有机化学知识衔接教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]赵宏.教师对高中有机化学“新增内容”理解情况的调查研究[D].东北师范大学，2011.

[4]肖慧玲.基于科学观念的有机化学教学设计研究[D].天津师范大学，2010.

[5]曹周.高中有机化学课程资源的利用和开发[D].苏州大学，2009.

高中化学每章总结范文第3篇

【关键词】:课堂教学 以点带面 创新能力 解题效率

化学习题教学是将学生应当掌握的化学教材内容以问题的形式，通过课堂答问和练习、课外作业和测试等方式进行的教学活动。它以信息反馈为特征，了解和评价学生的学习质量和水平，具有及时了解教师教学效果的功能。教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》指出：“不同类型的习题对巩固知识，发展学生的创造力有不同的作用。有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查，咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”

由此看来化学习题教学是化学教学不可缺少的组成部分。科学地实施化学习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。

现在洛阳地区用的高中化学教材还是人教版高中化学教材(化学1，化学2)，经过几年的教学，我对该教材的习题设置做了一些统一和分析：全书中(人教版高中化学教材(化学1，化学2))共有习题141道，其中选择题共39题，占27．6％；填空题共24题，占17％；填表题共7题，占5％；问答题共32题，占22．7％；调查、实践、讨论题共21题，占14．9％；试验设计共5题，占3．5％；计算共5题，占3．5％。从教材的习题看，选择题的比重约占20％—26％，填充题中约有1／3为主观题，因此在教材的习题中，客观题约占习题总数的30％，主观题约占习题总数的70％，

如果去掉教材中每章(单元)的专题作业(自我评价)，单从各节(课题)后的习题看，则教材的习题中主观题的比重更大。这说明教材中的习题设置，是在保证学生掌握化学基础知识和基本技能的前提下，重视对学生应用知识解决实际问题的能力、创新实践能力、表达能力的训练和科学素养的培养。所以我们在日常的教学中应该紧跟大纲要求，课本内容，从双基人手，重视基本理论和基础知识培养学生能力。那么如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。

1 以点带面，挖掘例题内涵

课堂45分钟的常规教学是整个教学过程中最重要的一个环节，向课堂要效率，要效果是每个教师最基本的常识。课堂中的例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路人手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。 转贴于

2 注重试题的开放性，培养学生创新能力

化学开放型试题是巩固学生基础知识和基本技能、培养学生创新能力的重要手段，是解决化学习题课效率偏低的重要方法。针对化学开放型试题答案多、变化灵、信息广、迁移快等特点，恰当地设计开放型试题必将成为化学教学和考试改革的一个探索和研究的方向。在实际教学中要求我们老师在设计这方面的问题时要大胆尝试，不断探索，从解决学生的实际问题出发，不断总结、不断积累，应该注意一题多解，一题多变，一题多问，一题多果，一题多面的具体应用。例如：“有1s含铁的氯化物的溶液和过量的硝酸银溶液起反应，生成2．65g氯化银沉淀，问这种氯化物是什么?”此题的解法有：①联立方程式求解；②假设此氯化物是氯化铁或氯化亚铁，尝试求解；③从1gFeCl3或1gFeCl2出发进行计算。

3 要学练结合，精选习题，培养能力

习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。

4 注重解后评析，提高解题效率

学生对于自己做错的题目，有时只知道错了，却不一定知道为什么错，因此，利用解后评析，处理好读题、审题、析题，往往可以收到极佳的效果。讲评时应该针对学生作业中出现的典型思路和典型错误进行分析，不仅让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。解后评析可采用一题一评析“的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成”就题论题，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

高中化学每章总结范文第4篇

关键词：课堂实验 行之有效 解决问题 导入新课 拓宽思路

一、有效的开展课堂实验，培养学生兴趣

在高中的化学课堂中，化学作为一门教学为基础，实验为目的的教学科目，教师在讲授理论知识外，注重开展有效的化学实验，化学实验能够把学生带入到神秘的化学世界，神奇的化学实验对学生的学习兴趣的培养有着极其重要的作用。教师在具体的课堂教学中应该充分的利用化学实验这一优势，激发学生的好奇心。在课堂中设置一些有趣的小实验，开启学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。并且化学实验能给人一种神秘的魔术效果，能让学生沉醉在变化莫测的教学实验中，学生自己的投入到课堂实验中去，能够提高教学效果。另外，在具体的实验开始前，教师应该提前设置好问题，让学生有目的的进行实验操作，促进学生养成发现问题、解决问题的能力，为了避免学生因好奇而忽视实验的真实目的，这样即能提高学生观察力又能培养学生学习的积极性和责任感。另外值得主要的是，在具体的化学实验中，教师首要的作用是做好实验的演示实验，并且合理的分配好实验小组，使得课堂实验在有效的时间内得到最好的实验效果。

二、建立行之有效的教学模式，培养学生兴趣

在教育的改革领域下，当前应该打破传统的教学模式，化学教师应该根据化学课堂的实际情况建立行之有效地教学模式，方便培养学生的学习兴趣。在设计有效的教学模式是应充分的认识到化学培养学生的目的，这要求教师，及时的做好课前备课工作，针对每章节的具体情况设置合理的课堂游戏和事业。例如：在高中化学必修（一）人教版中的第三章金属及其化合物中，在讲这节课时，教师应该从我们生活中所遇到的金属种类引入，让学生主动的参与到讨论中去。在具体的教学中，教师应根据课本的具体内容和教学目标入手，采取多种教学方法，如：理论实验结合、小组论述、质疑法等一些具有启示性的教学方法来提升教学质量培养学生学习兴趣。另外，教学模式不是一成不变的，教师应该根据具体的课堂实际进行调整，以求最大限度的契合学生学习的需求。

三、帮助学生解决生活中遇到的问题，培养学生兴趣

化学原理在生活中随处可见，化学实验能够解释许多生活中的神秘问题。因此，教师应该在具体的教学过程中，用化学原理帮助学生解决生活中解决不了的难题，进而培养学生学习的兴趣。在高中化学的课堂中，学生能够学到不少的知识，可是大多部分都不知道该怎样的应用到实际的生活中，他们甚至会感到神秘莫测或是觉得课堂的学习毫无实际用处。实际上，许多生活中的现象都可以用化学知识去解决，解释。因此，在课堂中教师举例时尽量的用生活常识去举例，让学生体会到知识的意图，能够提高学生学习生活的积极性。如：在讲次氯酸时，教师应该84消毒液带到课堂中让学生用84进行漂白，前提是教师不应该告诉学生该实验液体是84消毒液。这样设计并分小组讨论，能够使学生能够更好地记住次氯酸的漂白作用。

四、导入新课，培养学生兴趣

新课的导入是整个教学过程的开端，它正如电影的“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。悬念设置法、实验法和故事法等都是较好的导入新课的好方法。

悬念设置法，是指教师根据教学内容的特点和需要，巧设悬念，以此来激发学生的好奇心和求知欲的一种导入新课的方法。教师可以把它与故事法结合起来进行教学活动。比如在学习原电池时，教师可以给学生讲一个故事：有一个很富有的老人，他生活上丰衣足食，唯一的遗憾就是有两颗门牙掉落了，这给他的生活带来了很大不便。那有一天他就跑牙医那去镶了一颗金牙和一颗钢牙，但自打他镶了这两颗牙齿后，头痛就一直困扰着他。那大家知道简单的镶牙为什么会出现这样的后果吗？想必这时候学生已经被你激起了强烈的好奇心，这时候教师可以转入正题，“学了今天的原电池内容后大家就能明白其中的奥妙了。”相信后面学生必能以高度的热情投入学习中。

实验法是教师按照教学目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以直观现象来激发学生兴趣的一种教学方法。比如在学习Na2O2性质时，有一条是关于Na2O2和H2O可以发生反应放出氧气，那在学习这个性质时教师可以先做一个滴水着火的实验：（1）向蒸发皿中依次加入5g氯酸钾粉末，5g蔗糖和2―3g Na2O2。把过氧化钠放置在最上层。（2）用长滴管向过氧化钠上滴加数滴水，然后迅速离开，容器里立即起火燃烧，火花十分明亮。学生必定对这个实验充满好奇，相对的后面的教学就可以达到事半功倍的效果。

五、习题教学，拓宽思路 ，培养学生兴趣

化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的有计划地去精选习题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：1.逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成。2. 一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路。3.一题多变，活跃学生的思路。比如在学习烷烃通式时，我们可以通过展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷的球棍模型，让学生概括出它们的分子式，然后再逐步深入，让大家思考己烷的分子式，一百个碳的烷烃的分子式，通过这么一步步地由浅入深，概括得出烷烃的通式。

高中化学每章总结范文第5篇

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、以老带新，互相促进，互相提高。杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。