电大毕业个人总结

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电大毕业个人总结范文第1篇

一、“两师两员”教学管理模式的构建

随着“三个1/3+1”教学模式的推进以及开放教育规模和专业不断增加，过去的管理模式、管理观念滞后，必须将工作重心转向对教学管理的研究、探索，积极贯彻“以评促改，以评促建，以评促管理、以评促发展”的原则，用建构主义关于学习环境的观点，抓住“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大学习环境要素，进一步完善教学管理机构，明确各部门及人员的职责，努力探索并总结出“两师两员”管理模式，做到各行其职、各负其责，管理层次清楚。同时，采取“分工明确、责任到人、密切配合”原则，制定“两师两员”的工作职责，确保条理清楚、任务明确。

二、“两师两员”管理模式工作流程

1.制定教学计划

专业责任教师根据新生入学水平测试的分析及专业培养目标及规格、专业课程设置等，制定《两院办“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目XXXX专业教学计划进程表》；帮助学生了解专业培养目标及规格、课程设置、学习资源及学习方法，制定《个人学习计划》等；专业管理员负责学生课程注册，组织学生按照个人学习计划自主选课，并做好学生基础档案的管理工作，做到对每位学生的情况心中有数，掌握学生报到、注册、考试等情况，督促学生尽早完成学业。

2.加强对课程辅导教师教学质量的监控

由专业责任教师负责对专业任课教师进行教学过程管理，严格执行听课制度，认真填写《听课卡》；课程管理员对课程辅导教师进行考勤，沟通学生与课程辅导教师的联系，及时处理教学中的突发事件。专业责任教师、课程辅导教师、课程管理员了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，帮助学生了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。另外，专业责任教师应负责组织学生、课程辅导教师参与中央电大、省电大及两院办组织的各种网上教学活动，并定期对学生网上学习情况进行检查。

3.抓好教学实践基地建设

专业责任教师应了解各门课程的教学计划和教学安排，与课程辅导教师一道安排好相关的实验、实习等教学环节。学生形成性考核组织工作，由专业责任教师负责，要求督促课程辅导教师及时布置平时作业，期末对学生平时作业的完成情况、教师对平时作业的批改情况和专业管理员上报的形成性考核成绩进行认真检查、核对。专业管理员负责学生的教材征订工作，根据学员的选课情况负责统计数量，并由专业责任教师审核后上报教学科。专业管理员负责检查学生个人学习计划的落实情况，保证学生如期完成学业。并负责学生的毕业审核和办理毕业证、学位证等工作。专业责任教师根据评估要求对所管试点专业教学过程中的各项原始资料的收集和整理工作。

三、运行效果

1.推进了对新的教学模式的探索

教学过程中，把更多的时间放在重点突出、难点突破上，打开了学生思路，真正发挥出“导学”的作用。通过充分利用多媒体资源，提高了学生的自主学习能力。通过教学资源的利用和整合，加强了学生多种教学媒体资源的利用。学生按照中央电大和省电大的要求，充分利用网上各类教学资源，接受辅导教师的指导。

2.进一步加强了教学过程的监控

开放教育试点项目成功的关键在于质量，抓好教学过程是提高教学质量的根本途径。

（1）加强实践基地建设集中人力、物力、财力推动教学实践活动的开展，为实践教学环节的落实创造良好的条件；积极开展实践教学活动，充分利用实习基地及其师资条件，按教学要求开展实践性教学活动。

（2）加强对毕业生毕业论文工作的管理毕业论文管理工作，是本科实践性教学过程的重要环节。专业责任教师对论文指导教师及答辩教师的资格进行审查、核实，并对学生论文撰写、答辩等工作进行时时监控，保证毕业论文成绩真实有效。

电大毕业个人总结范文第2篇

关键词：电大教育　班主任　自我管理

教师和学生分别是教学、学习活动的主体，师生关系、同学关系好坏，直接影响着人的能动性的发挥，关系着教学活动的成败。这一切又决定于班主任的领导艺术和管理水平。

1.电大班主任的特点

电大班主任是为了建立和发展电大教学班集体而设立一种特殊岗位，是学校工作的一个重要组成部分，是学校各项工作不可缺少的力量。由于电大教育的特殊性，决定了电大基层教学班级类型的多样化，因而电大班主任工作具有特殊性。

近年来，电大班主任队伍也出现了一些问题：放任自流，对学生情况不闻不问，班主任形同虚设；只抓日常工作，忽略了自己在学生和学校及社会各环节中应起的沟通作用；不了解远程教育规律，不知道针对不同类型教学班，班主任应负哪些职责等等。

2.电大班主任的素质要求

由于电大学生的特殊性，使得电大班主任工作开展比其它类型学校要困难得多，电大班主任的素质要求相对要高一些，基本上包括以下几个方面。

2.1电大班主任要有公仆精神

工作是要有点精神的。中小学的班主任，往往是一种特有的温柔和细腻，循循善诱地培养花朵般的园丁精神。高等院校的班主任是一种以特有的人格力是和学者的气度引导学生健康成才的导师精神。电大的班主任需要的是一种不卑不亢、脚踏实地，不辞辛劳，付之心血，耗之生命，竭诚为学员服务的公仆精神。这种服务精神是与电大学员的特点和电大教学的特点相吻合的。在实际的工作中，班主任可向学员提供以下“服务”：第一，帮助学员确立专业思想，制定学习计划。第二，指导学习方法，进行考试分析，提高学习效率。第三，引导学员健康情趣，保持学员生活热情。第四，分类指导，因人制宜，做好思想工作，解决实际困难。

2.2电大班主任要有教师专业知识

班主任既是管理人员又是教师，既要懂得组织管理，又要懂得教学，有一定的专业知识。在电大，班主任的配置往往是重管理、轻专业知识。文理错位的不少，学文科的当理工科班主任，学理科的当经济管理类的班主任。可想而知，一个对电子专业一窍不通的去当电子专业班主任，他还有什么发言权？他对教与学还能有什么沟通呢？电大的班主任最好能兼课，有一定的教学能力，这样一方面在专业知识的学习上可给学生直接的帮助，另一方面班主任老师通过讲好课又能用自己严谨的治学态度为学生树立一个无声的榜样。实践证明，课讲得好的老师大多在学生中享有一定的威信。班主任还应认真学习本班的课程计划、教学大纲，熟悉教材大体内容，初步了解专业课基本理论、基本知识，建构一套专业知识的结构。

2.3电大班主任要有较强的管理能力

电大班主任管理能力，是凭借班主任思想精神、专业知识，运用现代教育理论及电大特有规律去完成办班任务的能力。这种能力从性质上说有与一般教师能力所不同的特殊内涵。电大班主任的管理工作有思想管理、教学管理、组织管理、后勤管理等，一个合格的班主任都应具备这种能力。思想管理上，班主任要帮助学生树立正确的道德观念，帮助学生形成正确认识判断问题的能力，还要创造一个良好的学习环境，形成一种优良的学风、班风。教学管理能力方面包括能明确本班专业教学目的，掌握好教学大纲、课程基本内容；能指导学生自学，考评作业，进行教与学的沟通；能组织电化教育掌握播放工艺；能掌握上级电大各项教学信息，进行分析研究，上传下达贯彻实施，能组织学生开展专业实习及组织毕业作撰写、答辩等。电大班主任的组织管理和后勤管理能力也非常重要。电大班教学班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中学班级管理与普通高校班级管理，管理方式可采取学生自我管理。

3.电大班主任应培养学生自我管理能力

著名教育家巴特尔说过：“违反规律的教育，也可能得到暂时的部分的成功，不过，它往往是以更大的损失做代价的。”为什么有的班主任用管理中小学生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事亲自过问，亲自处理，而收不到预期的效果呢？为什么有的班主任一味用责备、批评的方式对待学生的缺点、错误，问题非但得不到解决，反而激化了师生之间的矛盾呢？为什么有的班主任用恐吓、威胁的手段来束缚学生的不轨行为，都无济于事呢？这正是因为电大教育对象的特殊性，他们中许多已成年，世界观、人生观也基本形成，并且大多数有自己的工作单位。根据教育对象的这些特点，电大班主任应充分应用成人的各种积极因素，发挥其应有的作用。首先要建立一个强有力的、具有一定威信和组织能力的、敢说敢管的班委会，同时与有关部门协商组建好党、团支部。组建好后，班主任就可放手让班干部开展工作，要充分地信任和依靠他们。要做全班每一个人都可以当班委会的候选人，候选人的产生可以采用个人申请和上一届班委会推荐相结合的方法，也可以采用民主选举与班主任指定相结合的方法，最后通过民主选举产生班委会。在组织班委会时，要注意班委会成员的“搭配”，要注意到党团组织干部的人选问题，班委成员应有一定女性代表。班委会成员任期一般为一年，原则上不连任。在改选前要求班委将一年的主要工作向学员报告。这样做可以改进班委成员的工作和提高民主意识，使全班学员共同监督班委工作，好的肯定，不足的及时指正。通过改选将竞争机制引进班委工作，使班委成员更感到责任的重大。每月开一次班委会会议，回顾总结前段情况，研究部署后段工作，一经会议决定，就由班委会、团支部分工去贯彻，在贯彻中去锻炼他们的组织才能，在落实地立他们的威信，不断培养他们自治自理的能力。为此除让班委会参与正常的教学管理活动之外还可以从以下几个方面开展工作。

3.1建立学生自学组织

电大班应建立必要的自学组织，保证电大学生的自学有计划、有组织地进行，电大学生的自学组织，可根据电大学生多数属于成人学习、业余学习的实际进行组织。建立以班主任为核心，包括辅导教师、班委会成员在内的自学领导小组，负责电大班的自学管理。自学小组可按居住地区，工作单位，兴趣爱好等组建，由班委会成员兼任组长负责协调联系工作，充分发挥班委会的信息联络和模范带头作用。班主任要对学生自学过程进行监控，要了解自学小组的自学计划，定期让自学小组组长汇报自学进度情况。

3.2适当开展集体活动

对班委会成员，班主任要给予一定任务，并经常开展一些活动，能增强班委的责任感和光荣感。电大学生中有许多能人，班主任必须充分发挥他们的作用。可以围绕“学习”这一中心开展有益于身心健康的集体活动，尽量给班上每位同学分配一定与集体有关的工作，尽可能使班委会外其他学生有事可做，将每一个同学与整体维系在一起。这样可以使每个人都受到锻炼，为集体多做贡献，同时还可以体会到当班干部的难处。通过集体活动，加深学生间的相互认识、理解，使其达到思想和心灵的沟通。每学期可以要求班级开两三次有意义的活动。如搞一些校友联谊活动。这主要是针对新生而言，可以帮助新生与本专业的优秀电大毕业生取得联系，请他们现身说法，用他们的切身体会来引导、教育新生。同时，邀请本专业著名专家、学者给新生作专业介绍，使他们对本专业的框架有一个整体的了解，班委会在这种活动可以起来组织者的角色。再如做一些有针对性的主题班会，中秋国庆联谊晚会等，既可以培养班委会的组织管理能力，又可以增进同学之间的感情。学生在学习过程中不同时期会有不同的表现，刚入学时，学习的理想与电大现实有矛盾；在学习期间，学生的需要与教学现实有矛盾；在毕业阶段，学员的文凭与能力，个人与社会有矛盾。矛盾贯穿于学习过程的始终，有了一个好的群体，形成某种从众行为，使学生实际上对于自己的学习动机常常会有意无意地与他们所属群体成员进行比较，当发现个人与群体不一致的时候，会感到心理紧张，就会进行必要的修改和调整。班主任正可以通过建立良好的班委会带动整个班级的班风，形成一个良好的群体，一个班的班风又与这些有影响的几个“关键人物”密切相关。

培养学生自我管理的能力，并不意味着班主任对班级工作的解除，而是促使班主任改变“大班长”的工作方法，采用“导师式”的工作方法，班主任要协调班干部之间的关系，要为他们当顾问当参谋，多为班委会提供办事的思路；要大力支持他们的工作，要关心他们的学习、政治、生活、工作方法等具体问题，要掌握和分析每一个学生的具体情况，特别是要注意做后进生的转化工作，要适时注意集体管理与自我管理的有机联系。班主任还要寓思想工作于教学管理中，要参与并关心聘任兼课教师、课时和教室的安排、教材供应、讲课效果以及学习情况等等，并及时将学生的需求和情况反馈给任课教师。班主任除了在教室与学生接触外，尽可能地在其它场合也与学生接触，这样能增进与学生的感情。班主任还要以身作则，这样才能做到不令而行。总之，电大班主任管理要善于培养学生的自我管理能力，班主任做好“导师”工作。

参考文献:

[1]贾海燕.做学习者心灵的朋友.教与学论坛,2003.3.

[2]曹丽萍.现代远程教育存在的问题及对策研究.远程教育杂志，2004.3.

[3]于云秀.开放教育人学指南百问[M].北京:中央广播电视大学出版社，2005.8

电大毕业个人总结范文第3篇

论文关键词：开放教育，会计专业，职业生涯，规划

 

一、职业生涯及职业生涯规划的含义

职业生涯是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程，科学地将其划分为不同的阶段，明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。从职业生涯发展过程来看，职业生涯的阶段可分为：职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业转换与稳定期和职业结束期。

职业生涯规划（CareerPlanning）这一概念由著名管理学家诺斯威尔最先提出。他指出，职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。换句话说，就是指个体为未来职业发展所做的策划和准备。

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划要求一个人根据自己的兴趣、专长，同时也考虑外在条件的支持与制约，最后将自我定位在一个最能发挥自身优势的位置上，选择最符合自身综合素质因素的事业去追求。若能协助电大会计专业学生在进入专业领域前，既能了解自身的特性、特质与特长期刊网，又能了解专业发展的特性，及早做好职业生涯规划，不仅可以增强他们对会计实际工作压力情景的适应，促进人格的成熟与平稳，还可进而增强自身潜能的发挥。

二、电大开放教育会计专业学生特点及职业生涯规划现状

（一）开放教育学生层次多样化

从开放教育会计专业学生特点上来分析，由于报名入学形式的开放性，学生的知识基础存在着较大差异，有部分学生已经从事会计职业，有一定的会计专业基础知识，有部分学生毕业于会计类大中专（职）学校，还有一部分学生没有任何会计知识基础，学生特点多样化。针对此种情况，笔者对学生的来源做了一次问卷调查，调查结果如下：

 

问题

选项

比例

你读电大前所学的专业

A.会计专业

25%

B.其他经济类专业

46%

C.其他专业或无专业学习经历

29%

你现在从事的职业

A.会计等相关的财务工作

18%

B.其他行业

64%

电大毕业个人总结范文第4篇

关键词： 五年制高职 机电专业 毕业设计

一、引言

毕业设计是教学过程中最后一个重要的实践性教学环节，五年制高职机电专业毕业设计的目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高独立分析和解决问题的能力，也是培养以后从事企业进行技术改革工作的初步能力的一个重要环节。为了贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合发展道路”的办学方针，根据教育部高等职业教育毕业设计方面的要求，我们总结了近几年各职业院校的实际教学经验与教改情况：由具有丰富专业教学经验及生产实际经验的双师型教师来指导学生的毕业设计，以工作任务为驱动、工作过程为导向的“教、学、做”三合一的职业技术项目的设计。其特点有以下几点。

1.内容选择上充分体现“理论够用，能力为本，应用型人才培养”的新世纪应用型人才培养的思想，以工作任务为中心，彰显针对性、实践性和指导性强的特征，通过设计日常生活中经常遇到的实例，按照生产实际要求和实际方法、步骤，进行设计、选材、加工等。

2.精选日常生活中常见的典型题目，查询所必需的一般设计资料和最新的国家标准及行业标准，对产品的加工工艺及毕业设计的相关知识进行必要的融合，对引导学生形成实践计划方案，完成具体的工作任务，针对性很强。

3.从拓展学生对本专业广度和深度的要求角度出发，我们选择了10个典型的毕业设计课题，对于培养学生解决实际问题有很好的作用。

从当前机电专业的普通高校的本科、专科；职业院校的专科、电大生五年制高职的学生毕业设计的情况（如下表）调查情况看：

1.普通高校的多以论文和样品的形式，论文为主，样品为辅；

2.职业院校的专科、电大生以论文的形式，论文为主；

3.五年制高职以论文和样品的形式，论文为辅，机械加工产品为主。

毕业课题列表

根据高职学生的技能优势，我校根据学生的实际情况，对2005级学生的毕业设计小组要进行课题的开题报告论证、要进行中期毕业设计进程的报告、要进行毕业设计答辩及毕业成果演示。

二、确定选题进行理论设计

05大专机电有两个班级，80多人，我们把它分成10个小组。每个小组7―9名学生。

1.选题并确立10个课题。选题主要从机电专业的培养目标出发，在利于巩固、深化、扩大所学知识；利于培养学生独立工作能力，使学生能够得到全面的训练；尽可能与生产、科研、管理、教学等实际需要相结合。课题由指导教师组提供十个选题方向的主导意见，允许学生提供建议供指导教师组参考。选题应尽可能选择已经在实际生产中投入使用的，在内容的深度和广度符合教学要求、价格适中、能够组装完成的产品。选题难度要适中，任务量应保证中等水平学生经努力八周时间内能完成，不得选择纯论文性的选题。教师指导组经过分析、筛选提供的十个题目是：交通灯智能控制系统的设计、自动化立体仓库的设计、弓形模具的设计、基于单片机的路灯照明控制系统设计与应用、物料自动分拣系统、圆形薄片冲裁模的设计、智能小车的设计、CA6140车床控制系统的设计、机械手的制作设计、四层楼自动控制系统的设计。

学生可以自由结合组成10个小组，但是每个组的人员不能偏差过大。每个小组组长根据学生个人的特点，合理地把小组成员进行分工。允许每个小组在10个课题内自选，每个小组完成一个选题相关资料的查阅工作。

根据选题时查阅资料的情况，学生要做好开题报告。开题报告是毕业设计可行性的论证，也可作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及系审查后生效。

开题报告一般由本课题的研究目的及意义、本课题的国内外的研究现状；本课题的研究内容和拟解决的主要问题、本课题的研究思路和方法、本课题的预期效果、本课题研究的进度安排六个部分组成。

中期汇报主要是学生对前期设计的情况是否和计划中一致，存在什么问题，如何解决，后期如何修正计划，可能出现什么问题，采取什么措施进行完善。答辩领导小组的建议。

2.毕业设计的书面文字的形成

毕业设计既要保证每个学生经历一个课题的全过程，又要保证每个学生均有其独立完成的部分。学生通过网上查询，图书资料的查阅，把自己的思路和指导老师交流，通过多次的修改后，形成书面文字，理论部分的文字说明和图形不得少于8000字，不包括封面、目录、总结、参考资料，等等。所有图形、表格和文字都须用计算机打印，装订成册，人手两册。

3.答辩

答辩是检查学生毕业设计质量的一场“口试”。通过这一形式，有助于学生进一步总结设计、材料购买、零件加工、产品装配的过程中需要注意的问题，提高应变能力及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设计过程中积累起来的经验，分析设计效果，找出不足和改进方法，帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。答辩专家组由本专业的专家和校外院校专家组成，指导教师不能参加，并邀请学生家长和相关用人企业的领导参加，让家长和企业了解毕业生的学习情况和工作能力，为下一步学生就业做好宣传工作。

学生答辩小组，由本小组推选一到两人主答辩，其他同学辅助答辩，主答辩要把小组人员的分配情况、开题报告的论证、设计的思路、设计过程遇到的问题及解决方法、零件购买、加工、装配过程、演示效果进行汇报。专家组提出的问题原则上应该由分工的组员回答，其他同学可以进行补充，并充分利用毕业设计成果的运行，回答直到专家满意为好。

4.成绩评定

评定成绩的根据主要有几个方面：一是毕业设计的质量；二是答辩的表现，而答辩的表现不低于毕业设计的质量；三是选题报告；四是毕业设计中期汇报；五是材料购买的价格及质量的好坏的评定；六是产品加工、装配后的运行效果如何。成绩评定分优秀、良好、及格和不及格四个档次。

三、产品的形成

购买小组的同学要进行市场调研，了解材料及各种零件的性价比。把需要的材料、外购件及标准件买回来。

负责加工小组的同学了解零件使用的材料及性能，熟悉零件图纸，了解加工方法及加工设备。同学们有的要进行钳工加工、焊接、车工加工、数控加工、线切割，等等。

装配小组要了解机电设备的装配工艺过程，做好装配前的准备工作，研究和熟悉产品装配图及有关的技术资料，了解产品的结构，各零件的作用，相互关系及连接方法。确定装配方法，确定装配顺序，检查装配时所需的工具、量具和辅具，对照装配图清点零件、外购件、标准件，等等。对装配零件进行清理和清洗，对某些零件还需进行装配前的钳加工（如：刮削、修配、平衡试验、配钻、铰孔，等等）。先进行组件装配，再部件装配，最后总装配。调节零件和机构的相互位置、配合间隙、结合松紧，等等，使机构或机器工作协调(轴承间隙、镶条位置、齿轮轴向位置的调整，等等）。用量具或量仪对产品的工作精度、几何精度进行检验，直至达到技术要求为止。进行空运转和负载运转，试验其灵活性、振动、温升、密封性、转速、功率、动态性能。凡要求不发生漏油、漏水和漏油的零件或部件在装配前都需做密封性试验。为了防止不加工面锈蚀和使产品外表美观要进行喷漆和涂油处理。

四、实物成果演示

学生通过亲自动手购买材料，加工零件，组装产品，试运转，收获了成果，感到五年的学习还是有成效的，心理上得到满足。小组成员轮流担任演示员，向评委专家、企业领导、学生家长及学校领导、老师和学生展示自己的成果，向他们解说产品的功能；也是向领导、老师、同学们汇报自己五年来的学习是有效的劳动；还可以把自己毕业设计产品的制作过程用相机录制下来，作为自己就业时的一种很好的推荐材料。

五、成果扩大

经过05级学生的第一次毕业设计的成功，我们对五年制高职毕业设计的前景有了很大的信心；06机电大专我们也选择了10个不同课题，不同的是毕业设计指导老师的经验丰富多了，把05机电学生毕业设计的优缺点分析给06的学生听，让他们在毕业设计中少走弯路；07机电大专也选择了10个不同的课题，他们毕业设计的质量将会越来越高。现在我们的毕业设计成果展览室的样品越来越多，我们诚心地邀请领导、专家和同行们来我校指导、交流。

五、结语

我校机电专业的学生，通过毕业设计，既能符合普通大专生理论毕业设计的要求，又能把五年制高职学生的技能水平展示出来。这向社会说明在职业学校的学习是有很大收获的，展示了高职学校学生的能力，向社会交出了一份满意的答卷。

参考文献：

［1］张桂香主编.机电类专业毕业设计指南.机械工业出版社.

［2］张华主编.电类专业毕业设计指导.机械工业出版社.

［3］孙波主编.机械专业毕业设计宝典.西安电子科技大学出版社.

［4］宋守许，刘志峰，夏链，李军鹏，李旗号.工科大学毕业设计调查及其分析.合肥工业大学学报.

［5］韩晓燕，张彦通，李汉邦.对本科教学工作水平评估中毕业设计评审的分析和建议.高教发展与评估.

［6］曹成茂，李玉洁.毕业设计质量的影响因素与对策研究.安徽农业大学学报.

电大毕业个人总结范文第5篇

【关键词】电大教育 问题 改进对策

【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0045-02

一 电大的概念及发展

1.电大的概念

“电大”是广播电视大学的简称，中国广播电视大学就是利用先进的多媒体传媒技术，如计算机网络和卫星电视等，将文字教材和多媒体课件和网络教程与过多媒体进行远程教育的开放性高等教育学校。电大是一整个由中央、省级以及地市级和县级的广播电视大学分校和工作站组成的覆盖到全国各地的远程教育系统。其办学模式是由电大和其他重点大学联合承办，毕业后由中央广播电视大学颁发毕业证，当学生通过了联合办学大学的学位要求时，就可以由合办的大学颁发学位证书。

2.开放教育的特点

电大是一种开放式的教育模式，与传统办学模式的不同之处在于：（1）教学主体由教师、学校和教学转换成学生和学习；（2）教和学的方式更加丰富；（3）能够突破传统教学条件的限制和障碍。开放教育的门槛较低，对于学生的年龄、职业和学历没有过多的要求，只要学习者具备基础的文化认知能力，不用通过入学考试就可以申请入学。另外，学生可以自行选择课程和媒体工具，他们可以根据自己的需要自由选择学习的方式、进度、时间和地点。开放教育的本质就是开放教育资源、教育的观念以及教育过程，让人人都能平等地享有接受教育的权利。与面授教育相比较，远程教育更适合开放教育。

3.电大的发展理论背景

电大的产生和发展是基于终身教育理论和学习型社会理论。终身教育理论的概念在思想和实践上没有一个公认的定义，国外比较著名的理论有“终身教育的主要观点是：终身教育的主要观点是：应有组织、有计划地为每一个人一生的任何时候创造条件提供教、学以及从事研究的机会”以及“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的”。而我国学者总结出来的定义则是，“终身教育使人们充分开发和利用各种各样的教育资源，在一生中所受到的教育和培训的综合”。1995年3月18日，我国在《中华人民共和国教育法》的第11条中规定，国家要“推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，这条规定确定了终身教育的法律地位。而“学习型社会”理论是在20世纪60年代由美国的学者哈钦斯第一次提出的，后来经过联合国教科文组织提出倡导：“人类要向着学习化社会前进。”学习型社会就是指在一定的机制和手段影响下，对全面学习和终身学习的条件进行保障，从而形成一个全民学习、终身学习的社会风气。学习型社会是时代和社会进步发展的产物，它是在人类实践发展的需求中长期演变形成的。

二 现阶段电大教育中存在的问题

1.教学定位不清晰，缺失办学自

电大教育的后期发展离不开前期办学时的定位，但由于历史和多种因素的制约，电大的办学定位和自都没有明确的落实，从而引起了一系列的问题，并对电大的长期发展造成了一定的制约。任何一所学校，无论普通高校还是民办学校或成人学校都应该从成立那天开始就明确自己的定位，履行相应的职责和权利。我国电大的发展历经了三十多年，其性质从业余大学一直演变成了教育部重点大学之一，但不同时期不同的发展都没有改变过电大远程教育的本质，因此我国电大的办学发展产生一定的畸形。我国远程教育的基本性质和发展的总体目标不相符，导致电大出现边缘化的趋势。电大现在发展成为国家重要的远程教育机构，坚持远程教育的发展方向并坚持定位于“面向大众的继续教育”上，肩负起了全民终身学习的学习型社会构建的重任。

然而，在实际办学过程中，由于各因素的干扰，电大的发展方向发生了偏差，尤其是一些地方的电大分校失去了对远程教育的发展信心，而转向去发展普通高等职业教育，影响了远程教育的主体地位和发展方向。根据各省级电大制订的“十一五”发展规划，以及部分电大并行设置普通高校教育的行为可以看出，一些地方对电大教育的发展规划已经发生了变化。另外，电大与“大学”的办学规格层次不相符，导致电大缺失了办学自。相关调查数据显示，至今为止，我国电大的在校生和培养的毕业生累计人数已接近千万，在规模上占据全世界全日制和开放大学的大部分，但我国的办学层次即学士、硕士以及博士授课的科目却比较低，还没有授予学士学位的资格。因此，电大的地位只相当于国际上二流高等专科学校，甚至有些学校连高等专科学校都比不上，在社会中的地位比较尴尬，而且存在兼并的危险。总之，我国电大虽然为社会发展培养了大量的人才，但由于发展定位不清晰、社会地位较低以及政府的教育政策影响，导致电大的发展力逐渐下降，并进一步边缘化。

2.教学系统建设不全面

我国电大系统是指中央电大和全国各地多所省级、市级分校以及工作站和教学点组成的系统教育体系。整个电大系统由最初的小规模的试水阶段逐步发展成为信息化、现代化的系统，各级关系和运行机制、地方资源发生了调整变化，导致电大系统即将面对被分化和弱化的危险。电大系统涉及整个办学业务的纵向管理，同时与各行政级别的电大行政横向管理工作相互交叉，形成了一种事权分离的体制。因此，电大的办学业务由中央电大或省级电大进行管理，而机构设置、编制和人员安排、经费等工作则由同级的政府负责。所以，电大系统的管理由中央电大和地方政府的双重管理体制进行制约，从而增加了我国电大系统的复杂性。

此外，电大系统的各级管理机构利益形式不同、办学方式多元，容易产生相应的冲突，从而对系统发展的稳定性产生影响。另一方面，电大的发展经历了三十多年，受到内外各因素的影响，其内部的结构和教学功能都发生了巨大的变化，导致电大的系统凝聚力不强，其系统优势和功能不能保持，并影响了电大的持续发展。从宏观上看，由于我国区域经济发展的不均衡，城市与农村以及东部与西部的远程教育发展速度存在的差异较明显。一些地区的电大办学理念、资源条件和发展的平台都存在很多问题，导致分化现象比较严重，继而导致教学质量普遍偏低。

3.教学资源不足

电大教育中，教学资源是其发展的支柱，是师生之间知识传递的载体。现代远程教育就是基于资源的教育，资源建设是各地开放大学和网络学校的保证，我国电大是一种综合型的高度利用文字知识资料以及广播电视、计算机网络等多媒体工具进行远程教育的开放性学校，要想保证电大教育的质量，实现进一步快速且可持续化发展，就必须对教学资源加强开发和利用，并进一步共建和共享教学资源。从2000年至今，我国教育部一直在投入大量资金对基础示范性的大学网络课程、案例、题库以及精品课程进行建设。但大量的教学资源没有解决远程学习的适应性问题，网络资源的种类很多，但没有适应学生的需求，内容的指导性和互动性较少，而且探究性较低。另一方面，电大教学中，对于教学资源的重复建设和应用不足。由于版权和众多利益因素的影响，电大对资源的整体规划不强，导致资源的重复建设和低水平建设问题严重。另外，学生受到传统教育观念和习惯的影响，再加上网络资源和计算机技术等因素的影响，利用网络资源学习的比例较低。

三 改进对策

1.电大系统的战略转型

我国电大要想可持续发展、提高教学质量，就要对整个电大系统进行战略转型。这种转型不仅包括创新办学理念、争取办学自，还要解决内部结构、资源等方面的困难。我国电大要实现向开放大学的转型，就必须从根本上对其体制进行改革，并建立完善的法律法规，争取开放大学的办学自。电大的发展时间较长，资源储存丰富，但要进一步对教学过程进行控制，对学习支付服务实施一体化运行，并按照教学资源建设与基础设施建设同步、与学习需求变化同步的要求，对教学资源进行开发。另外，还要对各级机构的利益进行均衡，政府和相关教育行政管理部门要对电大的建设工作进行相应的统筹管理，对相关政策进行规划，并做出评估检查，建立相应的领导协调机制，对电大中的各级单位的教学经费、基础设施建设进行协调解决。

2.加强对教学质量的监督，提高电大教学质量

教学质量是我国电大生存与发展的生命线，而且是开放大学发展的重点所在，因此相关教育部门要建立相应的教学质量管理部门对电大的教学目标和质量进行监督和检查，及时反馈发现的问题，并根据具体问题对政策和相关规则进行调整并制定新的方案，从而提高整体教学质量。

第一，建立相应的教学监督制度。按照电大开放教育的规范和质量评价标准，制定相应的工作方法和评价标准，对电大督导工作的范围和职责进行明确，并对教学环节的检查和督导进行落实，从而调动教师对教学质量的重视以及学生参与教学结果考核的主动性。

第二，建立和谐的督查环境。在教学督查过程中，应该结合教学质量督导和教师落实环节，将媒体教学资源和服务相融合，为师生建立一个良好的平台。另外，在教学督查过程中，要让师生和管理者建立一种相互信任、尊重以及共同进步的、和谐的督查环境，这样不仅能进一步适应教学的需求，而且能够极大地提高教学质量。各电大应该结合自身、社会以及学生学习需求的办学特点，建立相应的质量考评体系，从而保证落实电大教育督查工作。

第三，建立相应的电大督查机构。我国电大由于办学体制、机构设置及人员的特殊因素制约，教学督查工作不容易落实，教学督查工作难以发挥实际效用。因而电大应结合自身的教学规律和特点，对教学环节进行监控，并成立专门的监督办公室等。另外，要实现对不合理教学行为的及时调整，从而实现对教学质量的全面监督，就要加强对质量监控的反馈，形成一个完善的质量监控体系。但督查机构进行反馈时，要采取不同的形式，通过阶段考核以及学习过程的完整性来考核，并采取开闭卷相结合的方法，试题中主观题和客观题要并存，这样才能全面地考核学生的学习效果。

四 结束语

电大要冲破现实困境，解决转型成为开放大学的问题，应该对电大系统进行整体的战略转型。所以，电大的办学理念、内部机制要进行创新，对各级电大机构的利益进行平衡，并加强对教学质量的督查，这样才能保证我国电大的可持续化发展。

参考文献

[1]刘井辉.中国电大教育出现困境的原因及对策研究[D].中国农业大学，2009

[2]张朝晖.广播电视大学内部管理体制改革的研究[D].湖南师范大学，2011

[3]洪亚丽.我国电大办学困境及转型研究[D].西南大学，2012