第一节英语课开场白

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第一节英语课开场白范文第1篇

关键词：导言课；学英语；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-051-01

目前在新的英语课程标准下，要求全国的小学从三年级起始逐步开设英语课。可是在起始阶段一些老师往往没有开好头，一入门就给孩子英语难学的印象，致使英语对孩子缺乏吸引力，因此上好一节导言课非常重要。上好这节课的目的是什么呢？新的英语课程标准强调英语课程的任务首先是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如果学生感到英语是，那么有用，那么有趣，那么简单，老师又是那么可爱，他们肯定想学更多的英语，有兴趣与自信学好英语。在第一节课上就喜欢上老师，并喜欢你的课，觉得在课堂上非常快乐！那你就首战告捷。让学生在第一节课就感觉你的课很有趣，觉得一会儿就下课了，期盼着再上你的课。为了上好这节课，我认为应该从以下几方面做起。

一、备好课

1、备学生

国家新的英语课程标准要求，要善于结合学生的实际灵活地、创造性地使用教材。课前了解学生，面向全体，做到有的放矢，这是备课的前提。熟悉各班级学生的人数，名单。了解学生在进校前对英语的学习情况，调查有几个人在校外学过英语。这样讲起课来才更有针对性，才更能说到孩子心里。

2、备教材

根据所了解学生的认知心理特点及认知发展水平，选择和确定本节课的教学内容与教学方式，注意形象性、直观性、多样性、例如：利用图片、图像，讲故事、做游戏等方式。

3、备自己

回顾自身特点，根据自身特点设置一些教学活动，把自己最有魅力的一面富有激情地展示给你的学生

4、写教案

根据本节课的特点，具体写出各个环节的设计及时间

二、准备教具

1、老师用硬纸卡为自己做一个姓名牌（如会议主席台上的姓名牌一样），在第一节课上介绍这些人物，有个初步印象，也增加他们的兴趣。让学生觉得英语就是不一样，在以后的学习中更加期待英语课。

2、同时，不要忘记检查和安装好录音机，多媒体，电脑等电教设备，保证正常使用。

三、上好导言课

1、创造轻松愉悦的开场氛围，让师生相互熟悉

课前选择一些有趣的英语歌曲让学生欣赏，使他们在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。教师在说的同时应要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思，因此，第一节英语课的开场白一定要用点英语来开始，让学生感到英语课不一样。激发学生学习的欲望。

2、从孩子的认知水平和生活经验出发，让学生了解学习英语的重要性

我们为什么要学习英语？先让学生说说自己的想法，联系学生实际，说等你们长大了，要去国外读书，工作，旅游，用真实的例子加强说服性，再告诉学生，如今在河南也经常可以看见老外，如果你可以跟他说几句，会让他们很佩服你。

3、通过启发学生说英语的活动，激发孩子学英语的兴趣

哪个学生已经会一些英语了，请大家说说看：“老师，我会说Bye-bye。”“老师，我会说OK。”“老师，我会说......”“ 铅笔上有2B、HB”，家里电器上有on、off ， 当学生回答问题时，教师应该认真倾听，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：告诉孩子，生活中我们虽然没有正式学，虽然你们没有没正式学过英语，但是你们已经会说不少的英语了！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。

4、向学生提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯

在学生热情高涨的时候对学生提出要求，要让学生明白英语课上和课后要怎么做，如何学好英语这门学科，具体要求包括：

A、课堂要求：课前放好英语书和作业本在桌子左上角，出示老师的姓名卡，让学生今天课后也用硬纸卡做一个姓名牌，以后每节课前放在桌子前方，把自己当作课堂的主人。课堂上要认真听，仔细看，大胆说。多举手，积极踊跃回答和参加表演，小组活动，鼓励大胆开口说英语，说错了不要紧。上课的时候同学们眼睛要看着老师，看老师发音时的嘴型；耳朵要仔细倾听，听老师的发音；不要急于开口，听清楚后再模仿。

B、作业要求：1。书面作业，老师批改有A+，A，B，C四个等级，得到A+和A的加一颗星，2。听读作业，每天听读英语15分钟，复习预习所学的内容，每次作业具体内容要记入家校联系本，并让家长签名，要坚持不懈，养成习惯。

5、借助直观教具让学生熟悉书本结构体系

和学生一起看书本的目录并出示头饰，介绍书本前面8个人物头像。

第一节英语课开场白范文第2篇

【关键词】大学英语；应用能力；教学手段

新世纪以来，信息技术、计算机技术和网络技术的发展促使了我国教育事业的改革与优化，同时传统的教育也面临着全新的挑战与发展机遇，这也促使了传统教学体系的优化与完善，给现代化教学工作模式的普及提供了广泛的基础平台。在此基础上，一场涉及到教学体系、教学方法、教学目的和教学理念的教育改革正悄然而来，在整个社会教学之中得到了认可。大学英语作为目前教学领域中的基础课程之一，提高其教学理念和教学方法十分重要和关键，也是目前教学工作中最值得我们探讨与研究的话题之一。

1.大学英语教学的状况及分析

大学英语在目前高校教学工作中最为关键的一个环节，尤其是在高等院校教学中，其更是成为了相关工作人员关注的重点。但是在目前的教学工作中，多数院校仍然是采用传统的重语法而轻口语、注重考试内容的讲授而忽略了学生交际的要求，从而造成了大学英语在教学的工作中存在着极大的缺陷与不足，也使得我们在教学中形成了一种不全面的教学模式。尤其是在传统的教学过程中，多数院校在英语考核中能够都是采用四六级考试为主的工作模式，这就造成了学生笔试能力较多而口语能力欠缺严重的现象，这也就形成了在学习的过程中有些时候学习任务繁重，使得教师与学生都花费大量的经历投入到考试内容的复习与总结上，而对于学生口语能力的应用方面存在着极大的缺陷与不足。在现代化社会发展中需要我们加以总结和完善，从而使得各个工作模式都能够得到我们的高度重视与关注。

众所周知，在目前的教学工作中，学生是一个教学的主体地位，也是整个教学内容的种种之中，在目前的教学中，只有我们通过努力的学习，才能够充分的发挥出学习的动力和基础要求。在初等教育阶段，迫于升学压力，学生和教师往往忽视学习兴趣的培养，片面的追求高分，结果升入大学后，对外语未能形成浓厚兴趣的学生态度明显松懈下来，主观上不肯做出努力，学习的目的就是应付考试（包括四级考试）过关。因此，只靠语言教学是很难教好他们，更不用说语用教学。而对于那些英语学习积极性很高的学生，他们在渴望具有较高英语应用能力的同时，却无法摆脱各种考试应试意识的束缚。总是希望在英语课堂上老师能讲的多一点、细一点，“必要”的汉语多用点，其大部分英语自学时间都花在“题海冲浪”与应试技巧的训练上。还有许多学生希望教师在课堂上应更多的讲解应试技能，对于那些与四级考试无关的题型和练习可捎带而过或根本不讲。

2.如何加强大学英语教学

随着我国改革开放的深入和发展，对外交流也在不断扩大，国际性的科技文化交流，商贸活动友好往来日益频繁，懂一门甚至多门外语的复合型，应用型人才成为社会需要的热点。这就使得培养学生具有较强的阅读能力、一定的听能力、初步的写和说的能力，使学生大学毕业后就能用英语交流，并以英语为工具获得专业所需要的信息，为进一步提高英语水平打下较好的基础。这不仅是大学英语教学的目的，更是一种时代的要求。下面就如何加强大学英语教学，适应市场需要，就是急切需要探讨的问题。

（1）以正确的舆论引导人

古人云：“千里之行始于足下”，作为教师，上好第一节课关系到今后教学的全过程。因为，第一节课，学生乐于聚精会神的听取教师的教诲，利用好这一关键时刻，会给学生留下终生难忘的深刻记忆，而且教师的开场白，是师生感情交流的第一座桥梁，设计的新颖生动与否将直接影响学生今后的学习兴趣和对教师工作的配合程度。

因此，每一次接手新生，教师都应花费15～20分钟，用汉语向学生做自己精心设计的开场白，力求学生迅速及时的对我对英语学习产生亲切感，然后阐明学好英语的意义，教学的意义，教学的方式方法，引导他们纠正认识偏差，明确学习目的。对今后英语学习中可能出现的不适应，防患于未然，从而为自己随后加强他们对英语运用能力的培养打下基础。

（2）运用情感教学、尊重的师生关系

当代大学生独立意识极强，有时难免会非常“顽固”。第一节课的成功也许仅能给他们一点“思想启蒙”的作用，如果不能在以后的工作中抓住他们的心，英语教学的结果就难免成为“无土栽培”。对此，一条重要的经验就是要不断的用情感教育感染学生，所谓情感教育就是老师用关心爱护学生，尊重其个性，建立平等、民主的师生关系，这种关系是高校英语教学成功的重要途径。心理学家认为：“爱是人们普遍存在的心理需要”，学生总是喜欢态度和蔼可亲的充满爱心的教师。只要我们能通过对学生的热爱和尊重，使学生萌发出一种不配合老师就对不起老师的积极情感，任何教改的推行都将是水到渠成之势。“表同”是情感教学法中的重要手段，青年学生心理上的另一条规律就是：人们是趋向于相信和自己类似的人，青年教师一样有着与学生心理距离较小这一点得天独厚的优势。因此更应在课堂下与学生交流，征求一下他们对自己讲课的意见，使自己的教学方法活了，讲课更有针对性，从而为教学教改都创造了宽松的环境。同时，在交流中最好有意识的加入了英语交流的内容，将思想教育有机的结合起来，以加强效果。

（3）综合运用各种教学法的“板块式”

英语应用能力的涉及范围很广，而各种教学法对于各种语言应用能力的侧重各有不同，我认为在教学中采取综合运用各种教学法的“板块式”教学模式应是最佳选择.具体说就是：每单元分三个阶段讲授：讲解阶段、有控制的练习阶段、交际练习阶段。而交际阶段又分前期交际阶段和后期交际阶段，由于课时有限（8学时一单元），课堂活动时间分配就显得格外重要。前期交际阶段约为30分钟，由学生按学号顺序做课前报告或小英语节目表演，然后进入约100分钟的讲解阶段，按部就班地讲解有关语法和词汇知识之后，进行填空、多选、词义配对、翻译写作等练习。其间在文章结构、作题技巧方面因材施教。

第一节英语课开场白范文第3篇

1.关爱学生,自信初体验

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全,产生信任,也使学生感到自身的价值,树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。

在小学英语教学中,初始课非常重要,这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说,一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的:上课铃响了,我精神饱满地走进教室,微笑着看着学生,以自我介绍为开场白“hello! i’m your english teacher. my name is chen lizhen.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“ you can call me miss chen.”“ understand?” “please read after me.”跟我读ok?。通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。“ok!”我及时给予了肯定,并再次介绍说:“hello! im miss chen.”重复几遍后,我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个,越来越多。学生活跃起来,融入到课堂教学里。总结得出:从今天开始我们就要在一起学习英语english,这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《hello,nancy!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了学好英语的自信,使今后的学习有了一个良好的开端。

2.大胆放手,自信逐增强

要增强自信心,必须给予学生更多的实践锻炼,大胆放手,用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动,掌握他们应该掌握的能力,如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。

现在对于小学生来说,课堂仍是说英语,用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力,而是充分展示学生的风采,要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中,应拥有参与的权力,质疑的权力,出错的权力,适度"越轨"的权力。

每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者,把学习自主权交给学生,培养他们自信心。每节课一开始都有“ free talk”,在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流,形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出,然后由学生根据主题,联想所学过的内容进行交谈。不管学生谈到哪个话题,语法是否正确,只要参与了,就是一种能力的展现,这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情,帮助学生树立信心。教授新单词时,“read after me”或 “follow me ”是常用的课堂用语,要求学生跟着老师读。而我经常用“read after her/him”或 “follow her/him”,让学生跟着学生读,难一点的请基础好的同学示范,简单的由后进生领读。人人都想当小老师,在这个内因的驱动下,学生在静听模仿的过程中非常专心,为他们自信的站起来领读单词奠定了基础,成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。

3.因材施教,自信再激发

人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,绝大多数人都可以在某些领域有所成就,但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异,所以急于求成,会使学生积累“我不行”的消极情感体验,这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功,因为它适合你的“高度”,即你的实际能力。

英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他们发言的机会较多,基础好的学生参与自由交谈的机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。

4.指导学法,自信长保持

几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加,学习难度的提高,不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感,关键在于他们能否学会学习。在学生刚接触英语的时候,教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听,只有听清楚了听懂了才能说对。

5.赏识学生,自信迎挑战

第一节英语课开场白范文第4篇

关键词:高职英语教学;激发兴趣;教学效果

目前，大多数高职校的生源整体素质偏低，多为放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生文化基础普遍较弱，学习动力不足。一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评，久而久之，求知欲不断遭到削弱，对学习容易产生畏难情绪。特别是对于英语这门需要日积月累、大量识记的学科，许多学生都感到头痛，慢慢的也就丧失了兴趣。爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外地是他们的课都让学生着迷。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题，与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。

一、发挥教师的个人魅力，以示范作用来激发学生的兴趣。

俗话说，“学高为师，身正为范”。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅;有良好的礼仪、修养，教态自然、和蔼可亲;思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性;知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，同时激发学生热情，引起学生的共鸣。学生喜欢某位老师，就会喜欢上这位老师的课，学习兴趣也会油然而生。记得我在大学时，就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此，老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，这样就能使学生“亲其师，信其道”，就能使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。

二、抓住第一节课的有利时机，引发学生的兴趣。

好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语，但是每次面对新生，我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们，进入新的学校，就意味着一切重新开始，大家又回到了同一起跑线上。在高职校，不再有升学的压力，考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性，介绍一些有用的学习方法，揭开英语神秘的面纱，学生们卸下了包袱，也为今后的学习培养了兴趣。

三、巧妙地迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一段时间，学生中流行“十字绣”，而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次，几个学生拿着图样来找我翻译，我给她们一一解释。学生顿悟:21世纪，玩，也要懂英语。事后我发现，英语课上，这几个学生“重新做人”了。

四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发，激发他们的兴趣。

常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材，而我们在老师的要求下必须背写单词，听课文录音，阅读课文，识记知识点，做练习题等，天天如此，学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础，将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言引入课堂，使教材在学生的眼中变得生动起来;另一方面，也不能把学生当作教材的奴隶，教材是为学生服务的。再者，课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考虑到高职校的教学对象，在组织教学时应从他们的实际水平出发，尽量使用英语，适当使用汉语。纯粹的英语教学，会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般，有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热情，从精神上已经把他们逐出了课堂;相反，使用过多的汉语又无法满足英语教学以及学生的需求。因而，教师要从学生的实际水平出发，确定语言的使用技巧，以获得良好的教学效果。

五、创造轻松、愉快的课堂氛围。

课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛、情绪饱满。讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切。试想，如果站在讲台上的教师自己萎靡不振、哈欠连天，又怎么能要求学生精神抖擞、不打瞌睡呢?教师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。教师可以积累一些英文笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感，在课堂上使用幽默的指导原则是:幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。

六、自编自演短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，英语学习更是如此。为此，每节课花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，目的是加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，激发学生的表现欲，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会。一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，同时更大地激发他们学英语的兴趣。

七、恰当地利用音乐调节教学气氛，激发学生的兴趣。

马克思曾说过:音乐是人类的第二语言。音乐和语言有许多的共同点。一方面，两者起源于声音的表达。另一方面，都通过人类说或者唱来传递信息。当然，语言比音乐要精确得多，音乐的影响主要是情感方面的。另一方面，音乐和语言有一些共性，比如:音调、音量、重音、节奏等。另外一个共同的特点就是我们都通过表达来学会两者。没有口头或者书面的输入，无法学会一门语言，因此两者的相似性使我们很容易学会我们身边耳熟能详的歌曲的歌词和节奏。用英语歌曲进行英语教学，可以实现多个目标:歌词的介绍可以让学生对歌曲内容有大致的了解，听歌的环节可以让学生积极地参加到课堂教学环节中来，交流运用这一环节可以让学生在自然纯真的氛围中运用语言。不同的方式能激发学生各种兴趣。重要的是，无论哪一环节都需要精心安排。事实上，许多学生喜欢这种学习方式。课堂上，他们能很好地配合我，课后向我借CD，要求多上这样的课，甚至介绍好的歌曲给我。在我进入高职校从事英语教学工作以来，我就经常性地把英语歌曲运用到课堂教学中。不仅活跃了课堂气氛，使学生对英语学习增加了兴趣，而且寓教于乐，使学生在对英语产生浓厚学习兴趣的基础上，提高了学习积极性，达到了预期的教学效果。

八、通过外文电影、连续剧或脱口秀节目创造真实的语境，激发学生的兴趣。